美術(shù)教學(xué)論文【優(yōu)秀15篇】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教學(xué)論文1
一、選材貼近生活，拓展美術(shù)學(xué)科中法制教育資源的內(nèi)涵
在滲透法制教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從地方的實(shí)際情況出發(fā)，選擇貼近生活的素材，將課程資源的內(nèi)涵加以拓展，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)非常豐富的美術(shù)教學(xué)資源。例如，在教學(xué)（人教版）初中美術(shù)九年級(jí)（上）“讀書與藏書的情結(jié)”第7頁(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片上學(xué)生讀書的情景，聯(lián)想到今年班上來(lái)讀書的學(xué)生是比上學(xué)期多了還是少了，并分析增多或是減少的原因。此時(shí)在和學(xué)生的討論過(guò)程中，就可以輕松滲透《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》。
此外，面對(duì)失學(xué)的同學(xué)，教師還可以組織學(xué)生開展“寄語(yǔ)卡片”的活動(dòng)，以表達(dá)對(duì)不能來(lái)上學(xué)的學(xué)生的關(guān)心之情，在這個(gè)活動(dòng)中，可用舊掛歷、雜志、報(bào)紙等做卡，以節(jié)約用紙，保護(hù)森林，這一過(guò)程又可順勢(shì)滲透《中華人民共和國(guó)森林法》，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的`美術(shù)課堂，不僅可以拓展美術(shù)學(xué)科中法制教育資源的內(nèi)涵，還能讓學(xué)生感到無(wú)比的親切，從而使教學(xué)的可行性和可操作性程度得到大幅度的提高。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，在啟迪學(xué)生心扉中滲透法制教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果法制教育只是要求學(xué)生死記硬背概念，或靠教師念經(jīng)似地照本宣科，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)習(xí)得毫無(wú)興趣，教師講課也毫無(wú)動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，能引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，也就達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的法制教育作用。
三、善于聯(lián)想，隨時(shí)隨地捕捉“法”的身影
在教學(xué)過(guò)程中，只要善于聯(lián)想，一段話，一個(gè)詞，一張圖片，都可以捕捉到“法”的影子，都可以滲透法制教育的內(nèi)容。如，講授（人教版）初中美術(shù)九年級(jí)（上）第19頁(yè)“剪紙的意蘊(yùn)”一課時(shí)，因?yàn)榧艏堄?0xx年申報(bào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)成功，所以在這一課中可以滲透《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》；在教學(xué)（人教版）初中美術(shù)九年級(jí)（上）第3頁(yè)時(shí)，從蘋果公司掌上電腦、臺(tái)式電腦的設(shè)計(jì)中也可以滲透《中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，加強(qiáng)小學(xué)生普法教育是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任，課堂是普法教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在課堂上既要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，又要不失時(shí)機(jī)地滲透法制知識(shí)。這就需要教師在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多動(dòng)腦筋，多發(fā)現(xiàn)，多創(chuàng)設(shè)氛圍，只有這樣才能使學(xué)科滲透法制教育這一教學(xué)方法收到良好的效果，才能真正培養(yǎng)出知法、學(xué)法、守法、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人，才能促使他們身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時(shí)代發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的樂(lè)趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，本文將對(duì)多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并詳細(xì)敘述了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教學(xué)推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學(xué)下，高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學(xué)資源且不受時(shí)空限制，無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有很大的幫助。
一、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課堂中的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┛擅黠@提升學(xué)生的專注能力
專注力是指人們對(duì)于某種事物長(zhǎng)期的、帶有指向性的關(guān)注活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果想提升學(xué)生效率，就需要保證學(xué)生的這種專注力，這對(duì)于美術(shù)鑒賞課教學(xué)有重要意義[2]。如果老師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不能將學(xué)生的專注力集中到學(xué)習(xí)中，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可很好的解決到這一問(wèn)題，其可通過(guò)生動(dòng)、直觀的表達(dá)形式提升學(xué)生專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心，幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)中。
（二）多媒體教學(xué)在思維上表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)
高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)。同時(shí)多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多的感性資料，為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建提供了更為豐富的資源，進(jìn)而使學(xué)生思維能力更好的拓展。
二、多媒體教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞應(yīng)用
�。ㄒ唬├枚嗝襟w設(shè)定課堂情境
在高中美術(shù)鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造與本節(jié)課堂相關(guān)的情景氛圍，這樣的方式可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生處于一種濃厚的藝術(shù)氛圍之中。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學(xué)生好奇心，提升學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，易融入自己的主觀意識(shí)，當(dāng)學(xué)生處于老師構(gòu)建的氛圍中時(shí)，會(huì)受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
�。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)為課堂提供更多的`知識(shí)內(nèi)容
現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品，時(shí)空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供大量的信息資源包括相關(guān)美術(shù)作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來(lái),從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景,讓學(xué)生體會(huì)到作品的魅力，最終提升美術(shù)鑒賞能力。
（三）利用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是課堂的主體，主要任務(wù)就是傳授知識(shí)給學(xué)生，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，使得課堂教學(xué)較為單一，學(xué)生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學(xué)須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可運(yùn)用其互動(dòng)性使學(xué)生主動(dòng)的去思考與表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂的主體，遇到不懂的問(wèn)題可主動(dòng)咨詢老師，這樣在無(wú)形中增加了與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
�。ㄋ模├枚嗝襟w講解美術(shù)技巧,降低教學(xué)難度
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術(shù)技巧能夠使抽象的美術(shù)技巧具體化,簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學(xué)生美育的重要形式，在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可更直觀、形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)知識(shí)，不但能提升學(xué)生的專注力，還可拓展學(xué)生思維能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生從多層次、多角度的角度體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣，是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的偉大變革。
參考文獻(xiàn)
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美術(shù)教學(xué)論文3
【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推行，美術(shù)課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著積極的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。而嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，將其用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及自主性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本文就對(duì)嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用
一、嘗試教學(xué)法概述
嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可分為題目展示、練習(xí)準(zhǔn)備、自主交流、開始練習(xí)、自主探索、解答疑難、第二次練習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師完成二次練習(xí)之后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的漏洞予以彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的過(guò)程。教師在教學(xué)中利用嘗試教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該參照基本的程序，科學(xué)把握教學(xué)模式，以教學(xué)條件變化、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)各環(huán)節(jié)予以靈活運(yùn)用[1]。當(dāng)然教師提出具體問(wèn)題之后，需要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，使其根據(jù)資料和課程內(nèi)容梳理思路，有效分析和解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及思維的活躍程度。通常在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的意義具體表現(xiàn)為：①增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。以往的美術(shù)教學(xué)多是采用教師示范畫、學(xué)生模仿畫的模式，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，以便學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。②便于及時(shí)修正。嘗試教學(xué)法屬于不斷修正學(xué)生不足之處的過(guò)程，教師可讓學(xué)生完成布置的嘗試題目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，利用恰當(dāng)?shù)男问接枰灾刚�，�?shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。③便于快速激趣。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)法，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)置開放性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)完成相關(guān)的嘗試題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用原則
為了增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)，必須要遵循如下原則：①引導(dǎo)原則。小學(xué)生有著豐富的.想象力、強(qiáng)烈的探究欲和好奇心，美術(shù)創(chuàng)造中存在無(wú)限的可能性，所以應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生完成嘗試題目后多受啟發(fā)，更好地參與美學(xué)繪畫創(chuàng)作、課程學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)[2]。②糾正原則。小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師采取科學(xué)有效的方式解決問(wèn)題，避免學(xué)生將偶然性問(wèn)題發(fā)展為不良習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿷�(yīng)用策略
1.加強(qiáng)師生角色互換
教師教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法，而不是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有保證學(xué)生具備足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就需要教師從美術(shù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用以練習(xí)為主的美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)
要想讓美術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生了解該藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)與技能，感悟快樂(lè)。例如：教師準(zhǔn)備與春天景象相關(guān)的繪畫作品予以展示，培養(yǎng)學(xué)生的主觀判斷力、審美能力�？傊�，嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能滿足體驗(yàn)型教學(xué)和技能型教學(xué)的要求，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)。
3.契合美術(shù)教學(xué)規(guī)范
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，與課程要求相符的同時(shí)，增加課堂活力；同時(shí)借助思維導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要和基礎(chǔ)情況，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的提升。例如：有些學(xué)生在水彩畫方面較為擅長(zhǎng)，有些學(xué)生善于鉛筆畫，所以教師在教學(xué)中可設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作。
三、結(jié)束語(yǔ)
嘗試教學(xué)法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要立足實(shí)際，遵循引導(dǎo)和糾正的原則，加強(qiáng)師生角色互換，注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，契合美術(shù)教學(xué)規(guī)范。這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)情操，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文4
【摘 要】美術(shù)鑒賞課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)情操、健全人格等方面起著重要的作用。
搞好高中美術(shù)教學(xué)課堂有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);教學(xué)課堂;鑒賞教育
一、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育
社會(huì)的發(fā)展引起了人們?cè)谏罘绞健⑺季S方式、價(jià)值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的高中生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征。
這表現(xiàn)在潛意識(shí)里，民族傳統(tǒng)的審美文化對(duì)當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ涸谖幕榫持袑?shí)施美術(shù)鑒賞。
如在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。
例如，可以從中國(guó)美術(shù)作品中的語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)書法來(lái)賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個(gè)性、格調(diào)，以及與中國(guó)書法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對(duì)“意境”的追求出發(fā)，來(lái)賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無(wú)我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系??通過(guò)這些方式，來(lái)幫助學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說(shuō)在民族文化情境中學(xué)會(huì)鑒賞。
使用更多的教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。
首先，可以用鑒賞原作的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。
比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。
其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。
二、構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1.構(gòu)建審美結(jié)構(gòu)，提高美的眼力。
對(duì)于那些對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，這種“美的眼力”是需要引導(dǎo)的。
幫助引導(dǎo)他們直接地觀察、親自體驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)形象的概念，對(duì)物象形成心靈感悟和建立某種精神意味。
使他們親身對(duì)作品的感知思維得到珍惜。
這種教學(xué)生“看”的教學(xué)方法的過(guò)程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述的過(guò)程，是讓學(xué)生從對(duì)象個(gè)別特征到整體形象的把握過(guò)程，從而提高他們運(yùn)用形象表達(dá)對(duì)美的感受能力。
2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，美術(shù)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的同時(shí)，還應(yīng)合理建立科學(xué)、健康、文明、積極的教學(xué)思路。
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)掌握應(yīng)該有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。
知識(shí)的講授過(guò)程要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)就順利，否則就會(huì)形成新的難點(diǎn)。
要從知識(shí)廣度上下功夫，遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，可使教學(xué)收到良好的效果。
3.構(gòu)建教法結(jié)構(gòu)，充分展示教師魅力。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！苯處煹恼n堂語(yǔ)言就應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用。
作為一堂高效的課堂教學(xué)，教法結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐。
教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，根據(jù)不同的課題，精心選擇教學(xué)方法：(1)在鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
故而“啟發(fā)式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。
(2)在常規(guī)教學(xué)中，要通過(guò)具體直觀的步驟演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作過(guò)程。
長(zhǎng)期的“照葫蘆畫瓢”不但破壞了學(xué)生感知認(rèn)識(shí)，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
即便在美術(shù)高考中中榜者，也是“高分低能”。
(3)在創(chuàng)作教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活范圍與信息積累中，找出有導(dǎo)向性的直觀形象，進(jìn)行構(gòu)思—藝術(shù)加工—構(gòu)圖的過(guò)程演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的創(chuàng)作啟迪。
三、尊重學(xué)生要求獨(dú)立的心理需求
所謂尊重，首先就是不強(qiáng)求。
在教學(xué)上就是不強(qiáng)求學(xué)生一定要接受某某權(quán)威或書本的觀點(diǎn)，本來(lái)美術(shù)鑒賞就是一門建立在高度的個(gè)人感受基礎(chǔ)之上的，與鑒賞者的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)主流價(jià)值體系有著密切的關(guān)系，一直存在許多不同觀點(diǎn)和看法。
例如，畢加索的著名作品《格爾尼卡》是一幅屬于現(xiàn)代抽象的藝術(shù)作品，這種藝術(shù)形式本身就飽含了作者自己的情感、價(jià)值和思想，再加上其表現(xiàn)手法特別，鑒賞難度較大。
如果直接拿出來(lái)讓學(xué)生品評(píng)，就會(huì)適得其反。
但若首先拿一幅兒童作品讓學(xué)生鑒賞一下，他們很快就會(huì)被兒童純真的心態(tài)所感動(dòng)，了解兒童們是用“心”在作畫，而不僅僅是眼睛。
此時(shí)，再拿出作品《格爾尼卡》，同學(xué)們就會(huì)理解作者在作品中的表現(xiàn)形式，也會(huì)對(duì)作品所使用的各種“符號(hào)”產(chǎn)生好奇心，這樣因勢(shì)利導(dǎo)，就很容易讓學(xué)生理解美術(shù)作品。
尊重的另外一個(gè)方面就是建立“求同存異”的氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，避免無(wú)謂的辯論。
教師要能靜下心來(lái)聽(tīng)他們的'，但他們也要靜下心來(lái)聽(tīng)其他同學(xué)的。
要知道，他們有時(shí)嘴上強(qiáng)詞奪理，但是心里還是會(huì)接受更加高明的看法的。
因此，沒(méi)有必要強(qiáng)求他們當(dāng)堂當(dāng)眾“低頭認(rèn)錯(cuò)”。
四、抵制課堂教學(xué)庸俗化
由于受社會(huì)庸俗化現(xiàn)象的影響，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，仍有嘩眾取寵、愚弄學(xué)生的庸俗化現(xiàn)象存在：如某些教師在課堂上高談闊論，過(guò)分渲染藝術(shù)品商業(yè)價(jià)格，置作品的藝術(shù)價(jià)值于不顧，以致本末倒置;還有的教師為了活躍課堂氣氛，一味地迎合部分學(xué)生，竟然在課堂上講述一些藝術(shù)家的秘聞?shì)W事來(lái)嘩眾取寵，甚至是以低俗的語(yǔ)言和做作的姿態(tài)裝點(diǎn)課堂，招徠笑聲，偏離美術(shù)教學(xué)所應(yīng)追求的“三維目標(biāo)”。
如有這樣一個(gè)案例，有教師在賞析著名畫家畢加索的作品時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不感興趣，認(rèn)為畫得太丑了，而教師本人可能也覺(jué)得對(duì)畢加索的作品研究不透，把握不準(zhǔn)，便將教學(xué)重點(diǎn)放在談?wù)摦吋铀鞯乃缴钌稀?/p>
課堂上教師口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得“津津有味”，最后走馬觀花似的瀏覽了一些畢加索的作品草草了事，殊不知已誤入歧圖。
又如，有的教師在賞析凡高的作品時(shí)，偏偏熱衷于將凡高怎樣割耳朵，怎樣和廝混的故事大肆渲染!以此來(lái)證明凡高是個(gè)瘋子、怪人，才會(huì)畫出如此怪異的作品。
顯然，凡高的藝術(shù)及人品已被歪曲了，被妖魔化了。
如果學(xué)生以獵奇的心態(tài)接受這些故事，不僅不利于學(xué)生理解凡高及其作品，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解，甚至可能會(huì)以此為榜樣而效仿，影響其一生。
美術(shù)教學(xué)論文5
談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè)、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的�，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2.理論知識(shí)講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識(shí)講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對(duì)孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的`專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過(guò)程就是一個(gè)思維開拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是會(huì)有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過(guò)程。
4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂�，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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美術(shù)教學(xué)論文6
一、綜合其他學(xué)科
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中綜合其他學(xué)科，使學(xué)科間知識(shí)相互融合滲透，有利于使學(xué)生形成整體性、全面性的認(rèn)知，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
（一）綜合語(yǔ)文課，提高學(xué)生抒情描寫能力
在美術(shù)課中，有新課導(dǎo)入、教學(xué)新授、分析示范等教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言刺激智障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，以增加他們的感受能力。課堂中，教師用栩栩如生的語(yǔ)言描述場(chǎng)景，使學(xué)生在腦海中展開豐富的聯(lián)想，大膽講出自己繪畫的想法和畫面的構(gòu)成，引導(dǎo)他們用正確的作畫步驟和繪畫技術(shù)來(lái)表現(xiàn)想象中的場(chǎng)景，在提高繪畫技能的同時(shí)使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
（二）綜合數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生理性分析能力
可教授學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的數(shù)量、大小、比例等知識(shí)，以提升畫面的美感。繪畫前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析圖畫中有哪些基本形狀，有幾個(gè)不同的形狀，哪個(gè)大哪個(gè)小，分別在畫面的什么位置；繪畫時(shí)也要注意形狀、大小、位置的區(qū)別，反復(fù)鞏固，使畫面布局在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，并使其能用線條和基本形狀勾勒畫面的基本組合。
（三）綜合音樂(lè)課，豐富學(xué)生表現(xiàn)能力
美術(shù)課中綜合音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生心、手、眼、耳、口并用，使學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展與腦部功能發(fā)展相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)韻律的美感，并將之體現(xiàn)在繪畫上，在繪畫作品中表現(xiàn)出節(jié)奏、韻律的變化，使學(xué)生更直觀形象地了解點(diǎn)、線、面的'運(yùn)用和表達(dá)。
（四）綜合自然課，提升學(xué)生觀察能力
美術(shù)活動(dòng)中，需要學(xué)生能夠細(xì)心觀察。要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生分類分層、步步深入地了解周圍環(huán)境，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。如，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然的種種變化會(huì)讓學(xué)生充滿好奇，這時(shí)教師要抓住契機(jī)，帶領(lǐng)他們觀察春天的各種變化，感受小草新芽的嫩綠、百花爭(zhēng)艷的繽紛，引導(dǎo)他們?cè)诶L畫時(shí)把觀察到的事物有條理地表現(xiàn)出來(lái)。
二、綜合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于學(xué)生的“生活世界”。筆者學(xué)校在特殊教育“生態(tài)范式”的指引下，利用主題實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等課堂，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)方式更貼近學(xué)生生活。
（一）開展生活化游戲，提升發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)
不少智障學(xué)生有弱視、色盲、注意力不集中、動(dòng)手能力差等障礙。針對(duì)這些障礙，教師可開展一些具有補(bǔ)償、矯正功能的訓(xùn)練游戲，如“羽毛飛飛”游戲。游戲前，準(zhǔn)備很多生活中常見(jiàn)的羽毛，可以將之染成各種顏色；學(xué)生拿起一根羽毛，然后放手使其飄下來(lái)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練，使其認(rèn)識(shí)自己或他人手中羽毛的顏色；其次，學(xué)生進(jìn)行了眼部運(yùn)動(dòng)，看著羽毛從上飄到下的過(guò)程，使學(xué)生眼珠得到了活動(dòng)；再次，在參與這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)專注于自己羽毛飄落的過(guò)程，提高了專注力。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂,發(fā)展表現(xiàn)美的能力
1.課堂結(jié)構(gòu)生活化
讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，將生活場(chǎng)景作為課堂導(dǎo)入、美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源或作品成果展示方式，能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)富有變化，營(yíng)造出廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。如在教學(xué)“紙拖鞋”一課時(shí)，以創(chuàng)設(shè)生活情境方法導(dǎo)入。首先出示一個(gè)擺放了各式拖鞋的鞋柜，然后開展“買拖鞋”游戲，讓學(xué)生選擇一雙自己喜歡的拖鞋，并說(shuō)明自己購(gòu)買的理由。學(xué)生積極投入到“買拖鞋”情境，并在這一生活情境中認(rèn)識(shí)到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)到了“在玩中學(xué)”的樂(lè)趣。
2.課堂內(nèi)容生活化
可以把生活中常見(jiàn)的內(nèi)容充實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子生活。如在畫蔬菜時(shí)可以帶學(xué)生到菜場(chǎng)觀察蔬菜，要求家住農(nóng)村的學(xué)生到自家菜地種菜、拔菜，以獲得豐富的生活體驗(yàn)和視覺(jué)感受。另外，還可通過(guò)摸一摸蔬菜的質(zhì)感、嘗一嘗蔬菜的味道，獲得多種感官體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。
3.課堂技術(shù)生活化
篩選生活中的活動(dòng),并把生活中常見(jiàn)的動(dòng)作當(dāng)作一種美術(shù)技能運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中。如，在學(xué)習(xí)“線條的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用學(xué)生喜歡的開車游戲，引導(dǎo)學(xué)生用車輪蘸上顏料在白紙上隨意開動(dòng)。學(xué)生接到這一任務(wù)很開心，都拿著喜愛(ài)的汽車蘸上漂亮的色彩后“開車”，作品中出現(xiàn)了直線、波浪線、鋸齒線等線條，無(wú)意識(shí)地創(chuàng)作出一幅幅令人遐想的抽象畫。再如初學(xué)橡皮泥捏制時(shí)，就可開展“做面條“”搓湯團(tuán)”等生活情境化的游戲。在這一游戲中，學(xué)生會(huì)模仿大人，將自己知道的“做面條”“搓湯團(tuán)”等生活技能運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，自然就掌握了把橡皮泥變長(zhǎng)和變圓的技能。
（三）搭設(shè)生活化表現(xiàn)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)美的能力
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)能力、材料運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力等多元能力的發(fā)展�？勺寣W(xué)生布置班級(jí)環(huán)境、美化學(xué)習(xí)園地、制作演出道具、設(shè)計(jì)環(huán)保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動(dòng)中，為了在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的海底世界，學(xué)生不僅將畫好的作品剪貼在教室的窗戶上，還不斷創(chuàng)作和補(bǔ)充各種各樣的海底生物，提高了美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。
綜合美術(shù)教學(xué)是一個(gè)整體和系統(tǒng)的概念，除了以上論述的方式，還可將美術(shù)四大領(lǐng)域、其他各學(xué)科和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)整起來(lái)，做到既有縱向的結(jié)合又有橫向的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)論文7
在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實(shí)際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據(jù)地方特點(diǎn)去挖掘農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源呢？我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些大膽地嘗試，現(xiàn)把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一、就地取材變廢為寶
上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準(zhǔn)備教具，設(shè)計(jì)教案外，更重要的是學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備的材料和工具。那么，農(nóng)村的哪些廢舊資源可以被我們?cè)匍_發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來(lái)貼畫及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來(lái)粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，又能變廢為寶，養(yǎng)成從小節(jié)約的好習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
二、發(fā)掘資源、活躍課堂
1.動(dòng)手折花，突破難點(diǎn)
折花，主要是以紙的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)，根據(jù)一定的構(gòu)思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強(qiáng)的立體感和裝飾性。鑒于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生美術(shù)手工意識(shí)薄弱，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況步步深入�；ǘ涞慕Y(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學(xué)生對(duì)每一步驟都能夠掌握。講解的時(shí)候注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些有疑惑的`學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。通過(guò)教師示范這一過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力大大提高，并且提升了學(xué)生的思考覺(jué)悟能力，改變了傳統(tǒng)的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學(xué)的開端有了一個(gè)新的嘗試及突破。
2.通過(guò)聯(lián)想，豐富課堂
在自然與生活中，我們會(huì)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一件日常生活中的對(duì)象，通過(guò)我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個(gè)星座的基本形狀。農(nóng)村有著本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對(duì)生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農(nóng)村，學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)美的獨(dú)特理解。教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)性心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。對(duì)于一些聯(lián)想能力豐富的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此帶動(dòng)其他的學(xué)生跟著老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象出來(lái)的物象是奇特的、唯美的，因此也增強(qiáng)了這節(jié)手工課的完美性。老師給學(xué)生充分的肯定，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種全面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，改變了以前教師忽略了在學(xué)習(xí)上慢一節(jié)奏的同學(xué)，從而也給了美術(shù)手工老師在教學(xué)方法上積極鉆研的機(jī)遇。
3.團(tuán)隊(duì)合作，積極參與
這是一節(jié)典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學(xué)生明確工藝龍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是由多個(gè)圓柱體連接而成。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節(jié)和其他材料，并且為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備這些材料是相當(dāng)容易的。巧妙連接成長(zhǎng)而彎曲的龍?bào)w，表現(xiàn)龍騰飛的動(dòng)感。主要運(yùn)用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將平面設(shè)計(jì)、立體造型、色彩搭配等知識(shí)綜合運(yùn)用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的美感。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)，以老師講解制作方法為前提，學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究，學(xué)生在手工課中表現(xiàn)積極，主動(dòng)參與手工活動(dòng)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流是蹦出創(chuàng)意火花的有效途徑。在我的教學(xué)中，我盡可能的將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要進(jìn)行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時(shí)合理安排，充分利用課堂時(shí)間完成手工任務(wù)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì)更高。
三、尋覓資源、拓寬視野
民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫(kù)。
以上是我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村美術(shù)手工課教學(xué)中，挖掘并合理利用美術(shù)教學(xué)資源的初步嘗試�？傊�，美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。
注：此文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：農(nóng)村美術(shù)手工課校外教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究與實(shí)證，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[20xx]GHB1096。
美術(shù)教學(xué)論文8
論文摘要：近年來(lái)，報(bào)考高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，對(duì)考生的要求也逐漸發(fā)生變化。文章分析了高職高考美術(shù)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
論文關(guān)鍵詞：高職專業(yè)；美術(shù)高職單向招錄；美術(shù)教學(xué)
高職單向招錄美術(shù)高考班在漳州第二職業(yè)中專學(xué)校開設(shè)已有多年。期間，筆者也帶了幾屆高職高考美術(shù)班的專業(yè)教學(xué)。近幾年來(lái)，隨著報(bào)考美術(shù)專業(yè)的考生急劇增加，高職單向招錄工藝美術(shù)方向也在不斷變革，這對(duì)考生提出了更高的要求。在此，筆者根據(jù)高職高考美術(shù)的現(xiàn)狀和教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)剢蜗蛘袖浀母呗毟呖济佬g(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
1.應(yīng)改變僅僅“用眼作畫”的習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)向“用腦作畫”�，F(xiàn)有的教學(xué)模式重點(diǎn)在臨摹與寫生，學(xué)生一開始容易養(yǎng)成模仿對(duì)象的習(xí)慣。雖然下了不少功夫，但始終難以躍入美術(shù)基礎(chǔ)之門，只因畫畫的過(guò)程不注意理解表現(xiàn)，僅僅停留在把眼晴看到的形象照抄下來(lái)。久而久之成了一部照相機(jī)，這不能不說(shuō)是教學(xué)上的遺憾。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中片面地追求形似，死摳局部的外形，追求所謂的“象”，也是不可取的。美術(shù)高職高考對(duì)形的要求，首先是“型準(zhǔn)”，只有形體基本準(zhǔn)確，才可以進(jìn)入相關(guān)細(xì)節(jié)的刻畫，任何“形”都必須在“體”里面找，這樣的“形”才有意義，有時(shí)甚至為了突出畫面的形體空間感，不惜“以體寫形”，不再拘泥物象表面的形似，而追求內(nèi)在的神似。
以素描頭像寫生為例，雖然之前在教學(xué)上已經(jīng)安排了石膏頭像的臨摹和寫生，筆者以為學(xué)生對(duì)頭像已經(jīng)初步懂得理解和表現(xiàn)。其實(shí)不然，學(xué)生在畫真人頭像時(shí)，又回到了最初只會(huì)描輪廓線及五官的外形，一上明暗就亂了套。由此可見(jiàn)，學(xué)生在畫石膏的過(guò)程當(dāng)中，想的只是石膏本身，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畫石膏頭像也是畫人。既然同樣是畫人，那就離不開頭部的形體與結(jié)構(gòu)，特別是要注意頭骨與肌肉的穿插關(guān)系，不要每個(gè)地方都畫得硬邦邦，該是骨點(diǎn)的地方畫結(jié)實(shí)點(diǎn)，是肌肉的地方要放松點(diǎn)，這樣畫出的頭像才有生氣。畫畫不應(yīng)只停留在眼睛所看到的表面，而應(yīng)該表現(xiàn)對(duì)客觀對(duì)象的理解和感受。
2.表現(xiàn)方法應(yīng)由“寫實(shí)”轉(zhuǎn)向“寫意”。高職高考美術(shù)雖然要求表現(xiàn)客觀對(duì)象應(yīng)寫實(shí)一些，但是不能全盤照抄，應(yīng)當(dāng)根據(jù)作者的主觀感受作適當(dāng)取舍、夸張和強(qiáng)調(diào)，不能面面俱到，這也是畫面藝術(shù)效果的關(guān)健。這就要求作畫前應(yīng)當(dāng)先有感受，有自己的想法，因?yàn)橄敕Q定畫法，畫畫表現(xiàn)的不是對(duì)象，而是對(duì)對(duì)象的理解和感受，面對(duì)客觀對(duì)象要有所感悟。古人云：“意在筆先”，有了“意”方可作畫，作畫過(guò)程要至始至終圍繞著“意”慢慢展開并不斷調(diào)整畫面，直到接近內(nèi)心的“意圖”，便適可而止，切忌盲目照抄，沒(méi)完沒(méi)了。
以人物速寫為例，面對(duì)模特第一印象最重要。人有各種各樣的神態(tài)，如安詳、靦腆、害羞、專注、憂郁，等等，要抓住人物的第一感覺(jué)，特別是要捕捉典型的神態(tài)和動(dòng)態(tài)，在最短的時(shí)間內(nèi)歸納和概括出來(lái)，必要時(shí)局部可作適當(dāng)?shù)目鋸埡妥冃�，使其看起�?lái)更有味道。此時(shí)表現(xiàn)技法就需要主觀寫意一些，如果據(jù)實(shí)照抄，不僅時(shí)間上來(lái)不及，而且容易被許多細(xì)節(jié)所迷惑，最終會(huì)失掉最初新鮮的感受，這樣就得不償失了。 3.對(duì)空間的理解表現(xiàn)不能局限在室內(nèi)空間，而應(yīng)當(dāng)借鑒大自然的空間表現(xiàn)。大多數(shù)考生往往只局限在室內(nèi)作畫訓(xùn)練，很少到大自然當(dāng)中寫生，所以，對(duì)空間的理解表現(xiàn)存在很大的局限性，通過(guò)戶外風(fēng)景寫生，到大自然中去親身感受真山真水。如山川原野、城鎮(zhèn)村落、小溪流水、建筑樹叢……都是訓(xùn)練的好題材，可以擴(kuò)大視野，陶冶審美情操，感受光色變化和豐富而和諧的色彩與色調(diào)，極大地豐富繪畫的表現(xiàn)手法，使之作畫充滿激情，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能是相當(dāng)重要的。因此，戶外風(fēng)景寫生是必不可少的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把風(fēng)景畫的大空間應(yīng)用到室內(nèi)靜物的小空間，學(xué)會(huì)把眼前簡(jiǎn)單的靜物空間放大放大再放大，真正做到“小中見(jiàn)大”。畫畫的過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，真正使畫畫的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。反觀現(xiàn)在的學(xué)生，總是抱怨畫畫辛苦，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解畫畫的真諦，須知苦中是可以作樂(lè)的，這便是藝術(shù)帶給我們的快樂(lè)。
以色彩靜物寫生為例，學(xué)生往往只注重靜物本身的塑造和表現(xiàn)，結(jié)果畫出的東西必然十分孤立，畫面上只有靜物的體積感而沒(méi)有容納靜物的`空間環(huán)境，技法十分單調(diào)，畫畫過(guò)程中應(yīng)重視靜物周圍環(huán)境的表現(xiàn)，如襯布、桌面、墻壁、地板、窗臺(tái)等在畫面的整體空間構(gòu)成關(guān)系，襯布可以想象成山川大地、河流湖泊，表現(xiàn)的時(shí)候可以主觀寫意些，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)整體的空間色調(diào)。
4.應(yīng)重視學(xué)生繪畫素質(zhì)的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫、油畫、書法、音樂(lè)、戲曲、舞蹈、文學(xué)、電影等姊妹藝術(shù)，多方面汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，不要被應(yīng)試教育所束縛而成為畫畫的機(jī)器，閑暇時(shí)應(yīng)多方面欣賞各種娣妹藝術(shù)，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，才能為藝術(shù)注入新鮮的血液，創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。有學(xué)生問(wèn)，美術(shù)高考高分從哪里來(lái)？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從畫外功夫來(lái)，藝術(shù)來(lái)源于生活，不理解生活的藝術(shù)，又哪來(lái)繪畫的藝術(shù)。
二、對(duì)應(yīng)措施
1.畫畫之前，先讓學(xué)生全方位仔細(xì)觀察理解對(duì)象。引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，觀察不同角度、不同光線下的明暗變化，然后選擇最佳角度和最佳明暗關(guān)系來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，切忌一坐下來(lái)就開始畫畫，沒(méi)有目的性盲目模仿對(duì)象。
2.作畫過(guò)程要始終圍繞著第一印象，有條理有步驟地展開。任何時(shí)候停下來(lái)，畫面的整體關(guān)系都是生動(dòng)完整的。所以，畫畫之前，必須對(duì)對(duì)象有好的感受，作畫的過(guò)程事實(shí)上是在不斷地調(diào)整畫面，使之符合自己感受的過(guò)程。
3.有針對(duì)性地解決繪畫過(guò)程存在的問(wèn)題。如構(gòu)圖、線條、明暗、塊面、調(diào)色、塑造、色調(diào)等問(wèn)題，每天解決一個(gè)小問(wèn)題，那么畫面整體的問(wèn)題也就慢慢解決了。
4.在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)開設(shè)繪畫作品鑒賞課，逐步提高學(xué)生繪畫鑒賞能力。也就是說(shuō)，懂得看才懂得畫，藝術(shù)的眼界才會(huì)提高。如欣賞達(dá)·芬奇作品的縝密細(xì)致、拉裴爾的優(yōu)雅抒情、米開朗基羅的強(qiáng)悍及強(qiáng)烈的生命張力、塞尚的形式美感、凡·高澎湃的激情、畢加索旺盛的創(chuàng)造性，等等。這些作品展現(xiàn)了藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生的眼界得到提高，只有眼高才能手高。
5.注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要找到適合他發(fā)展的路子。美國(guó)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為：技術(shù)脫離了個(gè)人的表現(xiàn)，技術(shù)便只是手藝而已。順應(yīng)學(xué)生心理的不同傾向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的個(gè)性氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓他們對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，這樣便能做到事半功倍。
美術(shù)教學(xué)論文9
兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是 進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式 實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、鑒賞能力，陶 冶情操等方面都有極其重要的意義。
一、兒童的美術(shù)鑒賞心理及鑒賞習(xí)慣
小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教 師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的 鑒賞習(xí)慣和鑒賞特征。
1、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的鑒賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在 他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
2、兒童在鑒賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀 看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了 看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生鑒賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作 品看。
3、兒童在鑒賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)鑒賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他 們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi) 持續(xù)增長(zhǎng)。
4、兒童在鑒賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映 他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的.范本 。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受 不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
5、為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是鑒賞古今中外名作，沒(méi)有教師生 動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)鑒賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
1、小學(xué)低年級(jí)鑒賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊(cè)《小朋友的畫》、 《民間美術(shù)鑒賞》、第四冊(cè)《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動(dòng)物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣 賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不 在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛(ài)。2、中年級(jí)鑒賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸 了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第五冊(cè)《工藝美術(shù)的人物形象和動(dòng)物形象》、第六冊(cè)《 工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑
》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級(jí)開始，鑒賞一些與學(xué)生生活 接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。鑒賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料” 的作用，在鑒賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊(cè)的鑒賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的鑒賞，第八冊(cè)的教 學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。鑒賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。3、高年級(jí) 鑒賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊(cè)的《古代 雕塑中的人物形象》、第十冊(cè)《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和 第十二冊(cè)繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門類 的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫教學(xué)之外還將鑒賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
三、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據(jù)美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣 賞課、隨堂鑒賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類：
1、專題鑒賞課。專題鑒賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題鑒賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行鑒賞的課業(yè)。我們以第十冊(cè)的鑒賞內(nèi)容為 例談一談專題鑒賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝 術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)？起什么作用？本課的教學(xué) 目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪 感。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng) 格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。
進(jìn)行專題鑒賞教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無(wú)意注意，可采取分析一幅作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍 發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論。
2、隨堂鑒賞課。隨堂鑒賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的鑒賞。這種鑒賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級(jí)學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描 知識(shí)的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌鑒賞的教學(xué)過(guò)程。
3、現(xiàn)場(chǎng)鑒賞。現(xiàn)場(chǎng)鑒賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)鑒賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn) 行的鑒賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問(wèn)畫家、工藝美術(shù)家、雕塑 家并觀看其技法表演等。
條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)鑒賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。比如我們上《古代傳統(tǒng)建筑 》這一課時(shí)，就完全可以帶學(xué)生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識(shí)后，民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就出來(lái) 了。
美術(shù)教學(xué)論文10
一、美術(shù)欣賞應(yīng)用與高校美術(shù)教學(xué)的重要作用
1.高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)欣賞可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力
在高校美術(shù)課堂上進(jìn)行美術(shù)欣賞，可以讓學(xué)生直觀感受美術(shù)的魅力，不但提升了學(xué)生的審美能力，還起到了陶冶情操的效果。不同的美術(shù)作品有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，教師通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生欣賞不同的美術(shù)作品，進(jìn)而影響學(xué)生的情感世界。如欣賞《吶喊》美術(shù)作品，教師通過(guò)畫面豐富的色彩，可以將學(xué)生帶入作品的意境，甚至可以讓學(xué)生直觀地體會(huì)到畫中那個(gè)雙手痙攣的小人，發(fā)出大聲的吶喊，感受到他內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，甚至在腦海中會(huì)形成一幅動(dòng)態(tài)的畫面。
2.美術(shù)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力
在高校的美術(shù)教學(xué)中，教師利用美術(shù)欣賞的方式，可以讓學(xué)生直觀地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷提高，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通過(guò)多媒體就能讓學(xué)生欣賞到古今中外、各式各樣的美術(shù)作品。教師根據(jù)這些作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，分析作品的創(chuàng)作背景、含義等，可以促使學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力。
3.美術(shù)欣賞可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力以及美術(shù)創(chuàng)作能力
通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生可以了解作者生活的時(shí)代背景，也能更加清晰地了解美術(shù)作品的含義，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的想象能力。學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將情感都融入美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)了創(chuàng)作熱情。學(xué)生利用美術(shù)基礎(chǔ)技能，就能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對(duì)我國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展也具有重大的意義。
二、我國(guó)高校美術(shù)欣賞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中重要的組成部分，是應(yīng)教學(xué)改革的需要以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需要開展的，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中的`關(guān)鍵，發(fā)揮著巨大的作用，然而我國(guó)目前高校美術(shù)欣賞課程發(fā)展不太樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)校的美術(shù)考試為定量考核，不少學(xué)生為了得到較高的分?jǐn)?shù)就對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這嚴(yán)重違背了開展美術(shù)教學(xué)的初衷；第二，部分教師美術(shù)教學(xué)觀念落后，對(duì)美術(shù)欣賞重視程度不夠，不能在美術(shù)欣賞過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，往往實(shí)現(xiàn)不了真正的教學(xué)效果；第三，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不高等都是美術(shù)欣賞課程中存在的弊端，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的功效。
三、高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)美術(shù)欣賞應(yīng)用方法探析
在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)欣賞的應(yīng)用方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于美術(shù)欣賞的應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在美術(shù)欣賞的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面。在高校美術(shù)教學(xué)中欣賞內(nèi)容的選擇方面，教師要進(jìn)行精心的選擇，選擇符合課堂教學(xué)任務(wù)的作品，選擇不同時(shí)期具有代表性的作品，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在美術(shù)欣賞作品的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些具有代表性的人文作品，如《蒙娜麗莎》《大衛(wèi)》《向日葵》等，通過(guò)對(duì)作品背景以及作者的具體講解，充分培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教學(xué)目標(biāo)的制訂不宜過(guò)高，教師在美術(shù)欣賞課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注意講解的方式不能過(guò)于專業(yè)化，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解不宜過(guò)多，否則學(xué)生不易聽(tīng)懂，就會(huì)失去美術(shù)欣賞的興趣。對(duì)美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等幾個(gè)角度進(jìn)行，這樣才能有效地提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。另外，在欣賞的時(shí)間、深度上，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂�，做好美術(shù)欣賞課堂總結(jié)工作。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅提升了學(xué)生的審美能力、陶冶了其情操，而且對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的推動(dòng)作用。在應(yīng)用美術(shù)欣賞進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)掌握正確的教學(xué)方法，對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容、時(shí)間等加以控制，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的作用。
美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，因此對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對(duì)美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來(lái)表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過(guò)多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運(yùn)用畫筆畫一些簡(jiǎn)筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識(shí)，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對(duì)小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識(shí)掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的.美術(shù)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個(gè)體之間的合作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)不斷的美術(shù)實(shí)踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識(shí)，同時(shí)積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓老師體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識(shí)和陶冶良好的道德情操�；诖�，教師在教學(xué)過(guò)程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點(diǎn)，第一是對(duì)繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點(diǎn)重點(diǎn)把握，減少對(duì)學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)課堂。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對(duì)比度來(lái)評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造出新的評(píng)價(jià)辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊(yùn)涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會(huì)最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動(dòng)繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運(yùn)用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過(guò)于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識(shí)，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，創(chuàng)造出無(wú)限的課堂價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價(jià)值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說(shuō)出自己對(duì)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實(shí)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時(shí)，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動(dòng)地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊(yùn)涵的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說(shuō)出自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文12
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng)新精神。要在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng)新，首先要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有充滿想象力的畫面。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了嘗試：
一、課堂角色的轉(zhuǎn)換
"3~9歲，是兒童繪畫發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫發(fā)展研究中分歧最大、問(wèn)題最多的階段。有時(shí)能表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)，想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿情緒。"根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，是我校的一個(gè)辦學(xué)特色。
如，第一冊(cè)教材《找找三角形》中，我提出三組問(wèn)題。第一組問(wèn)題，師："老師畫了什么？"生："三角形。"師："你會(huì)用筆畫出來(lái)嗎？你能把它變成什么？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)滑滑梯，這時(shí)候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會(huì)畫三角形，我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛要求上來(lái)演示，老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，"你畫得真棒，很漂亮！"我看到被表?yè)P(yáng)的學(xué)生臉上的表情瞬時(shí)豐富了起來(lái)。第二組問(wèn)題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設(shè)計(jì)成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點(diǎn)。不一會(huì)兒，就有幾個(gè)學(xué)生聚到一起動(dòng)手演示起來(lái)，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩(wěn)定。"第三組問(wèn)題，師："你會(huì)畫嗎？畫完自行車，你能給它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節(jié)課下來(lái)學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師的問(wèn)題只能插空提出，每提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多的學(xué)生說(shuō)出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個(gè)性。只有具備這些因素，創(chuàng)新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在低年級(jí)的美術(shù)作業(yè)中，常會(huì)看到，樹能看到它們的地下根、洗衣機(jī)涂成了七彩的顏色……對(duì)事物的未來(lái)大膽地想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽(yáng)和月亮》的教學(xué)中，我利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，虛構(gòu)了一個(gè)太陽(yáng)和月亮的故事，并且在黑板上畫了出來(lái)，一邊畫，一邊提示學(xué)生，"太陽(yáng)和月亮之間還會(huì)有什么故事呢？"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，把對(duì)太陽(yáng)和月亮不同的'想象，自由表現(xiàn)，每個(gè)人都參與其中。實(shí)踐證明，采取多樣化的教學(xué)方式，能使美術(shù)課堂處于常見(jiàn)常新的狀態(tài)中，令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國(guó)教育家艾齊納說(shuō)過(guò)："兒童不完全畫其所知，亦不完全畫其所見(jiàn)，有時(shí)還畫其想象與感情。"例如：畫一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹嗎？""對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，它是一棵菜，因?yàn)樗苄。鴮?duì)于螞蟻、蝸牛來(lái)說(shuō)，它就是一棵大樹。"
在美術(shù)作業(yè)中，往往有些學(xué)生的思維獨(dú)特，具有獨(dú)創(chuàng)性。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài)，肯定學(xué)生的再創(chuàng)造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活，勤于思考
創(chuàng)新離不開生活，對(duì)生活中普通的事物，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛，自己的心靈去觀察、體會(huì)、表現(xiàn)。觀察物象的主要特征和細(xì)小變化，然后對(duì)自己感興趣的某部分進(jìn)行夸張、想象后表現(xiàn)出來(lái)。如在每學(xué)期的第一課，我都會(huì)讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學(xué)生比賽繪畫。繪畫的內(nèi)容以身邊的物體為主，比如"書""路燈""水杯"等等，在觀察階段給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，老師給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩窘M同學(xué)可以上來(lái)補(bǔ)充。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)學(xué)生細(xì)致地描繪物體，提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴(kuò)大學(xué)生的信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)思
"社會(huì)的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對(duì)獨(dú)生子女的培養(yǎng)等因素，使兒童的認(rèn)知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，確立各種知識(shí)相互貫通、滲透和融合的意識(shí)，為學(xué)生提供豐富的信息，讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新構(gòu)思的誕生。
3.動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造中思考
美術(shù)教材中，"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域內(nèi)容占了很大的比重，其旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如，在第一冊(cè)教材《形的組合》一課中，我就先讓學(xué)生先畫或剪出形狀，然后再想象添畫，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無(wú)意識(shí)的剪出形狀到有意識(shí)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識(shí)地去塑造相應(yīng)的形象，從而達(dá)到意想不到的繪畫效果，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎(chǔ)，但是"創(chuàng)新"的培養(yǎng)也不可缺少。創(chuàng)新是人類永恒的話題，美術(shù)學(xué)科因其特殊性，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，20xx.
美術(shù)教學(xué)論文13
初等教育專業(yè)美術(shù)專修生將在日后的教育工作中擔(dān)負(fù)著小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作。小學(xué)美術(shù)教育除培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作畫能力外，更多的將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，建立審美意識(shí)，學(xué)會(huì)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，這就要求小學(xué)美術(shù)教師不僅具有較強(qiáng)的繪畫實(shí)踐能力，而且更要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美認(rèn)識(shí)，這一能力的獲得就必須要求美術(shù)專修生有正確的、全面的、較強(qiáng)的對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的鑒賞能力。
在美術(shù)教育工作中發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)專修生通過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)技能訓(xùn)練，畫面表達(dá)能力有較大提升。同時(shí)也經(jīng)常反饋這樣的信息：畫的真好，某某物體畫得真像；也有學(xué)生將自己的作品給我點(diǎn)評(píng)，當(dāng)我反問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得自己的畫怎樣時(shí)，學(xué)生就傻了眼，除了對(duì)表面的形體、體積、空間的判斷，然后就無(wú)法深入的思考與認(rèn)識(shí)，當(dāng)面對(duì)梵高的《向日葵》、羅中立的.《父親》等這樣的經(jīng)典作品更是無(wú)法鑒賞。教師平時(shí)可能一味注重繪畫技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，造成了“眼低手高”的局面，這樣下去學(xué)生的畫面會(huì)越來(lái)越“匠氣”，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重缺乏正確的審美認(rèn)識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，也將無(wú)法適應(yīng)美術(shù)教育工作。
下面就如何加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)淺談我的看法：
一、加強(qiáng)美術(shù)理論學(xué)習(xí)，建立審美體系
在目前的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)史論的教學(xué)是相當(dāng)薄弱的，無(wú)論是課程設(shè)置還是教師教學(xué)本身。往往只注重了繪畫技能的培訓(xùn)，造成了普遍的“眼低手高”的僵局。
加強(qiáng)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，全面了解中外美術(shù)的起源、發(fā)展、演變、流派等，讓學(xué)生建立基本的審美意識(shí)和完整的審美體系。當(dāng)然，這種理論的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)反應(yīng)和社會(huì)影響來(lái)教學(xué)。例如：唐代張萱的《搗練圖》，描繪了當(dāng)時(shí)貴族婦女的生活風(fēng)俗；閻立本的《步輦圖》描寫了文成公主與松贊干布這一漢藏兩族通婚的史實(shí)；宋代張擇端的《清明上河圖》把汴京的繁華景象，汴河上下的各種人物、景物等社會(huì)生活風(fēng)貌無(wú)不具體而生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)給我們，在繪畫史上具有重要的價(jià)值；吳道子所畫的人物頗有特色，筆不周而意足，貌有缺而神全；他還善于輕重頓拙似有節(jié)奏的“蘭葉描”，筆勢(shì)圓轉(zhuǎn)，衣帶飄舉，盈盈若舞，形成“吳帶當(dāng)風(fēng)”的獨(dú)特風(fēng)格，風(fēng)行一時(shí)……徐悲鴻畫的馬、鄭板橋畫的竹、李可染畫的山等等，除了給我們以美的享受，還讓我們了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，向我們傳達(dá)了一種精神。通過(guò)教師將作品、人物、社會(huì)背景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將在很大程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史論的興趣，幫助學(xué)生逐步建立審美體系。
二、賞析經(jīng)典作品，強(qiáng)化審美意識(shí)
教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？怎么喚醒沉睡的人？”學(xué)生閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，很難對(duì)美術(shù)作品積極主動(dòng)地欣賞。這就要求教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。
于此，教師應(yīng)經(jīng)常性賞析一些不同類型的經(jīng)典作品讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析、判斷，而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化審美意識(shí)。教師可幫助學(xué)生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細(xì)節(jié)，如父親耳朵上的筆、蒙娜麗莎的神秘的微笑等等，再通過(guò)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，以此為突破口引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。
美術(shù)作品一般都不是孤立存在的，都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來(lái)的。文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)的時(shí)候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，不僅講技法，更要把作者、美術(shù)作品所處的時(shí)代背景交代清楚。例如凡高的《星空》就有必要介紹有關(guān)凡高生平的一些故事，欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該了解歷史背景。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)畫內(nèi)畫外進(jìn)行自主思考。
另外，學(xué)生受文化修養(yǎng)、社會(huì)背景的差異影響，審美需求和角度也不一樣。教師要能容忍和接受學(xué)生的各種見(jiàn)解和感想，對(duì)學(xué)生的審美傾向和差異持有正確的態(tài)度。
三、提高習(xí)作質(zhì)量，滲透審美情感
在日常的繪畫中，不僅是提高繪畫表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)，更是進(jìn)行審美滲透的好時(shí)機(jī)。那怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的陶罐，一幅普通的風(fēng)景，也要求學(xué)生對(duì)客觀物象進(jìn)行概括、提煉，滲透進(jìn)自己對(duì)物象的審美情感，甚至可以通過(guò)物象表達(dá)對(duì)社會(huì)狀態(tài)及人物情緒的表現(xiàn)。通過(guò)這種長(zhǎng)期的思考與練習(xí)，讓學(xué)生不由自主地將繪畫練習(xí)與審美情感相融合，以此來(lái)建立良好的審美認(rèn)識(shí)。
我想，通過(guò)以上方法的教學(xué)與實(shí)踐，定會(huì)讓初等教育美術(shù)專修生的美術(shù)鑒賞能力得到較大提高，當(dāng)學(xué)生建立了完備的審美體系和較強(qiáng)的審美能力后，對(duì)畫面本身也有大幅的提升。
總之，美術(shù)不僅屬藝術(shù)范疇，它是學(xué)術(shù)，是社會(huì)科學(xué)，以學(xué)術(shù)啟發(fā)技術(shù)，點(diǎn)石成金，技進(jìn)乎道，庶幾不惑，則更易于成為藝術(shù)。
美術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容。本文概述了小學(xué)美術(shù)在不同繪畫領(lǐng)域的教學(xué)方法，給出了色彩教學(xué)與實(shí)踐的具體措施。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；色彩教學(xué)；小學(xué)教育
正如美術(shù)學(xué)家小林秀雄所說(shuō)的，色彩是破碎了的光，世界因此而多姿多彩。色彩是人認(rèn)識(shí)世界的開始，對(duì)色彩的喜愛(ài)和追求是小學(xué)生的天性，注重小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)與實(shí)踐，對(duì)孩子智力的開發(fā)、審美的提升以及價(jià)值觀的正確確立有著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重色彩的運(yùn)用，利用色彩豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
1.小學(xué)美術(shù)在不同繪畫領(lǐng)域的教學(xué)方法研究
1.1小學(xué)美術(shù)在國(guó)畫中的色彩教學(xué)
國(guó)畫在一些大中院校的開設(shè)已經(jīng)比較普遍，近幾年在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)逐漸變得廣泛。國(guó)畫是中國(guó)的主要畫種，具有較強(qiáng)的民族特性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)，在增強(qiáng)其對(duì)色彩的感知的同時(shí)，也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)畫當(dāng)中的色彩變換相對(duì)較少，色彩調(diào)配也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于小學(xué)生而言，其所畫的國(guó)畫童味比較濃，彩墨效果強(qiáng)烈，顏色的暈染也比較自由，在這一過(guò)程中，教師可適當(dāng)放松對(duì)繪畫技能的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在自己獨(dú)特的繪畫當(dāng)中感受筆墨與色彩的融合。
1.2小學(xué)美術(shù)在水彩中的色彩教學(xué)
水彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段。所謂水彩，顧名思義，融合了水和色彩兩種元素，以水為調(diào)和媒介，具備了水清澈、透明、柔和的特性，又具有五彩斑斕的多樣色彩。相對(duì)來(lái)說(shuō)，水彩是比較難把握的，因此在教學(xué)初期，可以利用油畫棒進(jìn)行繪畫，在繪畫過(guò)程中，注意對(duì)小學(xué)生水彩感的培養(yǎng)，水彩感是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中訓(xùn)練出來(lái)的，需要對(duì)自然界的素材有敏銳的觀察力，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生都能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用油畫棒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作后，學(xué)生能夠直接感受道水彩顏色的斑斕多彩，能夠根據(jù)自己觀察到的世界顏色進(jìn)行水彩的定義，豐富自己對(duì)色彩的感應(yīng)能力。
1.3小學(xué)美術(shù)在版畫中的色彩教學(xué)
大眾對(duì)版畫的認(rèn)知度相對(duì)其他畫種來(lái)說(shuō)是比較低的，但是版畫自身是具備很高的藝術(shù)地位的，正如鄭振鐸先生所說(shuō)的“梨棗圖畫，為推動(dòng)文化，功高不可勝言”。版畫是伴隨著印刷術(shù)而發(fā)展的，巧妙地運(yùn)用“留黑”的手法對(duì)其進(jìn)行處理，會(huì)得到版畫特有的藝術(shù)效果，進(jìn)幾年兒童版畫受到越來(lái)越高的重視，兒童版畫的特點(diǎn)就是對(duì)色彩的運(yùn)用。進(jìn)行版畫教學(xué)時(shí)，首先要利用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，例如手印、葉印、拓印、做印章等，讓學(xué)生對(duì)版畫有一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)其對(duì)版畫的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用套色版畫進(jìn)行教學(xué)。兒童套色版畫一般是一版多色，當(dāng)作品刻印完以后往往是不能再印了，從而成了絕版，因此可以成為學(xué)生自己獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)作品。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段和興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，將色彩的感覺(jué)，像是冷暖、輕重、華麗樸素等融入到教學(xué)中去，讓小學(xué)生在創(chuàng)作中感受不同的色彩，認(rèn)知色彩在作品中的重要性。
2.色彩教學(xué)與實(shí)踐的具體措施
2.1利用游戲讓學(xué)生感受色彩
在小學(xué)生的世界里，現(xiàn)實(shí)生活中的種種都非常有趣，而藝術(shù)源于生活，枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鍪菬o(wú)法吸引其學(xué)習(xí)興趣的，僅僅局限于課堂時(shí)間與空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以充分利用課余時(shí)間引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活，拓展視野，發(fā)現(xiàn)、觀察和研究色彩。小學(xué)美術(shù)教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，觀察生活中的色彩，以此來(lái)提升對(duì)美術(shù)構(gòu)圖中色彩元素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)與把握周圍物體的色彩。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒颦h(huán)節(jié)，在大家積極參與的愉快氛圍中，提升小學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以為大家準(zhǔn)備好玩具熊以及小熊各種顏色的衣服，讓學(xué)生為其搭配，在各式各樣的搭配中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并感受色彩的美。
2.2利用多媒體讓學(xué)生辨析色彩
當(dāng)前利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)基本的手段，在小學(xué)的美術(shù)教育中教師也應(yīng)該多利用多媒體設(shè)備，增加課堂的生動(dòng)性。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《色彩的冷與暖》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以利用多媒體進(jìn)行課件的播放，對(duì)色彩主題進(jìn)行講解，并在這一過(guò)程中加入具有鮮明的色彩特點(diǎn)的圖片和視頻的.播放，讓學(xué)生辨識(shí)色彩的冷與暖。與此同時(shí)，在具備不同色彩的圖片的播放過(guò)程中，可以配上與情景相符合的背景音樂(lè)，增強(qiáng)色彩的視覺(jué)沖擊力，同時(shí)也給學(xué)生增加身臨其境的感受。
2.3走進(jìn)生活讓學(xué)生認(rèn)知色彩
世界的每一個(gè)角落都充滿了色彩，單單在教室中對(duì)色彩進(jìn)行教學(xué)局限性太大，因此，小學(xué)老師可以進(jìn)行室外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中，更好地感受色彩。可以走進(jìn)大自然，欣賞紅的花、綠的草，白色的云彩、藍(lán)色的天空，還有五彩繽紛的蝴蝶等等，又或者走進(jìn)一些具有獨(dú)特繪畫風(fēng)格的建筑中，在其多樣的顏色設(shè)計(jì)中給學(xué)生講解有關(guān)于色彩的知識(shí)，在這些親身體驗(yàn)的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和理解能力會(huì)大大提升。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校在注重科學(xué)教育的同時(shí)，對(duì)美術(shù)教育的重視程度也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式逐漸被現(xiàn)代的化的教育系統(tǒng)所代替，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，利用色彩環(huán)境的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生的色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升其審美水平，并促進(jìn)其正確的價(jià)值觀的確立。
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美術(shù)教學(xué)論文15
摘要：中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)理論體現(xiàn)了中國(guó)文化、美學(xué)思想、哲學(xué)觀念。由于時(shí)代的發(fā)展與藝術(shù)觀念的挑戰(zhàn)。使傳統(tǒng)美術(shù)文化面臨丟失的危機(jī) 高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系必須承擔(dān)搶救、保護(hù)和繼承的重任。因此。在教學(xué)改革中。教師應(yīng)融入傳統(tǒng)美術(shù)理論。讓學(xué)生感受、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。把民族文化觀念與造型表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行融合。使傳統(tǒng)美術(shù)文化理論在美術(shù)學(xué)體系中得到全面重視。
關(guān)健詞：美術(shù)教育 傳統(tǒng)文化 教學(xué)改革一美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在問(wèn)題分析美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問(wèn)題之一是西方美術(shù)教育的輸入導(dǎo)致我們用西方人的眼光來(lái)審視東方的事物 這所謂“科學(xué)”的觀察方法。導(dǎo)致美術(shù)文化歸屬與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神的淡漠 問(wèn)題之二是片面地注重藝術(shù)上非理性觀念。認(rèn)為美術(shù)作品是一種注重天賦靈感的自然創(chuàng)作。無(wú)需美術(shù)文化理論。這種理念忽略了藝術(shù)是以理性為主導(dǎo)的 美術(shù)創(chuàng)作不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)性與激情。還應(yīng)在規(guī)律、準(zhǔn)則方面表達(dá)人的精神理想 問(wèn)題之三是當(dāng)今美術(shù)教育過(guò)于注重技法而忽略傳統(tǒng)理論 。忽視了美術(shù)理論是區(qū)別美術(shù)高等教育與美術(shù)工匠的關(guān)鍵所在。沒(méi)有美術(shù)理論的介入就不能稱之為高等教育。
一、美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致學(xué)生偏重技法的學(xué)習(xí)。
而忽視民族文化的培養(yǎng) ：偏重于造型元素的認(rèn)知。而忽視民族美術(shù)元素的繼承：偏真實(shí)寫生。而忽視感性理解與理性分析的結(jié)合 所有這些對(duì)美術(shù)基本理論體系的忽略。將無(wú)法使美術(shù)教學(xué)接近認(rèn)識(shí)和全面深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。將導(dǎo)致我們丟失民族美術(shù)的記憶 教師只有充分尊重民族美術(shù)傳統(tǒng)理論和傳統(tǒng)美術(shù)思維方式 。在教學(xué)中增加廣泛的美術(shù)系統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)理論的課程。重視領(lǐng)悟民族藝術(shù)的神髓。才能構(gòu)成美術(shù)學(xué)教學(xué)新體系
二、美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中開展中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)理論的對(duì)策研究
（一）建立美術(shù)文化的教學(xué)理念。
培養(yǎng)完美人格中國(guó)傳統(tǒng)繪畫十分重視藝術(shù)審美認(rèn)識(shí) 、人文啟示的作用。對(duì)人格的崇尚是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)所追求的重要人文內(nèi)容 中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)描繪 自然的同時(shí)注重理想、情感 、志向等主觀因素的表現(xiàn)。“抒情言志”“借物詠情 ‘言志喻德”構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)的主要內(nèi)涵 因此。衡量美術(shù)作品的優(yōu)劣。常常不在作品本身，而是在于畫家的品格與修養(yǎng) 縱觀中國(guó)傳統(tǒng)畫家，以雅人高士、英雄豪杰、讀書明理者張 強(qiáng) （石家莊學(xué)院 050000）居多。他們所創(chuàng)作的作品能夠達(dá)到以情感人 、以情動(dòng)人的目的。體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美情感與人文情結(jié) 教育的終極 目標(biāo)是達(dá)到人格的完善。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)就已經(jīng)明確了審美教育的核心是培養(yǎng)人格、心性 、品德 、人文等重要方面。以傳統(tǒng)儒、釋、道哲學(xué)為主體的文化體系發(fā)展起來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)精華在于追求真善美的統(tǒng)一。作品高逸的境界、超拔的精神、雋永的意味、精妙的筆墨是審視和衡量藝術(shù)品質(zhì)高下的完整標(biāo)準(zhǔn)。缺失了其中的任何一方面。就相當(dāng)于缺失了中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)特有的藝術(shù)精髓在教學(xué)中。教師要重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)觀念審美認(rèn)識(shí)和啟示作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和審美趨向，引導(dǎo)其對(duì)真、善、美的.完整追求。因此。教師決不能只培養(yǎng)學(xué)生掌握某些單純技能。而是要在技法的訓(xùn)練中使學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)特有的人品與畫品、心境與畫境的內(nèi)涵。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、品格、氣質(zhì)和心性，使他們對(duì)形象的刻畫、筆墨的運(yùn)用忠實(shí)于自己的真摯情感 只有這樣。才能潛移默化地感染學(xué)生 。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。完善學(xué)生的人格。這也是當(dāng)代藝術(shù)教育的方向。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)文化傳承美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年的普修美術(shù)理論。
但傳統(tǒng)藝術(shù)文化修養(yǎng)還是非常欠缺的 學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種藝術(shù)文化教育和情操教育 一個(gè)人不懂得本國(guó)的藝術(shù)史和世界藝術(shù)史。就不能說(shuō)他懂得藝術(shù)。我們要通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)美術(shù)文化的教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理論研究能力。只有豐富廣博的理論學(xué)識(shí)。才能激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的靈性及膽略；只有正確深厚的思想修養(yǎng)。才能使藝術(shù)創(chuàng)造獲得深刻的意蘊(yùn)及不朽的內(nèi)涵：只有純真、高尚的人品。才能使藝術(shù)品具有高雅、脫俗的品格。
課程結(jié)構(gòu)方面在于理論研究領(lǐng)域的拓寬與介入。教師要把美術(shù)傳統(tǒng)理論合理地安排在課程體系中。促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣才能使學(xué)生真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
（三）解決重技法，輕文化的教學(xué)模式強(qiáng)化教育的意識(shí) 。
避免將技能技巧作為唯一教育目標(biāo) 建立以精品與經(jīng)典為師的課程觀。以歷代精品名畫作為摹寫鑒賞之本。提高學(xué)生的眼力品味。教學(xué)的重點(diǎn)指向更為廣泛的文化層面。教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以掌握一定的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)與技能。而且可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的綜合學(xué)習(xí)。包括中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)方面的思維、表現(xiàn)、審美、評(píng)鑒、情感等品質(zhì)。
（四）解決單一的教學(xué)方法
我們要改變以往教師以練習(xí)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)中要富于創(chuàng)新精神與自由表現(xiàn)的意識(shí) 。開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)見(jiàn)解 在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生作多方面的美術(shù)文化信息傳達(dá)。形成以傳授藝術(shù)為重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì) 美術(shù)理論的教學(xué)應(yīng)從理論講述中解脫出來(lái)。融人課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式使學(xué)生理解更多的美術(shù)文化知識(shí)，受到傳統(tǒng)美術(shù)文化的陶冶。
（五 建立合理的作業(yè)評(píng)價(jià)體系
不同學(xué)生。在藝術(shù)表現(xiàn)上也有不同的能力，因而作業(yè)效果會(huì)有較大差別。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的內(nèi)在處理與美學(xué)理解有些表現(xiàn)能力欠缺的學(xué)生。但對(duì)美術(shù)文化的理解和接受能力會(huì)好些 他們關(guān)注和思考的問(wèn)題較多。但是由于技法不夠成熟。所以無(wú)法更好地表達(dá)自己的藝術(shù)感受。但作為教師我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的思考。使他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和自信。而不應(yīng)以作業(yè)效果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)磨滅他們對(duì)美術(shù)思考和鉆研的興趣 我們的美術(shù)教育應(yīng)該成為面向全體學(xué)生的美術(shù)文化教育。
中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化博大精深。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
我們美術(shù)教師要將它與現(xiàn)代藝術(shù)教育融合。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)支撐美術(shù)教學(xué)體系，潛移默化地感染學(xué)生。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。完善學(xué)生人格。這是當(dāng)代美術(shù)教育的大方向。是藝術(shù)教育的新理念和探索。
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