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小學(xué)音樂教育論文[必備]
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂教育論文，歡迎大家分享。
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小學(xué)音樂教育論文1
摘要：人類社會不知何時就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂，在人類還沒有出現(xiàn)語言時就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會的發(fā)展，一些樂器的出現(xiàn)，音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�，還增加了孩子們對美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
藝術(shù)活動可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂的節(jié)奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內(nèi)容，學(xué)生在在聽音樂的過程之中培養(yǎng)音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內(nèi)容的多樣化
我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)，同時注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理�；顒又屑由瞎适隆⒛７�、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂還沒有完全的'認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘�。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。
四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語
小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們增強(qiáng)了對這個世界的美的認(rèn)知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教育論文2
一、提升學(xué)生的音樂理解力
在音樂教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達(dá)的意象。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因為過難的曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭動力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性將會很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點，選擇輕松愉快、互動性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂教育能讓學(xué)生在生活實踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂的特點。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感，但音樂更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂曲時，我們的.視覺一接收到音樂信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同，這個過程沒有思考、沒有觀察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著音樂的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動。也就是說，我們對音樂情感化的欣賞方式是無需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節(jié)奏、快速流動的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂不能直接描繪現(xiàn)實生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂不能準(zhǔn)確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂藝術(shù)的魅力是無可替代的，因為音樂在情感的表達(dá)和傳遞方面有著獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動。本文對多元文化音樂教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
小學(xué)音樂教育論文3
摘 要：據(jù)實地調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂教育方面普遍存在著“音樂課程的開設(shè)及其實際授課情況 、政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度不夠、音樂師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價體系不科學(xué)，激勵機(jī)制不健全 、音樂教師的待遇差”等方面的問題，嚴(yán)重制約著杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)校音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問題必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀 形成原因 幾點建議
一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┮魳氛n程的開設(shè)及其實際授課情況的現(xiàn)狀
杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開設(shè)音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時，實際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎(chǔ)理論知識和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開一課時的占100%，實際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動。音樂課程得不到落實。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實踐活動，沒有真正按教學(xué)計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。
（二）政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度的現(xiàn)
中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時間花在音樂教育的教與學(xué)上。而音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價值所在。
（三）音樂師資的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂教師缺員 ?
�。ㄋ模⿲W(xué)生弱勢群體的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂課堂上學(xué)到音樂理論知識，學(xué)生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認(rèn)識簡譜不懂得樂理知識而處于被動狀態(tài)，所以他們只是一味的.學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動活潑的個性，失去了開設(shè)音樂課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂教育現(xiàn)狀的主要原因
經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設(shè)上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。
杭錦后旗音樂教育在實際的實施過程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒有突出音樂課堂教學(xué)“寓教于樂”的基本特點。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財力，大幅度增加財政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大對音樂教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂教具的投資、改變評價機(jī)制，營造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實踐活動、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識、改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實現(xiàn)推動農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
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小學(xué)音樂教育論文4
摘要：音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；應(yīng)對策略
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學(xué)生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學(xué)生唯一與音樂沾邊的物品。學(xué)生還受到社會和家長等方面的影響，對音樂不重視，認(rèn)為不是正課，所以無心去學(xué)。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因
這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育因為受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數(shù)外等課程，對藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗對這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒有接受音樂教育的機(jī)會，在我國農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學(xué)生來說有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒有專門的音樂教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認(rèn)為音樂課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。
三、農(nóng)村音樂教育改進(jìn)策略
農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴(yán)重影響我國基礎(chǔ)音樂教育整體水平的提高，全面實施素質(zhì)教育也就不可能真正實現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育對于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個國民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學(xué)校應(yīng)給家長做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發(fā)展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的'意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂。然后要加強(qiáng)音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵政策，吸引他們主動選擇去農(nóng)村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問題，對學(xué)校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂教師的積極性。對于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂教育教學(xué)要求的必備要素，沒有音樂教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對于音樂教育應(yīng)重視起來，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實行因地制宜音樂教學(xué)，我們國家是一個幅員遼闊且多民族國家，每一個地方都有傳統(tǒng)的民間音樂，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時代的我們更應(yīng)該將音樂教育重視起來，尤其要使農(nóng)村音樂教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
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小學(xué)音樂教育論文5
1.小學(xué)音樂教育的最大特點是培養(yǎng)小學(xué)生的審美
音樂教育的最大特點是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個重要組成部分，而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。
小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識美丑、明是非，從而使他們成為一個有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來自國內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時也有可能接觸到一些低級、頹廢、腐朽的文化垃圾。
例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對流行歌曲情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如癡如醉。針對這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現(xiàn)小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高辨別能力。
2.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。
對于小學(xué)生特別是一、二年級的學(xué)生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂教育就給他們提供了一個平臺。
在教材實施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們在聆聽這些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂演奏時，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊，正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個樂手、每件樂器都嚴(yán)格地按照樂譜要求，嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂課外活動所以，通過排練交響樂，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個聲部唱好，要靠每一個學(xué)生去感受個人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個人突出。只有每個人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時，在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會如何與他人合作。
3.小學(xué)音樂教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂教學(xué)中，教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個器官都活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有這樣的體會，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過程中，教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時，可以借音樂形象來喚起小學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時，要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力�？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動著進(jìn)步，并且使知識進(jìn)化的源泉。”音樂教育對人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來。音樂的這一系列的參與活動都要求小學(xué)生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng)，這對培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的.東西。因此，音樂學(xué)習(xí)和活動處處要依靠記憶。音樂教育通過生動的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過程中發(fā)揮自己的想象，通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。
比如人教版教材六年級下冊中《走進(jìn)新時代》中的一段音樂來引入新課時，重點講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來；我們唱著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強(qiáng)。此時此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來開啟學(xué)生心靈里最真實的東西，讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動聽的歌詞來打動學(xué)生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。
4.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑�！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發(fā)展平衡了左右腦，對開發(fā)右腦，發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的，音樂的感覺給我?guī)硇碌陌l(fā)現(xiàn)�！彼麖男W(xué)習(xí)小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會和家庭
的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識面從各個方面得到提高，對事物的認(rèn)識、對知識的理解以及動口、動手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人，特別是對音樂敏感性、接受音樂的能力、對音樂作品的理解力等等都在提高。對于中低年級的音樂教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ)，激發(fā)的學(xué)生智力的活動，讓學(xué)生的各個方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂教育中，比如器樂演奏時，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。
演奏時手指動作的復(fù)雜度、靈活度對大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)�？傊魳方虒W(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學(xué)習(xí)作家的生平、時代背景，要接觸到許多地區(qū)和民族的文化，要了解各種音樂題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識、風(fēng)土人情等方面的知識，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野、增長見識，促進(jìn)智力的發(fā)展。
5.小學(xué)音樂教育能塑造小學(xué)生的健全人格
音樂教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對小學(xué)生進(jìn)行教育。
如：小學(xué)教材第十一冊第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭時期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級上冊第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對小學(xué)生進(jìn)行愛勞動的教育；《摘草莓》是對小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。
再如：人教版小學(xué)五年級上冊的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué)；在二胡獨奏《二泉映月》的欣賞中，通過對樂曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會到生活在社會底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活；同時又使小學(xué)生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對小學(xué)生進(jìn)行教育，同時也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達(dá)小學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含一個美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對小學(xué)生有著深刻的感染力，會
使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細(xì)無聲”的道德素質(zhì)教育作用。
綜上所述，讓每個小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“注重個性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代特征的新作品，跟上時代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。
小學(xué)音樂教育論文6
摘要：音樂是小學(xué)教育中一門重要的藝術(shù)啟蒙課程，對于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對于音樂教育還不夠重視，教師也大多重視音樂知識和音樂技能的講解和傳授，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行音樂本身所包含的人文精神和文化內(nèi)涵的教育。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，快餐式音樂傳播迅速，不少浮躁、流于形式的音樂大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂的傳播，對小學(xué)生的音樂欣賞產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。新課改背景下，小學(xué)音樂教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂作品，對于提升小學(xué)生對音樂的人文內(nèi)涵關(guān)注有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；音樂教育；人文內(nèi)涵
一、小學(xué)音樂教學(xué)中人文內(nèi)涵教育的缺失
目前不少小學(xué)學(xué)校對音樂教育的重要性還是認(rèn)識不夠，認(rèn)為音樂就是一門副科，沒有考試和成績的壓力，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不夠明確。音樂的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂知識和音樂技能的講解和傳授，教師為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生來進(jìn)行模仿，學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂器，都是一些技能型的音樂知識。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂器，卻忽略了向?qū)W生傳授音樂歌曲的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂器的誕生故事和所承載的文化精神，學(xué)生由于缺乏對音樂所包含的文化內(nèi)涵和人文精神的理解和把握，對音樂技能型知識的學(xué)習(xí)效果也不會特別理想。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行音樂人文內(nèi)涵教育的理念和認(rèn)知，在本身對音樂教學(xué)不夠重視的情況下，教師的音樂教學(xué)方式和方法都相對比較刻板和單一，且沒有樹立音樂人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。
教師沒有深刻認(rèn)識到音樂所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對學(xué)生人格、品德和音樂審美的重要作用，沒有認(rèn)識到音樂課不僅僅應(yīng)該教會學(xué)生唱歌、彈奏樂器、掌握樂理和音樂知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的.音樂藝術(shù)審美情趣和修養(yǎng)，在音樂的熏陶下，了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導(dǎo)致音樂教學(xué)人文內(nèi)涵教育的缺失。
二、音樂教學(xué)中人文內(nèi)涵教育的作用
音樂都是在特定的歷史文化背景和社會環(huán)境下的產(chǎn)物，不同風(fēng)格和不同時段的音樂作品都蘊(yùn)含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此，作為一種藝術(shù)形式，音樂不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情，對于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量。音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵可以讓人對于音樂所表達(dá)的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻，音樂里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造，對人的價值觀形成和情感方面有著重要的教育意義，激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識。音樂作為一種藝術(shù)形式，在傳播方面不受國籍、語言、地域差別的影響，以音符和聲音為媒介和橋梁，讓人們的靈魂相通，精神受到啟迪、情感得到共鳴，從而受到音樂人文內(nèi)涵方面的影響。在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中，教師注重音樂人文內(nèi)涵的教育，可以讓學(xué)生受到音樂豐富情感和人文精神的熏陶，在深刻理解音樂作品中想要傳達(dá)的感情和精神的同時，在心靈上與作者達(dá)到共鳴，在人格和品德的形成上受到積極影響，從而形成積極向上的性格，受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、新課改背景下小學(xué)音樂人文內(nèi)涵教育的策略
�。�1）深入挖掘音樂教材，人文內(nèi)涵教育從點滴做起新課改背景下，音樂教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品，音樂作品中具有多元性和豐富性。新課改強(qiáng)調(diào)，不僅僅要注重對學(xué)生音樂知識和音樂技能的傳授，更要注意音樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育，從音樂教學(xué)的點滴入手，讓學(xué)生接受音樂中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂“堂鼓、小鈸和木魚”樂器的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹這些樂器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程，以及這些樂器所賦含的人類智慧和藝術(shù)價值。教師還可以向?qū)W生引申古代樂器與人類社會活動的關(guān)系、各種樂器的音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂器的相關(guān)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹獅子舞繡球的歷史由來故事，所蘊(yùn)含的寓意和寄予的美好希望，還可以舞繡球的種類、特點方面向?qū)W生們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們對我國的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一個深入的理解，繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
�。�2）靈活、合理地選擇音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂之所以可以超越語言、地域等各種差異而讓人們達(dá)到心靈的相通和情感的共鳴，就是由于音樂本身具有的多元性和包容性。音樂表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的多樣性，不僅豐富了音樂本身，更為受眾帶來了更加多樣化的審美體驗。小學(xué)的音樂教育在內(nèi)容選擇方面要注意音樂的多元化和包容性，新課改背景下，小學(xué)音樂教材的編排上精心地選擇了不少弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的音樂作品，其中包含著多種形式和多種風(fēng)格，教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類的音樂作品，讓學(xué)生通過音樂充分感受中華文化多元性的同時，對音樂和我國的文化瑰寶都有深刻的理解和認(rèn)知。另外需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，一些不適于小學(xué)生聽的流行音樂傳播廣泛，有的對小學(xué)生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學(xué)的時候，不能一味地根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，需要對課堂的音樂做到把控，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂作品。
�。�3）重視課外的音樂教育延伸課堂教學(xué)時間有限，要提高音樂人文內(nèi)涵的教育效果，教師應(yīng)該組織、安排課外的音樂欣賞和品鑒活動，讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，教師可以留下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解音樂創(chuàng)作的社會背景，以及作者想要通過音樂表達(dá)的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時，課堂上的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關(guān)的歌曲，并自己學(xué)著演唱，下節(jié)課的時候進(jìn)行小組比賽，看哪個小組唱的歌曲最多，教師會準(zhǔn)備一些小禮品贈送。教師要調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)唱歌，感受音樂中包含的人文精神。
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小學(xué)音樂教育論文7
摘要：現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育工作的開展，現(xiàn)代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，開發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，作為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的教學(xué)問題。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將簡要分析，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育活動順利的開展下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動的開展，對于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。
１小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述
在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
２小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題
在實際教學(xué)活動中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。
２．１教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實施創(chuàng)新教育活動。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。
�。玻矐�(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
３小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用
３．１創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實際教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。
３．２培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)：在實際教學(xué)活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)切實結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
３．３培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造相對快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對于有效的開展教學(xué)活動具有十分重要的意義。
4結(jié)語
綜上所述，在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動開展的意義，在實踐教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實踐學(xué)習(xí)活動中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動，具有一定的現(xiàn)實意義。
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小學(xué)音樂教育論文8
一、小學(xué)音樂教育的積極化意義
�。ㄒ唬┬纬闪己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣
音樂可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂的鑒賞過程中得到直觀的感受——喜、怒、哀、樂等。我們就是要充分利用這一特點將它與小學(xué)音樂會教育的培養(yǎng)相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開始音樂的熏陶。讓他們熟悉音樂、鑒賞音樂、參與音樂，從中體會音樂帶給他們的樂趣。我們要努力給其營造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂的教學(xué)，不應(yīng)該像基礎(chǔ)類科目那樣讓他們感到索然無味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂的不一樣之處。音樂的氛圍可以帶給他們一種不斷滿足的過程，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的情感世界，正確引導(dǎo)，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂的學(xué)習(xí)也有著自身的特色之處，我們要利用這些規(guī)則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養(yǎng)一個充滿耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會他們在音樂中潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣和耐心、細(xì)心、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂的素養(yǎng)教育，何樂而不為。
�。ǘ淞κ挛锏恼_認(rèn)識
音樂的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達(dá)能力。通過他們之間的溝通中協(xié)調(diào)他們之間的合作能力。要他們學(xué)會人與人之間的互助互愛，尊重與溝通。在音樂活動中共同感受音樂帶給他們的無窮魅力。并且慢慢從過程中提升自己的音樂素養(yǎng)和技能知識。更重要的是在這過程中增強(qiáng)了他們的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)他們熱愛集體的意識積極為集體榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。一般性格沉悶的孩子可以通過這樣的教學(xué)過程慢慢改善他們的性格特點，變得開朗、活潑起來。
�。ㄈ┬纬烧_的世界觀、人生觀、價值觀
讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹立世界觀、人生觀、價值觀有利于他們?yōu)槲磥淼某砷L和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂教育就培養(yǎng)他們對音樂的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。
二、小學(xué)音樂教育的有效途徑
（一）音樂鑒賞
從音樂中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂的鑒賞本身就是一種擴(kuò)大視野的方式。通過學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設(shè)方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生們各種方面性格的形成。
（二）系統(tǒng)學(xué)習(xí)歌唱
唱歌是音樂的主要表現(xiàn)形式。將音樂以演唱的方式進(jìn)行表達(dá)。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當(dāng)中去。這種簡單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂的魅力之處，同時也可以讓他們學(xué)會聆聽別人的演唱，然后同自己的演唱進(jìn)行比較，起到溝通和了解過程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達(dá)情的具體方法。并且通過不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長、短、強(qiáng)、弱等方面，激發(fā)他們細(xì)膩的情感世界。
�。ㄈ┢鳂奉愌葑�
器樂的學(xué)習(xí)是在演唱的基礎(chǔ)之上的，音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是聲音的控制，器樂方面的使用也會加大學(xué)習(xí)的效果。器樂的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的興趣愛好，激發(fā)潛能的發(fā)展�？梢詷O大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂方面就天賦一品。所以針對不同的學(xué)生我們用不同的方式去對待就能樹立他們幼小的自信心。使他們有接受未來新型事物的勇氣。
（四）音樂類活動組織
開展大型的音樂活動一直以來是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動的`過程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感，學(xué)會相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養(yǎng)對他們的團(tuán)隊合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力。讓他們學(xué)會自尊自愛，感受到集體的凝聚力。使他們在活動中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚(yáng)個性。良好的性格決定未來的發(fā)展。性格對一個人有著至關(guān)重要的指引作用，小學(xué)生的性格培養(yǎng)就是要在兒童的萌芽時期。音樂可以幫助人修身養(yǎng)性。音樂的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過音樂的欣賞，品味他們的不同之處，調(diào)節(jié)自己的情感，保持樂觀向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學(xué)的音樂教育在兒童的成長和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂教育的培養(yǎng)形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來的新星。
小學(xué)音樂教育論文9
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂教育的發(fā)展提供有價值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂；教育現(xiàn)狀
新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會更加提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問題。
１新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀
１．１重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，但往往過于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時相對于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂課時一周內(nèi)不會超過兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè)，加之其他學(xué)科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［１］。
１．２師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進(jìn)特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學(xué)中的.一大阻礙。
�。保辰虒W(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。
�。保磳W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂機(jī)會增多，而流行音樂其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān)，同時也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
２新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施
�。玻蓖卣姑褡逡魳氛n外教育：新課程背景下，各個學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀(jì)念紅軍長征勝利８０周年活動等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵有相關(guān)特長的老師帶動學(xué)生參與到民族音樂的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時可以對學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座，并現(xiàn)場為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時更加認(rèn)真［３］。
２．２優(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學(xué)生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現(xiàn)多元化評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評價學(xué)生時使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價方式中的弊端。
3總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時也關(guān)系到民族音樂的傳承，更是實施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對于主要學(xué)科外的課程很少會產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂教育論文10
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂系統(tǒng)素質(zhì)
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實依舊需要我們每個小學(xué)音樂教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個人的成長軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育，使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂，并學(xué)會欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，激發(fā)他們的音樂潛能，幫助他們實現(xiàn)今后的音樂夢想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂課本來實施，但對于學(xué)生來說，并沒有真正領(lǐng)會到音樂的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點來實施我們的音樂教學(xué)，最終有效實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、系統(tǒng)音樂教育
音樂學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個部分，無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗設(shè)計了一個系統(tǒng)的音樂教育法，一年級以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級、四年級以創(chuàng)編簡單樂句為主線；五年級以拓展音樂知識面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
二、實施系統(tǒng)音樂教育的主旨
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實施中，都要以學(xué)生為主體，并通過問題、表演、競賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價值。
2.以教師為主導(dǎo)
寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的'思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人�！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
三、如何實施系統(tǒng)音樂教育
1.訓(xùn)練節(jié)奏
小學(xué)生在入學(xué)時，沒有什么音樂基礎(chǔ)，因而我們的音樂教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會感到單調(diào)、無味，可是當(dāng)我們把打擊樂器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過自己的敲打來掌握其中的節(jié)奏。生動地刻畫出當(dāng)時的情景，讓學(xué)生體會其中的意味和感覺，并能用節(jié)奏的方式來表達(dá)出來。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編
任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會欣賞音樂中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達(dá)出來，讓學(xué)生自己學(xué)會編曲，來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過給學(xué)生一個主題《祖國生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡單的樂句
當(dāng)學(xué)生擁有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng)編簡單的樂句，用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事，如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂的形式來告訴我們簡單的故事。故事誰都會說，但用音樂表達(dá)出來，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來創(chuàng)編自己的故事，并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義，最終實現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如：在三年級的期末測試題中，請學(xué)生用“do”“re”“mi”三個音創(chuàng)編4個樂句，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)自信，享受樂趣。
4.拓展音樂知識面
當(dāng)學(xué)生對音樂知識有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂，如《命運(yùn)交響曲》《梁�！返取τ谶@些音樂，學(xué)生或多或少都會有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂都欣賞完，但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。
四、小結(jié)
音樂是一種藝術(shù)而不是簡單的工具，因而，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識，并能通過自己所學(xué)的音樂知識來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實現(xiàn)自己的價值，成就自己的夢想！
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教育論文11
[摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂；教師；高師教育教學(xué)
20xx年7月，我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。
2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。
3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。
4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。
5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。
二、反思目前高師音樂教育存在的問題
1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。
2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。
3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院�？待R的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的.需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和素質(zhì)教育的深入開展。
三、高師音樂教育改革的幾點構(gòu)想
1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗中增長教學(xué)經(jīng)驗，在評價、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實習(xí)和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。
3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。
4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。
5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍建設(shè)的堅強(qiáng)后盾。
6.積極構(gòu)建新的教育實習(xí)模式。教育實習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實習(xí)的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實踐、教育實習(xí)等活動，還包括課內(nèi)教育實習(xí)與課外教育實習(xí)、校內(nèi)教育實習(xí)和校外教育實習(xí)、有形教育實習(xí)與無形教育實習(xí)相結(jié)合的教育實習(xí)方式。這些實習(xí)方式以其“長期性”為最大特點，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。
7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強(qiáng)對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。
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小學(xué)音樂教育論文12
一、“審美與快樂”式小學(xué)教學(xué)的概念
所謂的“審美與快樂”，就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為目標(biāo)，通過用音樂自身的美，來感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂當(dāng)中的美。同時，我們通過采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對音樂進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿足學(xué)生在交往以及活動當(dāng)中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動當(dāng)中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂”教育的主體；2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂審美；3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)；4.創(chuàng)造性，注重對于小學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)；5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的了解音樂。
二、“審美與快樂”教學(xué)的實施方式
在“審美與快樂”的實施過程當(dāng)中我們需要嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實施，其指標(biāo)主要包括學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對于音樂的`情感態(tài)度兩個方面。實施過程中我們主要從以下幾個具體方面來把握。
�。ㄒ唬┎僮鞯幕驹瓌t
1.體驗性原則
在音樂教育當(dāng)中，我們的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在具體的教學(xué)當(dāng)中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學(xué)生感受音樂的魅力。同時我們在進(jìn)行音樂播放的同時還應(yīng)該積極的創(chuàng)造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會到音樂的意境，這對于小學(xué)生來說無疑是非常重要的。
2.快樂性原則
小學(xué)音樂課程開展的主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我們主要采用游戲的方式來進(jìn)行音樂的教學(xué)，這樣對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生更好的感知音樂，無疑具有十分巨大的幫助。
3.個性化的原則
在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容選擇時，我們還應(yīng)該充分的體會到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間。
�。ǘ┰谶M(jìn)行名曲欣賞的過程當(dāng)中怎樣推進(jìn)“審美與快樂”
音樂本身就是一個“審美與快樂”的結(jié)合體，我們通過進(jìn)行名曲欣賞的方式，來進(jìn)行“審美與快樂”的貫徹實施，是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的一個十分必要的途徑。筆者結(jié)合自己數(shù)年的教育經(jīng)驗，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過程當(dāng)中主要采取了以下策略：
1.體驗式的感悟
小學(xué)音樂教學(xué)的最主要核心就是為了加強(qiáng)小學(xué)生自身對于音樂的審美觀念，而要想加強(qiáng)小學(xué)生對于音樂的審美首先就要加強(qiáng)學(xué)生的體驗，在具體的音樂教學(xué)過程當(dāng)中我們必須要以加強(qiáng)小學(xué)生對于音樂的審美體驗為主要基礎(chǔ)，同時通過課堂來加強(qiáng)小學(xué)生的審美經(jīng)驗累積。在加強(qiáng)小學(xué)生音樂審美的過程當(dāng)中主要包括以下幾個程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達(dá)能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們在進(jìn)行教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)一個具有春天生氣盎然的意境：“當(dāng)我走在草地上漫步時，這時候突然傳來很清脆的歌唱聲，仔細(xì)一看原來有一只杜鵑鳥，它在做什么？這首歌曲中講述的是什么啊？它的歌聲是怎樣的？誰能夠聽出來啊？”。我們在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們在想象中加深對于音樂的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對于音樂的理解、發(fā)現(xiàn)與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂，勢必會引起學(xué)生的喜愛，而且在此過程當(dāng)中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂知識，豈不是一舉兩得？
2.合作的學(xué)習(xí)模式
所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機(jī)會，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂活動當(dāng)中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結(jié)合的方式來進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們在進(jìn)行音樂欣賞《瑤族舞曲》時，首先，通過完整的音樂欣賞來導(dǎo)入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫板上各自以線條表現(xiàn)各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四，各組分別介紹本組的設(shè)想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽音樂邊想像音樂所表現(xiàn)的情節(jié)，討論如何創(chuàng)編游戲，并自行分配角色、布置場地、選擇適當(dāng)?shù)牡谰呒磁d合作表演。
三、“審美與快樂”教學(xué)實施的意義
（一）可以培養(yǎng)小學(xué)生積極快樂的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動當(dāng)中的參與意識
實踐證明，實施“審美與快樂”式音樂教育后，小學(xué)生對音樂的情感態(tài)度有了顯著的差異，尤其音樂活動中小學(xué)生所表現(xiàn)的快樂感、主動性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對音樂的排斥感明顯降低，開始喜愛并主動積極地參與音樂活動。
（二）可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂能力
實施“審美與快樂”式音樂教育可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂能力，尤其是小學(xué)生對音樂的感受、想像與創(chuàng)造等能力。通過實施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺到教學(xué)中所用音樂上的細(xì)微變化，對于音樂的想象也頗為大膽豐富。
四、結(jié)語
小學(xué)的音樂教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿足學(xué)生的音樂審美的提高以及對音樂有初步的了解，因此我們在此過程中更多的采用“審美與快樂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更好的滿足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學(xué)生能夠健康快樂的成長。
小學(xué)音樂教育論文13
�。壅菀魳房梢载S富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。音樂使學(xué)生在沒有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)。因此，必須開拓想象的空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀在一個廣闊的天地里翱翔。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種手段努力融合音樂的基本技能，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。
�。坳P(guān)鍵詞］音樂教學(xué)；綜合手段；小學(xué)
小學(xué)音樂課教學(xué)面對的是6～11歲的小學(xué)生，這一年齡段的孩子活潑好動，持久性和耐力較差。音樂課的人文性、綜合性為課堂教學(xué)的手段提供了豐富的發(fā)展空間。如果教師在教學(xué)中采取靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，就能收到理想的教學(xué)效果。
一、重視組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活
組織教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，使學(xué)生集中精力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把組織教學(xué)工作有效地貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)千方百計地引起學(xué)生的注意，喚起興趣，迅速有效地突破難點，從而使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動活潑的局面。
陶行知老先生認(rèn)為：“生活就是教育，是好生活就是好教育……不是生活就不是教育�！碧绽系倪@一教育思想對今天的素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。音樂這門藝術(shù)源于生活，而現(xiàn)實生活中也充滿著音樂，因此，教師在教學(xué)中要重視組織教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活實際，在生活中尋找音樂素材，讓學(xué)術(shù)覺得音樂就在他們的身邊，并不是虛無縹緲的。
以《洗手絹》一課為例，教學(xué)過程中，老師問學(xué)生：“你能說說在現(xiàn)實生活中手絹都有什么用途呢？”學(xué)生回答：“擦汗、擦臉、擦手、擦桌子……”老師接著問：“除了擦汗、擦臉、擦手，還有什么用途呢？”學(xué)生回答：“洗澡、折疊小動物、跳舞……”這時只見老師從衣服兜里掏出一塊漂亮的手絹，把它系在一位女學(xué)生的頭上，問學(xué)生：“大家看，這時的手絹又有什么用途呢？”學(xué)生們齊聲回答：“還有裝飾美化的用途�！睂W(xué)生們各抒己見，對手絹的用途發(fā)表看法。老師的巧設(shè)問題、層層深入為的是最后歸納出一塊小手絹的用途是不僅具有實用的價值，又有裝飾的作用。老師又問：“你喜歡用手絹跳舞嗎？你喜歡用小手絹折疊一種小動物嗎？你喜歡這首關(guān)于小手絹的歌曲嗎？”一連串的小問題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。通過生活情境再現(xiàn)體驗音樂，通過音樂感受生活情境，使學(xué)生在整個的音樂教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生喜歡音樂中的生活和生活中的音樂，因此我們的教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活。
二、采用直觀教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見
“直觀性原則是以兒童的認(rèn)識規(guī)律，由感性到理性、具體到抽象作為依據(jù)的。直觀性教學(xué)是以鮮明、生動的具體形象，給予兒童視覺、聽覺的直接感知而進(jìn)行認(rèn)識活動的。這種直觀性有利于兒童對知識的理解、掌握和記憶。”大家知道，音樂是有聲語言，它通過聲音來描寫自然與社會現(xiàn)象，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡，因此，小學(xué)的音樂教學(xué)應(yīng)用形象直觀法，讓學(xué)生喜聞樂見。
課本中有許多插圖和圖解，它們不只是裝飾用的，有的是歌曲和器樂曲內(nèi)容的寫生畫，有的則是對知識的形象化解釋，它們不僅增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于學(xué)生對基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的理解，教師應(yīng)加以充分利用。直觀教學(xué)不單單指教材、圖片、靜物等，一切視覺、聽覺、觸覺能夠感覺得到的畫面、聲音、環(huán)境、師生的精神面貌等都屬直觀教學(xué)內(nèi)容范疇。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與音樂氛圍的營造不容忽視。一位教師是這樣布置她的'教學(xué)環(huán)境的：鋼琴上擺放一個漂亮的花瓶，花瓶里插上幾束她親手采摘的小花；教室的一側(cè)設(shè)立了展示臺，這里擺放著學(xué)生的繪畫作品、手工制品、演出照片等；學(xué)生的座位成扇形排列，圍在老師周圍；教室的墻上懸掛著中外藝術(shù)大師的照片，最吸引人的要數(shù)《貝多芬的家》這幅圖了：夜晚，寧靜的小院，微風(fēng)習(xí)習(xí)、綠草如茵，彎曲的石鋪小路延伸到敞開的房門口，當(dāng)你駐足停留時，那首《月光奏鳴曲》又從你的耳邊響起。這樣溫馨、恬靜的教學(xué)環(huán)境連筆者都不愿離去，難怪學(xué)生們下課也不愿意離開他們的講課教師。
三、注重實踐教學(xué)，練就肢體語言表達(dá)
陶行知老先生非常重視實踐，在教學(xué)過程中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。那么，在音樂教學(xué)中，我們也要注重實踐教學(xué)，練就肢體語言表達(dá)。例如，在教《理發(fā)師》一課時，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，平時生活中，我們都理過發(fā)，請說說你是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生各自說出了自己的理發(fā)經(jīng)過。老師又說：“請你們依據(jù)生活中的經(jīng)驗，對《理發(fā)師》這首歌曲的歌詞創(chuàng)作和歌曲表演提幾點建議。”學(xué)生們七嘴八舌，對歌詞提出了許多異議，根據(jù)學(xué)生的理解，他們到理發(fā)店，沒見過年紀(jì)太大的理發(fā)師，所以不應(yīng)該稱為老爺爺；在表演這首歌時，應(yīng)該加入文明禮貌用語。如“你辛苦了！”“謝謝！”同學(xué)們的建議都是來源于生活，同時提出音樂與生活不相符的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的建議調(diào)整了教學(xué)。本節(jié)課全班學(xué)生參與，使教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，而且通過學(xué)習(xí)還受到了良好的文明禮貌教育。通過真實情境的表演，由歡迎顧客進(jìn)門，到整個理發(fā)過程，最后送顧客出門，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過生活情境再現(xiàn)體驗音樂，通過音樂感受生活情境，使學(xué)生在整個的音樂教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生動腦、動口、動手，在實踐中能力得到了提升。
在音樂課堂實踐中，學(xué)生在課堂中演唱、演奏、繪畫、舞蹈等活動必不可少，這是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實踐能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。許多學(xué)生習(xí)慣了在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，唱歌、表演不再羞澀，動手操作能力有了明顯提高，會使用許多打擊樂器、能通過音色辨別幾種樂器等。俗話說得好：心靈手巧；換言之，手巧必定心靈。音樂是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，注重實踐性教學(xué)是評價教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)之一。
四、利用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生眼界
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在音樂課堂教學(xué)中，以往的粉筆大都被多媒體替代。多媒體的聲音、圖像、視頻、動畫等手段的運(yùn)用，可以化靜為動，化虛為實，把抽象的事務(wù)變得直觀具體，這大大突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，開拓了學(xué)生的音樂視野，增大了知識的含量，加深了學(xué)生的審美體驗。由于現(xiàn)在廣大教師信息技術(shù)水平的提高，多媒體輔助教學(xué)贏得了廣大教師的青睞。我們看到，在各級教學(xué)研討課、優(yōu)質(zhì)課中，大有“無多媒體不成課”之勢。多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了迅速推廣。可以說，今天的教育教學(xué)環(huán)境，為音樂人才的培養(yǎng)提供了前所未有的先決條件。
但是對多媒體的運(yùn)用也要恰到好處，不能全部依靠多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。我們要永遠(yuǎn)記住多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，黑板、錄音機(jī)、幻燈片、掛圖等傳統(tǒng)手段在本質(zhì)上也是一種提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍的教學(xué)工具，在適當(dāng)?shù)臅r候會比多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因為教學(xué)是雙向互動的過程，教學(xué)中不僅有信息的交流、知識的傳遞，還要有思想的碰撞、情感的互動。另外，每個教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有些東西是作為“物”的多媒體手段所不可能具有的。在音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)過程不可能全按事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況隨機(jī)應(yīng)變，教師的范唱、動人的舞蹈、高超的演奏會給學(xué)生帶來全新的感受和體驗，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。眾所周知，偉大的人民音樂家聶耳、冼星海時代，學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備狀況可想而知，不也培養(yǎng)出了令世人矚目的音樂家了嗎？因此在音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段不能離開教師而單獨存在，更不能代替教師在課堂中的主導(dǎo)作用。
五、突出聽覺教學(xué)，課堂動靜結(jié)合
教師在課堂教學(xué)中要突出聽覺教學(xué)，因為音樂本身是一門聽覺藝術(shù)，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。聽覺是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在聽的基礎(chǔ)上才能對音樂進(jìn)行審美體驗。因此，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，把聽覺教學(xué)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程。音樂聽覺是指對音樂的感知、記憶和理解的能力，無論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴于對音樂的準(zhǔn)確聽覺判斷，必須要有一雙“音樂的耳朵”。在課堂教學(xué)中，教師如果缺乏音樂美感，僅僅依靠單純說教，忽視音樂的整體形象，對音樂知識只是機(jī)械地講解、操練，就會影響音樂的教育功能。目前的小學(xué)音樂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點放在了音樂知識的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜。小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練不僅是他們學(xué)習(xí)音樂活動的需要，也是終身教育必不可少的，因此在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的聽覺訓(xùn)練。
教學(xué)中除了突出聽覺外，還要注重對學(xué)生視覺的培養(yǎng)。因為音樂也是聽覺與視覺的綜合表現(xiàn)形式，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而視覺感受是舞蹈欣賞的前提，在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不管是唱歌、舞蹈，都是圍繞“聽”和“動”這個中心進(jìn)行的，因此，教學(xué)中要動靜結(jié)合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽邊用動作來表現(xiàn)音樂形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�！办o”，是聆聽音樂的保障，“動”，則是鼓勵學(xué)生的參與意識。常言說，靜則思，動則表。欣賞樂曲一定要靜靜地聽，細(xì)細(xì)地想醞釀情緒、體驗作品，待創(chuàng)作的情緒達(dá)到了一定程度，學(xué)生會自然地動起來，且在動中樂，在樂中動，使欣賞達(dá)到高潮。
六、巧用教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
音樂學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)注學(xué)生在活動過程中如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和交流、合作的能力。教學(xué)評價應(yīng)從學(xué)習(xí)的真實性和情境性兩方面入手，通過對話、觀察等隨機(jī)性、過程性評價，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的考試評價方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿樂趣和生機(jī)的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開的教學(xué)過程。例如，從教師的教學(xué)評語中，體現(xiàn)發(fā)展性評價學(xué)生：“你的提問與眾不同，很有創(chuàng)意！”“你真行！”“你是老師心目中的好孩子！”“你可真聰明！”“你是一個很有音樂天賦的孩子！”等等。讓學(xué)生感覺我很有潛力。從伙伴的評語中，體現(xiàn)從不同層面評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助、關(guān)愛、合作精神。例如，“你愿意和同伴一起合作表演節(jié)目嗎？”此外還有家長眼中的寶寶等評價形式。總之，一切評價，都是為了學(xué)生全面、綜合地發(fā)展服務(wù)的。
音樂的綜合表現(xiàn)形式，決定了音樂課教師在教學(xué)中只單純地運(yùn)用一種教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在整個教學(xué)方法上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上和課堂整體布局上，都要進(jìn)行精雕細(xì)刻，注意各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，在有限的時間內(nèi)，運(yùn)用富有變化的多種手法，巧妙銜接、順勢推進(jìn)，因材施教，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)音樂教育論文14
摘要：小學(xué)音樂教育對一個人一生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)都是十分重要的，大力提倡民族音樂對于弘揚(yáng)中華文化有著十分重要的意義，可是目前民族音樂在小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)了一些問題，比如課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一等，針對這些問題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；民族音樂；傳承
一、引言
民族音樂是我國悠久文化的重要組成部分，民族音樂是我國藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂的教育。
二、民族音樂在小學(xué)音樂教育中反映出的問題
1.課程設(shè)置不合理
目前的音樂課程設(shè)置首先凸顯不出民族音樂，很多的教材中對于民族音樂的介紹只占據(jù)一小部分比例，并且一小部分中的大部分內(nèi)容也都是歌曲演唱和舞蹈，對于其余部分介紹較少，其實中國的民族音樂是音樂教育的有機(jī)組成部分，它有著十分深厚的底蘊(yùn)，是可以仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的一個部分。目前我國的音樂教學(xué)受到西方國家的音樂潮以及日韓等國的文化沖擊，導(dǎo)致音樂教學(xué)的注意力被大大分散，使整個課程的設(shè)置在民族音樂上顯得不合理。而且，很多民族音樂教學(xué)也不成體系化，現(xiàn)在的授課讓歌曲和器樂分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導(dǎo)致民族音樂的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽的模式，這種形式雖然會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的理論知識，對音樂有一定了解，但是這種學(xué)習(xí)并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，認(rèn)為民族音樂是一種無聊的音樂。
3.學(xué)生對民族音樂不重視
很多學(xué)生對于民族音樂不是很重視的原因在于還沒有將觀念轉(zhuǎn)變過來，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂包含哪些內(nèi)容。這樣錯誤的觀念很大程度上還是源自對民族音樂的不了解。學(xué)生對民族音樂不是很感興趣的有一部分的原因來自老師，部分老師對于民族音樂也還沒有足夠的重視，所以老師自己對于民族音樂的一些樂理知識、樂器知識也沒有十分了解，這就會讓老師在講課的時候會有意無意地忽略掉民族音樂的知識點，這樣的惡性循環(huán)就會讓學(xué)生越來越不重視民族音樂。
三、針對在小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)民族音樂教育的建議
1.調(diào)整課程設(shè)置
首先要加大課程中民族音樂所占的比例，并且在民族音樂教學(xué)中可以從民族音樂的歷史講起。民族音樂的歷史是十分久遠(yuǎn)的，并且民族音樂經(jīng)歷了幾次很大的.融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂課堂中去，那么對于整個課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個民族音樂的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂、舞蹈分開來教學(xué)，這些內(nèi)容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂的興趣。比如說這兩年最近新火起來的《中國有嘻哈》和《中國新說唱》這兩個節(jié)目，這兩個節(jié)目引起了說唱音樂的流行，但其實民族音樂當(dāng)中也是有說唱的表演形式——民間說唱。所以在介紹民族音樂種類時可以先給學(xué)生們播放這兩個綜藝節(jié)目的片段，然后再引出民間說唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開展后面的課程。
3.在音樂教育中因材施教
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要注意因材施教，要注意興趣的培養(yǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于民族音樂的樂器比較感興趣時，就可以相應(yīng)地多給他們講解一些關(guān)于樂器方面的知識，比如有的學(xué)生聽了《二泉映月》之后，開始對于二胡這類樂器感興趣時，老師就可以下意識地多教他一些關(guān)于二胡的知識；有些同學(xué)對于戲曲更感興趣的話，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識，同時還可以相應(yīng)地擴(kuò)大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識的基礎(chǔ)上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識，這樣一方面可以擴(kuò)大知識面，另一方面學(xué)生接受得會更快，而且對于戲曲的興趣會越來越濃厚。
四、結(jié)語
中華民族音樂是中國乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂的傳承和發(fā)展需要每一個人的努力，在小學(xué)音樂教育中傳承和發(fā)展民族音樂是十分重要的一個環(huán)節(jié)，為了使這一環(huán)更好地落實，每個人、每個部門都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂的精神扎根于每一個學(xué)生的心中。
小學(xué)音樂教育論文15
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)象越來越普遍，它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此，集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂教育的作用的表現(xiàn)，并對實際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時需要注意的地方提出了看法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂教育；教學(xué)質(zhì)量
音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個人品格具有重要意義，是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂教育對學(xué)生個人的全面發(fā)展具有重要影響，提高音樂教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之
一，音樂教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量
再者，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中也明確提出：“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量�！毙W(xué)音樂教育作為音樂教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，以作榜樣。現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)音樂教育的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對于以前只利用書本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動畫等，集聽、說、看于一體，使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象，更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，自我控制力差，課堂注意力很容易分散，如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀(jì)小，閱歷淺，所以他們對新生事物充滿好奇之心，現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料，如不同地域的音樂和民俗風(fēng)情，各種不同樂器的圖文和音效，這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力。
二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因為創(chuàng)造，音樂形式和風(fēng)格具有多變性；因為創(chuàng)造，音樂本身具有個性，能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨特經(jīng)歷和心境；因為創(chuàng)造，音樂變得更有內(nèi)涵，更有魅力。在教學(xué)的`過程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使音樂的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生深入體會，感悟創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。
三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長
要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且，在運(yùn)用之前，教師不僅要精通音樂方面的專業(yè)知識，還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，在充分認(rèn)識學(xué)生特點的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容，組織好教學(xué)活動，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識和技能的過程，其實也是教師專業(yè)成長的過程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中來，已經(jīng)是時代的趨勢。教師在努力實施的過程中，要注意以下幾個方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在使用的過程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配，不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂頌》的時候，教師其實自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來輔助教學(xué)并且效果比較好的時候，就不必通過電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時候，教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂教學(xué)的時候，要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度，不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果，或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主，現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時候，要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合，突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，很多教師因為受到自己課前設(shè)計的內(nèi)容所局限，很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時候，教師就容易將課本上的知識內(nèi)容簡單地羅列在課件上，然后按照既定的流程演示，沒有自己的思路，不能根據(jù)實際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變，最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制，學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識，缺少了一個主動思維和積極思考的過程，更沒有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會。這樣，課堂的主體還是教師自己，就與教育改革的思想背道而馳了�？傊�，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)音樂教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時代的要求，更新觀念，不斷提高自身的專業(yè)知識水平，積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動中，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
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