音樂教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的音樂教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂教學(xué)論文1
論文摘要：高師音樂教學(xué)法課的改進要從明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念出發(fā)，認(rèn)真研究和挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素 ，把培養(yǎng)中小學(xué)生體驗和感受情感視為教學(xué)的首要任務(wù)，加強教師技能訓(xùn)練、培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和音樂教學(xué)研究能力的中小學(xué)音樂教師。
論文關(guān)鍵詞：高師音樂，音樂教學(xué)法，改進
高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能”的能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的音樂教師。《中小學(xué)音樂教學(xué)法》課是高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的一門教育必修課。這門課一般都開設(shè)在最后一學(xué)年的第一學(xué)期，周2學(xué)時，共36學(xué)時。對于未來的音樂教師來說，掌握專業(yè)技能知識固然重要，但學(xué)好音樂教學(xué)法課，能夠領(lǐng)會《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)并在以后的教學(xué)能夠落實它則更為重要。隨著中小學(xué)音樂教育的迅速發(fā)展，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，科學(xué)的音樂教育理念深入人心，高師音樂教學(xué)法課的改進勢在必行。
一、明確教學(xué)目的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課程以學(xué)科知識為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育和智育。受傳統(tǒng)教育思想的影響，中小學(xué)音樂教育以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要教學(xué)方式，注重用怎樣的過程方法達(dá)到怎樣的教學(xué)要求。這種教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽的教學(xué)思想禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生惟師是從，惟書是從，被動地接受一個個答案，沒有自己的體驗和見解，缺乏獨立思考的能力。一直以來，高師將這門教育必修課稱《中小學(xué)音樂教材教法》，以教材為中心，要求學(xué)生掌握教材中的音樂知識和音樂技能的教授方法，學(xué)生著重學(xué)習(xí)的是知識和技能的教法，淡化了音樂固有的審美性特征、情感性特征和形象性特征。從而使中小學(xué)音樂課堂教學(xué)變得機械、枯燥，陷入了教師難教，學(xué)生難學(xué)的困境。學(xué)生無法在音樂課堂上得到音樂帶來的快樂和美的享受，因此失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至厭煩音樂課。這與全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。因此高師《音樂教學(xué)法》課的改進首先要從使學(xué)生明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手。
美育是我國教育方針的重要組成部分，而學(xué)校音樂教育是實施美育的重要途徑。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代社會對人才的需求也提出了更高的要求。培養(yǎng)有較高的音樂文化素養(yǎng)和具備一定的審美能力的公民是中小學(xué)音樂教育的目的與任務(wù)�！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂時間，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”的新理念。要以新的教育理念代替過去以學(xué)科知識為中心，重在傳授音樂知識的傳統(tǒng)教育觀念。因此《音樂教學(xué)法》課要把教學(xué)的中心由知識技能的教法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和情感體驗上來。帶領(lǐng)中小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，體驗音樂中的美，最終去創(chuàng)造美。本人認(rèn)為高師《中小學(xué)音樂教學(xué)法》課的教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念要由以下幾個方面做起：
1、由知識傳授技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向興趣培養(yǎng)
過去在《中小學(xué)音樂教學(xué)法》課的教學(xué)中，教學(xué)的中心在于如何教授中小學(xué)音樂教材中的音樂知識，識譜視唱等，在一堂課上要學(xué)會某一音樂知識，識讀某段樂譜，學(xué)會幾種節(jié)奏等成了教學(xué)的重點，比如在全音與半音的認(rèn)識教學(xué)中，老師花費了好多時間用盡各種辦法反復(fù)講解又是級數(shù)、又是音數(shù)。學(xué)生還是聽得一頭霧水，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生毫無興趣可言。本來學(xué)習(xí)音樂知識的目的是為了更好的理解音樂，而這種重知識講授的教法卻把手段變成了目的，為識譜而識譜已經(jīng)成了音樂課上存在的普遍現(xiàn)象。興趣是學(xué)習(xí)的動力，中小學(xué)音樂教育的目的在于培養(yǎng)孩子們的音樂文化素養(yǎng)，提高他們的審美能力，創(chuàng)新精神，實踐能力而非培養(yǎng)未來的音樂家。音樂教師的重要任務(wù)是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在他們的《中小學(xué)音樂課教學(xué)法》中寫到“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并穩(wěn)步地把它提到更高水平的話，那么即使他永遠(yuǎn)成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他個人的幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性。”，好奇是每個孩子與生俱來的天性，對音樂的好奇也不例外，教師要保護他們對音樂的好奇和尊重他們對音樂的體驗與感受，在教學(xué)中要把握音樂教學(xué)的愉悅性原則，讓他們充分感受到音樂課帶來的快樂。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且使這種興趣能夠持久。
2、由重講解說教轉(zhuǎn)向重感受與體驗
音樂本身具有表現(xiàn)性、實踐性、非語意性和不確定性的特點，因此每個學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、理解都有自己不同的感受，過去在音樂欣賞課和唱歌課上老師要花費很大的功夫告訴學(xué)生歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感，樂曲描繪了怎樣的情景，塑造了怎樣的'音樂形象等等，將老師的感受或老師從書中看到的對作品的介紹統(tǒng)統(tǒng)以標(biāo)準(zhǔn)答案的形式講給學(xué)生聽，看上去一堂課在老師的啟發(fā)和促使下師生將一部作品分析的淋漓盡致，但學(xué)生并沒有真正得到感受，更談不上理解和表現(xiàn)作品了，教學(xué)效果可想而知。因此音樂課要尊重學(xué)生的感受，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，用討論，提問的方式從音樂的情緒情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂的風(fēng)格形式等方面層層剖析。從而使他們發(fā)覺音樂是怎樣以它特有的方式表現(xiàn)生活中的各種情感的，并且感受和體驗音樂表現(xiàn)的各種情感。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而且反復(fù)的聆聽分析可以使他們有所體驗和思考，即培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)意識和合作探究的意識，又豐富了他們的情感使他們得到了美的感染和享受。新課標(biāo)制定了音樂與相關(guān)文化的教學(xué)領(lǐng)域。它包括音樂與社會生活，音樂與姊妹藝術(shù)等。比如在《神州古韻》（人教版《音樂》七年級下冊）的教學(xué)中，教師要熟悉唐代詩人王維的詩《送元二使安西》和“高山流水遇知音”的故事；在《看大戲》（人教版《音樂》年級冊）的教學(xué)中要了解山東的風(fēng)俗人情、語言特點等。這就要求中小學(xué)音樂課的教學(xué)不僅僅是唱歌、欣賞、器樂等單一課的教學(xué)，任何一種文化都不是孤立的，音樂也不例外，它與社會生活有著密切的聯(lián)系。因此音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基本功，而且還要有廣博的文學(xué)、歷史、地理知識及文學(xué)、美術(shù)、戲劇、影視等方面的知識。音樂教學(xué)法課要以課外讀書活動、討論會、劇目表演等形式強化學(xué)生這方面的知識與能力。
二、挖掘?qū)徝酪蛩嘏囵B(yǎng)豐富情感
在近年的教育實習(xí)和試講指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)的學(xué)生最感到難上的課就是欣賞課。原因很多，但最主要的是發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，無法引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。新課標(biāo)提出“以審美為核心”的教學(xué)理念。那么如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗音樂中的美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)法課的中心任務(wù)。
首先音樂專業(yè)的學(xué)生要具備一定的音樂素養(yǎng)，有深厚的文化底蘊、豐富的感情以及正確理解和把握音樂作品情感的能力。羅曼.羅蘭說：“要散布陽光在別人心里，先得自己心里有陽光”。音樂教學(xué)法課要求學(xué)生熟悉中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，努力挖掘音樂作品中的審美因素，切身感受旋律的起伏、音色的濃淡、節(jié)奏的張弛、速度的快慢、調(diào)式的明暗等音樂表現(xiàn)要素在塑造音樂形象和表現(xiàn)音樂中的作用。為什么這樣的音調(diào)，音色、節(jié)奏、速度就能表現(xiàn)這樣的情緒、情感。換一種音調(diào)，音色、節(jié)奏、速度音樂形象和情感會產(chǎn)生怎樣的變化。教師只有在自己不斷的探究中感受體驗和理解音樂作品才能在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索音樂表現(xiàn)要素在千變?nèi)f化中所表現(xiàn)出的不同風(fēng)格、不同情感、不同音樂形象等，使孩子們對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)他們的音樂想象力和創(chuàng)造力。其次要正確把握音樂作品的情緒和情感。有多少種情感就與多少種音樂，不同的音樂表現(xiàn)的情感不同，比如《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》等表現(xiàn)的是優(yōu)美的情感；《黃河大合唱》、《紅旗頌》等表現(xiàn)的是壯美的情感；《快樂的嗦》、《金蛇狂舞》表現(xiàn)的是快樂的感情等。因此教學(xué)法課要將挖掘教材的審美因素和情感體驗放在首要位置。使學(xué)生在今后的中小學(xué)音樂教學(xué)中更好的培養(yǎng)孩子們豐富的情感，提高他們的審美能力，使他們在音樂學(xué)習(xí)中感受的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。
三、加強教師技能訓(xùn)練、培養(yǎng)研究性人才
教師技能包括普通話、口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等。這是告示音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力。教學(xué)法課要對學(xué)生進行系統(tǒng)的教師技能訓(xùn)練。將專業(yè)知識技能和教育學(xué)結(jié)合起來，形成教師職業(yè)技能，為畢業(yè)后從事教育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練主要通過教學(xué)實踐來完成。近年來在學(xué)生的校內(nèi)試講和教育實習(xí)中反映出的突出問題是口語表達(dá)能力薄弱，許多學(xué)生備課很認(rèn)真，教案準(zhǔn)備得非常好，但是時間教學(xué)效果卻不怎樣，最主要的原因是學(xué)生不能用充滿感情色彩的，生動形象富有感染力的語言表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。針對這種情況，教學(xué)法課可以通過配樂故事，小音樂劇、演講、說課等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)工作中除了培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)的能力以外，還要加強學(xué)生的寫作能力，過去教學(xué)法課重視課堂教學(xué)的實踐訓(xùn)練，談化了課堂教學(xué)之外的教學(xué)工作，如書寫教學(xué)計劃、教案、教學(xué)總結(jié)等的訓(xùn)練。教學(xué)工作是一項研究和實踐性很強的工作。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，那么未來的音樂教師首先要有合作與探究精神。高師音樂教學(xué)法不僅要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力還要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力，只有不斷的探索和研究教學(xué)中的新問題，研究新的教學(xué)方法才能使我們的基礎(chǔ)教育得以發(fā)展。因此，教學(xué)法課還要以討論會、論文比賽等形式鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)研究能力。
四、改進試講教學(xué)加強教育實習(xí)
校內(nèi)試講和教育實習(xí)是中小學(xué)音樂教學(xué)法課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)試講一般由音樂專業(yè)教師指導(dǎo)，每個學(xué)生的對知識技能的掌握程度不同，語言表達(dá)能力不同、文化藝術(shù)素養(yǎng)不同，所以試講工作可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)采用教學(xué)過程分解實踐的方法進行實踐，比如將表現(xiàn)領(lǐng)域一堂課的教學(xué)過程中的導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、教唱歌曲、歌曲分析與處理、創(chuàng)造、小結(jié)等環(huán)節(jié)單獨進行試講。以此來強化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高他們的課堂教學(xué)能力。由于這門課的實踐性很強，36學(xué)時的教學(xué)時間不可能使每個學(xué)生都能完整地試講兩三節(jié)課，所以教學(xué)法課也可以采用壓縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的方法進行試講。比如將幾個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別讓幾個學(xué)生擔(dān)任，共同完成一節(jié)課的教學(xué)。這樣一方面節(jié)省時間，另一方面學(xué)生在備同一節(jié)課的過程中可以互相交流與合作，通過各環(huán)節(jié)實踐的比較取長補短，共同提高。教育實習(xí)是音樂教學(xué)法課的延伸。目前大多數(shù)院校采用分散實習(xí)首先分散實習(xí)的辦法，但分散實習(xí)不利于老師對學(xué)生教學(xué)的指導(dǎo)；不利于教學(xué)效果的反饋；不利于對學(xué)生實習(xí)成績客觀公證的評定。實習(xí)盡可能采用分時段集中實習(xí)的方法，可以將實習(xí)安排在第三學(xué)年和第四學(xué)年各一個月的實習(xí)時間，通過實踐、學(xué)習(xí)，再實踐，再學(xué)習(xí)的過程，便于學(xué)生理論聯(lián)系實際，將學(xué)校課堂所學(xué)的理論知識和對實際教學(xué)的實踐結(jié)合起來，一方面提高對音樂基礎(chǔ)教育的再認(rèn)識，另一方面可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平和工作能力與學(xué)校音樂教學(xué)工作實際之間的差距，在以后的學(xué)習(xí)中明確目的，在后期教育實習(xí)中取得更好的效果。同時，集中實習(xí)有利于教師統(tǒng)一指導(dǎo)；有利于集中解決問題；有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同探討，激發(fā)學(xué)生教育實習(xí)的積極性；有利于客觀公正的評定實習(xí)成績。
在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，音樂教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，社會的發(fā)展需要高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的建設(shè)性人才，音樂在開發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力方面的作用是其他任何一門學(xué)科所替代不了的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)從基礎(chǔ)音樂教育開始，而基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展要從高師音樂教學(xué)的改進開始，不斷的研究與改進才能使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)、強能力、有創(chuàng)新精神和音樂教學(xué)研究能力的合格的中小學(xué)音樂教師。
參考文獻(xiàn)
1 世紀(jì)高師音樂教育研究》 朱詠北 湖南師范大學(xué)出版社
2 初中音樂新課程教學(xué)法》 金亞文 高等教育出版社
3 中小學(xué)音樂教學(xué)法》 穆塞爾，格連 四川人民出版社
音樂教學(xué)論文2
摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教育改革的不斷推進，教育教學(xué)活動對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求不斷提升。小學(xué)音樂教學(xué)承載著學(xué)生智育和美育的雙重作用，其中音樂欣賞教學(xué)更是對于學(xué)生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)的地位并沒得到充分的重視，相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)模式選擇缺乏科學(xué)與合理性，極大的制約了小學(xué)音樂教學(xué)的實際效果。本文探討了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；模式；構(gòu)建
１當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題
�。保边^分強調(diào)音樂知識與技法的專業(yè)性：在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往因為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價的要求將授課重點放在相應(yīng)的音樂知識與技能的傳授上，強調(diào)學(xué)生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應(yīng)用。這種教學(xué)方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生打下堅實的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但過于強調(diào)音樂知識與技法，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點，將生動活潑的音樂作品解構(gòu)為相對枯燥抽象的音樂學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程也變得無趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。
�。保矊W(xué)生處于被動接受的地位：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動接受的地位，學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。同時，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位時，很難調(diào)動起自身的想象力與創(chuàng)造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務(wù)，音樂欣賞教學(xué)對于小學(xué)生審美品位以及人文素質(zhì)的積極性影響收效甚微。
１．３欣賞教學(xué)偏離音樂本體關(guān)注：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對具體音樂作品進行的聆聽與體會，并在直觀感受的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上愈發(fā)強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，部分小學(xué)音樂教師為了追求欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的多樣化，安排了大量與作品相關(guān)的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展欣賞教學(xué)的內(nèi)涵。然而，部分教師在授課內(nèi)容比例上安排缺乏科學(xué)性，在拓展性內(nèi)容方面投入了過的的教學(xué)時間，針對作品本身進行的欣賞理解教學(xué)則相對不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價值與意義，與音樂欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。
２小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略研究
�。玻眲�(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的`學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
�。玻策x擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
�。玻痴隙喾矫嬉魳沸蕾p資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
�。玻赐晟埔魳沸蕾p教學(xué)評價體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進行想象，然后將學(xué)生分為小組進行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進行適當(dāng)?shù)攸c評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報學(xué)生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)攸c評，存在的優(yōu)點，教師要指出并表揚，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。
３結(jié)語
綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
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音樂教學(xué)論文3
一、古箏演奏技法的發(fā)展
�。ㄒ唬⿲鹘y(tǒng)演奏技法的繼承和創(chuàng)新
當(dāng)前我國的古箏彈奏技法雖然融入了許多現(xiàn)代元素，但傳統(tǒng)彈奏技法依然居于重要地位。在古箏演奏中，運用較多的仍然是點、揉、吟、顫等傳統(tǒng)的演奏技巧，這些傳統(tǒng)技巧凝聚了古箏彈奏技巧的精髓，在古箏彈奏中起著極其重要的作用。然而，另一方面，傳統(tǒng)技法又具有較大的地域性特征，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的多元化音樂藝術(shù)需求。因此，古箏演奏技巧必須在繼承的基礎(chǔ)上有針對性的加以改革創(chuàng)新，當(dāng)前古箏演奏在規(guī)范基本演奏手型和姿勢的基礎(chǔ)上，又著重發(fā)展了左手演奏技法，使得古箏彈奏更加靈活多變。
�。ǘ┙梃b吸收其他樂器的演奏技法
古箏演奏技法的產(chǎn)生和發(fā)展都是遵循樂器自身特點和音樂發(fā)展規(guī)律的，在此基礎(chǔ)上吸收和借鑒其他音樂元素加以融合，促使古箏演奏更有包容性和豐富性。古箏演奏對其他樂器的吸收一方面表現(xiàn)在對民族樂器技巧的借鑒上。例如吸收利用琵琶的掃弦法以及木魚的敲擊技巧等。另一方面是融合運用西方樂器演奏技巧，例如利用除了中指、食指和大拇指以外的其他手指參與演奏，同時，充分發(fā)揮左手在演奏中的功用。
�。ㄈ┭葑嗉挤ǖ亩嘣l(fā)展趨勢
當(dāng)前的古箏彈奏技法除了繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)的演奏技巧，還吸收融入其他樂器演奏技巧，同時，還在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)的.點、揉、顫、吟等技巧的基礎(chǔ)上，還形成了輪指、搖指、點指和轉(zhuǎn)換音列等技巧，使古箏演奏呈現(xiàn)出前所未有的活力。古箏演奏技巧在繼承民族性特征的基礎(chǔ)上，更加符合當(dāng)前音樂藝術(shù)國際化的時代特點。
二、古箏演奏技法的發(fā)展在音樂教學(xué)中的運用
古箏教育作為古箏藝術(shù)的基礎(chǔ)與動力，既為古箏演奏提供動力源泉，又跟隨著古箏演奏技法的發(fā)展而不斷調(diào)整，因此，古箏演奏技法的發(fā)展必將在音樂教學(xué)中運用和體現(xiàn)，具體而言主要體現(xiàn)在以下方面：首先，古箏彈奏技法的創(chuàng)新要求教師在進行古箏教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解古箏的樂器特征和發(fā)展概況。掌握定弦、左右手手勢、音位、基本手指指法等基礎(chǔ)理論和技巧，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練時教師要特別注意，學(xué)生在彈奏時左右手指法的姿勢和步驟是否正確。并且事先為學(xué)生講解各指法較常見的彈奏問題及原因，并提出相應(yīng)的防范和改正措施。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的指法和手勢，從而確保彈奏的音色和速度效果。其次，在古箏音樂教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不斷訓(xùn)練和調(diào)整，掌握扎實的基本功，讓學(xué)生通過對音節(jié)快慢、強弱、粗細(xì)的把握，充分展現(xiàn)不同曲調(diào)的情感和意境。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行古箏訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)針對“復(fù)習(xí)曲目”和“新學(xué)曲目”的特點，制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。針對“新學(xué)曲目”要引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，即便是節(jié)奏較快的曲目，也要從慢練開始。此外，針對那些難度較大、技巧手法比較復(fù)雜的曲目或片段，要分章節(jié)、分階段逐層練習(xí)，在各章節(jié)熟練之后再融合練習(xí)，逐個擊破訓(xùn)練的重難點。在學(xué)習(xí)新曲目的同時，教師也要適時安排學(xué)生有計劃的復(fù)習(xí)已學(xué)過的曲目，做到溫故知新。并且指引學(xué)生根據(jù)已熟悉的曲目總結(jié)彈奏技巧和規(guī)律，并根據(jù)新曲目類型加以實踐檢驗。此外，古箏教學(xué)與其他音樂教學(xué)一樣，具有較強的實踐性，因此，教師在古箏教學(xué)中，除了要講授基本的理論知識，還應(yīng)要求學(xué)生加強彈奏訓(xùn)練，通過舉辦各種晚會、藝術(shù)節(jié)等活動為學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生通過演奏實踐，不斷總結(jié)和思考，形成聽覺與感覺的溝通交流，逐漸完善自己的音樂認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。
音樂教學(xué)論文4
素質(zhì)教育要求中小學(xué)各階段開齊開足對學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學(xué)生文化成績的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學(xué)校、教師和學(xué)生都不很重視。隨著社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要，越來越多的家長認(rèn)識到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科既基本素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要。因此，我們小學(xué)音樂老師，應(yīng)該順應(yīng)形勢，積極組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得音樂基本知識、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術(shù)的感染，情感的陶冶，獲得個人素養(yǎng)和綜合能力的增強。下面，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、能力的問題。
一、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有學(xué)的興趣
現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)普及，小學(xué)生在幼兒園就接觸了比較多的知識，其中音樂學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們在小學(xué)特別是低年級音樂教學(xué)中，以學(xué)生熟悉或者會唱的兒歌導(dǎo)入，那么，學(xué)生都會生出愉悅學(xué)習(xí)的情感。這樣的學(xué)生能夠激起學(xué)生的生活體驗，而學(xué)生也能在生活情境中愉快的學(xué)習(xí)和接受。如在《時鐘滴答》這一內(nèi)容教學(xué)中，我們先讓學(xué)生回憶幼兒歌曲《時鐘在走路》，可能有些學(xué)生不會唱，但是這樣的兒歌對我們二年級的學(xué)生來說還是比較簡單的，學(xué)生們在視唱活動中很快就有了愉悅的學(xué)習(xí)情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學(xué)生們注意傾聽和發(fā)現(xiàn)。在音樂課堂使用多媒體教學(xué)手段，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學(xué)生們就能在這樣的一個生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動，獲得一定的音樂欣賞能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗進行教學(xué)。如在《春天的小河》的教學(xué)中，我們先由冬天和春天的生活話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學(xué)生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學(xué)生想想河水流動的動態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學(xué)生的興趣和參與的情感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱《春天的小河》。如此，學(xué)生就有興趣產(chǎn)于課堂，積極投入課堂的學(xué)習(xí)；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、重視互動合作學(xué)習(xí)，在交流展示中愉快學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們音樂課堂要組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過多維互動，讓學(xué)生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。如在低年級教學(xué)中，我們在新內(nèi)容教學(xué)之前，就讓學(xué)生們自己唱唱自己會的歌曲，先讓氣氛活躍起來�；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動畫片主題曲，讓學(xué)生們有交流的話題，感受到課堂學(xué)習(xí)的`自由，輕松愉悅地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而他們在熟悉的樂曲視聽中，也愿意在老師的帶領(lǐng)下傾聽，歌唱。互動與問題探討是課堂教學(xué)的主要形式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們可以先范唱，讓學(xué)生說說老師唱的好在什么地方，學(xué)生在表達(dá)中就表現(xiàn)了對音樂的感受和欣賞。如在《好一個土娃子》教學(xué)中，我先范唱，讓學(xué)生安靜地傾聽。之后，我讓學(xué)生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學(xué)生沒有聽準(zhǔn)、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進行小組交流、談?wù)�，然后用色塊圖譜讓學(xué)生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進，讓學(xué)生們視聽結(jié)合地感受歌曲中情感的變化。在教學(xué)中，為了學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，我通過色塊的樂譜引導(dǎo)學(xué)生填詞并隨著音樂試唱。當(dāng)然，我們學(xué)生的合作需要我們積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，生出歌唱的激情。同時，多與他們交流互動，多讓他們自己探索著找到音調(diào)、節(jié)奏和強度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng)新音樂課堂還是激起學(xué)生爭強好勝的心理，多開展一些比賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，多給唱得好、也對音樂有一定理解的學(xué)生展示的機會。如在《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)時，我就讓學(xué)生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學(xué)生們談?wù)勂渲械墓?jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度等等發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會孩子們熱情奔放的性格和對美好生活的熱愛情感。而音樂學(xué)習(xí)與舞蹈動作是相連的，我們在課堂教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生手舞足蹈的學(xué)習(xí)音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關(guān)愛、信任中，讓學(xué)生們在寬松、和諧、靈動、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學(xué)習(xí)�？傊�，在素質(zhì)教育的背景下，在強調(diào)以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，我們在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的視角設(shè)置課堂，多聯(lián)系他們的生活體驗，讓他們有興趣參與課堂；重視營造自由、和諧和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富他們的音樂知識，提升他們的音樂吸收和表現(xiàn)的能力。如此，我們的音樂課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會濃厚起來，他們也能獲得音樂知識、能力和素養(yǎng)的提升。
音樂教學(xué)論文5
音樂教學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂實踐進行教學(xué)，讓學(xué)生在通過實踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計活動內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。
一、開展自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進行音樂知識的講解時，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在開展音樂教學(xué)時，要和實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運用音樂知識參與實踐活動時，能主動進行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，激活學(xué)生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進行溝通交流，對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，鼓勵他們進行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。
二、加強師生互動，提高學(xué)生的音樂綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強和學(xué)生的互動交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，對他們進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學(xué)活動時，教師可以從以下方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
1.對學(xué)生進行音樂鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂體驗。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內(nèi)容。在鑒賞過程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進行深入分析，加深他們的'音樂體驗，提高他們的音樂賞析能力。
2.對演唱進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對他們的演唱技巧進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂課上學(xué)會演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強的學(xué)生進行演唱表演，對其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的識譜能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識譜能力。在識譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進行識譜學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進行識譜教學(xué)。在會唱歌曲的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進行學(xué)習(xí)，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進行。
三、結(jié)合游戲開展音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對于感興趣的知識能全身心的進行探究，在遇到問題時能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)過程中屬于被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問題后不會進行主動探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動方式，在音樂教學(xué)中，把游戲和音樂知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識。在設(shè)計游戲時，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學(xué)《祖國，祖國我們愛你》時，教師可以讓學(xué)生進行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動作，讓其他學(xué)生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計開放性的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識，還要結(jié)合音樂實踐活動進行教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中運用學(xué)習(xí)的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設(shè)計開放性的實踐活動，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實踐活動中，使課堂教學(xué)高效進行�？傊谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強實踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實踐的過程中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動的探究音樂知識，結(jié)合實踐進行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實踐活動時，教師既要考慮實踐活動和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實踐活動的趣味性，使學(xué)生對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在實踐教學(xué)中高效進行。
音樂教學(xué)論文6
參加工作十幾年了，經(jīng)歷了三年制初中的教學(xué)，實踐了四年制教育的改革，又轉(zhuǎn)回了三年制初中教育。轉(zhuǎn)眼新課程改革的實驗也已經(jīng)很多年了�；仡欉@么多年的音樂教育實踐，總感覺有一點遺憾、一點美中不足，雖然學(xué)生學(xué)會了怎么學(xué)唱歌曲、學(xué)會了怎樣練習(xí)簡譜視唱。偶然，在電視節(jié)目中聽到了“音樂五線間”，我找到了答案，對，是我們學(xué)生現(xiàn)在接觸的只是簡譜，如果學(xué)習(xí)器樂、彈奏鋼琴，他們到現(xiàn)在甚至不認(rèn)識、不知道五線譜。
音樂教育，這是全民族的素質(zhì)教育，沒有地域區(qū)別；音樂學(xué)習(xí)，是一種能力培養(yǎng)，也不應(yīng)該有城市農(nóng)村的差異。所以，作為從事音樂教育的我們，應(yīng)該為他們能力的增長做一個全面的鋪墊，而不僅僅局限在課本上。
現(xiàn)在我們農(nóng)村教育選用的課本都是簡譜本的，無論是四年制“人民教育出版社”的課本，還是我們現(xiàn)在應(yīng)用的廣東版“走進音樂世界”的新教材，我們的學(xué)生看慣了、習(xí)慣了簡譜，接觸到五線譜的時候他們會不知所措，學(xué)習(xí)器樂演奏這是一個讓他們頭疼的大難題。
在這里將我的實踐和嘗試告訴大家，希望我們能夠交流一下，能讓我們的學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)音樂。
一、學(xué)習(xí)譜表“順口溜”
在五線譜的講解中，過多的解釋會讓學(xué)生煩膩，所以，我把五條線畫出來之后，就要求他們注意我接下來的書寫和解釋：“劃完五條線，然后來寫上高音譜號，這才能稱之為譜表。高音譜號的寫法：二線下開始，左到三線，右下到一線，再從左邊上到第五線上，在五線上面左傳到正上方，直線拉下來，然后給它畫一個小腳（音符記錄符號），這樣它就可以稱為譜表了——高音譜表。”然后把順口溜和他們一起來總結(jié)，在嬉笑中我省略了講解，也省去了他們的煩躁，順口溜是這樣的：
五條線，四個間，
從下向上一、二、三，
高音譜號定譜表，
C調(diào)1在下加一線。
這個順口溜的內(nèi)容已經(jīng)包括了五線譜的基本知識及其注意事項，在觀看中學(xué)生已經(jīng)知道了高音譜號的'書寫方式、記錄形式。
二、音符記錄
畫完了譜表，接下來就要記錄音符了（很多的同學(xué)都說線譜就是一個童話——小蝌蚪找媽媽）。關(guān)于音符的時值講解，在簡譜教學(xué)中我們早就講過了，所以，在這里我們要做的就是讓他們把簡譜和五線譜對應(yīng)起來就可以了。在這里要記錄是它們的記錄“模樣”： 全音符是個圈，
二分音符插根桿兒，
四分音符象蝌蚪，
八分音符長尾巴。
這些音符的樣子，根據(jù)這個解釋同學(xué)們能夠在譜表上畫出來了（在一行里面記錄音符的樣子），不信你可以嘗試哦。
三、五線譜音階記錄
有譜表，有音符，沒有調(diào)號，我們還是沒法確定首調(diào)，因此，我們還得進一步來引導(dǎo)：
C調(diào)1在下加一線，這個同學(xué)們早就知道了，因為我們已經(jīng)熟悉過這個內(nèi)容，那么按照C、D、E、F、G、A、B上四下五的專業(yè)教育，我們能夠把它們排到譜表上，但是我們要熟悉它還要一段時間，所以，我建議學(xué)習(xí)一個調(diào)號要熟悉一段時間，然后學(xué)習(xí)另一個。我們不妨跨學(xué)科聯(lián)系一下讓學(xué)生很快地記住音階，那就是——分別看看四個間的音排列名，不難看出，它們分別是：F、A、C、E。音階中分別是——4、6、高音1、高音3，它們能組成我們熟悉的英文單詞“face”即漢語的“臉”，這就很容易識記了。
四、隨身攜帶的五線譜
學(xué)習(xí)是一個隨時隨地都可以進行的事情，不一定非得在書房或者教室才能學(xué)習(xí)，所以請你告訴學(xué)生：有時間記得多練習(xí)五線譜，你們隨身攜帶的五線譜會給你很大的幫助。在哪里呢？伸出你的手，五指分開，放在臉前，你看到了什么？哈哈哈，不太規(guī)則的五線譜，對，就是他們，能讓你隨時都可以想起：五條線，四個間……還有四個間的音名：F、A、C、E——“臉”。然后，你可以想想那些記錄音樂的符號，這就好了，一首簡單的《小星星變奏曲》不用你引導(dǎo)，不用你強調(diào)，他們會讓你大吃一驚，相信嗎？
音樂就這么簡單，那是我們通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的經(jīng)驗；音樂就是這么麻煩，用我們一生的時間來研究的也只有七個音符，不過樂在其中、趣在其中。
音樂教學(xué)論文7
高校的鋼琴教學(xué)模式在對學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時代進步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
一、明確教學(xué)目的
明確音樂學(xué)專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的是教學(xué)創(chuàng)新改革的前提條件。注重學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。學(xué)生進學(xué)校學(xué)習(xí)，都會跟著老師進行更詳細(xì)的學(xué)習(xí)，教師更是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，甚至應(yīng)該改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，教導(dǎo)學(xué)生從而使學(xué)生明白自己應(yīng)該走怎樣的道路，明白自己應(yīng)該運用哪種較有效的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生走過多的彎路，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂學(xué)鋼琴專業(yè)的學(xué)生要有著比別的學(xué)生更高的音樂審美培養(yǎng)要求，是因為不部分音樂學(xué)鋼琴學(xué)生以后要教書育人，較高的音樂審美可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，也可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還可以增加學(xué)生對鋼琴以及音樂的熱愛。首先，在學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的同時，可以加入歷史背景知識、文化知識以及相應(yīng)的圖像描繪知識等，使學(xué)生明白音樂不僅僅是一門獨立的學(xué)科，更是與各個學(xué)科不可分割的一部分;其次，教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗，向?qū)W生推薦跟音樂、文學(xué)、心理等相關(guān)書籍，擴大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生從生活中尋找新的靈感，提高自己的審美能力;最后，讓學(xué)生自主的去聆聽、學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對音樂的理解，并提出自己的見解，在學(xué)習(xí)中升華自身的音樂審美能力。
注重學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)。學(xué)生綜合音樂才能的培養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)業(yè)期間應(yīng)該注意的重點內(nèi)容。首先，音樂最基礎(chǔ)的就是節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也是最關(guān)鍵最難的，教師應(yīng)該細(xì)心的指引旋律的節(jié)拍韻律，使學(xué)生有律動感，這樣學(xué)習(xí)起來也不是很難;其次，樂感也是音樂非常重要的組成部分。教師在一個樂曲的示范上也占有很大的先機，示范做的.到位，學(xué)生就有興趣有耐心去學(xué)習(xí)，如果示范的不足夠吸引學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是不盡如人意。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶。鼓勵學(xué)生多背一些名家名曲，并且有理解的去記憶，以增加學(xué)生的記憶力。
二、完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的完善是高校必須注重的內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重點。鋼琴技巧與理論知識的完美結(jié)合。教師在教授學(xué)生技巧的同時，要注意理論知識的滲透，將實踐與理論相結(jié)合，理論知識作為內(nèi)在支撐，鋼琴技巧作為外部支撐，這樣才能將樂曲的內(nèi)涵表達(dá)出來。不僅如此，理論與實踐相結(jié)合還有利于提高學(xué)生的視奏能力，便于以后的工作與學(xué)習(xí)。既增加了學(xué)生的綜合能力，又增加了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是單一、枯燥，教師的教授應(yīng)該更加全面、綜合，并結(jié)合學(xué)生自己的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采用投影講課，生動活潑，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受。高校圖書館可以擴大電子音像數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流，充實自己的音樂知識面，并且學(xué)生可以充分利用這個數(shù)據(jù)庫進行視頻學(xué)習(xí)，進行模仿，以提高自己的專業(yè)技巧。
教學(xué)的靈活性要增加。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是通過實踐來檢驗自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)校可以以舉辦音樂會的形式來使學(xué)生展示自己的才華，不僅可以讓學(xué)生有實踐的機會，也是讓學(xué)生與老師之間有著更多的學(xué)習(xí)機會，更是加大學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流;也可以舉辦優(yōu)秀講座，讓學(xué)生通過講座的形式補充自己的不足;還可以學(xué)生與老師一起合作，老師以參與者的身份加入其中，與學(xué)生一起談?wù)摗⒔涣�，增加老師與學(xué)生之間的互動性，以平等的身份參加，可以促進學(xué)生與教師之間的溝通，并縮小其之間的距離感。
三、結(jié)語
高校的鋼琴教學(xué)模式在對學(xué)生的培養(yǎng)、提高學(xué)生技術(shù)技巧能力以及對未來就業(yè)定位有著很重要的影響。但是，很多學(xué)校都存在一些問題，例如：教材不夠系統(tǒng)、學(xué)科體系不夠完善、對于鋼琴教學(xué)太注重彈奏而忽視理論等，這些問題無疑會影響高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在目前高校鋼琴教學(xué)中，存在許多問題，這些問題除了一些歷史遺留問題外，還有一些是隨著時代進步而產(chǎn)生的，在以不斷提高的教學(xué)質(zhì)量為目的的前提下，所以改革創(chuàng)新是必須的。
音樂教學(xué)論文8
一、利用游戲教學(xué)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在進行音樂教學(xué)的時候，需要尤為重視興趣對音樂教學(xué)的作用，因為興趣一直是一切知識學(xué)習(xí)的動力源泉，教師就要利用教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能夠培養(yǎng)相關(guān)的能力，促進音樂課程教育質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的時候，要及時充分的了解學(xué)生的真正需求，并對該年齡階段的學(xué)生做足準(zhǔn)備，把握住學(xué)生的心理特點。由于小學(xué)生比較好動，也愛玩，對未知的事物一直充滿著好奇心，但是在學(xué)習(xí)單一的知識的時候，不能夠快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常被外物分散注意力等等，根據(jù)這些特點教師就可以不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用游戲教學(xué)來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還能夠在游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)之間的合作協(xié)作能力，增強了綜合能力。例如，在進行《云》和《陀螺》這兩首歌曲的欣賞教學(xué)之前，教師可以先讓同學(xué)們準(zhǔn)備好陀螺，以及畫好當(dāng)天的天空上的白云，讓學(xué)生進行角色扮演，通過游戲的方式來進行云與云之間的對話，最后教師將“云”能夠發(fā)出的聲音播放出來，讓學(xué)生進行模仿。然后再游戲比賽誰的陀螺能夠轉(zhuǎn)的最久，仔細(xì)觀察細(xì)聽陀螺的聲音，將長短音分辨出來，最后再進行歌曲播放，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動出來，對音樂的記憶力和想象力也得到了提高。
二、對小學(xué)音樂教學(xué)的教育理念進行時時的更新
小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量提高與教育理念是息息相關(guān)的，為了在新課改背景下進行教學(xué)改革，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的'不足之處，在吸收其中的“精華”后，要不斷的進行教學(xué)觀念的更新，這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。教師在開展音樂教學(xué)活動的時候，要重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動的設(shè)計都要圍繞著學(xué)生開展，利用聽覺和視覺相結(jié)合的感官刺激來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，從而不斷進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。與此同時，教師要充分的掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的情況，有的同學(xué)之前并沒有音樂基礎(chǔ)，因此教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠一步一步的跟上整體教學(xué)的步伐，采用由淺入深的教學(xué)方法幫助每位學(xué)生都掌握教材的內(nèi)容，與集體共同參與，加強對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如在教授《踏雪尋梅》這首歌曲的時候，很多學(xué)生無法掌握好二部輪唱的技巧，教師就要分層次進行教學(xué)指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)2/4、3/4、4/4拍的運用，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就在一旁進行鞏固學(xué)習(xí)，再通過欣賞其他二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》或者《卡農(nóng)歌》，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的探索能力以及創(chuàng)新能力。
三、提高音樂教師的綜合素質(zhì)
小學(xué)生正處于模仿能力極強的年齡段，因此教師需要在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的形象，為學(xué)生樹立一個榜樣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會有所端正，開始重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時音樂教師就要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。教師要在充分的理解新課改的要求之后，全面的對素質(zhì)教育進行貫徹落實，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐、審美、感知能力作為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的時候可以利用樂器，通過自身的演奏陶冶學(xué)生的情操，在音樂的美妙中提高學(xué)習(xí)的興趣，感受生活的豐富多彩以及音樂的美妙。例如，教師在教授《雪絨花》這首歌曲的時候，可以通過鋼琴演奏來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首歌曲的曲調(diào)比較柔和，能夠引發(fā)聽者的共鳴，進而感受到生活中的美好，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動出來。本文主要就如何在小學(xué)音樂課堂中實施創(chuàng)新教育進行了研究，理解到只有不斷進行創(chuàng)新才能夠開展有效的教學(xué)活動，在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時候只有創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，才能夠鍛煉學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新思維。
音樂教學(xué)論文9
摘要：音樂創(chuàng)造教學(xué)是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、運用各種音樂材料進行創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有雙重目的：創(chuàng)造能力和音樂能力的形成。音樂學(xué)科實施創(chuàng)造性教學(xué)中應(yīng)把握以下三個方面：從模仿中學(xué)會創(chuàng)造；從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)作；從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造。音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)遵守基本的原則。
關(guān)鍵詞：音樂課堂 創(chuàng)造性教學(xué) 模仿 即興演奏 內(nèi)心聽覺
學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨立的創(chuàng)造性課程或思維課程進行訓(xùn)練，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué)，既將創(chuàng)造性訓(xùn)練滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中去，新頒布的（音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學(xué)同樣是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。
音樂創(chuàng)造教學(xué)（創(chuàng)作教學(xué)）是指中小學(xué)音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料進行音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，凡音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供體驗創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓(xùn)練創(chuàng)造能力的機會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該，也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景來讓參與創(chuàng)造、體驗創(chuàng)造。作為音樂教學(xué)的“創(chuàng)造”領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，有三個方面的內(nèi)容，即：探索音響與音樂（音響探索）；即興創(chuàng)造（綜合性創(chuàng)造活動）；創(chuàng)作實踐（音樂創(chuàng)作）。
那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種意識和能力，這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實施創(chuàng)造性教學(xué)中可以把握以下三個方面：
一、從模仿中學(xué)會創(chuàng)造
“模仿”一詞在《辭�！防锸沁@樣解釋的：“仿照一定榜樣做出類似動作和行為的過程。人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗，擴大自己經(jīng)驗，作為進一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)�！�
我們中小學(xué)，特別是小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。是否可以歸納步驟：1．完全模仿，2.小部分變化（限定變化），3．大部分變化（無限定變化）。
例如，在豎笛初步教學(xué)，學(xué)習(xí)吹奏si la sol時，是這樣設(shè)計的:
1．在教會“si”音的正確指法后，老師不斷地在“si”音上吹出不同的節(jié)奏。如：（師）7 7 7 0|，那么學(xué)生進行模仿吹奏（生）7 7 7 0|；接著，老師變化節(jié)奏（師）7777 0|，（生）模仿吹奏7777 0|；老師再變化節(jié)奏，吹出一小節(jié)有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律：（師）777 7-|，學(xué)生也模仿吹奏（生）777 7-|等。
2．學(xué)習(xí)了“l(fā)a”和“sol”后，老師要求學(xué)生進行模仿和變化的練習(xí)。如：（師）吹奏6 5 6 0|:學(xué)生先模仿，接著即興變化一小節(jié)，如：（生）6 5 6 0|6 56 5-|，也有的吹奏：（生）6560|66 55 6 5|。
3．學(xué)習(xí)了“si、la、sol”三個音之后，進行即興旋律問答句練習(xí)。如：（師）6 5 6 7 |6 56 6 0|，（生）：6 6 6 7|6 56 6 0| 或（生）6 7 6 5|66 55 6 0|
這堂課從最容易、最簡單的三個音開始，先易后難，且學(xué)了就用，這是器樂教學(xué)的一條原則。采用模仿的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。
二、從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)作
即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。
即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。
小學(xué)的音樂創(chuàng)作活動，無論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動還是音樂創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興性活動�！岸嘤眉磁d”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動不必依據(jù)事先設(shè)計的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動沒有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計、排練），即時臨場發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的創(chuàng)作的成果顯得粗糙、稚嫩、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對于這種即興性的創(chuàng)造活動充滿興趣和熱情。
例如在小學(xué)低年級的綜合課（動物說話》，老師針對低年級學(xué)生的特點，在教完歌曲后，進行了生動
活潑的創(chuàng)造活動。學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級，特別是低年級可普遍使用。
隨著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，音樂能力的提高，在較高年級可以在繼續(xù)保留一定的即興性創(chuàng)作活動之外，可逐步進入非即興性的創(chuàng)作練習(xí)（如按要求編寫、創(chuàng)作曲譜）。
例如在一堂小學(xué)中高年級以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課《主題與變奏》時，教師作了一些有益的探索：
這是一節(jié)以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課。學(xué)習(xí)“什么是變奏”和“常見的變奏方法”。教學(xué)過程大體分為三個環(huán)節(jié)：
開始是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用學(xué)生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生感受、初步理解什么是變奏曲。
然后進入探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的'變奏手法。
最后進入應(yīng)用（遷移）環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。
這堂課在教學(xué)上采用集體、分組和個人相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性。其中分小組進行創(chuàng)作的方法在新課程理念下尤其值得提倡。
在實際教學(xué)中我們還應(yīng)注意兩點：1．任何即興創(chuàng)造都不是隨意創(chuàng)造，更不是任意地粗制濫造。2．任何即興創(chuàng)造都是在符合藝術(shù)規(guī)律的條件下進行創(chuàng)造的。
三、從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造
在《標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域越來越強調(diào)“聽”，圍繞傾聽來進行。讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。
例如：欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》──這是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的g大調(diào)2/4拍子、復(fù)三部曲式的波爾卡舞曲。作者采用描繪性的手法，以生動而逼真的造型性音響，表現(xiàn)了電光霍霍、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面。這首樂曲用定音鼓來表現(xiàn)雷聲、用鈸表現(xiàn)閃電。
教師先啟發(fā)學(xué)生回憶聽到的雷聲、閃電聲、風(fēng)聲、大雨聲這些自然音響，在沒有打擊樂器的情況下，可以用什么來表現(xiàn)？學(xué)生發(fā)揮想象，討論后得出：用跺腳表現(xiàn)雷、用拍手表現(xiàn)閃電、用嘴巴發(fā)出的“嗚、呼”表現(xiàn)風(fēng)、用抖動紙張表現(xiàn)雨點砸在地面上等。然后欣賞音樂，讓學(xué)生感受用樂隊和打擊樂器演奏的表現(xiàn)雷鳴電閃的音響效果，與之對照。接著老師去掉音樂作品中原有的用打擊樂器表現(xiàn)的音響效果，取而代之的是學(xué)生剛才想到的表現(xiàn)方法，與樂隊一起“合作”，完成整首音樂。此時課堂氣氛達(dá)到了高潮。
這里注重引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂，體驗、感受音樂。在創(chuàng)設(shè)大自然的音響中注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。圍繞“傾聽音樂”來展開教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)大自然的景象，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力都得到一定的發(fā)展。
四、音樂創(chuàng)作教學(xué)的基本原則
音樂創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情景，使用各種方法，盡可能地讓學(xué)生參與創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造。但應(yīng)當(dāng)注意遵循一般原則。我們認(rèn)為課堂音樂創(chuàng)造教學(xué)原則有以下原則：
1．創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，循序漸進，盡量降低創(chuàng)作的難度。設(shè)計適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們感到一種輕松、愉快、力所能及，使他們體驗到成功的喜悅和“滿足感”。
2．創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過程＂，而不注重創(chuàng)作的“成果。。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的“作品”。體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
3．在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。尤其 要追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。
4．音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域都要體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂教 學(xué)課、律動舞蹈課等。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或少 用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂──想象──童話──創(chuàng)造”，這便是兒童走過的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨立學(xué)習(xí)音樂的能力�！皠�(chuàng)造”對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念、新的探索，讓我們不斷追求音樂課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。
音樂教學(xué)論文10
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂、欣賞、音樂知識與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂游戲等內(nèi)容結(jié)合起來，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補充教學(xué)內(nèi)容，把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級開始接觸多聲部教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》那使人感到激動、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選
教學(xué)中應(yīng)力求生動活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語法、談話法;歌曲處理采用對比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時而穿插啟發(fā)式提問，時而組織氣氛熱烈的討論，時而組織生動活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時而進行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^“六一節(jié)”的感受與過程。讓學(xué)生自編舞蹈，來配合這首歌，接近音樂與現(xiàn)實的距離。這些教學(xué)方法的運用將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)實踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂課堂的“開放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國家課程發(fā)展的又一趨勢。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來，不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，開拓學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時也會使我們的課更生動。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂與其他學(xué)科的機械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢，為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行審美體驗。而音樂審美體驗的多元化主要表現(xiàn)在以下三個方面:
1．從標(biāo)題入手，激趣
對一部音樂作品思想意蘊的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說或英雄故事，如音樂劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會現(xiàn)實生活，如《只怕不抵抗》、《團結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會全曲神韻，引趣
一滴水可以折射七色陽光，窺一斑而知全豹。很短小的一個樂句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂合奏《喜洋洋》中，快速、強力度的大齊奏，一開始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂場面。
3．從感性上升到理性，延趣
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂欣賞課中。音樂欣賞是“一步又一步地向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的`方面。小學(xué)生音樂欣賞的初級階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗與聯(lián)想構(gòu)成的，是對音樂的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽到歡快的樂曲，自己也情不自禁地歡快起來，聽到悲哀的樂曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無暇或無力深入思索和探尋。這就是指對音樂感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時，感知其獨特的方言、發(fā)聲特點等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會唱了，愛唱了，并且隨之而來的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識，全方位地感知民歌的文化底蘊。對于音樂學(xué)習(xí)來說，這是個延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂走出課堂。
四、評價“多元化”，建設(shè)音樂課堂的“人文工程”
“是人都愛聽好話”，這句話說得很有道理。放到教學(xué)中也一樣�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂課程評價不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂不同于語文、數(shù)學(xué)，不能僅通過期末一張試卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評價，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化
其實，我們常常用一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說做到了公平，但人文地說有點獨裁。每個學(xué)生的天賦不一樣，對于音樂的感知面也不盡相同。所以我個人認(rèn)為，在對學(xué)生進行評價時，可以有“給個凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過海，各顯神通”的開放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實力，選擇較為實際又真實展示自我的內(nèi)容來進行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來推動音樂學(xué)習(xí)的圓滿。一個節(jié)奏帶、一張簡單的視唱單，一個和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評價以口頭語言評價為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評價形式多元化了，他們才會積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評價，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時也可以結(jié)合小學(xué)音樂書末頁的學(xué)期自我評價為標(biāo)準(zhǔn)進行補充，以此來促進學(xué)生的發(fā)展。
3．評價主體多元化
過去的評價都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。音樂教師在自己掌握正確的激勵性評價觀的同時，要把評價的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評價。而互評這種責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的動力，從中學(xué)生學(xué)會與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。
音樂教學(xué)論文11
【摘要】對于許多綜合類高校而言，隨著多年來對于音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)不斷研究以及實踐，我國已經(jīng)具備自己一套成型鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，同時也孕育了許多優(yōu)秀鋼琴彈奏人才。不過，隨著時代快速發(fā)展與進步，我們?nèi)孕璨粩鄤?chuàng)新、優(yōu)化我們鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。筆者將從自身角度出發(fā)，對當(dāng)前鋼琴教學(xué)系統(tǒng)存在的一些問題進行分析，并提出自己對于創(chuàng)新優(yōu)化鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的看法，希望對提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有促進作用。
【關(guān)鍵詞】綜合類高校；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新；優(yōu)化
眾所周知，鋼琴教育在我們綜合類高校音樂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少重要角色。為了使我們鋼琴教學(xué)課堂更加合理、高效，更好地進行鋼琴方面人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該緊跟潮流步伐，不斷更新自己教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而形成更加完善鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。
一、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀
當(dāng)前，對于許多綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，大多采用是傳統(tǒng)“聽練”模式，即學(xué)生先聽教師演奏，再在教師講解后進行反復(fù)自我練習(xí)。這種教學(xué)模式更多注重是訓(xùn)練學(xué)生聽力與鋼琴演奏能力，強調(diào)熟能生巧概念。通過這樣教學(xué)模式，雖然學(xué)生鋼琴演奏技藝得到了很大提高，但是對于音樂理解、剖析以及整體掌控上，效果明顯差強人意，很難實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)提升[1]。
二、綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新與優(yōu)化
為了提高學(xué)生對于音樂整體理解、剖析以及掌控能力，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)停留在傳統(tǒng)“聽練”模式，在“聽、練”后，我們還應(yīng)加上“解、探、述、演”教學(xué)過程。也就是說，除了聽教師演奏以及進行自我練習(xí)，學(xué)生還要做到能夠理解音樂內(nèi)涵，能夠?qū)η窟M行探究，并能夠積極與同學(xué)教師之間進行交流，不斷進行思想碰撞，最后實現(xiàn)曲目完美演奏。這種新教學(xué)模式，在以往強調(diào)學(xué)生具備熟練鋼琴彈奏能力外，更加注重學(xué)生對于音樂理解、剖析、掌控能力培養(yǎng)，能夠更加全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)模式的“聽”與“練”
新鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有打破以往鋼琴教學(xué)模式“聽”與“練”，無論我們的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)如何更新，這兩個環(huán)節(jié)都是鋼琴教學(xué)教學(xué)中必不可少的，筆者不再詳細(xì)敘述。需要注意在“聽”過程中，教學(xué)環(huán)境不同也會導(dǎo)致學(xué)生“聽”結(jié)果不同，環(huán)境改變就會導(dǎo)致氛圍改變，而氛圍改變也會影響學(xué)生聽狀態(tài)以及對于音樂理解。在教學(xué)過程中，如果條件允許，我們可以帶學(xué)生去一些鋼琴音樂會現(xiàn)場“聽”，這能夠帶給學(xué)生更多更豐富音樂感受。
（二）新模式增添的“解”
“解”的過程是筆者提出的鋼琴教學(xué)新模式中至關(guān)重要環(huán)節(jié)，所謂“解”，即學(xué)生要能夠真正理解音樂內(nèi)涵�！敖狻痹谖覀冧撉俳虒W(xué)課堂中，體現(xiàn)在三個方面：第一，教師在講解前首先需要對曲目進行理解，其次，教師將自己理解詮釋給學(xué)生，最后，學(xué)生根據(jù)教師詮釋對音樂進行理解。為了讓學(xué)生能夠更好理解作品內(nèi)涵，教師在講解時候，應(yīng)該盡可能地把音樂創(chuàng)造背景、作曲家所處社會環(huán)境以及作曲家創(chuàng)造風(fēng)格等內(nèi)容原汁原味地還原給學(xué)生，并通過適當(dāng)引導(dǎo)與詮釋，讓學(xué)生能夠“解”到作品意境與內(nèi)涵。我們不難發(fā)現(xiàn)，“解”過程能夠在很大程度上提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
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所謂“探”，即探究、研究。在鋼琴教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生高水平鋼琴技藝，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力�！疤健钡倪^程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、思考能力以及音樂創(chuàng)造能力，這些能力對于學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)來說都至關(guān)重要。只有學(xué)生真正做到了“探”，才能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的創(chuàng)新以及創(chuàng)作。
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所謂“述”，即論述、交流意思。在鋼琴教學(xué)過程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生“述”的能力，單純的'“解”僅在腦海中有一個對于作品理解，學(xué)生想要真正把握音樂作品的意境與內(nèi)涵，還需能夠論述其理解，并跟同學(xué)以及教師進行交流，不斷地進行思想上碰撞。正所謂仁者見仁智者見智，對于音樂理解不同角度、不同意見、不同結(jié)果論述以及交流，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品整體掌控能力。
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所謂“演”，不單單是指鋼琴技藝上演奏，筆者所認(rèn)為“演”，強調(diào)學(xué)生在對曲目做到真正理解以后綜合演奏。這種演奏，不僅對演奏者鋼琴技藝進行展示，同時也對演奏者對于作品理解以及內(nèi)心世界進行展示。這樣演奏能夠引人入勝，帶給聽眾更多感染力與想象力[2]。在筆者所提出“聽、練、解、探、述、演”新鋼琴教學(xué)模式中，更多強調(diào)和關(guān)注學(xué)生對于音樂內(nèi)涵理解、剖析以及全面掌控能力。教師在采用這種教學(xué)模式時，對于每個環(huán)節(jié)實施，都應(yīng)提前列定詳備教學(xué)計劃。并且，在列定教學(xué)計劃時，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)校實際情況、自身情況以及學(xué)生接受、理解情況等，做到因材施教、循序漸進教學(xué)。綜上所述，本文筆者僅從自身角度出發(fā)，對綜合類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新提出了一定想法。筆者希望的是，當(dāng)今鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出的鋼琴人才，不僅具備一流鋼琴演奏技藝，同時演奏曲目能夠帶領(lǐng)觀眾走進音樂殿堂，感受音樂之美。
參考文獻(xiàn)：
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音樂教學(xué)論文12
[摘要]幼兒音樂教學(xué)中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢
[關(guān)鍵詞]感受音樂;表現(xiàn)音樂;培養(yǎng)素質(zhì)
律動是一項需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有律動感、節(jié)奏感的身體動態(tài)，它把音樂與身心的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合。幼兒音樂教學(xué)中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢?一、感受音樂是律動活動的基礎(chǔ)達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽�！币虼耍魳仿蓜踊顒右月牉橹骶�，在聽的基礎(chǔ)上，用簡潔、準(zhǔn)確、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認(rèn)知并了解音樂。在音樂律動教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現(xiàn)出生命和動態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖�、點頭、踏腳等動作，或者啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳返墓?jié)奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。
在律動教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當(dāng)?shù)貙τ變禾崾�，給予律動的素材。經(jīng)過日積月累的練習(xí)，幼兒就會更生動、更自然地以身體各部位的律動去感受和表現(xiàn)音樂。
二、表現(xiàn)音樂是律動活動的過程
音樂也是一種訴諸于情感的表演藝術(shù)，律動和音樂的語言同是情感的語言。
律動活動教學(xué)的特點就是把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此，律動的設(shè)計應(yīng)在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點來設(shè)計。例如：在學(xué)習(xí)律動《小花貓》時，有的幼兒在表現(xiàn)小花貓捉老鼠的情節(jié)中把地板踩得嘭嘭響，我便告訴他們：“小花貓捉老鼠的`時候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會捉不到老鼠，餓壞的�！庇變郝犃�，很快地糾正動作，而且還象模象樣地表現(xiàn)小花貓捉老鼠時警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導(dǎo)下，一次次模仿中，幼兒一步步地學(xué)習(xí)著、感受著各種不同的音樂，學(xué)習(xí)用各種富有律動的動作表現(xiàn)出不同的音樂來。
通過基本動作和模仿動作的學(xué)習(xí)，幼兒逐步掌握用動作表達(dá)情感的一些方法，如高興時拍拍手，著急時跺跺腳等。
為了讓幼兒真正投入到音樂中，使每個動作都表示出音樂的情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些內(nèi)容易理解、適合幼兒欣賞的樂曲，引導(dǎo)他們用形象的動作，合拍地反映他們的情緒。
三、培養(yǎng)素質(zhì)是律動活動的目的
音樂素質(zhì)，是指幼兒對音樂語言的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作的生理條件和心理結(jié)構(gòu)。律動教學(xué)通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，通過身體的動態(tài)來領(lǐng)會、表達(dá)音樂語言，并隨律動進行自我表現(xiàn)，再現(xiàn)音樂的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過程中，形成音樂文化藝術(shù)的“潛質(zhì)”，也使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂教育的目的。
教師在律動教學(xué)中，應(yīng)注重教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動作表達(dá)出來，使音樂的情緒發(fā)展和律動融為一體，從而培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂感的升華。如：《拜年》是一首民間小調(diào)式的樂曲，描繪過年時小朋友們?nèi)グ菽甑那榫�，音樂較詼諧、活潑。教學(xué)中讓幼兒通過聽賞，鑒別樂曲在發(fā)展中的變化和對比，聯(lián)系自己在生活中的情景想象樂曲描寫的場景，如出去拜年時男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂曲扭秧歌等等，然后把想象的情節(jié)用體態(tài)動作組合并表現(xiàn)。這樣，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，素質(zhì)也得以培養(yǎng)。
在幼兒園的音樂活動中，律動活動不僅能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發(fā)展。組織律動活動在幼兒音樂教學(xué)中具有突出的作用，是全面發(fā)展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實踐證實了律動活動教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的各種音樂素質(zhì)，而且對良好性格的培養(yǎng)、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂教育中的律動教學(xué)還值得我們不斷地研究和探索。
作者簡介：李佳(1982—)，女，四川岳池人，四川省廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，研究方向：音樂教育。
音樂教學(xué)論文13
摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了多媒體技術(shù)的進步，越來越多的高校將對媒體技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)工作當(dāng)中，成為目前教學(xué)工作的主要的教學(xué)方法。尤其對音樂綜合性的課程來說，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解音樂的節(jié)奏性，提升高校學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，促進大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用
高校音樂是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強學(xué)生樂感以及音樂原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以將音樂知識變得更生動具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來視聽享受的課堂教學(xué)體驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺和視覺上的藝術(shù)享受，音樂相對于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師將樂譜都采用大面積的板報形式進行教課，即使借助于音樂彈奏樂器也沒有辦法帶來全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識基本音樂知識，并不能充分感受音樂自身的魅力特點。
�。ǘ┐龠M學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂教學(xué)中提供了有力保障。運用多媒體技術(shù)的多種生動表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來被動聽講變成主動學(xué)習(xí)，通過多媒體軟件進行音樂教學(xué)，為學(xué)生帶來強烈的視覺與聽覺的雙重刺激，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（三）增強音樂學(xué)習(xí)興趣沒有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)成績造成嚴(yán)重影響，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識，在高校音樂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對于音樂理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無味的音樂歷史運用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂器以及歷史音樂作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂理論知識教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進行授課，將相關(guān)知識要點全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)能有效解決這一問題，并且將很多抽象的音樂知識變得生動形象化，教師通過具體的音樂教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識要點時通過軟件的配合，讓學(xué)生切實感受到音樂的魅力，給學(xué)生帶來良好的視覺享受，多媒體現(xiàn)場演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時間，還加強了學(xué)生對知識的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂教學(xué)效率。
�。ǘ┰谘莩毩�(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，以及對相關(guān)音樂節(jié)拍樂律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來對學(xué)生進行音樂的節(jié)拍、樂感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長時間這樣的教學(xué)模式，會使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過軟件進行在線互動，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來綜合練習(xí)。
�。ㄈ┰谝魳疯b賞的'應(yīng)用
音樂鑒賞簡單說是針對某一音樂作品的整體欣賞，通過欣賞音樂作品對其作出相應(yīng)的聽后感與評價，他是一種主觀與客觀基本意識統(tǒng)一的行為活動。音樂鑒賞在高校音樂課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強音樂節(jié)奏感，對將來學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在很多高校音樂課堂中可以看見電腦以及智能投影機等先進多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動，影響了教學(xué)效果，但通過多媒體技術(shù)進行音樂鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn)，現(xiàn)場向?qū)W生進行音樂作品演示，為學(xué)生營造良好的音樂課堂氛圍，給學(xué)生帶來全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂藝術(shù)的魅力，全面了解音樂給人內(nèi)心帶來的情感影響，通過音樂可以理解作者創(chuàng)作時的主要情感，能更深入的了解音樂本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評價有效結(jié)合到一起。通過多媒體技術(shù)進行音樂鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂理論知識與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，促進高校學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在高校音樂教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)，通過短片，圖片以及音樂演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對音樂知識的理解，是每個學(xué)生愿意積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，提升音樂教學(xué)效果的同時，促進大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ).
[參考文獻(xiàn)]
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音樂教學(xué)論文14
1鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)中的作用
在音樂教學(xué)過程中,鋼琴伴奏是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分,也是很重要的組成部分,鋼琴的有效利用不僅可以強化音樂作品的表現(xiàn)力,還能夠充分的將伴奏與教學(xué)融合在一起,呈現(xiàn)出一個完美的音樂作品。而即興伴奏是鋼琴伴奏中的一個類別,是一種最有效的、最實際的演奏技巧,對于伴奏者的要求很高,既要有一定的鋼琴演奏技巧、鍵盤和聲手法,還要有扎實的音樂理論知識,能夠在旋律條件的限制下進行一瞬間的藝術(shù)再創(chuàng)作。伴奏雖是一種襯托的作用,但卻是不可或缺的部分,一定條件下的即興伴奏不僅能夠調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作熱情,還凸顯了音樂作品的藝術(shù)精髓。即興伴奏質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到整體的教學(xué)效果,也對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。在音樂教學(xué)過程中良好的鋼琴即興伴奏,可以帶給大專學(xué)生聽覺上的啟迪和享受。清晰的旋律、豐富和聲色彩、優(yōu)美的復(fù)調(diào)旋律以及和諧的低音走線、流暢的演奏產(chǎn)生的不斷涌動的律動,不但能夠起到一般的伴奏作用,而且培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的審美能力;也可以使學(xué)生更加喜歡音樂,從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。同時,鋼琴的即興伴奏還可以實現(xiàn)對音樂教學(xué)的優(yōu)化,提高音樂教學(xué)的實效性,也是對音樂作品的一種點綴,完美展現(xiàn)音樂的魅力。
2歌曲即興伴奏在音樂教學(xué)中的作用
首先,即興伴奏課程應(yīng)該廣泛應(yīng)用到音樂專業(yè)教學(xué)中,進行課時的合理安排,設(shè)置好課程的主要教學(xué)內(nèi)容,要分析歌曲的調(diào)式和調(diào)性,分析歌曲的節(jié)奏、速度和風(fēng)格,同時還要視唱歌曲的旋律,分句,還要掌握編配伴奏織體與和聲功能等,以確保即興伴奏的有效發(fā)揮;另外,在音樂方面的教學(xué)大綱中要求作為音樂系的學(xué)生一定要掌握歌曲伴奏的基本功,所以在即興伴奏的教學(xué)中要配有專職的教師,以保證音樂教學(xué)的'質(zhì)量。這就對即興伴奏課程相對應(yīng)的老師有很高的要求,先是要有一定的理論知識和穩(wěn)固的鋼琴技術(shù),還要有深入了解不同類型的聲樂作品,熟悉每一個作品的題材和體裁,準(zhǔn)確的把握好歌曲的節(jié)奏,對作品的高潮部分進行合理的處理,解決好歌曲與伴奏之間的關(guān)系。引導(dǎo)大專學(xué)生領(lǐng)略不同音樂作品的內(nèi)涵,加強對藝術(shù)領(lǐng)悟能力,提升藝術(shù)修養(yǎng),從而演繹出更好的作品。其次,在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中對于即興伴奏的課程沒有一個統(tǒng)一化的教材,不同的地方出版了不同的即興伴奏教材,還有部分學(xué)校的音樂老師也編寫了一些即興伴奏教材。
但是,對于任何一種即興伴奏教材來說,它都需要一個完整性的內(nèi)容結(jié)構(gòu),然后根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際能力進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,提高教材的實用性。在音樂教學(xué)過程中無論是哪個階段的學(xué)習(xí),都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好學(xué)生的基本功很重要。因此,即興伴奏的綜合知識的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵,要注重對大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),不能急躁,在教材內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上要具體問題具體分析,重視因材施教,為后續(xù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。第三,對于歌曲的即興伴奏而言,需要的是深厚的和聲學(xué)知識做指導(dǎo),而后依照不同的歌曲的各個特點進行綜合分析,做好和聲結(jié)構(gòu)和織體的設(shè)計。但是,目前不同地區(qū)的音樂老師所采用的教材有所不同,學(xué)生對和聲學(xué)的接受能力也不盡相同,再加上教學(xué)內(nèi)容有些枯燥,沒有應(yīng)用到實踐中,影響了教學(xué)效果。為了更好的提高學(xué)生的綜合能力,應(yīng)該在編寫方面加強對學(xué)生能力的培養(yǎng),將和聲學(xué)與即興伴奏有效的結(jié)合在一起,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于將音樂的理論知識應(yīng)用到實踐中。同時即興伴奏也為音樂教學(xué)提供了輕松愉悅的環(huán)境,提升師生的藝術(shù)修養(yǎng)。本文來自于《華章》雜志。華章雜志簡介詳見
3結(jié)束語
從新課改出臺后,我們認(rèn)識到進行教育改革的根源是進行觀念的轉(zhuǎn)變。因此,音樂教學(xué)的改革也要從教學(xué)理念開始,不斷的進行創(chuàng)新,將音樂教學(xué)理論應(yīng)用到實際的實踐中,積極的結(jié)合學(xué)生的特點和音樂教學(xué)的特性,發(fā)揮好即興伴奏課程在音樂教學(xué)中的作用,利用即興伴奏的優(yōu)勢為音樂教學(xué)服務(wù),以提高教學(xué)效果。
音樂教學(xué)論文15
摘要：要造就一支高品質(zhì)的教師隊伍，針對師范類學(xué)生開設(shè)普通藝術(shù)教育課程就必不可少，因此，結(jié)合當(dāng)前世界各國積極倡導(dǎo)和實施的綜合藝術(shù)教育方式，設(shè)計出一套行之有效的普通藝術(shù)教育綜合化課程體系，勢必進一步推進高校藝術(shù)教育改革的進程。
關(guān) 鍵 詞：普通藝術(shù)教育 綜合化課程
在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx年）》的發(fā)展目標(biāo)中指出：“所有普通高等學(xué)校均在20xx年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計劃，計入學(xué)分�！痹谶@一大背景下，高校藝術(shù)教育課程逐步相對規(guī)范化，為綜合藝術(shù)教育課程的改革與實施奠定了基礎(chǔ)。筆者在高師普通藝術(shù)教育綜合化教學(xué)中積極探研，從校本課程設(shè)計開發(fā)與教學(xué)研究角度出發(fā)，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)模式，力圖將高師公共藝術(shù)課程秩序化，進而真正實現(xiàn)藝術(shù)教育的作用與價值。
一、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程的基本理念
綜合化是當(dāng)前藝術(shù)教育改革的新思潮，發(fā)展的最初階段在美國。自上世紀(jì)80年代以來，綜合藝術(shù)教育已經(jīng)步入世界藝術(shù)教育的舞臺，成為世界各個國家積極倡導(dǎo)和實施的一種教育方式。由此將綜合藝術(shù)教育逐漸推向了藝術(shù)教育的中心，并對世界藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊。綜合藝術(shù)教育的基本理念是：第一，藝術(shù)教育應(yīng)在尊重和保護人類文明、推動世界和平與發(fā)展中發(fā)揮積極的作用；第二，每一個學(xué)生都有通過教育豐富其藝術(shù)知識和技能、了解人類文明、充分發(fā)展自我的權(quán)利；第三，藝術(shù)教育應(yīng)該為所有的學(xué)生提供藝術(shù)學(xué)習(xí)的機會而不只是有藝術(shù)天賦的人。
高師院校綜合藝術(shù)教育的課程根本目標(biāo)定位于學(xué)生個體的發(fā)展，同時也定位于文化、教育的發(fā)展。從個體發(fā)展的角度看，要求藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生具備某種藝術(shù)技能，更重要的是通過訓(xùn)練使學(xué)生體驗、了解、評價并創(chuàng)造藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，提高師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。從文化發(fā)展的角度看，綜合藝術(shù)課程以促進文化間的交流為目標(biāo)。藝術(shù)是文化的重要組成部分，綜合藝術(shù)教育有助于幫助學(xué)生理解不同文化之間、文化與歷史之間的關(guān)系，為他們交流觀點、評價藝術(shù)及其本質(zhì)提供了機會。綜合藝術(shù)教育的課程要求藝術(shù)教育學(xué)科之間的綜合及與其他學(xué)科的綜合。這種整合將藝術(shù)作為能激發(fā)學(xué)生興趣的課程被延伸到其他學(xué)科當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)間的無聯(lián)系，因此，綜合藝術(shù)教育必定影響并推進教育的發(fā)展。
二、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程的原則
1.學(xué)科之間的綜合統(tǒng)一與相對獨立
藝術(shù)教育的綜合化主要體現(xiàn)在綜合的目標(biāo)、綜合的學(xué)科與綜合的內(nèi)容三個方面。這種綜合有較強的靈活性與自主性，是一種概念性的結(jié)構(gòu)，給各個地方教育組織和不同特征的學(xué)校施以充分獨立自主的空間。
2.師范技能與審美、素質(zhì)教育的有機結(jié)合
進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會美的生存，形成完美的人格與健康的情操是任何藝術(shù)教育階段教學(xué)的首要任務(wù)。在相關(guān)技能訓(xùn)練過程中拓寬藝術(shù)視野，進而提高師范生的藝術(shù)鑒賞能力與分析能力。
3.基礎(chǔ)性、時代性、實用性與可選擇性的綜合
高師院校普通藝術(shù)教育課程的技能與鑒賞應(yīng)以傳授基礎(chǔ)知識為主，強調(diào)非專業(yè)性，不可走“專業(yè)”的路子；內(nèi)容選擇要與時代相結(jié)合，做到與時俱進，注重現(xiàn)代化教學(xué)媒介的運用；教學(xué)內(nèi)容要與校園生活緊密結(jié)合，強調(diào)實用性；教學(xué)內(nèi)容的編排要多樣化，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多個可選擇性空間。
4.多元化教學(xué)活動形式，校園資源的合理利用
以課堂教學(xué)為中心，充分利用校內(nèi)外藝術(shù)資源，使藝術(shù)課走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)他們學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)。
三、高師普通藝術(shù)教育綜合化課程設(shè)計與實施
1.我國高師藝術(shù)教育長期以來都以欣賞教育為主，學(xué)生所學(xué)知識往往同高中的`藝術(shù)教育重復(fù)。而如果采用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)普通師范學(xué)生，其中最突出的問題就是藝術(shù)實踐與技法課程的內(nèi)容比重過大，而藝術(shù)理論相對不足，不能起到很好的素質(zhì)教育作用。綜合的藝術(shù)教育強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)史、藝術(shù)批評和美學(xué)四門學(xué)科間的整合。在綜合化課程實施中結(jié)合相關(guān)理論課程開設(shè)，使這些相對專業(yè)化的藝術(shù)活動走出“純粹藝術(shù)”的殿堂走進大眾生活，同時實現(xiàn)了藝術(shù)教育的個體和文化發(fā)展的目標(biāo)。
2.綜合方式打破以往依據(jù)不同藝術(shù)門類劃分的學(xué)科界限，不是一種普通教育學(xué)意義上的“學(xué)科綜合”。一般以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念體系為中心，在保證藝術(shù)教育宏觀整體的統(tǒng)一控制中，綜合性依然采取分科的方式。以統(tǒng)一開設(shè)理論課程為前提，同時開設(shè)多種不同科目的專業(yè)技能課，供學(xué)生自主選擇，使高師藝術(shù)教育在橫向與縱向兩個方面都有可伸展的空間。與此同時，注意學(xué)科之間的交流，在實施教學(xué)時保證每一門藝術(shù)學(xué)科依然相對獨立。
以音樂和美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)教育為例，音樂學(xué)科可以圍繞欣賞、美學(xué)分析理論教學(xué)為主，同時開設(shè)樂器類（鋼琴、古箏、琵琶等）、聲樂類 、表演類等技能指導(dǎo)小組。美術(shù)學(xué)科同樣在保證欣賞、評論理論分析的同時，組成以“寫”（書法、手繪pop廣告、標(biāo)志設(shè)計）、“畫”（簡筆畫、中國畫、裝飾畫）、“做”（紙工制作、扎染、纖維、綜合材料）三個方向為主的技能小組開展教學(xué)。
3.根據(jù)目前我國高師院�？傮w情況，課程設(shè)置為藝術(shù)理論與專業(yè)技能兩個部分。藝術(shù)理論課程的課時計劃一般安排在36學(xué)時左右，每周以2學(xué)時進行，18周內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。 每一學(xué)期同時開設(shè)專業(yè)技能課程，每一科目課程設(shè)置同樣36學(xué)時，組成可供學(xué)生自由選擇的單項技能訓(xùn)練小組。
總之，綜合化有一種相對較寬松的概念化結(jié)構(gòu)，自主性很強，因此在教育的實施中比較靈活，各個學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的教學(xué)資源情況靈活設(shè)置課程內(nèi)容。這種綜合性藝術(shù)教育對于師范生提高藝術(shù)技能與人文修養(yǎng)不失為是一種行之有效的手段。
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