小學(xué)音樂論文（常用15篇）

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂論文，歡迎大家分享。

小學(xué)音樂論文1

　　多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體選擇與教材相匹配的音樂，可以活躍課堂氣氛。通過(guò)聽覺和視覺帶給學(xué)生感官刺激，在音樂渲染下，學(xué)生更容易進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境中，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文感悟，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。

　　一、合理選擇音樂營(yíng)造氛圍

　　音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文融合的關(guān)鍵就是要注意音樂的選擇，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對(duì)教材中的人文內(nèi)涵和情感價(jià)值進(jìn)行挖掘，捕捉、提煉情感觸發(fā)點(diǎn)，并選擇與之相匹配的音樂，借此將學(xué)生帶入到語(yǔ)文文本的情境當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課的時(shí)候，教師就可以在課前給學(xué)生播放《春天在哪里》這首歡快的音樂，學(xué)生受到音樂的`感染，課堂氣氛十分愉悅，接著教師引入今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找春天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　二、利用音樂進(jìn)行情感升華

　　由于小學(xué)生的年齡限制，他們?nèi)狈ι�活閱歷，在面對(duì)情感較為豐富的作品時(shí)，無(wú)法很好地理解，這就需要利用音樂將文章中深刻情感傳遞到學(xué)生的心里，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以選擇與文章匹配的背景音樂來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好的品味作者的思想情感，與其產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一課時(shí)，教師就可以選擇《高山流水》一曲作為背景音樂，在絕妙的音樂聲中讓學(xué)生明白知音難覓、知己難求，這樣學(xué)生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴絕弦時(shí)內(nèi)心的感受了。

　　總之，將音樂媒體與小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合，能夠提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究出有效的應(yīng)用策略，在進(jìn)行融合時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)囊魳访襟w，利用音樂把學(xué)生帶入教材的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能與文章作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)和升華。

小學(xué)音樂論文2

　　一、優(yōu)化音樂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

　　優(yōu)美的音樂語(yǔ)言如同優(yōu)美的音樂作品一樣，它能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。當(dāng)學(xué)生聽到老師優(yōu)美的音樂語(yǔ)言時(shí)，不僅能對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，還能受到很多的啟發(fā)。因此，在小學(xué)音樂的課堂中，我們的教師應(yīng)用心雕琢自己的音樂語(yǔ)言，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的感染下去欣賞音樂。（一）唯美朗誦，真情互動(dòng)。小學(xué)生們年紀(jì)小，活潑、好動(dòng)，這是他們共同的特點(diǎn)，因此在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)生，我們的音樂課要設(shè)計(jì)的歡樂一些、唯美一些。因此就需要我們的教師用心整理自己的音樂語(yǔ)言，讓學(xué)生們?cè)诿赖难�陶中和音樂達(dá)成一個(gè)基本的互動(dòng)。比如，在教授《小星星》時(shí)，筆者先將歌詞用自己的感受朗誦出來(lái)，在朗誦的時(shí)候一定注意感情的表達(dá)，像“滿天都是小星星”這句就要在“滿天”和“小星星”這兩處重讀，而且要讀出愉快的語(yǔ)調(diào)。這樣才能讓學(xué)生在唯美的朗讀中感受到歌詞的美麗、夜空中小星星的美麗。接著，我們的教師可以讓學(xué)生們朗讀一下，加入自己的理解和情感，這樣學(xué)生們就會(huì)走入歌詞的意境。當(dāng)學(xué)生們對(duì)歌詞的內(nèi)容有了基本的了解后，我們就帶著學(xué)生走進(jìn)音樂，真正讓學(xué)生們?cè)谝魳分型瓿蓚�(gè)體與音樂本身之間的互動(dòng)。（二）圖文并茂，馳騁想象。在小學(xué)音樂中有一些樂曲是學(xué)生不容易理解的，它比較抽象，再者學(xué)生們對(duì)音樂的領(lǐng)悟力也不是天生的，所以面對(duì)這樣的音樂我們的教師更要用心指導(dǎo)，用自己的語(yǔ)言和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備再加上音樂知識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生感受音樂、領(lǐng)悟音樂，從而為學(xué)生插上馳騁想象的翅膀。比如，在講授《阿細(xì)跳月》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解本樂曲的創(chuàng)作背景，筆者用圖片和視頻結(jié)合講授的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了《阿細(xì)跳月》的勞動(dòng)起源說(shuō)，即在刀耕火種的年代，燒過(guò)的灌木容易扎到腳掌，所以在翻土播種的時(shí)候常常跳起跳落，后來(lái)演化成舞蹈。為了豐富學(xué)生的視野和想象空間，筆者還朗讀了一些更細(xì)致的本樂曲的創(chuàng)作知識(shí)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生在直觀上觀看和樂曲本身創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容，還能使學(xué)生在教師的講授中感受音樂的魅力，從而使學(xué)生的想象力更開闊。

　　二、穿插音樂游戲，撥動(dòng)學(xué)生心弦

　　德國(guó)著名的教育家福貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。”由此可見，游戲是小學(xué)生最愛的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生還能學(xué)習(xí)知識(shí)、提高道德水平。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以將音樂學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，從而讓音樂游戲撥動(dòng)小學(xué)生的心弦。（一）引入游戲，引發(fā)同感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一點(diǎn)兒音樂知識(shí)都像一座大山，想要翻越真的很難，但是只要我們的方法適當(dāng)，也是很容易的。在剛教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)音符的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是分不清，常常在音樂中念阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣的讀法在音樂中是不規(guī)范的，為了改變這一教學(xué)困難，筆者引入了一個(gè)小游戲。在認(rèn)識(shí)“1－7”這幾個(gè)音符時(shí)，筆者帶著學(xué)生們玩了一個(gè)“小猴子摘桃”的音樂游戲。找出7名學(xué)生來(lái)，每個(gè)學(xué)生的頭上都戴著“1－7”的桃子音符標(biāo)簽，然后再找一名當(dāng)小猴子去采摘這些桃子，當(dāng)學(xué)生摘到一個(gè)桃子時(shí)，就要把相應(yīng)的音符讀出來(lái)，如果連續(xù)摘7個(gè)，就要唱出來(lái)。這樣反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們就能在游戲中識(shí)別和記住這些音符了。這樣的音樂游戲，不僅活躍了音樂課堂的教學(xué)氣氛，還能將枯燥的知識(shí)變得淺顯易懂，從而讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了同感。（二）啟用游戲，鞏固知識(shí)。心理學(xué)家研究表明，在一節(jié)課中，學(xué)生集中聽課的時(shí)間最多不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。從這一點(diǎn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我們最后十幾分鐘的教學(xué)時(shí)間是無(wú)效的時(shí)間，與其這樣，不如在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入適當(dāng)?shù)囊魳酚螒�，這樣不僅能再次激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鞏固上課前所講授的音樂知識(shí)。在講授《轉(zhuǎn)圓圈》時(shí)，前半節(jié)課主要為學(xué)生們講授的是理論知識(shí)，但到半節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就開始走神了。為了再次引發(fā)學(xué)生的注意力，筆者順勢(shì)為學(xué)生播放了一段和彝族舞蹈有關(guān)的“轉(zhuǎn)圓圈”的視頻，并讓學(xué)生選擇一段簡(jiǎn)單地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后，讓學(xué)生圍成一圈雙手拉起并隨音樂向后畫圈。這樣的安排不僅讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，還讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了do、mi、sol三個(gè)音符，鞏固了所學(xué)知識(shí)�？梢姡�在小學(xué)音樂的教學(xué)中加入音樂游戲是一件智慧的事。

　　三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引起學(xué)生共鳴

　　精心有效的課堂提問(wèn)是引起學(xué)生共鳴的途徑，是拓展學(xué)生思維的鑰匙，在音樂課堂中只有設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題才能使課堂音樂的教學(xué)變得有效。我國(guó)偉大的`教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！彼�以，要想在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行提問(wèn)，還要設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，這樣一來(lái)，才能大大提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。（一）設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題。在音樂教學(xué)中，尤其是小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，應(yīng)該注重簡(jiǎn)潔與啟發(fā)并存，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引領(lǐng)下向著教學(xué)的預(yù)期效果發(fā)展。這樣的問(wèn)題，才能啟迪學(xué)生的智慧，才能引起教學(xué)的高潮。比如，在講授《木瓜恰恰恰》時(shí)，筆者在和學(xué)生分析第二樂段的曲譜時(shí)，沒有讓學(xué)生直接將第二樂段的音區(qū)與第一樂段的相比，而是換了一種問(wèn)法。即：在本音譜中第二段較第一段有所變化，那么你能根據(jù)自己的理解將這種變化應(yīng)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)嗎？筆者個(gè)人覺得在教學(xué)中能提出這樣的問(wèn)題就已經(jīng)邁入了啟發(fā)式提問(wèn)的門檻，如果直接告訴學(xué)生這兩段的變化，再讓學(xué)生去按照老師的講授去表演，那么學(xué)生們就不會(huì)再開動(dòng)腦筋思考了。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去感受音樂的魅力。（二）設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題。遞進(jìn)式的問(wèn)題，能將學(xué)生的思維一步步引向深層次的思考，能有效發(fā)展學(xué)生的縱向思維能力。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該結(jié)合教材的特點(diǎn)找出要講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出遞進(jìn)式的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，完成音樂思維的發(fā)展與進(jìn)步。比如，在講授《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的階梯式問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：這首歌由兩部分組成，你能把它們劃分出來(lái)嗎？問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們跟著歌曲律動(dòng)，試著劃分出第一樂段到底有幾個(gè)樂句？問(wèn)題三：第1、3樂句完全相同，那么第2、4樂句，它們是完全不同的嗎？在本階梯式問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，筆者通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，從宏觀到微觀，一步步的將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，這樣的問(wèn)題不僅讓學(xué)生感受到了音樂的變化和不同，更能讓學(xué)生感受到樂曲要表達(dá)的主要內(nèi)容，即：描述我們?cè)诤魡拘▲B。當(dāng)學(xué)生明白了這些，他們?cè)诟璩�的時(shí)候才能更真誠(chéng)、真摯，富有感情。

　　四、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

　　民間有句俗語(yǔ)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句也傷人。由此可見語(yǔ)言的巨大作用。同樣在小學(xué)音樂的教學(xué)中我們的教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而且要恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下享受音樂的美好，才能改善教學(xué)環(huán)境提高課堂教學(xué)的有效性。（一）善用幽默化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。幽默的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能化解教學(xué)中的尷尬，能讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言中體會(huì)音樂的美好。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在一個(gè)更加溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們的教師就要善于應(yīng)用幽默化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生們。比如，在讓學(xué)生們唱《搖啊搖》這一輕柔的歌曲時(shí)，有個(gè)男同學(xué)把聲調(diào)唱的特別高。其他的學(xué)生也是無(wú)奈的看著他，有的笑、有的批評(píng)。但是筆者卻沒有直接下結(jié)論，而是說(shuō)：“寶寶聽了你的歌，好像更精神了，你能用歌聲讓他安靜的入睡嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅化解了教學(xué)中的小插曲，還能引導(dǎo)學(xué)生思考自己的問(wèn)題，可謂一舉兩得。（二）善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該牢記，我們的教育不是一味的苛責(zé)，而是鼓勵(lì)和喚醒。所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們的教師應(yīng)該多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣。比如，在講授《小小音樂劇》時(shí)，筆者為了加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的記憶，就讓學(xué)生們進(jìn)行了音樂的改變和表演，但是一個(gè)女生特別靦腆，不愿意上臺(tái)。于是筆者就鼓勵(lì)她：“孩子，相信自己，你是最棒的，你只要表演一處就可以，如果表演得很棒，再給你加入戲份，好嗎？”在筆者的鼓勵(lì)下，這個(gè)女生終于鼓起勇氣上臺(tái)表演了。所以，在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我們的教師要給予每個(gè)學(xué)生以平等的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，多一些耐心，多一些愛心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生全身心的投入到音樂的學(xué)習(xí)中。只有這樣，我們的教學(xué)才能是有效的，才能是高效的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董林.小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式初探———在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂[J].新課程（上）,20xx,(07).

　　[2]陳文華.如何構(gòu)建小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)高效課堂[J].考試周刊,20xx,(48).

　　[3]饒敏.新課程下初中音樂課堂教學(xué)中的有效策略[J].快樂閱讀,20xx,(16).

　　[4]黃鸝.小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].黑龍江教育(小學(xué)教學(xué)案例與研究),20xx,(12).

　　[5]張曉.試論構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂方法的多樣性[J].大舞臺(tái),20xx,(03).

小學(xué)音樂論文3

　　【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，音樂課程逐漸成為小學(xué)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的一門重要課程，其對(duì)學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)具有十分重要的影響作用。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和音樂領(lǐng)悟能力還比較薄弱，所以，小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的推行是較為有效且明智的教學(xué)方式。本文旨在探討如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；應(yīng)用策略

　　音樂的血肉是旋律，骨架則為節(jié)奏。構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，其重要性可見一斑。節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的音樂理解與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感。因此，小學(xué)音樂教學(xué)必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)與水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用

　　音樂其實(shí)是人的一種情感表達(dá)與情感抒發(fā)，但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的曲目比較固定，音樂教學(xué)方式主要是讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱某一句歌詞或同一首歌曲，簡(jiǎn)單、枯燥，不利于吸引小學(xué)生的注意力，也影響了其學(xué)習(xí)積極性與自主性的發(fā)揮。學(xué)生在課中的歌曲學(xué)習(xí)很難符合其演唱的心境，音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械化，影響了其學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生也缺乏對(duì)音樂的體會(huì)與感悟。節(jié)奏感能夠體現(xiàn)一個(gè)人的音樂天賦，具有較強(qiáng)節(jié)奏感的人，能夠更快學(xué)會(huì)一首新歌，而后天的訓(xùn)練則更能強(qiáng)化節(jié)奏感。因此，節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用就顯得具有現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，有利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與增強(qiáng)，促使學(xué)生在音樂課內(nèi)外更快速地學(xué)習(xí)喜歡的音樂，逐漸提升音樂能力與綜合素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┥朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

　　興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的實(shí)際生活或熟知的事物有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而在啟發(fā)教學(xué)的影響下，將節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，教師就可以突出讀音的形象性，啟發(fā)學(xué)生模擬生活中的聲音節(jié)奏�！痢羭××||可以模擬：咚咚咚咚（心跳聲）；××可以模擬：嘀嗒（秒針走動(dòng)的聲音）......再加上琴上彈奏，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中獲取形象的感性認(rèn)識(shí)。再比如以三角鐵、雙響筒、碰鈴伴奏，融入節(jié)奏音樂游戲“時(shí)鐘”，×—×—|×—×—||表現(xiàn)時(shí)針（三角鐵），××××|××××||表現(xiàn)分針（雙響筒），××××××××|××××××××||表現(xiàn)秒針（碰鈴），引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地接受節(jié)奏訓(xùn)練。

　�。ǘ�）節(jié)奏訓(xùn)練可有機(jī)結(jié)合律動(dòng)

　　律動(dòng)就是通過(guò)身體的韻律動(dòng)作去感受、體會(huì)音樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。針對(duì)小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，從而加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其音樂素質(zhì)。比如在《愉快的夢(mèng)》的'律動(dòng)教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生手拉手、背靠背，跟著音樂節(jié)奏慢慢搖曳，并鼓勵(lì)其自我創(chuàng)作一些波浪手、小碎步等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從而在促使其體會(huì)音樂意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)韻律訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，啟發(fā)其音樂的感受力、表現(xiàn)力。

　　（三）帶領(lǐng)學(xué)生自制樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

　　不同的打擊樂器有不同的音色，引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料自制打擊樂器，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，還能有效培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力及節(jié)奏感。比如不同的玻璃瓶可以成為不同音色的打擊樂器，把碎石子裝進(jìn)易拉罐可成為沙球，用啤酒瓶蓋可制成串鈴……以《快樂的小木匠》的教學(xué)為例，教師可以將全體學(xué)生分為三個(gè)部分，一部分邊拍節(jié)拍邊唱，另一部分用自制樂器進(jìn)行伴奏，第三部分則自編動(dòng)作即興表演。這樣，所有學(xué)生都能夠參與到音樂教學(xué)之中，在訓(xùn)練其節(jié)奏感的同時(shí)，培養(yǎng)其音樂感受與表現(xiàn)的能力，從而在活躍的課堂氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升其協(xié)作能力與綜合素質(zhì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的血液，情感是音樂的靈魂!沒有節(jié)奏，其他也都是空談。音樂教學(xué)最基礎(chǔ)、最根本的訓(xùn)練就是節(jié)奏訓(xùn)練。因此，在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊美英.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]新校園閱讀,20xx(09).

　　[2]袁芳,王卓.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J]音樂時(shí)空,20xx(12).

小學(xué)音樂論文4

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)生的音樂教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；挖掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生可以運(yùn)用音樂抒發(fā)感情并與他人獲得共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)音樂樂譜的探索，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過(guò)樂譜的文化宣揚(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的感悟，從而使得學(xué)生音樂方面的視野得以拓展、提升對(duì)音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對(duì)以上新課改的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂課需要運(yùn)用的有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的識(shí)譜能力，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)音樂課中關(guān)于識(shí)譜教學(xué)

　　識(shí)譜是了解樂譜的過(guò)程，通過(guò)一些音樂符號(hào)的形體來(lái)進(jìn)行樂曲的識(shí)別，從而感受音樂。可以說(shuō)樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識(shí)讀樂譜是一個(gè)加強(qiáng)日常音樂教學(xué)積累的過(guò)程，需要通過(guò)一些形象音樂符號(hào)來(lái)進(jìn)行音樂的心理反應(yīng)，從而進(jìn)行樂譜的聽覺識(shí)別。因此識(shí)譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從簡(jiǎn)單到專業(yè)性知識(shí)的了解，來(lái)最終使得學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中大放光彩。識(shí)譜能力的提高需要教師在日常小學(xué)音樂課堂中落實(shí)。識(shí)譜教學(xué)的學(xué)習(xí)種類包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)譜教學(xué)學(xué)習(xí)等。通過(guò)一些初步譜種認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于樂譜能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)生音準(zhǔn)及音高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生通過(guò)音樂的各類實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)基本的讀譜技能。下文主要研討在小學(xué)音樂課堂中識(shí)譜教學(xué)的有效實(shí)施方法。二、小學(xué)音樂課中有效識(shí)譜教學(xué)方法

　　(一)節(jié)奏體驗(yàn)節(jié)奏體驗(yàn)方法是識(shí)譜音樂教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解唱名所對(duì)應(yīng)的音高，再通過(guò)對(duì)音樂節(jié)奏的把握，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)譜的能力，包含從樂譜中掌握音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，使得學(xué)生可以盡快深入音樂意境，加深對(duì)音樂作品的理解和感受。

　　人教版中的音樂教村內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以合理利用教村內(nèi)容來(lái)展開教學(xué)，使得節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到寓教于樂的目的。比如通過(guò)對(duì)動(dòng)物叫聲的模仿，幫助小學(xué)生區(qū)分音符與時(shí)值的關(guān)系。

　　通過(guò)富有節(jié)奏性的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂體驗(yàn)及感悟。通過(guò)類似活動(dòng)的節(jié)奏體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升對(duì)音樂的鑒賞水平及識(shí)譜能力。

　　(二）器樂演奏器樂的演奏是提升小學(xué)生識(shí)譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵(lì)小學(xué)生清唱唱名，教師再加以樂器輔助，使小學(xué)生依據(jù)器樂本身的音高來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學(xué)生的識(shí)譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師廣泛應(yīng)用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風(fēng)琴樂器、手風(fēng)琴樂器等，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識(shí)別樂器音高所對(duì)應(yīng)的唱名，提升小學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

　　(三）手勢(shì)運(yùn)用運(yùn)用手勢(shì)是較為良好的識(shí)譜輔助方法。柯達(dá)伊手勢(shì)語(yǔ)可以通過(guò)7種不同手勢(shì)來(lái)展示7種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達(dá)伊手勢(shì)，通過(guò)手勢(shì)變化來(lái)明確唱名的音高，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高、音程的旋律多加以把握。

　　比如，針對(duì)不同年級(jí)段小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢(shì)輔助。通過(guò)兒歌的朗朗上口來(lái)增添音樂識(shí)譜的趣味性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢(shì)相結(jié)合進(jìn)行記憶，一方面體現(xiàn)了識(shí)譜教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性，避免音樂知識(shí)的`枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂樂曲的學(xué)習(xí)興趣。另一方面識(shí)譜理論可以寓教于樂，更易于小學(xué)生接受。教師也可以通過(guò)改進(jìn)游戲，使得游戲結(jié)合音樂元素來(lái)開展，類似擊鼓傳花游戲教學(xué)。可以通過(guò)音樂唱名的穿插，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音符唱名的識(shí)別能力�？逻_(dá)伊手勢(shì)一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生音準(zhǔn)能力得以提升，有助于提高在音樂課堂中小學(xué)生識(shí)譜教學(xué)的效果。

　　(四）多媒體手段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生形象掌握讀譜知識(shí)。通過(guò)7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學(xué)生分析滲透歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂課程的趣味性，寓教于樂，使得識(shí)譜教學(xué)由重于理論向視唱實(shí)踐方面推進(jìn)，利于小學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力及反應(yīng)能力發(fā)展。

　　多媒體方法也是識(shí)譜教學(xué)的另外輔助手段，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習(xí)。比如，在音程與音準(zhǔn)、節(jié)奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍�調(diào)連接的視唱練習(xí)。音符卡片的來(lái)回變動(dòng)可以形成新的曲調(diào)連接讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)變化的視唱練習(xí)來(lái)達(dá)成強(qiáng)化識(shí)譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂卡片的視覺反映來(lái)進(jìn)一步提升樂譜識(shí)別能力，最終識(shí)別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動(dòng)作行為，使得學(xué)生在一系列動(dòng)作反應(yīng)中，提升自身智力發(fā)展水平。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　識(shí)譜教學(xué)并非一蹴而就的過(guò)程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過(guò)節(jié)奏、器樂、手勢(shì)、多媒體的有效方法開展，使得小學(xué)生的識(shí)譜能力獲得有效提高，從而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教肓目標(biāo)。

小學(xué)音樂論文5

　　新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯�些年音樂教育在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂課教學(xué)的轉(zhuǎn)變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，我們首先應(yīng)該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂修養(yǎng)去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂常識(shí)類的教學(xué)只會(huì)使得音樂課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂理知識(shí)、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對(duì)性的向小學(xué)生傳授音樂，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂教育的目的，既不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，而是為了使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂，從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠增加孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義何在？

　　一、中小學(xué)“以音樂審美為核心”的教學(xué)意義

　　第一，音樂的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內(nèi)容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大化的展示其藝術(shù)內(nèi)涵；更需要對(duì)所教內(nèi)容做更為深入的挖掘，使教授內(nèi)容真真切切的成為學(xué)習(xí)的審美對(duì)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中得到應(yīng)有的美的熏陶，最終到達(dá)塑造其審美欣賞能力。

　　第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現(xiàn)，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現(xiàn)。它將以審美為核心的音樂教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強(qiáng)了其對(duì)于音樂的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此，以音樂審美為核心的教學(xué)，是音樂藝術(shù)的靈魂所在。

　　二、實(shí)行審美教育的具體途徑

　　就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂教育依舊有待加強(qiáng)與提高。如何有效的貫徹“以音樂審美為核心”的基礎(chǔ)音樂教育依舊是個(gè)嚴(yán)峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂教育的老師們?cè)撊绾巫龀龇e極反應(yīng)；尋找行之有效的解決途徑呢？對(duì)此，我認(rèn)為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂審美為核心”的音樂教育落到實(shí)處。

　　（一）審美感知力的培養(yǎng)

　　音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽獲得沒得享受。因此通過(guò)對(duì)音樂語(yǔ)言全面而精細(xì)的解讀，是每一位音樂教育者都因該具備的基本能力。對(duì)于審美感知力的培養(yǎng)的教學(xué)觀念需要貫穿于音樂教學(xué)的'始終。作為教師我們?cè)诮淌诘倪^(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現(xiàn)的魅力，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表達(dá)要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂要素中的節(jié)奏、節(jié)拍以及相關(guān)的表情記號(hào)等等，當(dāng)然也包含音樂作品的創(chuàng)作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習(xí)音樂。這也能積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的課前準(zhǔn)備，使音樂語(yǔ)言與音樂展開可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽的音樂的同時(shí)，既能夠看著大的草原畫面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專注的享受這音樂帶來(lái)的美的享受。在不知不覺之中達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(zhǎng)期的精心教學(xué)便可有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象力

　　正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jī)?yōu)秀的音樂作品也是如此。因此在正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，更應(yīng)給予其無(wú)限的想象空間。除音樂音響帶來(lái)的享受之外，還應(yīng)開發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽音樂的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，如旋律與歌詞、音樂創(chuàng)作背景、圖片等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)入音樂想要展現(xiàn)的內(nèi)涵，從而理解與感受到音樂更深層次的思想內(nèi)涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對(duì)美的感受，又極大地增強(qiáng)了其審美的想象力。

　　（三）學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　音樂作為一門相對(duì)抽象的學(xué)科門類，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習(xí)慣之中，如，《美麗的草原》一課體現(xiàn)了祖國(guó)的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(zhǎng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)者更加的敬愛，這正是一種審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。②審美類比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉(zhuǎn)移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達(dá)了祖國(guó)的大好河山的美，當(dāng)學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì)想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生審美評(píng)價(jià)力

　　首先審美評(píng)價(jià)取決于評(píng)價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂的審美評(píng)價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂素養(yǎng)所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂素養(yǎng)都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該持續(xù)提高學(xué)生的審美評(píng)判能力。對(duì)于音樂審美的判斷力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)沒類，其對(duì)于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應(yīng)以最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及責(zé)任意識(shí)去提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛音樂，享受音樂，樹立對(duì)美的正確觀念。

　　三、小結(jié)

　　中小學(xué)音樂教育的目的，既不是為了培養(yǎng)音樂家，也不是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，而是為了使得學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣并喜愛音樂，從而有效地提高其在音樂文化方面的素養(yǎng)及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠增加孩子對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能使其懂得欣賞音樂甚至是表現(xiàn)音樂。從而構(gòu)建起其正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂教育的目的與宗旨。

小學(xué)音樂論文6

　　1.美中學(xué)樂———?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景體會(huì)美

　　小學(xué)的音樂課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀、整齊，都對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂教室里應(yīng)該擺設(shè)得更具音樂的美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情，讓他們從主觀中愛上這樣一個(gè)充滿了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片、聲樂、語(yǔ)言等多方面的條件，為學(xué)生營(yíng)造不一般的音樂氛圍，喚起小學(xué)生們對(duì)音樂美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時(shí)，在上課開始的時(shí)候，就播放《哆啦A夢(mèng)》的音樂，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進(jìn)行切入口，讓他們可以在美感中體會(huì)濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢(mèng)幻中感受音樂課堂積極樂觀的教學(xué)氛圍。

　　2.動(dòng)中學(xué)樂———設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造美

　　小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈、對(duì)事物的專注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，這就需要小學(xué)音樂教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動(dòng)來(lái)“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂美。在活動(dòng)中師生可以有更多的互動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”這個(gè)敘事性的民歌識(shí)，先用一種太真活潑的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵(lì)它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會(huì)蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。

　　3.賞中學(xué)樂———欣賞音樂領(lǐng)悟美

　　雖然小學(xué)生的年紀(jì)還是比較小，但他們應(yīng)經(jīng)有了對(duì)美的.感悟能力，所以音樂教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受音樂中各種美的元素，讓他們學(xué)習(xí)欣賞音樂的美，領(lǐng)悟音樂的魅力，嘗試接觸各種聲樂曲、器樂曲、流行曲、民謠曲等。這有利于小學(xué)生的情緒放松和精神愉悅，讓他們產(chǎn)生樂觀的情感和神采。例如，在課堂中可以讓學(xué)生欣賞《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲，當(dāng)婉轉(zhuǎn)而獨(dú)特的音樂緩緩流進(jìn)學(xué)生們的耳朵里，那種典雅，溫柔而莊重的情調(diào)充滿著整個(gè)課堂，這樣汲取了古詩(shī)和古樂的精華，給人一種古意卻又并非難懂，音樂聲中既有楚楚動(dòng)人的旋律，又有唐宋風(fēng)范的古韻，使學(xué)生聽完后還會(huì)要求再聽一次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小學(xué)音樂論文7

　　隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)許多教育者對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞音樂教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性的提高。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激活音樂課堂

　　興趣與音樂是緊密聯(lián)系的，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力。由于平淡、枯燥的語(yǔ)言使優(yōu)美的音樂在教師的描述下失去了應(yīng)有的感染力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)產(chǎn)生了被動(dòng)的情緒。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，描述的課堂語(yǔ)言應(yīng)變得生動(dòng)、形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到音樂之中，從而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先課堂導(dǎo)入，并問(wèn)學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來(lái)了一只動(dòng)物，猜一猜是什么動(dòng)物呢？”，用謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來(lái)，于是我接著說(shuō)謎語(yǔ)：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開人人愛。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著引導(dǎo)：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)孔雀的喜愛，但不知道孔雀的家鄉(xiāng)是來(lái)自雙西版納傣族。在謎語(yǔ)的帶動(dòng)下，使課堂氛圍逐漸輕松起來(lái)。接下來(lái)，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生們引導(dǎo)：“今天，我學(xué)生帶來(lái)好聽的傣族歌曲，一起聽一聽歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂的濃厚學(xué)習(xí)興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個(gè)教學(xué)片段中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)謎底感受音樂內(nèi)涵，激活音樂課堂。因此，教師應(yīng)采取多種多樣充滿趣味的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會(huì)更有熱情的參與到學(xué)習(xí)中。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了音樂課堂教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　單純的灌輸音樂理論知識(shí)，只會(huì)適得其反。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用合理的教學(xué)策略，將音樂教學(xué)融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，再對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》這一節(jié)內(nèi)容課時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著問(wèn)：“春天美嗎？你們能說(shuō)說(shuō)春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)春天的`美。學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂上，暢所欲言，自由說(shuō)出春天的各種景色。在音樂課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來(lái)欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導(dǎo)春天有那么多美麗的景色。并說(shuō)：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來(lái)，感受歌曲蘊(yùn)含著的快樂情緒。在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，使課堂更具有表現(xiàn)力，從而提升音樂課堂的教學(xué)效率。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟迪思維

　　學(xué)生正處于從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的音樂水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蘆笛》這一節(jié)課時(shí)，首先，我打開多媒體教學(xué)設(shè)備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽這首歌曲，并設(shè)置了問(wèn)題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現(xiàn)了哪種樂器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂器是蘆笛”。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對(duì)學(xué)生們指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣很大。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)唱歌曲，同時(shí)開展男生女生接龍演唱的活動(dòng)，使學(xué)生更快的學(xué)會(huì)這首歌曲。這樣一來(lái)，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生對(duì)探究性的音樂課堂充滿期待。由此可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問(wèn)題中鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、樂于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還使學(xué)生從中感受到了音樂的美。總而言之，良好的開始是成功的一半，在小學(xué)音樂課堂上，應(yīng)多樣化的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的提高，使音樂課堂高效地開展.

小學(xué)音樂論文8

　　我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：?jiǎn)我�、封閉、枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)模式旨在課堂上要求學(xué)生單純地唱會(huì)一首歌或者欣賞一首樂曲。長(zhǎng)期以此進(jìn)行課堂教學(xué)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)今的素質(zhì)教育提出，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，他們應(yīng)該主動(dòng)積極地參與音樂活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受。而奧爾夫教學(xué)法，提倡的就是一種“以學(xué)生為主體”、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育相符合。

　　一、奧爾夫教學(xué)法的教育理念

　　1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認(rèn)為，人類生來(lái)就會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，如唱歌、跳舞就是表達(dá)情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認(rèn)知，表達(dá)人類最初的愿望，他還強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)心感受，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓音樂學(xué)習(xí)成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自發(fā)的接受音樂，渴望音樂，那么關(guān)于音樂課堂中的所有知識(shí)都很容易被他們所接受。

　　2.強(qiáng)調(diào)音樂的綜合性。奧爾夫還有一個(gè)重要的教育理念就是“動(dòng)”。他認(rèn)為：原始的`音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這就要求學(xué)生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結(jié)合自己的肢體，如手、腳、身體來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解或者內(nèi)心的情感感受。奧爾夫不僅教學(xué)生識(shí)譜唱歌，也讓他們演奏一些簡(jiǎn)單的樂器，再結(jié)合詩(shī)歌、舞蹈等來(lái)進(jìn)行音樂活動(dòng)。3.關(guān)注音樂的創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為：讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童聽到音樂后的反應(yīng)：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創(chuàng)造，是人類與生俱來(lái)的能力，也是人的本能反應(yīng)。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒，選擇適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行即興伴奏，沒有樂器時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等肢體進(jìn)行即興表演。

　　二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的具體應(yīng)用

　　1.即興表演，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)法中的一大特點(diǎn)就是即興表演。然而學(xué)生，特別是低年級(jí)小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力。當(dāng)孩子們聽到一段音樂時(shí)，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，一年級(jí)小朋友在欣賞小提琴獨(dú)奏《野蜂飛舞》時(shí)，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動(dòng)物，再用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)野蜂，可以用身體或者是身體的某個(gè)部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時(shí)，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動(dòng)作。由此讓他們?cè)谝魳返谋磉_(dá)中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力。

　　2.節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化節(jié)奏的積極作用。奧爾夫認(rèn)為，構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏訓(xùn)練是非�；�礎(chǔ)也是非常重要的。節(jié)奏相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單、單純，具有很強(qiáng)的直感，但是節(jié)奏訓(xùn)練又比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓(xùn)練孩童的節(jié)奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩(shī)歌入手，讓孩子們從一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌中提取節(jié)奏，最初由簡(jiǎn)單的二拍子或三拍子構(gòu)成節(jié)奏型，作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)入學(xué)以來(lái)的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時(shí)，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學(xué)生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學(xué)生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏，在無(wú)形中掌握了歌曲的節(jié)奏。

　　3.活動(dòng)體驗(yàn)，享受音樂的審美過(guò)程。奧爾夫的教學(xué)方法提倡一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不像傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課上要明確唱會(huì)一首歌。很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往只注重學(xué)生在課后是否能完整地唱會(huì)歌曲及掌握知識(shí)，而忽略了音樂教學(xué)過(guò)程本身，然而這種教學(xué)方法是需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累，在逐步的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂。教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生按照自己的意愿去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂意與自己配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　4.情境游戲，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。奧爾夫教學(xué)法能夠被廣泛運(yùn)用的另一個(gè)重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他嘗試將音樂的一些小知識(shí)點(diǎn)貫穿在游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中就能得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寓教于樂。如一年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)歌曲《太陽(yáng)》時(shí)，我就以猜謎的形式導(dǎo)入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學(xué)生的注意，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。又如在教授一年級(jí)小朋友“音的高低”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從小動(dòng)物的叫聲如手，讓學(xué)生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活感受音的高低。同時(shí)，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂游戲的設(shè)計(jì)是建立在音樂目的的基礎(chǔ)上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設(shè)計(jì)該游戲訓(xùn)練的是學(xué)生哪一方面的技能，培養(yǎng)的是學(xué)生哪一方面的情感。追求趣味性的同時(shí)，更要考慮孩子的情緒，注重教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。奧爾夫教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程性、靈活性、即興性和原創(chuàng)性。奧爾夫教學(xué)的本質(zhì)，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂！

小學(xué)音樂論文9

　　音樂課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因?yàn)樗麄兏杏X上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識(shí)，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴(yán)格，因此對(duì)小學(xué)生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對(duì)渙散。可是音樂課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不是。

　　音樂課程目標(biāo)中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節(jié)音樂課也不是件簡(jiǎn)單的事情。

　　因此，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

　　樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜也是必不可少的。下面我僅對(duì)自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。

　　一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　在開學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階，但小學(xué)生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。

　　二、分析問(wèn)題

　　回去我先向老教師請(qǐng)教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對(duì)音樂課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂理知識(shí)，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，更別說(shuō)開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的`美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?

　　三、解決問(wèn)題

　　于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個(gè)部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。

　　下節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開始游離

　　了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無(wú)奈何無(wú)助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?

　　我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢(shì)說(shuō)：這就是音樂的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō)：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái)，孩子們就感興趣多了，都在認(rèn)真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們?cè)谖冶扔鞯摹吧蠘翘荨薄跋聵翘荨敝袑⒁綦A唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中，我還請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

　　四、再出問(wèn)題

　　可是問(wèn)題又來(lái)了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來(lái)，可是我隨便挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名，全班沒幾個(gè)同學(xué)能回答上來(lái)�？磥�(lái)學(xué)生只是形成思維定勢(shì)，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?

　　五、解決問(wèn)題

　　我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰(shuí)跳的準(zhǔn)，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能準(zhǔn)確唱出每個(gè)音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說(shuō)唱名”的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說(shuō)對(duì)的多，那這組同學(xué)集體獎(jiǎng)勵(lì)一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的快樂。

　　六、又出問(wèn)題

　　現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜，讓他們自己來(lái)唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!

　　七、分析問(wèn)題

　　我仔細(xì)想了想哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了呢，為什么單獨(dú)的唱名會(huì)唱，放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認(rèn)識(shí)了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因?yàn)樾枰�想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團(tuán)糟，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)過(guò)才逐漸學(xué)會(huì)的。成人如此，更何況低年級(jí)的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢?

　　八、解決問(wèn)題

　　思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問(wèn)唱名，到隨意挑選提問(wèn)唱名，再到按照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現(xiàn)的順序來(lái)提問(wèn)唱名，這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡(jiǎn)

　　單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨意的唱出來(lái)，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來(lái)，旋律感就不強(qiáng)了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學(xué)生按照我的節(jié)奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來(lái)，孩子們基本掌握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識(shí)譜的信心，讓他們感覺識(shí)譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情，可以從識(shí)譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

　　總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，讓音樂課真正地“趣”起來(lái)。

小學(xué)音樂論文10

　　一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是音樂欣賞過(guò)程的先導(dǎo)

　　學(xué)生的興趣總是建立在對(duì)新奇的、不了解的事物探求之中。在上課的伊始，使他們處于特定的情境之中，并激發(fā)其興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、陶冶情操。將先進(jìn)的教學(xué)手段和教師教態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，欣賞《在鐘表店里》時(shí)，通過(guò)多媒體屏幕上各式各樣鐘表的畫面，直接感染學(xué)生，把他們帶到鐘表的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其愉快地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)熱愛音樂教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師，能讓學(xué)生感到親切，能用專注、投入的神態(tài)，微笑的面容及親切充滿愛的語(yǔ)言，有感情地范唱以及優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使之愉快地參與到音樂教學(xué)中去。這是使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣必不可少的條件。

　　二、音樂作品欣賞的效果是審美過(guò)程的基礎(chǔ)

　　欣賞音樂是培養(yǎng)音樂的審美情趣，提高鑒賞能力的基礎(chǔ)。在欣賞過(guò)程中，必須讓學(xué)生反復(fù)傾聽作品的音樂效果，熟悉的東西才能產(chǎn)生興趣調(diào)動(dòng)感情。讓學(xué)生對(duì)作品有比較真切的印象，從而體會(huì)作品中表現(xiàn)出的內(nèi)容。對(duì)音樂作品效果的審美以音樂旋律、音樂語(yǔ)言、音樂形象等為重要因素。

　　1.欣賞樂曲旋律感受美。聽音樂，如果沒有任何感受、感覺，那欣賞音樂就是失敗的。正像奧爾夫所說(shuō)的：“完全沒有音樂感受的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂�！痹谛蕾p《單簧管波爾卡》時(shí)，老師先不給出曲名，學(xué)生們初聽一遍后，歡樂的情緒就感染了他們。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生分出三個(gè)樂段后，要求學(xué)生們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂中的人們?cè)诟墒裁�。早已躍躍欲試的學(xué)生立即隨著音樂節(jié)奏自由歡快地跳、跺、拍。他們用自己歡快的動(dòng)作，親身感受到了波爾卡舞曲快速流動(dòng)的特點(diǎn)。最后，點(diǎn)出曲名，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明波爾卡是一首二拍子歡樂速度的舞曲。通過(guò)樂曲旋律的切身體驗(yàn)，既接受了音樂知識(shí)，又從中感受到了愉悅和美。

　　2.理解音樂語(yǔ)言描繪美。音樂作品是靠音樂語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，音樂語(yǔ)言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、曲式、和聲等。音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語(yǔ)言非常豐富生動(dòng)的欣賞教材。老師首先在黑板上畫一片大森林，然后讓學(xué)生按照故事情節(jié)每人扮演一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。樂曲第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美舒緩，學(xué)生們有的伸開雙臂擁抱朝陽(yáng)，有的張開小手表示小花，有的搖擺雙臂表示樹葉在微風(fēng)中搖擺……他們?nèi)�部融入到了音樂的情緒中。龜兔賽跑時(shí)，隨著音樂的發(fā)展邊聽邊表演，一部分同學(xué)一會(huì)兒熱烈歡呼，一會(huì)兒加油鼓勁兒。這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生感受到了不同的情緒變化，描繪出了一場(chǎng)優(yōu)美的音樂童話劇。學(xué)生們得到了音樂的熏陶，感受到了音樂的'美。

　　3.通過(guò)音樂形象體會(huì)美。音樂形象是通過(guò)旋律、節(jié)奏、情緒、速度、力度來(lái)塑造的，它可以在人們的想象和記憶中產(chǎn)生。聽又是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的聯(lián)想。

　　三、對(duì)音樂作品情感的體驗(yàn)是音樂欣賞審美過(guò)程的核心

　　音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞是人們感知音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，教師采用讓學(xué)生用動(dòng)作參與音樂這樣的環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)了音樂的情感�！对阽姳淼昀铩芬徽n中，教師對(duì)八音盒里奏出的那段音樂設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)大屏幕出現(xiàn)了一個(gè)小姑娘，她站在八音盒上舞動(dòng)，音樂節(jié)拍有了變化，由先前二拍子過(guò)渡到了四拍子。此時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂情感的變化，教師讓學(xué)生切身置身于音樂之中，以“讓我們和八音盒里的小姑娘一起跳舞吧”一句，把學(xué)生帶到作品中，用肢體上的動(dòng)作切實(shí)感受節(jié)拍的變化，體驗(yàn)音樂情感的變化。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，是音樂欣賞、審美過(guò)程的升華

　　在欣賞音樂的過(guò)程中，傾聽音樂能喚起相關(guān)的生活形象的想象，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)音樂作品的節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度去體驗(yàn)音樂的美，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)欣賞《在鐘表店里》的主題旋律，從音樂各要素中去體會(huì)鐘表店里工人叔叔都干了些什么，學(xué)生們通過(guò)大量的生活形象的聯(lián)想，得到了許多答案。結(jié)合音樂的旋律，在老師的引導(dǎo)帶動(dòng)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多可愛的生活形象，并與音樂的節(jié)奏、速度相配合，塑造出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)鮮活的藝術(shù)形象。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生是音樂的主人，學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，提高了對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)力，創(chuàng)造力得到了充分自由的發(fā)展，完全沉浸在美的感受之中。音樂欣賞的審美過(guò)程是以學(xué)生對(duì)音樂的興趣、效果、情感體驗(yàn)、想象力、創(chuàng)造力等心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂的欣賞中，這必將使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣并感受到極大的快樂。我們的生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不流動(dòng)著音樂，它浸透在世界的每一個(gè)角落，理解和享受音樂是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的本性。讓我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)和幫助他們，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，體會(huì)到音樂是可親的、動(dòng)聽的、音樂的世界充滿了無(wú)窮無(wú)盡的美！讓我們用精心和愛心，帶著他們?cè)谝魳返氖澜缋镒杂勺栽诘貢秤�，使他們的性情受到陶冶，完成美感的�?shí)現(xiàn)！

小學(xué)音樂論文11

　　一、小學(xué)音樂教育中審美教育的重要作用

　　在小學(xué)音樂教育中，音樂教師對(duì)于審美教育的重視實(shí)質(zhì)上是為了從小培養(yǎng)學(xué)生建立高尚的情操，在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何享受音樂、熱愛音樂，而不是像以前一樣在音樂教室單純的學(xué)習(xí)唱幾首歌，跳幾只舞。當(dāng)前的小學(xué)音樂教育強(qiáng)調(diào)與審美教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂美感的深層次理解，將感情充分表達(dá)和融入到音樂學(xué)習(xí)中去。通過(guò)音樂教育中的審美教育，越來(lái)越多的小學(xué)生開始體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，這對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展無(wú)疑將起到十分積極的作用。

　　二、如何在小學(xué)音樂教育中開展審美教育

　　1.創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂能力。

　　當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)因該走個(gè)性化教學(xué)的路線，要以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本要求。小學(xué)音樂課堂教學(xué)不能局限于音樂教師教授課本上的歌曲如何演唱，而是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的音樂賞析，為每一個(gè)學(xué)生的生活中增添音樂的美感。孩子們由于年齡小，對(duì)于審美的概念還是相當(dāng)模糊的，絕大多數(shù)時(shí)候音樂教育中的審美教育還是要依靠音樂教師在課堂上完成。雖然當(dāng)前的音樂教育給了每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂的公平機(jī)遇，但是并不是每一個(gè)孩子從一開始就懂得如何欣賞音樂的美。小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)、各種器樂等外在條件，在課程上吸引孩子們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的注意力，并依托課堂音樂教學(xué)開展審美教育，這樣才能最大限度的取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。

　　2.建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂潛能。

　　音樂教師在課堂上選擇的音樂對(duì)于開展好審美教學(xué)有著重要的影響。例如音樂教師教授《春天的歌》這首樂曲的時(shí)候，可以和小朋友們一起暢想春天有哪些美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并且通過(guò)演唱歌曲表達(dá)出來(lái)。這樣互動(dòng)的方式不僅可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，建立一種和諧的師生關(guān)系，還能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂潛能，在小學(xué)音樂課堂上展開想象的翅膀，從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，只有給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)充滿美感的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，從而獲得更好地審美音樂教學(xué)效果。

　　3.重視學(xué)生音樂品質(zhì)的培養(yǎng)，建立正確的審美目標(biāo)。

　　小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美的`認(rèn)識(shí)還很朦朧，需要音樂教師幫助他們建立正確的審美目標(biāo)，這就要求教師更多的重視學(xué)生音樂品質(zhì)的培養(yǎng)。在審美教育活動(dòng)中，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到音樂與日常生活之間的聯(lián)系，引起孩子們對(duì)音樂的共鳴并觸發(fā)他們的想象。音樂教師要充分挖掘音樂教材中的歌詞美、旋律美和節(jié)奏美，帶領(lǐng)孩子們?cè)谝魳氛n堂上通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己欣賞、表現(xiàn)甚至是音樂創(chuàng)造的才能。由此可見，重視音樂教育中審美教育的人文價(jià)值，才是使音樂教育培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，建立學(xué)生豐富情感的正確方向。

　　4.充分利用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學(xué)。

　　多媒體工具在小學(xué)音樂課堂上的使用，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加直觀的音樂體驗(yàn)，這種全新的音樂感受會(huì)激發(fā)學(xué)生音樂思維的發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂中，音樂教師目前經(jīng)常采用的教學(xué)方式是利用音樂軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱教學(xué)，這是將聽覺與視覺上的感官最大限度地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在音樂審美方面從看和聽兩個(gè)方面入手，往往能取得事半功倍的效果。在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該更多的使用多媒體對(duì)音樂素材進(jìn)行反復(fù)播放，這對(duì)孩子們理解音樂內(nèi)容將起到良好的幫助作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)上文的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，審美教育在當(dāng)今的音樂教學(xué)中已經(jīng)深刻地融合在一起，可以說(shuō)音樂教育的核心已經(jīng)悄然發(fā)生改變，從以前的音樂技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝澜逃�。在不斷深化教育改革的今天，音樂教師通過(guò)審美教育更深層次地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，感受學(xué)生對(duì)音樂的喜歡與熱愛。也只有做到真正對(duì)學(xué)生的了解，小學(xué)音樂教育才能夠成為開啟學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，為培養(yǎng)他們的審美情操發(fā)揮積極作用。

小學(xué)音樂論文12

　　音樂社團(tuán)活動(dòng)是最近幾年才出現(xiàn)在中小學(xué)中的，屬于新興形式。因此學(xué)者們對(duì)音樂社團(tuán)活動(dòng)的研究較少。通過(guò)筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄的學(xué)術(shù)論文及期刊雜志進(jìn)行搜索和整理，可以看出，與音樂社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文少之又少；而且研究者大多是中小學(xué)一線教師，少有教育專家學(xué)者。經(jīng)整理，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)研究分別是從現(xiàn)狀、音樂社團(tuán)與課堂教學(xué)以及發(fā)展對(duì)策等方面進(jìn)行的。

　　一、中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀研究

　　中小學(xué)音樂社團(tuán)自開展至今，已有許多成功的案例。但出于希望音樂社團(tuán)能夠更好開展的意圖，筆者在整理資料時(shí)，著重于現(xiàn)狀中做的不太完美的地方進(jìn)行綜述，更加客觀、直接地讓后續(xù)研究者了解音樂社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀。除了對(duì)中小學(xué)音樂社團(tuán)大框的綜述，筆者還總結(jié)了一部分中小學(xué)民樂團(tuán)、中小學(xué)戲曲社團(tuán)的相關(guān)研究。

　　（一）對(duì)社團(tuán)活動(dòng)教師的研究

　　在高文麗的《區(qū)域性中小學(xué)音樂社團(tuán)“事業(yè)伙伴”協(xié)作組的構(gòu)建與實(shí)施》中指出教師只是在追求表面榮譽(yù)。這一觀點(diǎn)與李寶紅《如何將古箏社團(tuán)活動(dòng)與音樂課堂有機(jī)結(jié)合》一文中論述音樂社團(tuán)只顧及面子工程，主次不分，不能很好地進(jìn)行教學(xué)相一致。此外，李寶紅還指出教師不能將教學(xué)保質(zhì)保量地完成，說(shuō)明音樂社團(tuán)活動(dòng)教師迫于各種壓力，難以將音樂社團(tuán)活動(dòng)“單純”的開展。另外，在趙文靜《小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》中從教師自身角度出發(fā)，指出教師普遍對(duì)新課標(biāo)的掌握較弱；且多媒體這樣的現(xiàn)代教學(xué)工具的使用也比較生疏；教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量無(wú)法提高是由于沒有很好的培訓(xùn)體系。這些觀點(diǎn)均說(shuō)明音樂社團(tuán)教師自身素質(zhì)不高，又不能得到相關(guān)支持，導(dǎo)致音樂社團(tuán)活動(dòng)不能按理想模式開展。

　�。ǘ�）對(duì)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生的研究

　　中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生的研究，在筆者搜集的資料中郭越怡的碩士論文《小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)查研究》最為全面，有說(shuō)服力。文章從學(xué)生的內(nèi)部原因和外部原因兩方面進(jìn)行論述。學(xué)生普遍喜歡音樂，這是內(nèi)部原因；學(xué)生參與音樂社團(tuán)活動(dòng)往往受家庭環(huán)境影響，屬于外部原因。文中還明確指出“動(dòng)機(jī)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，參加音樂社團(tuán)活動(dòng)的心理動(dòng)因，是至關(guān)重要的。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，想要使學(xué)生積極參加音樂社團(tuán)活動(dòng)，從其內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣是首要。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡音樂，才能解決其他外部原因?qū)�學(xué)生的影響。

　　（三）對(duì)音樂社團(tuán)活動(dòng)本身的研究

　　綜合文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)各學(xué)者對(duì)音樂社團(tuán)活動(dòng)本身的現(xiàn)狀研究大致分為以下幾個(gè)方面：

　　1.音樂社團(tuán)活動(dòng)方案不完善；

　　2.教育資源嚴(yán)重匱乏；

　　3.沒有合理、統(tǒng)一的課后培養(yǎng)體系；

　　4.部分學(xué)校對(duì)于音樂社團(tuán)不重視；

　　5.學(xué)校間音樂社團(tuán)發(fā)展不均衡；

　　6.招生考核標(biāo)準(zhǔn)不合理，學(xué)生處于“被選擇”狀態(tài)。

　　以上均為音樂社團(tuán)活動(dòng)的不足之處。但其本身所具有的優(yōu)點(diǎn)也不容忽視。例如溫愛霞在《課外活動(dòng)推動(dòng)高校音樂課堂》中指出社團(tuán)可以使學(xué)生更加喜歡音樂；使師生慣性更融洽；使課堂關(guān)系更高效；“是實(shí)施美育的重要途徑”。

　　（四）對(duì)民樂社團(tuán)活動(dòng)研究

　　中小學(xué)民樂社團(tuán)活動(dòng)開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)、合作精神；與傳統(tǒng)課堂結(jié)合是必要的.。趙婧伊在《民族器樂教學(xué)在小學(xué)民樂社團(tuán)中的實(shí)踐研究》中學(xué)生指出學(xué)習(xí)民族音樂可以增強(qiáng)民族情感意識(shí)，提高欣賞民族音樂的能力。民族音樂是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的一個(gè)重要組成部分，讓學(xué)生了解民樂，學(xué)習(xí)民族器樂，是很有必要的。民樂社團(tuán)活動(dòng)是一個(gè)群體的活動(dòng)。學(xué)生不僅僅要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還需要與別人配合，共同完成作品演繹。這就顯露出了民樂社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神這一特點(diǎn)。吳偉華在文章《初中生民樂活動(dòng)中合作精神的培養(yǎng)》中從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度出發(fā)，詳細(xì)分析了培養(yǎng)合作精神的設(shè)施辦法，其條理清晰，觀點(diǎn)明確，值得借鑒采用。梅瑋在《音樂課程與民樂社團(tuán)“伙伴協(xié)作”的構(gòu)建與實(shí)施》中指出了民樂社團(tuán)活動(dòng)、傳統(tǒng)課堂各自的不足之處。隨后，他提出傳統(tǒng)音樂課要與民樂社團(tuán)建立一種“協(xié)作”的伙伴關(guān)系，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并在文中給了具體的實(shí)施辦法。對(duì)于協(xié)作的影響，他認(rèn)為能夠提高“教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生民族意識(shí)”。

　　中小學(xué)民樂社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展雖前景一片大好，但現(xiàn)實(shí)狀況中也存在一些問(wèn)題。王直在《如何建設(shè)學(xué)生樂團(tuán)_從北京35中金帆民樂團(tuán)成功訪談?dòng)洝分刑岢雒駱穲F(tuán)存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.排練、訓(xùn)練的問(wèn)題；

　　2.預(yù)備隊(duì)員問(wèn)題；

　　3.演出問(wèn)題；

　　4.曲目問(wèn)題。

　　這些問(wèn)題在整理過(guò)程中也找到了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，由于篇幅就不一一論述。但是關(guān)于演出問(wèn)題，從筆者搜集到的資料來(lái)看，研究者們只淺顯的提出要鼓勵(lì)積極參加演出，參加競(jìng)賽。但具體的方式方法卻無(wú)人涉及，這會(huì)導(dǎo)致一線教師空有想展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的心，卻無(wú)計(jì)可施。筆者呼吁教育相關(guān)工作者能夠多關(guān)注演出平臺(tái)的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹�對(duì)戲曲社團(tuán)活動(dòng)研究

　　筆者在中國(guó)知網(wǎng)搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)，與中小學(xué)戲曲社團(tuán)相關(guān)的文章幾乎沒有。但戲曲是中國(guó)國(guó)粹，音樂教育方面的專家學(xué)者對(duì)弘揚(yáng)戲曲文化的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，呼吁戲曲進(jìn)校園。因此對(duì)中小學(xué)戲曲社團(tuán)的發(fā)展研究迫在眉睫。筆者將搜集到的有關(guān)高中、大學(xué)開設(shè)戲曲社團(tuán)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)；望對(duì)日后中小學(xué)戲曲社團(tuán)的開展及研究有所幫助。

　　關(guān)于戲曲社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生的研究，熊秋玲的文章《大學(xué)生對(duì)河南戲曲的認(rèn)知狀況調(diào)查研究》中指出學(xué)生對(duì)戲曲喜歡的不多，但是并不排斥，認(rèn)知層面也只停留在戲曲的基本知識(shí)。且文中也分析了原因，“聽不懂”“流行音樂沖擊”。對(duì)于教師的研究，基本是一致的。指出教師素質(zhì)普遍不高。且戲曲社團(tuán)活動(dòng)開展對(duì)教師另有要求，正如房寧的《民辦高校戲曲社團(tuán)發(fā)展及京劇文化普及問(wèn)題思考――以西安培華學(xué)院為例》中論述“懂戲曲，會(huì)唱戲”的教師不多。無(wú)疑會(huì)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開展造成影響。對(duì)于戲曲社團(tuán)活動(dòng)本身存在的問(wèn)題，與其他社團(tuán)一樣，最主要是由于有關(guān)部門沒能高度重視。戲曲社團(tuán)活動(dòng)不能很好的開展，與戲曲本身也存在很大關(guān)系。熊秋玲的文章《大學(xué)生對(duì)河南戲曲的認(rèn)知狀況調(diào)查研究》中就明確表示戲曲由于宣傳力度不夠，對(duì)學(xué)生的影響較小。由此可見，發(fā)展戲曲社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于戲曲本身也要有改善和提升。戲曲社團(tuán)活動(dòng)開展的意義，筆者對(duì)相關(guān)資料整理、歸納，總結(jié)為對(duì)學(xué)生的意義；對(duì)戲曲文化的意義。關(guān)于戲曲社團(tuán)活動(dòng)的開展對(duì)策研究觀點(diǎn)較為統(tǒng)一。房寧的《民辦高校戲曲社團(tuán)發(fā)展及京劇文化普及問(wèn)題思考――以西安培華學(xué)院為例》中指出曲目方面可以引進(jìn)新曲目，也可引進(jìn)其他劇中的經(jīng)典曲目。譚興芳《戲曲走進(jìn)大學(xué)校園的若干思考》指出可以舉辦講座、研討會(huì)；舉辦戲曲表演；建立戲曲網(wǎng)站。 綜上所述，中小學(xué)音樂社團(tuán)有效開展的條件可以概括為管理部門重視、保質(zhì)保量的專業(yè)教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、校外有效資源以及社團(tuán)自身的管理等等。總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的音樂社團(tuán)的開展是有現(xiàn)實(shí)意義的，是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于音樂文化傳承的。希望像戲曲社團(tuán)這樣的“冷門”社團(tuán)也能大步趕上，早日走進(jìn)中小學(xué)生的生活。

　　二、中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)研究

　　中小學(xué)音樂社團(tuán)與課堂的聯(lián)系，是社團(tuán)有無(wú)開展必要的重中之重。因此，許多研究者將研究重心放在了社團(tuán)與課堂的聯(lián)系上。通過(guò)分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂，達(dá)到事半功倍的效果。

　　（一）中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系研究

　　薛琪《以音樂社團(tuán)形式開展高中音樂課選修模塊》與郭越怡《小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)查研究》中均對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行了論述。二者觀點(diǎn)一致課堂音樂社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)；社團(tuán)實(shí)踐是課堂的更高階段。課堂是音樂教育發(fā)展之根本；音樂社團(tuán)活動(dòng)是補(bǔ)充與延伸。在傳統(tǒng)音樂課堂中，學(xué)生的行為是聆聽、模唱，是吸收音樂的過(guò)程，但不能給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)音樂的空間。教育部制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中，將表演和創(chuàng)造也納入美育教育的領(lǐng)域。音樂社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的環(huán)境，讓他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中將課堂所學(xué)的音樂知識(shí)自我吸收后升華出新，延伸課堂。

　�。ǘ�）中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合原因、意義的研究

　　胡菁華在文章《關(guān)于音樂社團(tuán)與音樂課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)初探》中對(duì)二者結(jié)合的原因進(jìn)行了說(shuō)明：1.教學(xué)目標(biāo)一致；2.教學(xué)內(nèi)容相似；3.教學(xué)方式互補(bǔ)。這三點(diǎn)使中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，相互支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　王婷在《“里”應(yīng)“外”合德藝并進(jìn)――課堂教學(xué)與學(xué)生音樂社團(tuán)訓(xùn)練關(guān)系初探》一文中羅列了二者結(jié)合的意義：1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的音樂知識(shí)在音樂社團(tuán)活動(dòng)中得到再現(xiàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造；2.促進(jìn)社團(tuán)成長(zhǎng)；學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式不僅有獨(dú)唱、獨(dú)奏，而且有合唱、合奏，使學(xué)生自身音樂技能及合作能力都有所提高；3.保障人才培養(yǎng)，音樂社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生了一個(gè)展現(xiàn)音樂才能，激發(fā)音樂興趣的舞臺(tái)，這樣不僅讓課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化，且最大限度培養(yǎng)出社會(huì)所需要的音樂人才。

　　綜上可得，正是由于將音樂社團(tuán)的表現(xiàn)性、空間性、以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欣賞性、知識(shí)性、以教師為引導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能將二者共同發(fā)展。才能夠推動(dòng)中小學(xué)音樂學(xué)科的更高追求。

　　三、中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展對(duì)策研究

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂社團(tuán)活動(dòng)的開展越來(lái)越受到中小學(xué)音樂教師的喜愛。它的發(fā)展問(wèn)題自然成為研究的重中之重。在筆者搜集到的資料中，涉及中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展對(duì)策的文獻(xiàn)很多，或作為核心闡述，或?qū)Υ藛?wèn)題的分析思考作結(jié)。均提出了可行性對(duì)策，可供一線教師參考。

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)管理、開展方面

　　中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展至今存在許多不完善的方面，管理不足成為首要原因。對(duì)中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的管理，主要是要盡快確立先進(jìn)的管理理念。其次，音樂社團(tuán)活動(dòng)要想取得成績(jī)，就要將制定的先進(jìn)管理理念落實(shí)到每一節(jié)課、每一位社團(tuán)學(xué)生。更需要注意的是，管理，不單單可以自上而下開展，亦可自下而上，通過(guò)學(xué)生的自主管理，將音樂社團(tuán)活動(dòng)開展起來(lái)。因此，筆者總結(jié)資料得出在今后的發(fā)展中要參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；完善教育相關(guān)政策，建立先進(jìn)管理理念；制定素質(zhì)教育整體規(guī)劃，落實(shí)常規(guī)活動(dòng)；提高學(xué)生自主管理能力；抓好素質(zhì)教育兩支隊(duì)伍――師資隊(duì)伍與社團(tuán)文化隊(duì)伍。

　　此外，社團(tuán)開展什么活動(dòng)，如何開展，成了各位學(xué)者研究的重點(diǎn)。例如李雷《淺析校內(nèi)音樂社團(tuán)的發(fā)展》中論述可以“引入優(yōu)秀的課外音樂”“進(jìn)行音樂的對(duì)比”“積極開展相關(guān)主題活動(dòng)”。也有學(xué)者將創(chuàng)新列入，提出要?jiǎng)?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生自主的社團(tuán)體系。

　　（二）中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)師資方面

　　在筆者搜集到的資料中，涉及中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展對(duì)策的文獻(xiàn)很多，其中，具有代表性的是東北師范大學(xué)研究生王靜的學(xué)位論文《小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》和中央音樂學(xué)院碩士郭越怡《小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動(dòng)的調(diào)查研究》。現(xiàn)今的音樂社團(tuán)活動(dòng)中最明顯的問(wèn)題，就是師資。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。只有將這一問(wèn)題解決，音樂社團(tuán)活動(dòng)才有繼續(xù)開展的可行性。對(duì)音樂社團(tuán)活動(dòng)教師的發(fā)展，可從數(shù)量、質(zhì)量?jī)煞矫嬷�手�?/p>

　　綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)中提到的發(fā)展對(duì)策都是針對(duì)現(xiàn)狀研究中涉及的，音樂社團(tuán)現(xiàn)狀中的確存在的問(wèn)題的對(duì)策。由此可知，研究者并不是紙上談兵，而是通過(guò)實(shí)地調(diào)研后給出的指導(dǎo)性意見。筆者相信，只要根據(jù)實(shí)際中的問(wèn)題，合理借鑒，音樂社團(tuán)定會(huì)有更好的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)筆者對(duì)文獻(xiàn)的搜集整理發(fā)現(xiàn)，有些觀點(diǎn)存在重復(fù)研究的現(xiàn)象，例如民樂團(tuán)的排練問(wèn)題，音樂社團(tuán)的發(fā)展對(duì)策問(wèn)題等等。而有些問(wèn)題則急需研究解決，卻無(wú)人涉及。例如戲曲社團(tuán)在中小學(xué)的開展問(wèn)題，民樂團(tuán)成果展示途徑問(wèn)題等等。為避免中小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)研究出現(xiàn)重復(fù)，造成不必要的人力、物力浪費(fèi)，筆者呼吁研究者能夠更深入、更有針對(duì)性地進(jìn)行研究。

小學(xué)音樂論文13

　　兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運(yùn)作中，兩聲部合唱教學(xué)的開展卻未達(dá)到預(yù)期的目地和效果，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低；學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應(yīng)該全面開展。

　　一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂教師都是缺少經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗(yàn)不足且更急于展示自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)嚴(yán)重。與經(jīng)驗(yàn)豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們?cè)谒刭|(zhì)上的不足尤為嚴(yán)重。在音樂教學(xué)上他們可能會(huì)因?yàn)槊媾R上層領(lǐng)導(dǎo)的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對(duì)個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導(dǎo)，只求結(jié)果不注重過(guò)程，教學(xué)過(guò)程生硬強(qiáng)制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響合唱的'進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過(guò)或放棄指導(dǎo)，這種行為嚴(yán)重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因?yàn)槲冯y心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡浚�或者把學(xué)生普遍教會(huì)唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒有達(dá)到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂表現(xiàn)力和提高群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問(wèn)題越到高年級(jí)，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國(guó)小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。這也就要求學(xué)校注重音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，合唱要求很強(qiáng)的專業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過(guò)硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂老師的時(shí)候就要設(shè)立好門檻，或者提供二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設(shè)施等條件的影響，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設(shè)施完善的學(xué)生音樂基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農(nóng)村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對(duì)聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達(dá)到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)別因基礎(chǔ)較弱而無(wú)法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗(yàn)。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級(jí)教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，國(guó)家應(yīng)該加大在音樂基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。例如可以開展音樂培訓(xùn)或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少�，F(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對(duì)合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對(duì)合唱產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)合唱的進(jìn)展也有起負(fù)面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開展起來(lái)，合唱教學(xué)題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。

　　二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐

　　1.落實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練。要想學(xué)習(xí)好兩聲部合唱，訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加強(qiáng)。音樂主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂最基礎(chǔ)的要求，老師應(yīng)該在不斷鞏固這個(gè)基礎(chǔ)的前提下開展學(xué)生合唱方面的練習(xí)。但是由于小學(xué)生心智不堅(jiān)定、愛玩心理比較重，而和聲訓(xùn)練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)該掌握教學(xué)的方法�？梢圆扇》纸M訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓(xùn)練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導(dǎo)能力。學(xué)校招收新的音樂老師時(shí)要提高門檻，并對(duì)在校老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核，合唱要求專業(yè)性很強(qiáng)，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵(lì)在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)有著獨(dú)特的意義，對(duì)其加以重視不但可以使學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)音樂合唱的教學(xué)有重大影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］林青.小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)的問(wèn)題與實(shí)踐研究［D］.上海師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］邵有云.小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.學(xué)周刊，20xx.

小學(xué)音樂論文14

　　摘要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)支撐性的環(huán)境，使學(xué)生在成功愿望的驅(qū)動(dòng)下開展積極嘗試探索，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用對(duì)于提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用，本文結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)的概念對(duì)于評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；小學(xué)音樂；教學(xué)

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予充分的肯定贊揚(yáng)使學(xué)生獲得自信成功的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。在音樂教學(xué)中教師可借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，從多個(gè)角度入手誘發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，推進(jìn)音樂教學(xué)的開展。

　　一、善用語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，營(yíng)造氛圍感

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)的，小學(xué)生在音樂課堂的表現(xiàn)很大程度的受到了教師的影響，教師的積極性語(yǔ)言鼓勵(lì)為帶給學(xué)生表現(xiàn)展示的自信。在小學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程中教師可發(fā)掘語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生的課堂行為在合理的時(shí)機(jī)開展語(yǔ)言評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生音樂行為的生成。例如在開展《拍手謠》一課的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行教唱活動(dòng)結(jié)束后教師令學(xué)生根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行歌唱。在學(xué)生能夠?qū)Ω枨�進(jìn)行準(zhǔn)確演唱時(shí)，教師可使用一些贊美之詞如“你們唱的真好”、“同學(xué)們的協(xié)調(diào)性真棒”。真誠(chéng)贊美的鼓勵(lì)性語(yǔ)言滿足了學(xué)生的榮譽(yù)心理，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在師生之間營(yíng)造了和諧融洽的課堂氛圍。針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可降低標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到教師的期望進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信。除了口頭性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師亦可在合適的教學(xué)時(shí)機(jī)開展體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如在開展《火柴跑得快》一課的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生理解漸弱漸強(qiáng)的變化，教師令學(xué)生模仿火車到來(lái)的聲響。在學(xué)生想要發(fā)言而又擔(dān)心發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)，教師可用親切期待的眼神注視學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生模仿出火車的聲響時(shí)教師微笑點(diǎn)頭示意；同樣在學(xué)生表達(dá)出錯(cuò)時(shí)教師亦可微微搖頭引導(dǎo)學(xué)生更正。在合適的課堂時(shí)機(jī)運(yùn)用體態(tài)評(píng)價(jià)往往能起到此處無(wú)聲勝有聲的激勵(lì)性效果[1]。

　　二、開展競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，提高表現(xiàn)力

　　小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在音樂教學(xué)中教師可依托學(xué)生的這種心理特點(diǎn)開展競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生在榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下積極學(xué)習(xí)。按照評(píng)價(jià)單元的不同，競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)可分為個(gè)體激勵(lì)性評(píng)價(jià)和小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先，音樂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)，更要從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟和創(chuàng)造。例如在進(jìn)行《降落傘》一課的教學(xué)時(shí)，教師令學(xué)生將領(lǐng)會(huì)到的音樂情感運(yùn)用多種表達(dá)手段進(jìn)行展示。有的學(xué)生樂感較強(qiáng)，在多次聆聽后可以用“l(fā)u”聲音對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)；有的學(xué)生情感領(lǐng)悟能力較強(qiáng)通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行了再現(xiàn)，在歌曲結(jié)束時(shí)選用了手臂回旋收攏并慢慢蹲下的動(dòng)作來(lái)展示降落傘落地時(shí)的情景；有的'學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，結(jié)合降落傘的落地過(guò)程說(shuō)出了節(jié)奏具備由快到慢的特點(diǎn)。在審美行為的驅(qū)動(dòng)和自身思維的作用下，學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)于音樂感悟進(jìn)行了呈現(xiàn)，審美能力和創(chuàng)造性得到提升。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)行為，教師可針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于樂感較強(qiáng)的學(xué)生評(píng)為“歌唱之星”、對(duì)于采用肢體動(dòng)作的學(xué)生評(píng)為“創(chuàng)作之星”……，個(gè)體性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提高了展示自我的動(dòng)力，有效開發(fā)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)潛能，為學(xué)生以后的音樂審美創(chuàng)造活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。其次，在音樂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生表達(dá)能力差表現(xiàn)欲望低的現(xiàn)象，教師可依托小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生個(gè)體融入到小組的表現(xiàn)行為中，借助學(xué)生集體榮譽(yù)感的影響來(lái)推進(jìn)學(xué)生的參與度。在小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，教師可設(shè)計(jì)多樣化的競(jìng)賽項(xiàng)目為小組競(jìng)爭(zhēng)提供活動(dòng)平臺(tái)[2]。例如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)的音樂教學(xué)后，教師組織“歌曲接龍”的競(jìng)賽活動(dòng)�；顒�(dòng)規(guī)則為每位學(xué)生唱一句歌曲，下一個(gè)學(xué)生在接唱時(shí)歌曲語(yǔ)句必須包含上一位學(xué)生的最后一個(gè)字的音，如“春天在那小朋友的眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”，下一位學(xué)生可接“竹籬上盛開著花朵，花叢里歡叫著小鳥”。每唱一句得一分，得分最高的小組獲勝。在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)小組成員都積極的尋找曲目并在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行搶答活動(dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真搜集課本中的曲目并結(jié)合課外音樂資源進(jìn)行表達(dá)，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)音樂曲目的目的也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)之外的拓展提升。在小組競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束后按照得分進(jìn)行排名，教師可對(duì)表現(xiàn)較好的小組頒發(fā)冠軍獎(jiǎng)。以小組為單位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式激活了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，有效提升了課堂參與度，并培養(yǎng)了學(xué)生在識(shí)記音樂運(yùn)用音樂的能力。

　　三、綜合多元性評(píng)價(jià)，保障全面性

　　在音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可開展多元化評(píng)價(jià)主體的方式，使學(xué)生在教師的專業(yè)化評(píng)價(jià)中形成對(duì)于音樂的理解感悟，在個(gè)人的自我化評(píng)價(jià)中形成自我認(rèn)知能力，在同學(xué)間的互評(píng)中生成音樂表達(dá)積極性。評(píng)價(jià)主體的多元化能夠帶給學(xué)生更為全面具體的進(jìn)步體驗(yàn)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如在進(jìn)行《走進(jìn)戲曲》一課的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行經(jīng)典唱段的欣賞后為培養(yǎng)學(xué)生的戲曲學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行了《霸王別姬》的清唱并鼓勵(lì)對(duì)戲曲有基礎(chǔ)或表達(dá)能力的學(xué)生上臺(tái)表演。在某位學(xué)生進(jìn)行了戲曲片段的清唱后，教師從多元評(píng)價(jià)主體的角度入手開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先提問(wèn)其他學(xué)生該同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行他評(píng)，學(xué)生有的回答“唱的特別好聽”、“感情豐富到位”等；接下來(lái)讓該同學(xué)為自己的表演打分開展自評(píng)，學(xué)生回答出“節(jié)奏把握的比較好，部分音高沒有跟上”；同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)也進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“唱腔委婉清麗，不輸于電視上的表演者”。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生意識(shí)到了自己的進(jìn)步與缺陷；在教師和同學(xué)的多樣評(píng)價(jià)中學(xué)生發(fā)掘到了自己的閃光點(diǎn)，形成了音樂表現(xiàn)的自信[3]。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提升學(xué)生音樂興趣、提高學(xué)生音樂鑒賞表達(dá)能力的重要方法，在音樂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]崔姍姍.小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的有效應(yīng)用[J].吉林教育:綜合,20xx,(19):42-42.

　　[2]傅美娟.用激勵(lì)性評(píng)價(jià)溫暖學(xué)生的心靈——淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)[J].啟迪與智慧:教育,20xx,(4):59-59.

　　[3]嚴(yán)虹燕.小小“儲(chǔ)蓄卡”,積累大能量-小學(xué)音樂課中激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施[J],課堂內(nèi)外教師版,20xx,(2):76-77.

小學(xué)音樂論文15

　　摘要：小學(xué)音樂是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;策略學(xué)習(xí)

　　音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)音樂課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性就成為了每一名音樂教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳氛n堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的'興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來(lái)都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì)使我們體會(huì)到小學(xué)音樂教學(xué)的魅力并不在于知識(shí)的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂教師要注重對(duì)小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂教師必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來(lái)”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當(dāng)所講授的音樂知識(shí)較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級(jí)中的學(xué)生都能夠掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)期，音樂教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識(shí)，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)音樂后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識(shí)的時(shí)候會(huì)伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)對(duì)音樂知識(shí)的理解和訓(xùn)練來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)比較感興趣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)音樂的喜愛程度。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來(lái)了便利。因此，音樂教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過(guò)音樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂知識(shí)都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識(shí)面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂地成長(zhǎng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃小英.提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，20xx(11)

　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,20xx(6).

【小學(xué)音樂論文】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂論文06-22

小學(xué)音樂教學(xué)論文11-08

小學(xué)音樂教育論文06-08

小學(xué)音樂教育論文07-20

小學(xué)音樂論文【集合】06-23

小學(xué)音樂教學(xué)論文15篇11-08

（合集）小學(xué)音樂教育論文06-10

小學(xué)音樂教育論文[必備]06-09

民族音樂傳承與發(fā)展小學(xué)音樂論文08-18

音樂教學(xué)論文08-10