音樂教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的音樂教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂教學(xué)論文1
論文摘要：高師音樂教學(xué)法課的改進(jìn)要從明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念出發(fā)，認(rèn)真研究和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素 ，把培養(yǎng)中小學(xué)生體驗(yàn)和感受情感視為教學(xué)的首要任務(wù)，加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練、培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和音樂教學(xué)研究能力的中小學(xué)音樂教師。
論文關(guān)鍵詞：高師音樂，音樂教學(xué)法，改進(jìn)
高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能”的能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師�！吨行W(xué)音樂教學(xué)法》課是高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的一門教育必修課。這門課一般都開設(shè)在最后一學(xué)年的第一學(xué)期，周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)。對(duì)于未來(lái)的音樂教師來(lái)說(shuō)，掌握專業(yè)技能知識(shí)固然重要，但學(xué)好音樂教學(xué)法課，能夠領(lǐng)會(huì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)并在以后的教學(xué)能夠落實(shí)它則更為重要。隨著中小學(xué)音樂教育的迅速發(fā)展，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，科學(xué)的音樂教育理念深入人心，高師音樂教學(xué)法課的改進(jìn)勢(shì)在必行。
一、明確教學(xué)目的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課程以學(xué)科知識(shí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育。受傳統(tǒng)教育思想的影響，中小學(xué)音樂教育以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要教學(xué)方式，注重用怎樣的過(guò)程方法達(dá)到怎樣的教學(xué)要求。這種教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽的教學(xué)思想禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生惟師是從，惟書是從，被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)答案，沒有自己的體驗(yàn)和見解，缺乏獨(dú)立思考的能力。一直以來(lái)，高師將這門教育必修課稱《中小學(xué)音樂教材教法》，以教材為中心，要求學(xué)生掌握教材中的音樂知識(shí)和音樂技能的教授方法，學(xué)生著重學(xué)習(xí)的是知識(shí)和技能的教法，淡化了音樂固有的審美性特征、情感性特征和形象性特征。從而使中小學(xué)音樂課堂教學(xué)變得機(jī)械、枯燥，陷入了教師難教，學(xué)生難學(xué)的困境。學(xué)生無(wú)法在音樂課堂上得到音樂帶來(lái)的快樂和美的享受，因此失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩音樂課。這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。因此高師《音樂教學(xué)法》課的改進(jìn)首先要從使學(xué)生明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手。
美育是我國(guó)教育方針的重要組成部分，而學(xué)校音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的要求。培養(yǎng)有較高的音樂文化素養(yǎng)和具備一定的審美能力的公民是中小學(xué)音樂教育的目的與任務(wù)�！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂時(shí)間，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”的新理念。要以新的教育理念代替過(guò)去以學(xué)科知識(shí)為中心，重在傳授音樂知識(shí)的傳統(tǒng)教育觀念。因此《音樂教學(xué)法》課要把教學(xué)的中心由知識(shí)技能的教法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和情感體驗(yàn)上來(lái)。帶領(lǐng)中小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，體驗(yàn)音樂中的美，最終去創(chuàng)造美。本人認(rèn)為高師《中小學(xué)音樂教學(xué)法》課的教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念要由以下幾個(gè)方面做起：
1、由知識(shí)傳授技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向興趣培養(yǎng)
過(guò)去在《中小學(xué)音樂教學(xué)法》課的教學(xué)中，教學(xué)的中心在于如何教授中小學(xué)音樂教材中的音樂知識(shí)，識(shí)譜視唱等，在一堂課上要學(xué)會(huì)某一音樂知識(shí)，識(shí)讀某段樂譜，學(xué)會(huì)幾種節(jié)奏等成了教學(xué)的重點(diǎn)，比如在全音與半音的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，老師花費(fèi)了好多時(shí)間用盡各種辦法反復(fù)講解又是級(jí)數(shù)、又是音數(shù)。學(xué)生還是聽得一頭霧水，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。本來(lái)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的目的是為了更好的理解音樂，而這種重知識(shí)講授的教法卻把手段變成了目的，為識(shí)譜而識(shí)譜已經(jīng)成了音樂課上存在的普遍現(xiàn)象。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中小學(xué)音樂教育的目的在于培養(yǎng)孩子們的音樂文化素養(yǎng)，提高他們的審美能力，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力而非培養(yǎng)未來(lái)的音樂家。音樂教師的重要任務(wù)是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)著名音樂教育家穆塞爾和格連在他們的《中小學(xué)音樂課教學(xué)法》中寫到“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對(duì)音樂的一種強(qiáng)烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長(zhǎng)若干年并穩(wěn)步地把它提到更高水平的話，那么即使他永遠(yuǎn)成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過(guò)音樂找到他個(gè)人的幸福，并且為自己建立一個(gè)更好的生活和一個(gè)更廣闊的個(gè)性�！保闷媸敲總�(gè)孩子與生俱來(lái)的天性，對(duì)音樂的好奇也不例外，教師要保護(hù)他們對(duì)音樂的好奇和尊重他們對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，在教學(xué)中要把握音樂教學(xué)的愉悅性原則，讓他們充分感受到音樂課帶來(lái)的快樂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且使這種興趣能夠持久。
2、由重講解說(shuō)教轉(zhuǎn)向重感受與體驗(yàn)
音樂本身具有表現(xiàn)性、實(shí)踐性、非語(yǔ)意性和不確定性的特點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、理解都有自己不同的感受，過(guò)去在音樂欣賞課和唱歌課上老師要花費(fèi)很大的功夫告訴學(xué)生歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感，樂曲描繪了怎樣的情景，塑造了怎樣的'音樂形象等等，將老師的感受或老師從書中看到的對(duì)作品的介紹統(tǒng)統(tǒng)以標(biāo)準(zhǔn)答案的形式講給學(xué)生聽，看上去一堂課在老師的啟發(fā)和促使下師生將一部作品分析的淋漓盡致，但學(xué)生并沒有真正得到感受，更談不上理解和表現(xiàn)作品了，教學(xué)效果可想而知。因此音樂課要尊重學(xué)生的感受，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，用討論，提問(wèn)的方式從音樂的情緒情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂的風(fēng)格形式等方面層層剖析。從而使他們發(fā)覺音樂是怎樣以它特有的方式表現(xiàn)生活中的各種情感的，并且感受和體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的各種情感。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且反復(fù)的聆聽分析可以使他們有所體驗(yàn)和思考，即培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究的意識(shí)，又豐富了他們的情感使他們得到了美的感染和享受。新課標(biāo)制定了音樂與相關(guān)文化的教學(xué)領(lǐng)域。它包括音樂與社會(huì)生活，音樂與姊妹藝術(shù)等。比如在《神州古韻》（人教版《音樂》七年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，教師要熟悉唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《送元二使安西》和“高山流水遇知音”的故事；在《看大戲》（人教版《音樂》年級(jí)冊(cè)）的教學(xué)中要了解山東的風(fēng)俗人情、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這就要求中小學(xué)音樂課的教學(xué)不僅僅是唱歌、欣賞、器樂等單一課的教學(xué)，任何一種文化都不是孤立的，音樂也不例外，它與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系。因此音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，而且還要有廣博的文學(xué)、歷史、地理知識(shí)及文學(xué)、美術(shù)、戲劇、影視等方面的知識(shí)。音樂教學(xué)法課要以課外讀書活動(dòng)、討論會(huì)、劇目表演等形式強(qiáng)化學(xué)生這方面的知識(shí)與能力。
二、挖掘?qū)徝酪蛩嘏囵B(yǎng)豐富情感
在近年的教育實(shí)習(xí)和試講指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)的學(xué)生最感到難上的課就是欣賞課。原因很多，但最主要的是發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。新課標(biāo)提出“以審美為核心”的教學(xué)理念。那么如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)音樂中的美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)法課的中心任務(wù)。
首先音樂專業(yè)的學(xué)生要具備一定的音樂素養(yǎng)，有深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的感情以及正確理解和把握音樂作品情感的能力。羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光在別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”。音樂教學(xué)法課要求學(xué)生熟悉中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，努力挖掘音樂作品中的審美因素，切身感受旋律的起伏、音色的濃淡、節(jié)奏的張弛、速度的快慢、調(diào)式的明暗等音樂表現(xiàn)要素在塑造音樂形象和表現(xiàn)音樂中的作用。為什么這樣的音調(diào)，音色、節(jié)奏、速度就能表現(xiàn)這樣的情緒、情感。換一種音調(diào)，音色、節(jié)奏、速度音樂形象和情感會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化。教師只有在自己不斷的探究中感受體驗(yàn)和理解音樂作品才能在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索音樂表現(xiàn)要素在千變?nèi)f化中所表現(xiàn)出的不同風(fēng)格、不同情感、不同音樂形象等，使孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)他們的音樂想象力和創(chuàng)造力。其次要正確把握音樂作品的情緒和情感。有多少種情感就與多少種音樂，不同的音樂表現(xiàn)的情感不同，比如《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》等表現(xiàn)的是優(yōu)美的情感；《黃河大合唱》、《紅旗頌》等表現(xiàn)的是壯美的情感；《快樂的嗦》、《金蛇狂舞》表現(xiàn)的是快樂的感情等。因此教學(xué)法課要將挖掘教材的審美因素和情感體驗(yàn)放在首要位置。使學(xué)生在今后的中小學(xué)音樂教學(xué)中更好的培養(yǎng)孩子們豐富的情感，提高他們的審美能力，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中感受的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。
三、加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練、培養(yǎng)研究性人才
教師技能包括普通話、口語(yǔ)表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等。這是告示音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力。教學(xué)法課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教師技能訓(xùn)練。將專業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成教師職業(yè)技能，為畢業(yè)后從事教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成。近年來(lái)在學(xué)生的校內(nèi)試講和教育實(shí)習(xí)中反映出的突出問(wèn)題是口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱，許多學(xué)生備課很認(rèn)真，教案準(zhǔn)備得非常好，但是時(shí)間教學(xué)效果卻不怎樣，最主要的原因是學(xué)生不能用充滿感情色彩的，生動(dòng)形象富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。針對(duì)這種情況，教學(xué)法課可以通過(guò)配樂故事，小音樂劇、演講、說(shuō)課等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)工作中除了培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)的能力以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，過(guò)去教學(xué)法課重視課堂教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，談化了課堂教學(xué)之外的教學(xué)工作，如書寫教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)總結(jié)等的訓(xùn)練。教學(xué)工作是一項(xiàng)研究和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，那么未來(lái)的音樂教師首先要有合作與探究精神。高師音樂教學(xué)法不僅要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力還要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力，只有不斷的探索和研究教學(xué)中的新問(wèn)題，研究新的教學(xué)方法才能使我們的基礎(chǔ)教育得以發(fā)展。因此，教學(xué)法課還要以討論會(huì)、論文比賽等形式鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)研究能力。
四、改進(jìn)試講教學(xué)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)
校內(nèi)試講和教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)音樂教學(xué)法課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)試講一般由音樂專業(yè)教師指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)技能的掌握程度不同，語(yǔ)言表達(dá)能力不同、文化藝術(shù)素養(yǎng)不同，所以試講工作可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)采用教學(xué)過(guò)程分解實(shí)踐的方法進(jìn)行實(shí)踐，比如將表現(xiàn)領(lǐng)域一堂課的教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、教唱歌曲、歌曲分析與處理、創(chuàng)造、小結(jié)等環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行試講。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高他們的課堂教學(xué)能力。由于這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，36學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間不可能使每個(gè)學(xué)生都能完整地試講兩三節(jié)課，所以教學(xué)法課也可以采用壓縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行試講。比如將幾個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任，共同完成一節(jié)課的教學(xué)。這樣一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面學(xué)生在備同一節(jié)課的過(guò)程中可以互相交流與合作，通過(guò)各環(huán)節(jié)實(shí)踐的比較取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教育實(shí)習(xí)是音樂教學(xué)法課的延伸。目前大多數(shù)院校采用分散實(shí)習(xí)首先分散實(shí)習(xí)的辦法，但分散實(shí)習(xí)不利于老師對(duì)學(xué)生教學(xué)的指導(dǎo)；不利于教學(xué)效果的反饋；不利于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)客觀公證的評(píng)定。實(shí)習(xí)盡可能采用分時(shí)段集中實(shí)習(xí)的方法，可以將實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年和第四學(xué)年各一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐、學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再學(xué)習(xí)的過(guò)程，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)校課堂所學(xué)的理論知識(shí)和對(duì)實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一方面提高對(duì)音樂基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識(shí)，另一方面可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平和工作能力與學(xué)校音樂教學(xué)工作實(shí)際之間的差距，在以后的學(xué)習(xí)中明確目的，在后期教育實(shí)習(xí)中取得更好的效果。同時(shí)，集中實(shí)習(xí)有利于教師統(tǒng)一指導(dǎo)；有利于集中解決問(wèn)題；有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同探討，激發(fā)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的積極性；有利于客觀公正的評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，音樂教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的建設(shè)性人才，音樂在開發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力方面的作用是其他任何一門學(xué)科所替代不了的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從基礎(chǔ)音樂教育開始，而基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展要從高師音樂教學(xué)的改進(jìn)開始，不斷的研究與改進(jìn)才能使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、有創(chuàng)新精神和音樂教學(xué)研究能力的合格的中小學(xué)音樂教師。
參考文獻(xiàn)
1 世紀(jì)高師音樂教育研究》 朱詠北 湖南師范大學(xué)出版社
2 初中音樂新課程教學(xué)法》 金亞文 高等教育出版社
3 中小學(xué)音樂教學(xué)法》 穆塞爾，格連 四川人民出版社
音樂教學(xué)論文2
摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求不斷提升。小學(xué)音樂教學(xué)承載著學(xué)生智育和美育的雙重作用，其中音樂欣賞教學(xué)更是對(duì)于學(xué)生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)的地位并沒得到充分的重視，相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)模式選擇缺乏科學(xué)與合理性，極大的制約了小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果。本文探討了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；模式；構(gòu)建
１當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題
�。保边^(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)與技法的專業(yè)性：在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的要求將授課重點(diǎn)放在相應(yīng)的音樂知識(shí)與技能的傳授上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)的掌握與歌唱等技能的實(shí)踐應(yīng)用。這種教學(xué)方式的初衷是好的，其目的在于通過(guò)有效的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)與技法，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動(dòng)活潑的音樂作品解構(gòu)為相對(duì)枯燥抽象的音樂學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂的動(dòng)人之處，本身相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得無(wú)趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。
�。保矊W(xué)生處于被動(dòng)接受的地位：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過(guò)程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師往往依然沿用以往的模式，強(qiáng)調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。同時(shí)，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位時(shí)，很難調(diào)動(dòng)起自身的想象力與創(chuàng)造能力，其欣賞過(guò)程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個(gè)個(gè)教師安排的欣賞任務(wù)，音樂欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生審美品位以及人文素質(zhì)的積極性影響收效甚微。
�。保承蕾p教學(xué)偏離音樂本體關(guān)注：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對(duì)具體音樂作品進(jìn)行的聆聽與體會(huì)，并在直觀感受的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上愈發(fā)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，部分小學(xué)音樂教師為了追求欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的多樣化，安排了大量與作品相關(guān)的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展欣賞教學(xué)的內(nèi)涵。然而，部分教師在授課內(nèi)容比例上安排缺乏科學(xué)性，在拓展性內(nèi)容方面投入了過(guò)的的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)作品本身進(jìn)行的欣賞理解教學(xué)則相對(duì)不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價(jià)值與意義，與音樂欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。
２小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略研究
�。玻眲�(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營(yíng)造理想的`學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力相對(duì)分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會(huì)欣賞對(duì)象傳遞出的情緒與美感。
�。玻策x擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識(shí)與技法的傳授。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時(shí)教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過(guò)這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
�。玻痴隙喾矫嬉魳沸蕾p資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過(guò)程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個(gè)角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過(guò)視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時(shí)，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取資源的能力。
�。玻赐晟埔魳沸蕾p教學(xué)評(píng)價(jià)體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營(yíng)造的氛圍，通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作品中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂，對(duì)作品展現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報(bào)學(xué)生的整體觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，存在的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出并表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，而存在的缺點(diǎn)，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。
３結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動(dòng)，包括了音樂的感知、情感的體驗(yàn)、音樂的聯(lián)想等心理過(guò)程。在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
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音樂教學(xué)論文3
一、古箏演奏技法的發(fā)展
�。ㄒ唬⿲�(duì)傳統(tǒng)演奏技法的繼承和創(chuàng)新
當(dāng)前我國(guó)的古箏彈奏技法雖然融入了許多現(xiàn)代元素，但傳統(tǒng)彈奏技法依然居于重要地位。在古箏演奏中，運(yùn)用較多的仍然是點(diǎn)、揉、吟、顫等傳統(tǒng)的演奏技巧，這些傳統(tǒng)技巧凝聚了古箏彈奏技巧的精髓，在古箏彈奏中起著極其重要的作用。然而，另一方面，傳統(tǒng)技法又具有較大的地域性特征，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的多元化音樂藝術(shù)需求。因此，古箏演奏技巧必須在繼承的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加以改革創(chuàng)新，當(dāng)前古箏演奏在規(guī)范基本演奏手型和姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，又著重發(fā)展了左手演奏技法，使得古箏彈奏更加靈活多變。
（二）借鑒吸收其他樂器的演奏技法
古箏演奏技法的產(chǎn)生和發(fā)展都是遵循樂器自身特點(diǎn)和音樂發(fā)展規(guī)律的，在此基礎(chǔ)上吸收和借鑒其他音樂元素加以融合，促使古箏演奏更有包容性和豐富性。古箏演奏對(duì)其他樂器的吸收一方面表現(xiàn)在對(duì)民族樂器技巧的借鑒上。例如吸收利用琵琶的掃弦法以及木魚的敲擊技巧等。另一方面是融合運(yùn)用西方樂器演奏技巧，例如利用除了中指、食指和大拇指以外的其他手指參與演奏，同時(shí)，充分發(fā)揮左手在演奏中的功用。
�。ㄈ┭葑嗉挤ǖ亩嘣l(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前的古箏彈奏技法除了繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)的演奏技巧，還吸收融入其他樂器演奏技巧，同時(shí)，還在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的.點(diǎn)、揉、顫、吟等技巧的基礎(chǔ)上，還形成了輪指、搖指、點(diǎn)指和轉(zhuǎn)換音列等技巧，使古箏演奏呈現(xiàn)出前所未有的活力。古箏演奏技巧在繼承民族性特征的基礎(chǔ)上，更加符合當(dāng)前音樂藝術(shù)國(guó)際化的時(shí)代特點(diǎn)。
二、古箏演奏技法的發(fā)展在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
古箏教育作為古箏藝術(shù)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，既為古箏演奏提供動(dòng)力源泉，又跟隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整，因此，古箏演奏技法的發(fā)展必將在音樂教學(xué)中運(yùn)用和體現(xiàn)，具體而言主要體現(xiàn)在以下方面：首先，古箏彈奏技法的創(chuàng)新要求教師在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解古箏的樂器特征和發(fā)展概況。掌握定弦、左右手手勢(shì)、音位、基本手指指法等基礎(chǔ)理論和技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)教師要特別注意，學(xué)生在彈奏時(shí)左右手指法的姿勢(shì)和步驟是否正確。并且事先為學(xué)生講解各指法較常見的彈奏問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的防范和改正措施。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的指法和手勢(shì)，從而確保彈奏的音色和速度效果。其次，在古箏音樂教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷訓(xùn)練和調(diào)整，掌握扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音節(jié)快慢、強(qiáng)弱、粗細(xì)的把握，充分展現(xiàn)不同曲調(diào)的情感和意境。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古箏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)“復(fù)習(xí)曲目”和“新學(xué)曲目”的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。針對(duì)“新學(xué)曲目”要引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，即便是節(jié)奏較快的曲目，也要從慢練開始。此外，針對(duì)那些難度較大、技巧手法比較復(fù)雜的曲目或片段，要分章節(jié)、分階段逐層練習(xí)，在各章節(jié)熟練之后再融合練習(xí)，逐個(gè)擊破訓(xùn)練的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新曲目的同時(shí)，教師也要適時(shí)安排學(xué)生有計(jì)劃的復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的曲目，做到溫故知新。并且指引學(xué)生根據(jù)已熟悉的曲目總結(jié)彈奏技巧和規(guī)律，并根據(jù)新曲目類型加以實(shí)踐檢驗(yàn)。此外，古箏教學(xué)與其他音樂教學(xué)一樣，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在古箏教學(xué)中，除了要講授基本的理論知識(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)彈奏訓(xùn)練，通過(guò)舉辦各種晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)演奏實(shí)踐，不斷總結(jié)和思考，形成聽覺與感覺的溝通交流，逐漸完善自己的音樂認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。
音樂教學(xué)論文4
素質(zhì)教育要求中小學(xué)各階段開齊開足對(duì)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學(xué)生文化成績(jī)的教育中，我們的音樂課多是可有可無(wú)的副科，學(xué)校、教師和學(xué)生都不很重視。隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科既基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要。因此，我們小學(xué)音樂老師，應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，積極組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得音樂基本知識(shí)、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術(shù)的感染，情感的陶冶，獲得個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的增強(qiáng)。下面，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、能力的問(wèn)題。
一、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有學(xué)的興趣
現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)普及，小學(xué)生在幼兒園就接觸了比較多的知識(shí)，其中音樂學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們?cè)谛W(xué)特別是低年級(jí)音樂教學(xué)中，以學(xué)生熟悉或者會(huì)唱的兒歌導(dǎo)入，那么，學(xué)生都會(huì)生出愉悅學(xué)習(xí)的情感。這樣的學(xué)生能夠激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，而學(xué)生也能在生活情境中愉快的學(xué)習(xí)和接受。如在《時(shí)鐘滴答》這一內(nèi)容教學(xué)中，我們先讓學(xué)生回憶幼兒歌曲《時(shí)鐘在走路》，可能有些學(xué)生不會(huì)唱，但是這樣的兒歌對(duì)我們二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們?cè)谝暢顒?dòng)中很快就有了愉悅的學(xué)習(xí)情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學(xué)生們注意傾聽和發(fā)現(xiàn)。在音樂課堂使用多媒體教學(xué)手段，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來(lái)的自豪和愉快。這樣，學(xué)生們就能在這樣的一個(gè)生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動(dòng)，獲得一定的音樂欣賞能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。如在《春天的小河》的教學(xué)中，我們先由冬天和春天的生活話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學(xué)生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學(xué)生想想河水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學(xué)生的興趣和參與的情感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱《春天的小河》。如此，學(xué)生就有興趣產(chǎn)于課堂，積極投入課堂的學(xué)習(xí)；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、重視互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在交流展示中愉快學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們音樂課堂要組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多維互動(dòng)，讓學(xué)生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)。如在低年級(jí)教學(xué)中，我們?cè)谛聝?nèi)容教學(xué)之前，就讓學(xué)生們自己唱唱自己會(huì)的歌曲，先讓氣氛活躍起來(lái)�；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動(dòng)畫片主題曲，讓學(xué)生們有交流的話題，感受到課堂學(xué)習(xí)的`自由，輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而他們?cè)谑煜さ臉非暵犞校苍敢庠诶蠋煹膸ьI(lǐng)下傾聽，歌唱�；�(dòng)與問(wèn)題探討是課堂教學(xué)的主要形式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們可以先范唱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師唱的好在什么地方，學(xué)生在表達(dá)中就表現(xiàn)了對(duì)音樂的感受和欣賞。如在《好一個(gè)土娃子》教學(xué)中，我先范唱，讓學(xué)生安靜地傾聽。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學(xué)生沒有聽準(zhǔn)、無(wú)法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進(jìn)行小組交流、談?wù)�，然后用色塊圖譜讓學(xué)生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動(dòng)、高漲。之后，我用表情、和肢體語(yǔ)言展示歌曲的情緒的遞進(jìn)，讓學(xué)生們視聽結(jié)合地感受歌曲中情感的變化。在教學(xué)中，為了學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我通過(guò)色塊的樂譜引導(dǎo)學(xué)生填詞并隨著音樂試唱。當(dāng)然，我們學(xué)生的合作需要我們積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，生出歌唱的激情。同時(shí)，多與他們交流互動(dòng)，多讓他們自己探索著找到音調(diào)、節(jié)奏和強(qiáng)度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng)新音樂課堂還是激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，多開展一些比賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給唱得好、也對(duì)音樂有一定理解的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如在《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學(xué)生們談?wù)勂渲械墓?jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度等等發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語(yǔ)、清脆馬鈴聲，體會(huì)孩子們熱情奔放的性格和對(duì)美好生活的熱愛情感。而音樂學(xué)習(xí)與舞蹈動(dòng)作是相連的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生手舞足蹈的學(xué)習(xí)音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關(guān)愛、信任中，讓學(xué)生們?cè)趯捤�、和諧、靈動(dòng)、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學(xué)習(xí)�？傊�，在素質(zhì)教育的背景下，在強(qiáng)調(diào)以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，我們?cè)谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的視角設(shè)置課堂，多聯(lián)系他們的生活體驗(yàn)，讓他們有興趣參與課堂；重視營(yíng)造自由、和諧和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富他們的音樂知識(shí)，提升他們的音樂吸收和表現(xiàn)的能力。如此，我們的音樂課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)濃厚起來(lái)，他們也能獲得音樂知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升。
音樂教學(xué)論文5
音樂教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂理論知識(shí)，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诜e極的探究活動(dòng)中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。
一、開展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂知識(shí)的講解時(shí)，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識(shí)，這些知識(shí)很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行探究和思考，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，激活學(xué)生的思維，使他們加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在自主探究活動(dòng)中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷提高音樂綜合能力。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，積累更多的音樂知識(shí)，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，讓他們?cè)趦A聽音樂的過(guò)程中感受音樂，體會(huì)音樂的內(nèi)容。在鑒賞過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的'音樂體驗(yàn)，提高他們的音樂賞析能力。
2.對(duì)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對(duì)他們的演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂課上學(xué)會(huì)演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識(shí)譜能力。在識(shí)譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)譜能力有效提高，并對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、結(jié)合游戲開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對(duì)于感興趣的知識(shí)能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中屬于被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)方式，在音樂教學(xué)中，把游戲和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過(guò)程中，讓他們高效的掌握音樂知識(shí)。例如，在教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)。在游戲活動(dòng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會(huì)了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)，還要結(jié)合音樂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們的音樂技能。教師可以設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行�？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的探究音樂知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師既要考慮實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。
音樂教學(xué)論文6
參加工作十幾年了，經(jīng)歷了三年制初中的教學(xué)，實(shí)踐了四年制教育的改革，又轉(zhuǎn)回了三年制初中教育。轉(zhuǎn)眼新課程改革的實(shí)驗(yàn)也已經(jīng)很多年了�；仡欉@么多年的音樂教育實(shí)踐，總感覺有一點(diǎn)遺憾、一點(diǎn)美中不足，雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么學(xué)唱歌曲、學(xué)會(huì)了怎樣練習(xí)簡(jiǎn)譜視唱。偶然，在電視節(jié)目中聽到了“音樂五線間”，我找到了答案，對(duì)，是我們學(xué)生現(xiàn)在接觸的只是簡(jiǎn)譜，如果學(xué)習(xí)器樂、彈奏鋼琴，他們到現(xiàn)在甚至不認(rèn)識(shí)、不知道五線譜。
音樂教育，這是全民族的素質(zhì)教育，沒有地域區(qū)別；音樂學(xué)習(xí)，是一種能力培養(yǎng)，也不應(yīng)該有城市農(nóng)村的差異。所以，作為從事音樂教育的我們，應(yīng)該為他們能力的增長(zhǎng)做一個(gè)全面的鋪墊，而不僅僅局限在課本上。
現(xiàn)在我們農(nóng)村教育選用的課本都是簡(jiǎn)譜本的，無(wú)論是四年制“人民教育出版社”的課本，還是我們現(xiàn)在應(yīng)用的廣東版“走進(jìn)音樂世界”的新教材，我們的學(xué)生看慣了、習(xí)慣了簡(jiǎn)譜，接觸到五線譜的時(shí)候他們會(huì)不知所措，學(xué)習(xí)器樂演奏這是一個(gè)讓他們頭疼的大難題。
在這里將我的實(shí)踐和嘗試告訴大家，希望我們能夠交流一下，能讓我們的學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)音樂。
一、學(xué)習(xí)譜表“順口溜”
在五線譜的講解中，過(guò)多的解釋會(huì)讓學(xué)生煩膩，所以，我把五條線畫出來(lái)之后，就要求他們注意我接下來(lái)的書寫和解釋：“劃完五條線，然后來(lái)寫上高音譜號(hào)，這才能稱之為譜表。高音譜號(hào)的寫法：二線下開始，左到三線，右下到一線，再?gòu)淖筮吷系降谖寰�上，在五線上面左傳到正上方，直線拉下來(lái)，然后給它畫一個(gè)小腳（音符記錄符號(hào)），這樣它就可以稱為譜表了——高音譜表。”然后把順口溜和他們一起來(lái)總結(jié)，在嬉笑中我省略了講解，也省去了他們的煩躁，順口溜是這樣的：
五條線，四個(gè)間，
從下向上一、二、三，
高音譜號(hào)定譜表，
C調(diào)1在下加一線。
這個(gè)順口溜的內(nèi)容已經(jīng)包括了五線譜的基本知識(shí)及其注意事項(xiàng)，在觀看中學(xué)生已經(jīng)知道了高音譜號(hào)的'書寫方式、記錄形式。
二、音符記錄
畫完了譜表，接下來(lái)就要記錄音符了（很多的同學(xué)都說(shuō)線譜就是一個(gè)童話——小蝌蚪找媽媽）。關(guān)于音符的時(shí)值講解，在簡(jiǎn)譜教學(xué)中我們?cè)缇椭v過(guò)了，所以，在這里我們要做的就是讓他們把簡(jiǎn)譜和五線譜對(duì)應(yīng)起來(lái)就可以了。在這里要記錄是它們的記錄“模樣”： 全音符是個(gè)圈，
二分音符插根桿兒，
四分音符象蝌蚪，
八分音符長(zhǎng)尾巴。
這些音符的樣子，根據(jù)這個(gè)解釋同學(xué)們能夠在譜表上畫出來(lái)了（在一行里面記錄音符的樣子），不信你可以嘗試哦。
三、五線譜音階記錄
有譜表，有音符，沒有調(diào)號(hào)，我們還是沒法確定首調(diào)，因此，我們還得進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)：
C調(diào)1在下加一線，這個(gè)同學(xué)們?cè)缇椭懒�，因�(yàn)槲覀円呀?jīng)熟悉過(guò)這個(gè)內(nèi)容，那么按照C、D、E、F、G、A、B上四下五的專業(yè)教育，我們能夠把它們排到譜表上，但是我們要熟悉它還要一段時(shí)間，所以，我建議學(xué)習(xí)一個(gè)調(diào)號(hào)要熟悉一段時(shí)間，然后學(xué)習(xí)另一個(gè)。我們不妨跨學(xué)科聯(lián)系一下讓學(xué)生很快地記住音階，那就是——分別看看四個(gè)間的音排列名，不難看出，它們分別是：F、A、C、E。音階中分別是——4、6、高音1、高音3，它們能組成我們熟悉的英文單詞“face”即漢語(yǔ)的“臉”，這就很容易識(shí)記了。
四、隨身攜帶的五線譜
學(xué)習(xí)是一個(gè)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的事情，不一定非得在書房或者教室才能學(xué)習(xí)，所以請(qǐng)你告訴學(xué)生：有時(shí)間記得多練習(xí)五線譜，你們隨身攜帶的五線譜會(huì)給你很大的幫助。在哪里呢？伸出你的手，五指分開，放在臉前，你看到了什么？哈哈哈，不太規(guī)則的五線譜，對(duì)，就是他們，能讓你隨時(shí)都可以想起：五條線，四個(gè)間……還有四個(gè)間的音名：F、A、C、E——“臉”。然后，你可以想想那些記錄音樂的符號(hào)，這就好了，一首簡(jiǎn)單的《小星星變奏曲》不用你引導(dǎo)，不用你強(qiáng)調(diào)，他們會(huì)讓你大吃一驚，相信嗎？
音樂就這么簡(jiǎn)單，那是我們通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)；音樂就是這么麻煩，用我們一生的時(shí)間來(lái)研究的也只有七個(gè)音符，不過(guò)樂在其中、趣在其中。
音樂教學(xué)論文7
高校的鋼琴教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對(duì)未來(lái)就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問(wèn)題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對(duì)于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題除了一些歷史遺留問(wèn)題外，還有一些是隨著時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
一、明確教學(xué)目的
明確音樂學(xué)專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的是教學(xué)創(chuàng)新改革的前提條件。注重學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，都會(huì)跟著老師進(jìn)行更詳細(xì)的學(xué)習(xí)，教師更是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，甚至應(yīng)該改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，教導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生明白自己應(yīng)該走怎樣的道路，明白自己應(yīng)該運(yùn)用哪種較有效的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生走過(guò)多的彎路，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂學(xué)鋼琴專業(yè)的學(xué)生要有著比別的學(xué)生更高的音樂審美培養(yǎng)要求，是因?yàn)椴徊糠忠魳穼W(xué)鋼琴學(xué)生以后要教書育人，較高的音樂審美可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以增加學(xué)生對(duì)鋼琴以及音樂的熱愛。首先，在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的同時(shí)，可以加入歷史背景知識(shí)、文化知識(shí)以及相應(yīng)的圖像描繪知識(shí)等，使學(xué)生明白音樂不僅僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，更是與各個(gè)學(xué)科不可分割的一部分;其次，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦跟音樂、文學(xué)、心理等相關(guān)書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找新的靈感，提高自己的審美能力;最后，讓學(xué)生自主的去聆聽、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，并提出自己的見解，在學(xué)習(xí)中升華自身的音樂審美能力。
注重學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)。學(xué)生綜合音樂才能的培養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)業(yè)期間應(yīng)該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，音樂最基礎(chǔ)的就是節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也是最關(guān)鍵最難的，教師應(yīng)該細(xì)心的指引旋律的節(jié)拍韻律，使學(xué)生有律動(dòng)感，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)也不是很難;其次，樂感也是音樂非常重要的組成部分。教師在一個(gè)樂曲的示范上也占有很大的先機(jī)，示范做的.到位，學(xué)生就有興趣有耐心去學(xué)習(xí)，如果示范的不足夠吸引學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是不盡如人意。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶。鼓勵(lì)學(xué)生多背一些名家名曲，并且有理解的去記憶，以增加學(xué)生的記憶力。
二、完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的完善是高校必須注重的內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。鋼琴技巧與理論知識(shí)的完美結(jié)合。教師在教授學(xué)生技巧的同時(shí)，要注意理論知識(shí)的滲透，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，理論知識(shí)作為內(nèi)在支撐，鋼琴技巧作為外部支撐，這樣才能將樂曲的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。不僅如此，理論與實(shí)踐相結(jié)合還有利于提高學(xué)生的視奏能力，便于以后的工作與學(xué)習(xí)。既增加了學(xué)生的綜合能力，又增加了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是單一、枯燥，教師的教授應(yīng)該更加全面、綜合，并結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采用投影講課，生動(dòng)活潑，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。高校圖書館可以擴(kuò)大電子音像數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流，充實(shí)自己的音樂知識(shí)面，并且學(xué)生可以充分利用這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行模仿，以提高自己的專業(yè)技巧。
教學(xué)的靈活性要增加。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)�？梢砸耘e辦音樂會(huì)的形式來(lái)使學(xué)生展示自己的才華，不僅可以讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生與老師之間有著更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是加大學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流;也可以舉辦優(yōu)秀講座，讓學(xué)生通過(guò)講座的形式補(bǔ)充自己的不足;還可以學(xué)生與老師一起合作，老師以參與者的身份加入其中，與學(xué)生一起談?wù)�、交流，增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以平等的身份參加，可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，并縮小其之間的距離感。
三、結(jié)語(yǔ)
高校的鋼琴教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對(duì)未來(lái)就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問(wèn)題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對(duì)于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題除了一些歷史遺留問(wèn)題外，還有一些是隨著時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
音樂教學(xué)論文8
一、利用游戲教學(xué)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，需要尤為重視興趣對(duì)音樂教學(xué)的作用，因?yàn)榕d趣一直是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師就要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)相關(guān)的能力，促進(jìn)音樂課程教育質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)充分的了解學(xué)生的真正需求，并對(duì)該年齡階段的學(xué)生做足準(zhǔn)備，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，也愛玩，對(duì)未知的事物一直充滿著好奇心，但是在學(xué)習(xí)單一的知識(shí)的時(shí)候，不能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常被外物分散注意力等等，根據(jù)這些特點(diǎn)教師就可以不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠在游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)之間的合作協(xié)作能力，增強(qiáng)了綜合能力。例如，在進(jìn)行《云》和《陀螺》這兩首歌曲的欣賞教學(xué)之前，教師可以先讓同學(xué)們準(zhǔn)備好陀螺，以及畫好當(dāng)天的天空上的白云，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行云與云之間的對(duì)話，最后教師將“云”能夠發(fā)出的聲音播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。然后再游戲比賽誰(shuí)的陀螺能夠轉(zhuǎn)的最久，仔細(xì)觀察細(xì)聽陀螺的聲音，將長(zhǎng)短音分辨出來(lái)，最后再進(jìn)行歌曲播放，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)音樂的記憶力和想象力也得到了提高。
二、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的教育理念進(jìn)行時(shí)時(shí)的更新
小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量提高與教育理念是息息相關(guān)的，為了在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的'不足之處，在吸收其中的“精華”后，要不斷的進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開展，利用聽覺和視覺相結(jié)合的感官刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師要充分的掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的情況，有的同學(xué)之前并沒有音樂基礎(chǔ)，因此教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠一步一步的跟上整體教學(xué)的步伐，采用由淺入深的教學(xué)方法幫助每位學(xué)生都掌握教材的內(nèi)容，與集體共同參與，加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如在教授《踏雪尋梅》這首歌曲的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法掌握好二部輪唱的技巧，教師就要分層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)2/4、3/4、4/4拍的運(yùn)用，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就在一旁進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，再通過(guò)欣賞其他二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》或者《卡農(nóng)歌》，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂的探索能力以及創(chuàng)新能力。
三、提高音樂教師的綜合素質(zhì)
小學(xué)生正處于模仿能力極強(qiáng)的年齡段，因此教師需要在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的形象，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所端正，開始重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)音樂教師就要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。教師要在充分的理解新課改的要求之后，全面的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行貫徹落實(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐、審美、感知能力作為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用樂器，通過(guò)自身的演奏陶冶學(xué)生的情操，在音樂的美妙中提高學(xué)習(xí)的興趣，感受生活的豐富多彩以及音樂的美妙。例如，教師在教授《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候，可以通過(guò)鋼琴演奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首歌曲的曲調(diào)比較柔和，能夠引發(fā)聽者的共鳴，進(jìn)而感受到生活中的美好，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。本文主要就如何在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，理解到只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能夠開展有效的教學(xué)活動(dòng)，在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候只有創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，才能夠鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維。
音樂教學(xué)論文9
摘要：音樂創(chuàng)造教學(xué)是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、運(yùn)用各種音樂材料進(jìn)行創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有雙重目的：創(chuàng)造能力和音樂能力的形成。音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中應(yīng)把握以下三個(gè)方面：從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造；從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作；從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造。音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)遵守基本的原則。
關(guān)鍵詞：音樂課堂 創(chuàng)造性教學(xué) 模仿 即興演奏 內(nèi)心聽覺
學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過(guò)專門性的、獨(dú)立的創(chuàng)造性課程或思維課程進(jìn)行訓(xùn)練，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)，既將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去，新頒布的（音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，就是因?yàn)樵谝魳穼W(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的主要方法。這對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。
音樂創(chuàng)造教學(xué)（創(chuàng)作教學(xué)）是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，凡音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該，也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景來(lái)讓參與創(chuàng)造、體驗(yàn)創(chuàng)造。作為音樂教學(xué)的“創(chuàng)造”領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，有三個(gè)方面的內(nèi)容，即：探索音響與音樂（音響探索）；即興創(chuàng)造（綜合性創(chuàng)造活動(dòng)）；創(chuàng)作實(shí)踐（音樂創(chuàng)作）。
那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和能力，這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問(wèn)題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中可以把握以下三個(gè)方面：
一、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造
“模仿”一詞在《辭�！防锸沁@樣解釋的：“仿照一定榜樣做出類似動(dòng)作和行為的過(guò)程。人在掌握語(yǔ)言和各種技能的過(guò)程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)�！�
我們中小學(xué)，特別是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。是否可以歸納步驟：1．完全模仿，2.小部分變化（限定變化），3．大部分變化（無(wú)限定變化）。
例如，在豎笛初步教學(xué)，學(xué)習(xí)吹奏si la sol時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的:
1．在教會(huì)“si”音的正確指法后，老師不斷地在“si”音上吹出不同的節(jié)奏。如：（師）7 7 7 0|，那么學(xué)生進(jìn)行模仿吹奏（生）7 7 7 0|；接著，老師變化節(jié)奏（師）7777 0|，（生）模仿吹奏7777 0|；老師再變化節(jié)奏，吹出一小節(jié)有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律：（師）777 7-|，學(xué)生也模仿吹奏（生）777 7-|等。
2．學(xué)習(xí)了“l(fā)a”和“sol”后，老師要求學(xué)生進(jìn)行模仿和變化的練習(xí)。如：（師）吹奏6 5 6 0|:學(xué)生先模仿，接著即興變化一小節(jié)，如：（生）6 5 6 0|6 56 5-|，也有的吹奏：（生）6560|66 55 6 5|。
3．學(xué)習(xí)了“si、la、sol”三個(gè)音之后，進(jìn)行即興旋律問(wèn)答句練習(xí)。如：（師）6 5 6 7 |6 56 6 0|，（生）：6 6 6 7|6 56 6 0| 或（生）6 7 6 5|66 55 6 0|
這堂課從最容易、最簡(jiǎn)單的三個(gè)音開始，先易后難，且學(xué)了就用，這是器樂教學(xué)的一條原則。采用模仿的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
二、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作
即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。
即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。
小學(xué)的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)還是音樂創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興性活動(dòng)�！岸嘤眉磁d”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動(dòng)不必依據(jù)事先設(shè)計(jì)的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動(dòng)沒有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計(jì)、排練），即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的創(chuàng)作的成果顯得粗糙、稚嫩、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對(duì)于這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)充滿興趣和熱情。
例如在小學(xué)低年級(jí)的綜合課（動(dòng)物說(shuō)話》，老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行了生動(dòng)
活潑的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級(jí)，特別是低年級(jí)可普遍使用。
隨著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，音樂能力的提高，在較高年級(jí)可以在繼續(xù)保留一定的即興性創(chuàng)作活動(dòng)之外，可逐步進(jìn)入非即興性的創(chuàng)作練習(xí)（如按要求編寫、創(chuàng)作曲譜）。
例如在一堂小學(xué)中高年級(jí)以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課《主題與變奏》時(shí)，教師作了一些有益的探索：
這是一節(jié)以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課。學(xué)習(xí)“什么是變奏”和“常見的變奏方法”。教學(xué)過(guò)程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
開始是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用學(xué)生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生感受、初步理解什么是變奏曲。
然后進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的'變奏手法。
最后進(jìn)入應(yīng)用（遷移）環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《小松樹》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。
這堂課在教學(xué)上采用集體、分組和個(gè)人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性。其中分小組進(jìn)行創(chuàng)作的方法在新課程理念下尤其值得提倡。
在實(shí)際教學(xué)中我們還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1．任何即興創(chuàng)造都不是隨意創(chuàng)造，更不是任意地粗制濫造。2．任何即興創(chuàng)造都是在符合藝術(shù)規(guī)律的條件下進(jìn)行創(chuàng)造的。
三、從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造
在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞傾聽來(lái)進(jìn)行。讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。
例如：欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的g大調(diào)2/4拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動(dòng)而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場(chǎng)面。這首樂曲用定音鼓來(lái)表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。
教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的“嗚、呼”表現(xiàn)風(fēng)、用抖動(dòng)紙張表現(xiàn)雨點(diǎn)砸在地面上等。然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊(duì)和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對(duì)照。接著老師去掉音樂作品中原有的用打擊樂器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂隊(duì)一起“合作”，完成整首音樂。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。
這里注重引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂，體驗(yàn)、感受音樂。在創(chuàng)設(shè)大自然的音響中注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。圍繞“傾聽音樂”來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)大自然的景象，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力都得到一定的發(fā)展。
四、音樂創(chuàng)作教學(xué)的基本原則
音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情景，使用各種方法，盡可能地讓學(xué)生參與創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造。但應(yīng)當(dāng)注意遵循一般原則。我們認(rèn)為課堂音樂創(chuàng)造教學(xué)原則有以下原則：
1．創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，盡量降低創(chuàng)作的難度。設(shè)計(jì)適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們感到一種輕松、愉快、力所能及，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和“滿足感”。
2．創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過(guò)程＂，而不注重創(chuàng)作的“成果。。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的“作品”。體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
3．在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。尤其 要追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。
4．音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂教 學(xué)課、律動(dòng)舞蹈課等。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或少 用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂──想象──童話──創(chuàng)造”，這便是兒童走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的能力�！皠�(chuàng)造”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。
音樂教學(xué)論文10
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來(lái)感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過(guò)一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選
教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問(wèn)，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)“六一節(jié)”的感受與過(guò)程。讓學(xué)生自編舞蹈，來(lái)配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1．從標(biāo)題入手，激趣
對(duì)一部音樂作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說(shuō)或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場(chǎng)面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的`方面。小學(xué)生音樂欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來(lái)，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無(wú)暇或無(wú)力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛唱了，并且隨之而來(lái)的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說(shuō)得很有道理。放到教學(xué)中也一樣�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂課程評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化
其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說(shuō)做到了公平，但人文地說(shuō)有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過(guò)海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來(lái)推動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的圓滿。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂書末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評(píng)價(jià)主體多元化
過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來(lái)踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。
音樂教學(xué)論文11
【摘要】對(duì)于許多綜合類高校而言，隨著多年來(lái)對(duì)于音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)不斷研究以及實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)具備自己一套成型鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)也孕育了許多優(yōu)秀鋼琴?gòu)椬嗳瞬�。不過(guò)，隨著時(shí)代快速發(fā)展與進(jìn)步，我們?nèi)孕璨粩鄤?chuàng)新、優(yōu)化我們鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。筆者將從自身角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)系統(tǒng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己對(duì)于創(chuàng)新優(yōu)化鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的看法，希望對(duì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】綜合類高校；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新；優(yōu)化
眾所周知，鋼琴教育在我們綜合類高校音樂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少重要角色。為了使我們鋼琴教學(xué)課堂更加合理、高效，更好地進(jìn)行鋼琴方面人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該緊跟潮流步伐，不斷更新自己教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而形成更加完善鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。
一、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，對(duì)于許多綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，大多采用是傳統(tǒng)“聽練”模式，即學(xué)生先聽教師演奏，再在教師講解后進(jìn)行反復(fù)自我練習(xí)。這種教學(xué)模式更多注重是訓(xùn)練學(xué)生聽力與鋼琴演奏能力，強(qiáng)調(diào)熟能生巧概念。通過(guò)這樣教學(xué)模式，雖然學(xué)生鋼琴演奏技藝得到了很大提高，但是對(duì)于音樂理解、剖析以及整體掌控上，效果明顯差強(qiáng)人意，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)提升[1]。
二、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新與優(yōu)化
為了提高學(xué)生對(duì)于音樂整體理解、剖析以及掌控能力，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)停留在傳統(tǒng)“聽練”模式，在“聽、練”后，我們還應(yīng)加上“解、探、述、演”教學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，除了聽教師演奏以及進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生還要做到能夠理解音樂內(nèi)涵，能夠?qū)η窟M(jìn)行探究，并能夠積極與同學(xué)教師之間進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行思想碰撞，最后實(shí)現(xiàn)曲目完美演奏。這種新教學(xué)模式，在以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備熟練鋼琴?gòu)椬嗄芰ν�，更加注重學(xué)生對(duì)于音樂理解、剖析、掌控能力培養(yǎng)，能夠更加全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)模式的“聽”與“練”
新鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有打破以往鋼琴教學(xué)模式“聽”與“練”，無(wú)論我們的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)如何更新，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是鋼琴教學(xué)教學(xué)中必不可少的，筆者不再詳細(xì)敘述。需要注意在“聽”過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“聽”結(jié)果不同，環(huán)境改變就會(huì)導(dǎo)致氛圍改變，而氛圍改變也會(huì)影響學(xué)生聽狀態(tài)以及對(duì)于音樂理解。在教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，我們可以帶學(xué)生去一些鋼琴音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)“聽”，這能夠帶給學(xué)生更多更豐富音樂感受。
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“解”的過(guò)程是筆者提出的鋼琴教學(xué)新模式中至關(guān)重要環(huán)節(jié)，所謂“解”，即學(xué)生要能夠真正理解音樂內(nèi)涵。“解”在我們鋼琴教學(xué)課堂中，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師在講解前首先需要對(duì)曲目進(jìn)行理解，其次，教師將自己理解詮釋給學(xué)生，最后，學(xué)生根據(jù)教師詮釋對(duì)音樂進(jìn)行理解。為了讓學(xué)生能夠更好理解作品內(nèi)涵，教師在講解時(shí)候，應(yīng)該盡可能地把音樂創(chuàng)造背景、作曲家所處社會(huì)環(huán)境以及作曲家創(chuàng)造風(fēng)格等內(nèi)容原汁原味地還原給學(xué)生，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)與詮釋，讓學(xué)生能夠“解”到作品意境與內(nèi)涵。我們不難發(fā)現(xiàn)，“解”過(guò)程能夠在很大程度上提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
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所謂“探”，即探究、研究。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生高水平鋼琴技藝，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力。“探”的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、思考能力以及音樂創(chuàng)造能力，這些能力對(duì)于學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。只有學(xué)生真正做到了“探”，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)新以及創(chuàng)作。
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所謂“述”，即論述、交流意思。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生“述”的能力，單純的'“解”僅在腦海中有一個(gè)對(duì)于作品理解，學(xué)生想要真正把握音樂作品的意境與內(nèi)涵，還需能夠論述其理解，并跟同學(xué)以及教師進(jìn)行交流，不斷地進(jìn)行思想上碰撞。正所謂仁者見仁智者見智，對(duì)于音樂理解不同角度、不同意見、不同結(jié)果論述以及交流，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品整體掌控能力。
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所謂“演”，不單單是指鋼琴技藝上演奏，筆者所認(rèn)為“演”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)曲目做到真正理解以后綜合演奏。這種演奏，不僅對(duì)演奏者鋼琴技藝進(jìn)行展示，同時(shí)也對(duì)演奏者對(duì)于作品理解以及內(nèi)心世界進(jìn)行展示。這樣演奏能夠引人入勝，帶給聽眾更多感染力與想象力[2]。在筆者所提出“聽、練、解、探、述、演”新鋼琴教學(xué)模式中，更多強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵理解、剖析以及全面掌控能力。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)提前列定詳備教學(xué)計(jì)劃。并且，在列定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、自身情況以及學(xué)生接受、理解情況等，做到因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)。綜上所述，本文筆者僅從自身角度出發(fā)，對(duì)綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新提出了一定想法。筆者希望的是，當(dāng)今鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出的鋼琴人才，不僅具備一流鋼琴演奏技藝，同時(shí)演奏曲目能夠帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)音樂殿堂，感受音樂之美。
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音樂教學(xué)論文12
[摘要]幼兒音樂教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對(duì)音樂作品的體驗(yàn)和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗(yàn)，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們?cè)撊绾谓M織律動(dòng)活動(dòng)呢
[關(guān)鍵詞]感受音樂;表現(xiàn)音樂;培養(yǎng)素質(zhì)
律動(dòng)是一項(xiàng)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有律動(dòng)感、節(jié)奏感的身體動(dòng)態(tài)，它把音樂與身心的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合。幼兒音樂教學(xué)中組織律動(dòng)活動(dòng)，既有利于幼兒對(duì)音樂作品的體驗(yàn)和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗(yàn)，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們?cè)撊绾谓M織律動(dòng)活動(dòng)呢?一、感受音樂是律動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。”因此，音樂律動(dòng)活動(dòng)要以聽為主線，在聽的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認(rèn)知并了解音樂。在音樂律動(dòng)教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長(zhǎng)短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)出生命和動(dòng)態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖�、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳返墓?jié)奏、律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動(dòng)中。
在律動(dòng)教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒提示，給予律動(dòng)的素材。經(jīng)過(guò)日積月累的練習(xí)，幼兒就會(huì)更生動(dòng)、更自然地以身體各部位的律動(dòng)去感受和表現(xiàn)音樂。
二、表現(xiàn)音樂是律動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程
音樂也是一種訴諸于情感的表演藝術(shù)，律動(dòng)和音樂的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。
律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)就是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此，律動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。例如：在學(xué)習(xí)律動(dòng)《小花貓》時(shí)，有的幼兒在表現(xiàn)小花貓捉老鼠的情節(jié)中把地板踩得嘭嘭響，我便告訴他們：“小花貓捉老鼠的`時(shí)候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會(huì)捉不到老鼠，餓壞的。”幼兒聽了，很快地糾正動(dòng)作，而且還象模象樣地表現(xiàn)小花貓捉老鼠時(shí)警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導(dǎo)下，一次次模仿中，幼兒一步步地學(xué)習(xí)著、感受著各種不同的音樂，學(xué)習(xí)用各種富有律動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)出不同的音樂來(lái)。
通過(guò)基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒逐步掌握用動(dòng)作表達(dá)情感的一些方法，如高興時(shí)拍拍手，著急時(shí)跺跺腳等。
為了讓幼兒真正投入到音樂中，使每個(gè)動(dòng)作都表示出音樂的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些內(nèi)容易理解、適合幼兒欣賞的樂曲，引導(dǎo)他們用形象的動(dòng)作，合拍地反映他們的情緒。
三、培養(yǎng)素質(zhì)是律動(dòng)活動(dòng)的目的
音樂素質(zhì)，是指幼兒對(duì)音樂語(yǔ)言的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作的生理?xiàng)l件和心理結(jié)構(gòu)。律動(dòng)教學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，通過(guò)身體的動(dòng)態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)、表達(dá)音樂語(yǔ)言，并隨律動(dòng)進(jìn)行自我表現(xiàn)，再現(xiàn)音樂的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過(guò)程中，形成音樂文化藝術(shù)的“潛質(zhì)”，也使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂教育的目的。
教師在律動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注重教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使音樂的情緒發(fā)展和律動(dòng)融為一體，從而培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂感的升華。如：《拜年》是一首民間小調(diào)式的樂曲，描繪過(guò)年時(shí)小朋友們?nèi)グ菽甑那榫�，音樂較詼諧、活潑。教學(xué)中讓幼兒通過(guò)聽賞，鑒別樂曲在發(fā)展中的變化和對(duì)比，聯(lián)系自己在生活中的情景想象樂曲描寫的場(chǎng)景，如出去拜年時(shí)男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂曲扭秧歌等等，然后把想象的情節(jié)用體態(tài)動(dòng)作組合并表現(xiàn)。這樣，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，素質(zhì)也得以培養(yǎng)。
在幼兒園的音樂活動(dòng)中，律動(dòng)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中美的情趣，提高幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得以健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。組織律動(dòng)活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)中具有突出的作用，是全面發(fā)展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實(shí)踐證實(shí)了律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的各種音樂素質(zhì)，而且對(duì)良好性格的培養(yǎng)、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂教育中的律動(dòng)教學(xué)還值得我們不斷地研究和探索。
作者簡(jiǎn)介：李佳(1982—)，女，四川岳池人，四川省廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，研究方向：音樂教育。
音樂教學(xué)論文13
摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校將對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)工作當(dāng)中，成為目前教學(xué)工作的主要的教學(xué)方法。尤其對(duì)音樂綜合性的課程來(lái)說(shuō)，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解音樂的節(jié)奏性，提升高校學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用
高校音樂是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂感以及音樂原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以將音樂知識(shí)變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來(lái)視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺和視覺上的藝術(shù)享受，音樂相對(duì)于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過(guò)程中，音樂教師將樂譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂彈奏樂器也沒有辦法帶來(lái)全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂知識(shí)，并不能充分感受音樂自身的魅力特點(diǎn)。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行音樂教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺與聽覺的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（三）增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣沒有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在高校音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無(wú)味的音樂歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂器以及歷史音樂作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
�。ㄒ唬┰诶碚撝R(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問(wèn)題，并且將很多抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)形象化，教師通過(guò)具體的音樂教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過(guò)軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂的魅力，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺享受，多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┰谘莩毩�(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)音樂節(jié)拍樂律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的節(jié)拍、樂感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái)，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過(guò)軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來(lái)綜合練習(xí)。
�。ㄈ┰谝魳疯b賞的'應(yīng)用
音樂鑒賞簡(jiǎn)單說(shuō)是針對(duì)某一音樂作品的整體欣賞，通過(guò)欣賞音樂作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂鑒賞在高校音樂課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過(guò)程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂節(jié)奏感，對(duì)將來(lái)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很多高校音樂課堂中可以看見電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂作品演示，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力，全面了解音樂給人內(nèi)心帶來(lái)的情感影響，通過(guò)音樂可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校音樂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)短片，圖片以及音樂演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，是每個(gè)學(xué)生愿意積極參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，提升音樂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ).
[參考文獻(xiàn)]
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音樂教學(xué)論文14
1鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)中的作用
在音樂教學(xué)過(guò)程中,鋼琴伴奏是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分,也是很重要的組成部分,鋼琴的有效利用不僅可以強(qiáng)化音樂作品的表現(xiàn)力,還能夠充分的將伴奏與教學(xué)融合在一起,呈現(xiàn)出一個(gè)完美的音樂作品。而即興伴奏是鋼琴伴奏中的一個(gè)類別,是一種最有效的、最實(shí)際的演奏技巧,對(duì)于伴奏者的要求很高,既要有一定的鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法,還要有扎實(shí)的音樂理論知識(shí),能夠在旋律條件的限制下進(jìn)行一瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。伴奏雖是一種襯托的作用,但卻是不可或缺的部分,一定條件下的即興伴奏不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作熱情,還凸顯了音樂作品的藝術(shù)精髓。即興伴奏質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到整體的教學(xué)效果,也對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。在音樂教學(xué)過(guò)程中良好的鋼琴即興伴奏,可以帶給大專學(xué)生聽覺上的啟迪和享受。清晰的旋律、豐富和聲色彩、優(yōu)美的復(fù)調(diào)旋律以及和諧的低音走線、流暢的演奏產(chǎn)生的不斷涌動(dòng)的律動(dòng),不但能夠起到一般的伴奏作用,而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的審美能力;也可以使學(xué)生更加喜歡音樂,從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),鋼琴的即興伴奏還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)的優(yōu)化,提高音樂教學(xué)的實(shí)效性,也是對(duì)音樂作品的一種點(diǎn)綴,完美展現(xiàn)音樂的魅力。
2歌曲即興伴奏在音樂教學(xué)中的作用
首先,即興伴奏課程應(yīng)該廣泛應(yīng)用到音樂專業(yè)教學(xué)中,進(jìn)行課時(shí)的合理安排,設(shè)置好課程的主要教學(xué)內(nèi)容,要分析歌曲的調(diào)式和調(diào)性,分析歌曲的節(jié)奏、速度和風(fēng)格,同時(shí)還要視唱歌曲的旋律,分句,還要掌握編配伴奏織體與和聲功能等,以確保即興伴奏的有效發(fā)揮;另外,在音樂方面的教學(xué)大綱中要求作為音樂系的學(xué)生一定要掌握歌曲伴奏的基本功,所以在即興伴奏的教學(xué)中要配有專職的教師,以保證音樂教學(xué)的'質(zhì)量。這就對(duì)即興伴奏課程相對(duì)應(yīng)的老師有很高的要求,先是要有一定的理論知識(shí)和穩(wěn)固的鋼琴技術(shù),還要有深入了解不同類型的聲樂作品,熟悉每一個(gè)作品的題材和體裁,準(zhǔn)確的把握好歌曲的節(jié)奏,對(duì)作品的高潮部分進(jìn)行合理的處理,解決好歌曲與伴奏之間的關(guān)系。引導(dǎo)大專學(xué)生領(lǐng)略不同音樂作品的內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)悟能力,提升藝術(shù)修養(yǎng),從而演繹出更好的作品。其次,在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中對(duì)于即興伴奏的課程沒有一個(gè)統(tǒng)一化的教材,不同的地方出版了不同的即興伴奏教材,還有部分學(xué)校的音樂老師也編寫了一些即興伴奏教材。
但是,對(duì)于任何一種即興伴奏教材來(lái)說(shuō),它都需要一個(gè)完整性的內(nèi)容結(jié)構(gòu),然后根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高教材的實(shí)用性。在音樂教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí),都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好學(xué)生的基本功很重要。因此,即興伴奏的綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵,要注重對(duì)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),不能急躁,在教材內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上要具體問(wèn)題具體分析,重視因材施教,為后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。第三,對(duì)于歌曲的即興伴奏而言,需要的是深厚的和聲學(xué)知識(shí)做指導(dǎo),而后依照不同的歌曲的各個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析,做好和聲結(jié)構(gòu)和織體的設(shè)計(jì)。但是,目前不同地區(qū)的音樂老師所采用的教材有所不同,學(xué)生對(duì)和聲學(xué)的接受能力也不盡相同,再加上教學(xué)內(nèi)容有些枯燥,沒有應(yīng)用到實(shí)踐中,影響了教學(xué)效果。為了更好的提高學(xué)生的綜合能力,應(yīng)該在編寫方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),將和聲學(xué)與即興伴奏有效的結(jié)合在一起,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有助于將音樂的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)即興伴奏也為音樂教學(xué)提供了輕松愉悅的環(huán)境,提升師生的藝術(shù)修養(yǎng)。本文來(lái)自于《華章》雜志。華章雜志簡(jiǎn)介詳見
3結(jié)束語(yǔ)
從新課改出臺(tái)后,我們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教育改革的根源是進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。因此,音樂教學(xué)的改革也要從教學(xué)理念開始,不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,將音樂教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)踐中,積極的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的特性,發(fā)揮好即興伴奏課程在音樂教學(xué)中的作用,利用即興伴奏的優(yōu)勢(shì)為音樂教學(xué)服務(wù),以提高教學(xué)效果。
音樂教學(xué)論文15
摘要：要造就一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍，針對(duì)師范類學(xué)生開設(shè)普通藝術(shù)教育課程就必不可少，因此，結(jié)合當(dāng)前世界各國(guó)積極倡導(dǎo)和實(shí)施的綜合藝術(shù)教育方式，設(shè)計(jì)出一套行之有效的普通藝術(shù)教育綜合化課程體系，勢(shì)必進(jìn)一步推進(jìn)高校藝術(shù)教育改革的進(jìn)程。
關(guān) 鍵 詞：普通藝術(shù)教育 綜合化課程
在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx年）》的發(fā)展目標(biāo)中指出：“所有普通高等學(xué)校均在20xx年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分�！痹谶@一大背景下，高校藝術(shù)教育課程逐步相對(duì)規(guī)范化，為綜合藝術(shù)教育課程的改革與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。筆者在高師普通藝術(shù)教育綜合化教學(xué)中積極探研，從校本課程設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)研究角度出發(fā)，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)模式，力圖將高師公共藝術(shù)課程秩序化，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的作用與價(jià)值。
一、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程的基本理念
綜合化是當(dāng)前藝術(shù)教育改革的新思潮，發(fā)展的最初階段在美國(guó)。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，綜合藝術(shù)教育已經(jīng)步入世界藝術(shù)教育的舞臺(tái)，成為世界各個(gè)國(guó)家積極倡導(dǎo)和實(shí)施的一種教育方式。由此將綜合藝術(shù)教育逐漸推向了藝術(shù)教育的中心，并對(duì)世界藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊。綜合藝術(shù)教育的基本理念是：第一，藝術(shù)教育應(yīng)在尊重和保護(hù)人類文明、推動(dòng)世界和平與發(fā)展中發(fā)揮積極的作用；第二，每一個(gè)學(xué)生都有通過(guò)教育豐富其藝術(shù)知識(shí)和技能、了解人類文明、充分發(fā)展自我的權(quán)利；第三，藝術(shù)教育應(yīng)該為所有的學(xué)生提供藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不只是有藝術(shù)天賦的人。
高師院校綜合藝術(shù)教育的課程根本目標(biāo)定位于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)也定位于文化、教育的發(fā)展。從個(gè)體發(fā)展的角度看，要求藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生具備某種藝術(shù)技能，更重要的是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生體驗(yàn)、了解、評(píng)價(jià)并創(chuàng)造藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，提高師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。從文化發(fā)展的角度看，綜合藝術(shù)課程以促進(jìn)文化間的交流為目標(biāo)。藝術(shù)是文化的重要組成部分，綜合藝術(shù)教育有助于幫助學(xué)生理解不同文化之間、文化與歷史之間的關(guān)系，為他們交流觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)藝術(shù)及其本質(zhì)提供了機(jī)會(huì)。綜合藝術(shù)教育的課程要求藝術(shù)教育學(xué)科之間的綜合及與其他學(xué)科的綜合。這種整合將藝術(shù)作為能激發(fā)學(xué)生興趣的課程被延伸到其他學(xué)科當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)間的無(wú)聯(lián)系，因此，綜合藝術(shù)教育必定影響并推進(jìn)教育的發(fā)展。
二、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程的原則
1.學(xué)科之間的綜合統(tǒng)一與相對(duì)獨(dú)立
藝術(shù)教育的綜合化主要體現(xiàn)在綜合的目標(biāo)、綜合的學(xué)科與綜合的內(nèi)容三個(gè)方面。這種綜合有較強(qiáng)的靈活性與自主性，是一種概念性的結(jié)構(gòu)，給各個(gè)地方教育組織和不同特征的學(xué)校施以充分獨(dú)立自主的空間。
2.師范技能與審美、素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合
進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)美的生存，形成完美的人格與健康的情操是任何藝術(shù)教育階段教學(xué)的首要任務(wù)。在相關(guān)技能訓(xùn)練過(guò)程中拓寬藝術(shù)視野，進(jìn)而提高師范生的藝術(shù)鑒賞能力與分析能力。
3.基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性與可選擇性的綜合
高師院校普通藝術(shù)教育課程的技能與鑒賞應(yīng)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)非專業(yè)性，不可走“專業(yè)”的路子；內(nèi)容選擇要與時(shí)代相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，注重現(xiàn)代化教學(xué)媒介的運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容要與校園生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；教學(xué)內(nèi)容的編排要多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多個(gè)可選擇性空間。
4.多元化教學(xué)活動(dòng)形式，校園資源的合理利用
以課堂教學(xué)為中心，充分利用校內(nèi)外藝術(shù)資源，使藝術(shù)課走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)。
三、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.我國(guó)高師藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)都以欣賞教育為主，學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往同高中的`藝術(shù)教育重復(fù)。而如果采用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)普通師范學(xué)生，其中最突出的問(wèn)題就是藝術(shù)實(shí)踐與技法課程的內(nèi)容比重過(guò)大，而藝術(shù)理論相對(duì)不足，不能起到很好的素質(zhì)教育作用。綜合的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和美學(xué)四門學(xué)科間的整合。在綜合化課程實(shí)施中結(jié)合相關(guān)理論課程開設(shè)，使這些相對(duì)專業(yè)化的藝術(shù)活動(dòng)走出“純粹藝術(shù)”的殿堂走進(jìn)大眾生活，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育的個(gè)體和文化發(fā)展的目標(biāo)。
2.綜合方式打破以往依據(jù)不同藝術(shù)門類劃分的學(xué)科界限，不是一種普通教育學(xué)意義上的“學(xué)科綜合”。一般以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念體系為中心，在保證藝術(shù)教育宏觀整體的統(tǒng)一控制中，綜合性依然采取分科的方式。以統(tǒng)一開設(shè)理論課程為前提，同時(shí)開設(shè)多種不同科目的專業(yè)技能課，供學(xué)生自主選擇，使高師藝術(shù)教育在橫向與縱向兩個(gè)方面都有可伸展的空間。與此同時(shí)，注意學(xué)科之間的交流，在實(shí)施教學(xué)時(shí)保證每一門藝術(shù)學(xué)科依然相對(duì)獨(dú)立。
以音樂和美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)教育為例，音樂學(xué)科可以圍繞欣賞、美學(xué)分析理論教學(xué)為主，同時(shí)開設(shè)樂器類（鋼琴、古箏、琵琶等）、聲樂類 、表演類等技能指導(dǎo)小組。美術(shù)學(xué)科同樣在保證欣賞、評(píng)論理論分析的同時(shí)，組成以“寫”（書法、手繪pop廣告、標(biāo)志設(shè)計(jì)）、“畫”（簡(jiǎn)筆畫、中國(guó)畫、裝飾畫）、“做”（紙工制作、扎染、纖維、綜合材料）三個(gè)方向?yàn)橹鞯募寄苄〗M開展教學(xué)。
3.根據(jù)目前我國(guó)高師院�？傮w情況，課程設(shè)置為藝術(shù)理論與專業(yè)技能兩個(gè)部分。藝術(shù)理論課程的課時(shí)計(jì)劃一般安排在36學(xué)時(shí)左右，每周以2學(xué)時(shí)進(jìn)行，18周內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。 每一學(xué)期同時(shí)開設(shè)專業(yè)技能課程，每一科目課程設(shè)置同樣36學(xué)時(shí)，組成可供學(xué)生自由選擇的單項(xiàng)技能訓(xùn)練小組。
總之，綜合化有一種相對(duì)較寬松的概念化結(jié)構(gòu)，自主性很強(qiáng)，因此在教育的實(shí)施中比較靈活，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)資源情況靈活設(shè)置課程內(nèi)容。這種綜合性藝術(shù)教育對(duì)于師范生提高藝術(shù)技能與人文修養(yǎng)不失為是一種行之有效的手段。
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