- 美術(shù)教學研究論文 推薦度：
- 美術(shù)教學論文 推薦度：
- 小學美術(shù)教學論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
美術(shù)教學論文15篇
在社會的各個領(lǐng)域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的美術(shù)教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學論文1
摘要：課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個有機組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機地整合進自己的教學，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂
由于受地域和經(jīng)濟文化的限制，很多時候美術(shù)課程無法被充分利用、實施，使學生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學時就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時已經(jīng)上初中了。那時的美術(shù)課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農(nóng)村的學習、教學條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認為這是農(nóng)村教學的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學美術(shù)教學將會魅力無限。《美術(shù)課程標準》指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中，而應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學習、創(chuàng)作。我個人認為的確如此，“美術(shù)”其實就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學生相比城里的學生，得天獨厚的優(yōu)勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當?shù)亻_發(fā)和利用那些有利資源,將對促進農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
一、利用豐富的自然環(huán)境資源
充分利用大自然這本活教材，讓學生在大自然中學會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢利導，使學生積極主動地選擇創(chuàng)作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領(lǐng)學生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學生畫面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過我的指導、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創(chuàng)作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的.草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創(chuàng)作的一個個“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導，就既可以培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
二、巧用農(nóng)村特有的自然材料
定西是全國干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國署都之稱。當?shù)乩习傩樟晳T稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤矗揭?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養(yǎng)不良或受蟲害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學過泥塑等造型藝術(shù)的知識，已經(jīng)有了造型設(shè)計和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學相結(jié)合，營造問題情境，通過啟發(fā)生成，使學生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動學生，激勵學生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
三、充分挖掘民間藝術(shù)
在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或?qū)ｉT請民間藝人進行指導、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛生活，熱愛藝術(shù)。
四、體驗生活，豐富學生的感情世界
法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它�！鞭r(nóng)村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學手段。筆者提倡讓農(nóng)村學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來，從而使農(nóng)村學生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個性、特色。
美術(shù)教學論文2
一、我國小學美術(shù)教學中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣
我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單將所要學習內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)音樂、視頻以及小品等。
�。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)
由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學領(lǐng)導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術(shù)教學重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應(yīng)該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
�。ㄈ┒ㄆ谂e辦美術(shù)大賽
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)興趣，學�？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學生之后，學校應(yīng)該給予一定獎勵，進而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該積極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應(yīng)該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己教學理念，根據(jù)自己教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)興趣，進而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達到教學最終目。
美術(shù)教學論文3
【摘要】幼兒園美術(shù)教育必須在美術(shù)思想方法的獲得，學習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎(chǔ)上，做好美術(shù)教育的評價。
【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)思想 方法探索式
對幼兒來說美術(shù)教育就是以各種美術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展他們的美感和鑒別美、創(chuàng)造美的能力。要想通過教學把知識、道德、審美融合起來，在相互碰撞、對話和交融中，生成智慧，培養(yǎng)出頭腦靈活、充滿自信，具有創(chuàng)造性的智慧性人才，就必須在美術(shù)思想方法的獲得，學習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎(chǔ)上，做好美術(shù)教育的評價。
一、注重幼兒美術(shù)思想方法的獲得
什么才是幼兒美術(shù)教育所要追求的？美術(shù)將給孩子的明天留下些什么？我認為幼兒學習美術(shù)的目的并不在于掌握多少美術(shù)知識——人類思維的結(jié)晶，而在于獲得遷移和構(gòu)建美術(shù)知識的能力——個體發(fā)展所必備的品質(zhì)，是為了明天更有效地學習。知識是難以窮盡的，而個體一旦具備了遷移和構(gòu)建知識的能力，則可以在他有限的生命中取得巨大的成功。
所謂美術(shù)思想方法，就是現(xiàn)實世界中的形式和內(nèi)容反映到人的意識中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，是對美術(shù)知識的本質(zhì)認識。長期以來，幼兒美術(shù)教育存在著重技能，輕思想方法的傾向，偏重技能技工的訓練。使美術(shù)自成體系，而忽視了美術(shù)與幼兒關(guān)系的建立，
結(jié)果造成幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條，只是記住某樣物體應(yīng)先畫這一筆再畫那一筆的繪畫步驟，而對這個物體的整體形象缺乏認識和情感，并且離開教師的.示范幼兒就毫無獨立創(chuàng)造、想像的能力。允許他們大膽想象按自己的理解去畫，那么幼兒就能在美術(shù)活動中體驗到美，這也就是幼兒美術(shù)思想方法的具體體現(xiàn)。
二、建立控索式的學習方式
建立探索式的學習方法，首先必須為幼兒提供多方位，多元化環(huán)境。1、教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學相聯(lián)系，努力營造一種愉快的，富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。2、感受生活、自然環(huán)境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在快樂中學習，豐富感知。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化。例如，在“美麗的春天”活動中，可以先帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪，尋找春天的特征。讓幼兒自己去親近那些小花、小草、聞一聞春天的氣息，吹一吹清爽的春風，聽一聽燕子的呢喃，看一看蝴蝶的紛飛，讓自然的美凈化孩子的心靈，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，從而大膽地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
其次，教師應(yīng)該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美，創(chuàng)造美。教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的語言表現(xiàn)出來。1、教師可以組織一些寬松式，游戲式的美術(shù)活動，比如到戶外通過觀察作畫。也可以選擇上些特殊場所，比如在瓷磚上、沙地上自由作畫。這樣幼兒會更放松、更自由、思維更活躍。2、新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，如用棉簽、勺子、蓋子作畫筆；用蘿卜、土豆作刻模印章。多種形式和材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識，在活動中放手讓幼兒大膽嘗試、求異、求新是建立探索式學習方式的核心。
三、從生活中尋找幼兒美術(shù)教育的素材
美術(shù)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有美術(shù)，寬敞的馬路，繁華的街道，清澈的小溪，五彩繽紛的花園，生動活潑的游戲，幼兒與幼兒之間的合作關(guān)系生活中幼兒時時能捕捉到美術(shù)的影子，幼兒對美術(shù)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。多年的實踐證明，越是接近幼兒生活的教育內(nèi)容，幼兒越喜歡，因為它生動自然。其次有意識地引導幼兒觀察。觀察可幫助幼兒開擴視野，擴大知識領(lǐng)域，是幼兒認識世界的主要途徑。我們有意識地引導幼兒觀察，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富他們的感性知識，幼兒才能畫出最有情趣和最富有想像力、創(chuàng)造力的畫來。幼兒在繪畫中反映就是他對事物認識的角度和深淺。帶領(lǐng)幼兒春游金牛公園和參觀風箏展，事后幼兒興致勃勃地畫出自己所看到的公園景象和風箏造型。不難看出，讓幼兒身臨其境，才能認識事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的想像和創(chuàng)造才能的發(fā)揮，才能真正引起兒童情感，心靈的其鳴。
四、提倡個性的美術(shù)教育
在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。事物是客觀存在的，但是不等于幼兒對它的認識是千篇一律的。就如同世界上找不到完全相的樹葉，人也沒有完全相同的。藝術(shù)表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式。個性化的美術(shù)教育要求我們尊重兒童發(fā)展的“差異性”和“獨特性”，給幼兒提供豐富的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開放的活動環(huán)境，在美術(shù)教育的過程中不但要“求同”，更要“存異”。個性化的美術(shù)教育是“教育以人為本”思想的直接體現(xiàn)，它既滿足了個體的發(fā)展的需要，也符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。
五、做好美術(shù)教育中的評價
幼兒美術(shù)活動中的個性化創(chuàng)造力與教師的活動評價有著直接的、密不可分的聯(lián)系，要充分發(fā)揮美術(shù)評價的激勵作用。首先，教師應(yīng)正確認識幼兒的美術(shù)作品，畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利性，是一種“和手有關(guān)材料互動的軌跡”。低齡幼兒，信手涂來便是畫，畫出來看看像什么就說是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，更談不上構(gòu)圖之類。而兒童畫的魅力也往往在這不經(jīng)意間偶得，刻決追求的所謂“畫面效果”常常顯得做作和趨向成人 化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫”，可又有多少孩子真的是先立意后動筆，考慮構(gòu)圖色彩呢？因此，不應(yīng)該用評價藝術(shù)作品的方式去嚴格評價幼兒的美術(shù)作品。其次，評價時應(yīng)目標明確，重點突出。一次美術(shù)活動，教師應(yīng)有兩三個具體明確的目標，而講評時也組織幼兒圍繞著這幾個目標來進行，不必面面俱到，避免空洞無物。
總之，幼兒園美術(shù)教育必須在美術(shù)思想方法的獲得，學習方式的建立，美術(shù)素材尋找上下功夫，在提倡個性化教育的基礎(chǔ)上，做好美術(shù)教育的評價。
參考文獻
[1]李季湄:《(幼兒園教育指導綱要(試行))簡析》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月版。
[2]龐麗娟:《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月版。
[3]馮曉霞:《新(綱要)與幼兒教師的專業(yè)成長》,《(幼兒園教育指導綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社20xx年41月版。
[4]孔起英:《幼兒園美術(shù)教育》——幼兒團教師教育叢書人民教育出版社20xx年8月版
[5]許鴻、陳蓉輝:《幼兒藝術(shù)教育》東北師范大學出版社1995年3月版
[6]郭亦勘:《學前兒童藝術(shù)教育活動指導》復(fù)旦大學出版桂20xx年6月版
[7]《幼兒團課程園本化理論與實踐的研究》上海市教委教研室上海教育出版社
[8]馬拉古奇著,張軍紅等譯:《孩子的一百種語言——意大利瑞吉歐方案教學報告書》臺灣光佑文化事業(yè)滾粉有限公司1999年版
[9](美)鮑里奇/易東平:《有效教學方法》江蘇教育出版20xx年版
美術(shù)教學論文4
一、教師教學理念和內(nèi)容的多元化
教學內(nèi)容的多元化要求教師將與美術(shù)教材相關(guān)的內(nèi)容、知識、技能、實踐經(jīng)驗、價值觀等多方面的內(nèi)容在實施教學過程中充分展示給學生。美術(shù)教師就要轉(zhuǎn)變過去一味傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學理念，而是多側(cè)重對價值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，通過對知識背景的描述和對美術(shù)內(nèi)涵的詮釋啟發(fā)學生去欣賞藝術(shù)中的美。充分調(diào)動學生感受和體驗藝術(shù)美感的積極性，從而營造良好的課堂氛圍，增強教師和學生之間的粘合度，提高學生對美學藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。
二、教學環(huán)境要力求多元化
教師在教學過程中引入能夠使學生充分體驗美學藝術(shù)的社會文化資源，科學合理地延伸藝術(shù)課堂，拓寬視野范圍，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ就廖幕�、特色景點和紀念碑等方面的教學引導。根據(jù)自己的體驗對美學藝術(shù)進行點評和分析，從而更加深刻理解藝術(shù)的美感。例如，教師可以組織學生去大自然進行實地寫生，通過學生與大自然的親密接觸，感受自然界的美。透徹理解教師的講述，把課堂內(nèi)容與實際觀察結(jié)合起來，并能夠通過學生的筆表達出來，這樣就滲透了每位學生對大自然不同情感的理解，鍛煉了學生對藝術(shù)的深刻體驗，提高了學生對美學藝術(shù)的審美能力。
三、教學方法的多元化
首先，要打破原有的過于單一的'接受式學習模式，實行開放式教學：請進來，走出去，開展美術(shù)課程競賽和自主強化訓練，實行教學法與教育實習一體化的指導與實踐，驗證與完善教學模式，模式后繼續(xù)推薦與指導學生到實際中鍛煉學生的學習能力,體現(xiàn)和諧社會的人文關(guān)懷。其次，美術(shù)教師在教學過程中要充分利用現(xiàn)代化的教學用具，全方位、多層次地展現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的豐富性。例如，利用多媒體展示美術(shù)作品的色彩和藝術(shù)特色，用短片視頻來詮釋美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，使每位學生都能夠體會美學藝術(shù)的內(nèi)在吸引力。通過教師和學生的互相討論，來啟發(fā)和促進學生對審美觀和價值觀的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學生和其他人合作與協(xié)作的能力，提高學生的分析能力和與人交流的能力。
綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的審美和創(chuàng)新精神，就要求教師不斷地通過實踐探索不同的教學方法，將美術(shù)課程與生活實踐相結(jié)合，以學生為教學的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，引導和啟發(fā)學生進行藝術(shù)美感的體驗和創(chuàng)作，通過師生、生生間的藝術(shù)討論，加深學生對美學藝術(shù)的理解，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，達到提高學生綜合美學素養(yǎng)的目的。
美術(shù)教學論文5
在美術(shù)教學的領(lǐng)域里，評價的作用很重要，《美術(shù)課程標準》特別指出：“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評價，以保證學生獲得更多更好的發(fā)展。
一、評價與美術(shù)課程評價
現(xiàn)在“評價”的意思已經(jīng)從原來的“比較”擴展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說明評價是不斷地發(fā)展進化的，評價方面的知識越來越多地被用于改進工作之中。
如今對評價的概念有著諸多版本，在此我們暫時把它的概念歸屬為是主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。因此，評價是價值判斷主體在先有的價值信念和價值目標的引導下所進行的，價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。
再說美術(shù)課程評價，它是對課程的某些方面或其總體的價值給予評定。具體到課程評價活動中，美術(shù)教學的課程評價對學生引導作用更是不容忽視，在新課程標準中美術(shù)課程評價的基本理念是“為促進學生發(fā)展而進行評價”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時又使美術(shù)活動所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來，著眼于兒童個性全面和諧發(fā)展。評價要適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。
為實現(xiàn)這一評價目的，我們要樹立一種全新的美術(shù)課程評價理念與評價方式，反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，重視學生活動中的表現(xiàn)過程以及解決問題的過程及方式。因此我們評價學生不應(yīng)該過于看重他所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強調(diào)對他們?nèi)烁竦淖鹬�，強調(diào)他們在課堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學生參與學習的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學間的交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓。
二、多元評價和美術(shù)教學
1.多元評價是為了更好地指導教學過程，順利對學生的學習結(jié)果、學習潛能加以促進。學生在學習中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時，老師要求家長和社區(qū)對學生在課外的表現(xiàn)進行評價，共同幫助學生進步。多元評價重視收集學生日常的表現(xiàn)和教師指導的情況，以及課堂學習的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高課堂教學效率。因此，多元評價是一個整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評價。
美術(shù)學科的教育評價是學校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導向，更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學中對學生的評價要重激勵、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評價對美術(shù)課程具有很強的重要性和必要性。美術(shù)課程標準在“評價建議”中強調(diào)：應(yīng)以學生在美術(shù)學習中的客觀因素作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價既關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的發(fā)展，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。評價的核心是促進學生的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展評價，突出評價的整體性和綜合性。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的`錯誤評價觀念
美術(shù)教學評價受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長都以學生畫得好壞來評價學生的美術(shù)學習，所以就出現(xiàn)了評價的相對滯后。老師由于受到家長及社會的評價壓力，對學生的美術(shù)評價也產(chǎn)生了一些錯誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評價）大部分教師都認為美術(shù)評價就是評學生的習作優(yōu)劣，課堂上學生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學生被評分數(shù)高的就開心一點，但不知自己的習作好在哪兒，被打及格的同學也不清楚習作差在哪兒。長此以往，學生的學習積極性沒了，特長發(fā)揮不出來，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學的形式轉(zhuǎn)化為活動形式，培養(yǎng)起學生的興趣，就能使學生學習有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學中要不斷給予學生鼓勵，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)給予評價，以一種開放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評。讓學生能自信面對每一件事，促進身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習作，往往以畫面干凈，比例適當，造型準確等為標準來評判。這樣就抑制了中學生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對事物的理解。同時傳統(tǒng)評價也有形式單一的缺點，因為它影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。心理學家認為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對客觀現(xiàn)實的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進人類發(fā)展的首要任務(wù)來完成。為此，教師要科學地看待每一個同學的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒涂均勻等來評價。相反要用肯定、贊美、鼓勵的語言來讓學生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點。這種做法就不會束縛學生的創(chuàng)造力，而是強調(diào)學生的創(chuàng)新意識。
觀念三：（單一評價）老師在對學生期末美術(shù)成績評定時，只采用簡單的“一畫定成績”（即讓老師出一個考試題目，學生畫一張來交）的做法，是不好的。因為這樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，同時也忽視了美術(shù)評價的全面性。要讓學生不僅學到會畫，更要學到會欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系尤其重要，我們要讓評價成為連接教師、學生、社會的一個重要途徑，使學生有興趣學，學得好，學得久。真正讓評價成為美術(shù)教育的堅實基石。
美術(shù)教學論文6
一、解決方案
1.增強學生興趣的培養(yǎng)
在美術(shù)教育中，應(yīng)該讓學生自由地創(chuàng)作繪畫以表現(xiàn)自己的主觀世界，不能一味強調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學生的自我表現(xiàn)能力。畢加索曾說過：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后是否能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性�！边@也更進一步說明，興趣的保持是多么重要。如果課堂教學是在一種單一、枯燥的氛圍中進行，其效果可想而知。在教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生自我表現(xiàn)。同時，教師在教學過程中要加強對學生興趣的培養(yǎng)。只有美術(shù)教師通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，才能拓展學生的知識面并使其保持對美術(shù)的興趣。
2.美術(shù)教育應(yīng)貫穿人的一生
人類的誕生，是以創(chuàng)造和使用工具為標志的。從古至今，勞動既能創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，又能創(chuàng)造精神產(chǎn)品，人在一生的學習、工作中都能受到美育的影響。第一，美術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得更加高尚，在思想情感上得到全面、健康的成長。美術(shù)教育培養(yǎng)人體驗人生的意義、價值的能力。第二，學生想象力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育中的一個重點。在實際運用中可以通過音樂中的韻律、文學中的空間想象培養(yǎng)學生的想象力。音樂與繪畫都是表達人類心靈感悟的產(chǎn)物，兩者用不同的感官感受世界帶來的愉悅。無論是抽象性的音樂作品，還是具象性的美術(shù)作品，人們在欣賞的.過程中都能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。所以，在美術(shù)教學過程中，可以通過音樂的播放，讓學生同時感受音樂作品和美術(shù)作品的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學生的開放性思維。古今中外許多優(yōu)秀的文學名著，都能讓學生在腦海中形成一幅美麗的畫卷。如，元代馬致遠所作的《天凈沙秋思》中就描繪了深秋的黃昏，枯藤、老樹、古道、瘦馬等凄涼的場景，如此蕭瑟的景色讓人惆悵；小橋、流水是那么安詳，那么靜謐溫馨，而自己的家鄉(xiāng)、親人卻又離得那么遙遠……其勾畫的景象，由遠及近的畫面，都淋漓極致地展現(xiàn)在我們的腦海中。第三，美術(shù)教育可以使人了解美好事物的獨特性和對生活的意義。作者觀察事物、理解事物的角度不同，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品也千差萬別；觀賞者的個性不同，觀看時的心境不同，對作品的理解也會不同。這也是藝術(shù)不同于科學探究的原因所在。第四，美育培養(yǎng)人對美的鑒賞能力。審美活動能調(diào)節(jié)人與社會、人與人之間的關(guān)系。人們生活環(huán)境的不同造就了審美觀的不同，有人積極健康，有人腐化墮落，而通過美育，可以教育學生樹立正確的審美觀、良好的審美情趣和審美標準。只有這樣，才能讓學生適應(yīng)新時代的審美需求，滿懷激情地追求美好的事物，從而創(chuàng)造美好的生活。從以上幾個方面可以看出，人生的最高境界是可以通過美育體現(xiàn)的。
3.重視美術(shù)教育
一些學校在教學過程中，通常只重視主要科目的教學，而忽略了美術(shù)教學。美術(shù)教育能順應(yīng)學生的發(fā)展規(guī)律，保證學生的身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等，對學生未來的發(fā)展是很有好處的。因此，學校應(yīng)該加大對美術(shù)教育的關(guān)注力度。
4.美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注知識的滲透
今天的教育已不再是照本宣科，而是朝著多元化和立體化方向發(fā)展。從美術(shù)教學的特點來看，其知識內(nèi)容具有廣泛性、全面性。要想成為一名與時俱進的美術(shù)教師，只有不斷汲取各學科的知識給自己充電，充實自己的“數(shù)據(jù)庫”，才能順應(yīng)新時代的發(fā)展。同時，應(yīng)加強美術(shù)與其他學科的整合，如美術(shù)與音樂、美術(shù)與語文、美術(shù)與信息技術(shù)的整合等，這些都是值得探索的模式。
5.加強互動
互動是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、反映問題的紐帶。因此，教師在平常的美術(shù)教學中，應(yīng)當加強與學生的互動，運用精心設(shè)計的富有啟發(fā)性的問題與學生交流，這樣才能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，集中學生的注意力。
二、結(jié)語
美術(shù)教育通過精神層面維護人與人之間的和諧乃至家庭、社會的和諧，這在現(xiàn)代社會顯得愈發(fā)重要。美術(shù)教育是人類重要的文化活動、交流活動，是學校教育的重要組成部分。學校開展美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展其智力和創(chuàng)造力，因此，針對教學中產(chǎn)生的一些問題要加大解決力度，切實實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
美術(shù)教學論文7
1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設(shè)色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
14. 淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值
15. 淺談中國山水畫
16. 淺談中國畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國畫的構(gòu)圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國畫的氣韻生動
23. 試談當代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的美學特色
27. 中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28. 淺談中國人物畫
29. 淺談對山水畫的認識
30. 淺談中國畫“線”的藝術(shù)
31. 面對未來的中國水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國畫的構(gòu)圖特點
35. 淺談中國傳統(tǒng)繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國畫的空白
38. 頭像素描學習的要求是什么
39. 簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
40. 淺談文人畫對中國畫之影響
41. 中國畫貴在創(chuàng)作
42. 淺談中國畫中的`“氣韻生動”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45. 線描藝術(shù)的魅力
46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國畫空間的創(chuàng)新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國畫的現(xiàn)狀和出路
52. 淺談國畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58. 論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
59. “線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60. 散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61. 線——造型藝術(shù)的獨特語言
62. 談臨摹
63. 對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識
64. 油畫之我見
65. 散論中國畫的繼承與發(fā)展
66. 速寫與創(chuàng)作情感
美術(shù)教學論文8
摘要：
隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術(shù)教育培養(yǎng)，中職院校中，面向?qū)W生開展美術(shù)的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統(tǒng)性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生和創(chuàng)作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造更多具有價值的藝術(shù)作品，下面本文針對中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中學生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
關(guān)鍵詞：
中職美術(shù)教學；基礎(chǔ)教學；觀察能力
前言
�。核^的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關(guān)的分析和聯(lián)想，這些就是觀察能力的主要表現(xiàn)。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現(xiàn)出來。特別是在中職校園中美術(shù)課程的學習，美術(shù)的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術(shù)的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)自身的觀察能力，這也是中職美術(shù)基礎(chǔ)教學中非常重要的一個教學內(nèi)容。
�。敝新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學中學生觀察能力的體現(xiàn)
在中職校園的美術(shù)教學過程中，教學內(nèi)容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術(shù)鑒賞還有美術(shù)寫生等課程所涉及到的掛差能力培養(yǎng)還存在一定的差異，所以，美術(shù)基礎(chǔ)教學對于學生觀察能力的培養(yǎng)具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據(jù)學生觀察能力的培養(yǎng)目標制定合理的教學內(nèi)容，以便于提高學生的能力。
１．１學生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)鑒賞：
藝術(shù)鑒賞課程是中職校園美術(shù)課程上非常重要的內(nèi)容，那么在對藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關(guān)注的內(nèi)容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態(tài)的，具有規(guī)律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內(nèi)涵，這也是現(xiàn)階段中職校園對于美術(shù)課程的認知。但是在藝術(shù)鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法，還有和藝術(shù)作品有關(guān)的信息，這些就需要學生展現(xiàn)自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內(nèi)容，是對學生的重要培養(yǎng)手段［１］。
�。保矊W生觀察能力培養(yǎng)———藝術(shù)寫生：
藝術(shù)寫生是中職校園中美術(shù)課程中一項基礎(chǔ)科目，這項內(nèi)容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關(guān)寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內(nèi)容的相關(guān)特點，這樣才能創(chuàng)作出品質(zhì)比較高的作品。在創(chuàng)作過程中把握目標的相關(guān)特點是學生觀察能力的有效展現(xiàn)。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關(guān)的指導以及技術(shù)的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關(guān)特點，這些對于培養(yǎng)學生觀察能力都具有非常大的幫助［２］。
�。保硨W生觀察能力培養(yǎng)———整體教學：
在中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學的目標非常明確，就是通過相關(guān)的`創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術(shù)源于生活，但是藝術(shù)的展現(xiàn)形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內(nèi)容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節(jié)和整體合在一起的體現(xiàn)，通過觀察能力，學生能夠在美術(shù)學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。
�。蔡嵘新毭佬g(shù)基礎(chǔ)教學中學生觀察能力的措施
�。玻眲�(chuàng)造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：
學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關(guān)專業(yè)的課前引導，課后講座等，加強學生對專業(yè)內(nèi)容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養(yǎng)氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術(shù)教學的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這樣能夠激發(fā)學生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養(yǎng)學生觀察能力的一個方式［３］。
２．２調(diào)整課程內(nèi)容，選擇合適教材
在美術(shù)課程的學習中，還應(yīng)該注意選擇視覺效果比較強的藝術(shù)作品對學生進行相關(guān)的教學內(nèi)容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發(fā)學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。
�。玻持匾晫懮顒�，提高學生能力：
美術(shù)寫生課程是中職校園中美術(shù)教學中非常重要的一項內(nèi)容，學生在室外或者是室內(nèi)進行寫生的時候，所要畫的相關(guān)內(nèi)容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術(shù)品的創(chuàng)作，所以，藝術(shù)寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。
２．４開展對話教學，通過交流促進觀察能力：
對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內(nèi)容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環(huán)境中接受美術(shù)課程中藝術(shù)的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術(shù)作品的過程中，通過良好的談話內(nèi)容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養(yǎng)。
結(jié)論：
綜上所述，中職校園中美術(shù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容對于學生培養(yǎng)出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質(zhì)量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學不斷的創(chuàng)新和探索中，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，以此來提高我國教育事業(yè)的發(fā)展速度。
參考文獻
［１］劉媛．淺析中職語文教學中學生口頭表達能力的培養(yǎng)［Ｊ］．當代職業(yè)教育，２０１３，０２：５２－５４．
［２］陳永清．中職美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)方法［Ｊ］．學周刊，２０１３，３１：３０－３１．
［３］趙曄文．探討中職數(shù)學教學中學生理性思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．才智，２０１２，１１：１２７．—１９５—
美術(shù)教學論文9
一、民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的重要意義
民間美術(shù)是我國勞動人民幾千年的智慧結(jié)晶。我國民間美術(shù)中的剪紙、年畫、泥塑等，都表達了人們對美好事物的精神寄托。同時，民間美術(shù)是民間文化重要的組成部分，蘊含著我國民間文化中的世界觀、審美觀以及特有的民族精神，所以，民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中具有弘揚民族文化和民族精神的作用。隨著全球化趨勢的逐步發(fā)展，外來文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊越來越大，這在一定程度上影響了我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。我國的一些青少年對中國傳統(tǒng)文化認識不足，誤以為這些帶著鄉(xiāng)土氣息的民間美術(shù)已經(jīng)過時。中國傳統(tǒng)民間美術(shù)面臨著淡出人們視野的危險。因此，在高校美術(shù)教學中加入民間美術(shù)欣賞也具有傳承民間美術(shù)文化的作用。隨著工業(yè)文明的發(fā)展，大城市中的人們越來越青睞尚保持原始性的鄉(xiāng)村或邊陲城市。尤其隨著最近幾年旅游業(yè)的`發(fā)展，那些原本不為外人所知的具有原始風味的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化越來越受到人們喜愛，如印染、刺繡等。這些帶著傳統(tǒng)印記的民間美術(shù)不僅具有欣賞價值，還具有實用價值，因而在高校美術(shù)中引入民間美術(shù)，還可以促進人們對傳統(tǒng)文化的利用。我國傳統(tǒng)民間美術(shù)形式繁多，很多都與文化相互聯(lián)系。所以，中國民間美術(shù)還具有陶冶學生情操、豐富學生文化生活的作用。
二、中國民間美術(shù)在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用
要在高校美術(shù)教育中應(yīng)用中國民間美術(shù)，使它起到傳承傳統(tǒng)文化的作用，教育者必須從以下幾方面做起。
1.提高教師的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平
要在教學中正確運用民間美術(shù)，就需要教師具有一顆熱愛中國民間美術(shù)的心。教師要深刻理解民俗民情，具備較強的民間美術(shù)審美能力，同時還要對我國的傳統(tǒng)文化有深刻的理解。這就需要教師努力學習我國的傳統(tǒng)文化，提高對民間美術(shù)的欣賞能力，這樣其才能將民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化滲透到教學中，培養(yǎng)學生對民間美術(shù)的審美能力。在學習民間美術(shù)、傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，教師還要對傳統(tǒng)民間美術(shù)進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)造適合民間美術(shù)發(fā)展的大環(huán)境
近年來，隨著有識之士的呼吁，各地逐漸重視民間文化的傳承和發(fā)揚。要使中國傳統(tǒng)文化長盛不衰地發(fā)展，國家和地方相關(guān)部門還要創(chuàng)立適合民間美術(shù)文化發(fā)展的大環(huán)境。如，在高校開設(shè)民間美術(shù)欣賞課程，普及民間美術(shù)知識，教師要求學生在建筑設(shè)計、裝飾中大量使用民間美術(shù)元素，使民間美術(shù)文化全方位、多元化地發(fā)展。
3.增加民間美術(shù)教學的內(nèi)容
中國民間美術(shù)具有豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，其不僅有欣賞價值，還有實用價值。如，一些造型藝術(shù)如壁畫、雕塑等；民俗藝術(shù)如刺繡、服飾、器皿、剪紙、皮影等。在過去很長一段時期，這些民間藝術(shù)成為人們追求精神生活的主要載體。隨著社會的發(fā)展，一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間美術(shù)逐漸失去了市場，為了挽救這些瀕臨滅絕的藝術(shù)，高校應(yīng)該將其作為美術(shù)教學內(nèi)容加以宣傳，可以組織學生成立興趣小組的形式宣傳這些民間美術(shù)，如成立雕塑小組、刺繡小組、剪紙小組等，不時舉辦刺繡展、雕塑展、剪紙展和皮影展，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也擴大了這些民間美術(shù)的影響力�？傊�，高校美術(shù)教學要傳承民族文化，這才是美術(shù)教學的目的，因為只有民族的才是世界的。
美術(shù)教學論文10
一、讓“感悟”體驗
“傳統(tǒng)”是保留藝術(shù)性的傳承所謂感悟，即是無需法則等抽象理解上的直覺感受和體會。在這個階段，表象上是完全的涂鴉，實質(zhì)上是視角、表達方式的啟蒙，是對筆、紙、墨、水等工具、材料性能的開放式體驗。這種體驗，看似放任自由，實際上是老師有意安排下的過程。對筆墨的濃淡、粗細、強弱、長短，在這時完成是真實心理的反映，沒有任何符號化、程式化訓練的局限與束縛。這也是說，要讓筆紙水墨成為他們意識的自然延伸。在循序漸進的課程上，我們認為，孩子們的學習過程就是歷時性地再現(xiàn)前人的經(jīng)歷。因此，這種“創(chuàng)新”的方式本身就是建立在美術(shù)史的“傳統(tǒng)”之上。對于知識從零開始的兒童，選擇與之相應(yīng)的人類早期美術(shù)門類（以中國書法繪畫為例），并加以適當?shù)囊虿氖┙痰姆椒ǎ麄儽阈老驳亻_始了“人類美術(shù)”的第一步。在課程進展中，最重要的一個環(huán)節(jié)是價值評判。價值評判的失誤對教育的影響是致命的。兒童自身并不知道他們的作為什么是好，什么是不好，“無善無惡心之體”，告訴他們好或不好的，往往是有“善惡”觀的我們。兒童的作品如果有令我們驚訝之處，他們對此卻并不訝異，因為他們處于“自然境界”，而不是“天地境界”。因此，感悟過程中，對孩子們作品應(yīng)如何評價，是非常重要的。如果施教者用善惡概念去灌輸或打擊了正在某一良好感悟階段兒童的美術(shù)行為，將對兒童階段的藝術(shù)天性———這一原生態(tài)的藝術(shù)能量產(chǎn)生誤導、打擊或是扼殺。因此，感悟傳統(tǒng)的教學理念也就是“道法乎天”“以史為鑒”，看似新奇，實質(zhì)上其始終在傳統(tǒng)之中，并未越雷池半步。藝術(shù)教育除了要對美術(shù)發(fā)展和藝術(shù)精神加以重視外，不能忽略掉教育的接受者“孩子”的特點。教育對象的特點不被忽略，美術(shù)教育才能保證其藝術(shù)性，而非技術(shù)性。
二、書畫同源在兒童傳統(tǒng)美術(shù)教學中的意義和具體實施
書畫同源。中國畫“寫意”的要點，在于形象以外的抽象表現(xiàn)。“寫”比起“畫”來，不求細節(jié)的真實，而求性情意氣的傳達。孩子的作畫過程往往是天生的“寫意”，而非“寫真”，他們是通過筆墨來表達自己的喜樂。所以無論書法或是繪畫，在這時都是寫意畫。孩子們作畫的旨趣不在于呈現(xiàn)完美的形象，也不是有意地夸張扭曲造型，他們只是在要求畫面能順從他們個人獨有的觀感和筆勢律動的要求罷了。我們或許可以說這就是傳統(tǒng)中國畫的“畫如其人”。許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消弭于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神和靈魂�！皶嬐础钡漠嬜钟柧殻渲埸c正是放在漸被人們淡忘的筆法上，以圖從書畫最基本的形象環(huán)節(jié)恢復(fù)中國畫的筆法基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子對甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，是要加深其理解、記憶，養(yǎng)成以金石書法為坐標的審美眼光，用之審視古今繪畫流派的筆墨質(zhì)量。中國古代的視覺造型形式，一種是書寫、銘文和符號，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學是讓孩子關(guān)注介于兩者之間又與兩者互有重疊的視覺造型———“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠古時代宗教信仰、禮樂制度、藝術(shù)風尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發(fā)展、創(chuàng)新的結(jié)晶。它既有延續(xù)性，又有靈活性和感性的外觀，這些正符合孩子的'視角和興趣。孩子的畫是無法復(fù)制的，甚至他們自己都無法復(fù)制自己，因為這些畫都是特定的時空里，有意無意娓娓道出的真實和自然。好的兒童畫是“超再現(xiàn)藝術(shù)”，它們是反裝飾和反寫實的，孩子自身所特有的質(zhì)樸、純真、率意、自然等藝術(shù)氣質(zhì)會自然而然地展現(xiàn)在作品中，這些氣質(zhì)是無法由后天學習苦練能得到的。因此，保護這些特質(zhì)并將他們與傳統(tǒng)經(jīng)典藝術(shù)相融通（因為這些氣質(zhì)也是真正優(yōu)秀傳統(tǒng)的氣質(zhì)），是我們所要關(guān)注的課題。通俗地講，作為授方，我們應(yīng)該在最好的時機把握最好的火候，而不是適得其反地用工藝去模仿手藝。孩子畫畫不是根據(jù)記憶中的形象，而是在他們看來被認為是主要的特征，是應(yīng)該畫出來的東西。作為外形的線是最顯著的，看得最清楚，所以孩子們的作品往往著重線條，忽略墨色變化。我們正以此來培養(yǎng)他們對線條（及用筆）的審美能力和表現(xiàn)能力。孩子們作品的透視因素是把各個部位用巧妙的方法拼湊起來，這種畫法利用了特定時刻的目視印象，卻不管各種特征能否同時看到。他們的這種透視方法和傳統(tǒng)的中國畫的散點透視是如此的相似。
三、社會多元文化對兒童傳統(tǒng)美術(shù)教學的影響
我們看到，在孩子們的藝術(shù)中存在兩種元素，一種是給人以藝術(shù)的享受，另一種是形式本身具有某種含義，這些隨意揮灑的點線雖然并不一定表現(xiàn)具體的對象，但有時是代表較為抽象的思維。正因為學校美術(shù)教育的展開無法完善化進行，因此，家庭文化背景此時顯得十分重要，可以說是教育的一部分。而社會文化背景也應(yīng)發(fā)揮其積極的現(xiàn)實作用，納入到美術(shù)教育中來。真正的教育本就是多元化影響下的教育，教師之外，家長、社會背景對孩子們的影響其實至深。在孩子們恣意揮灑他們的天性才能時，往往吸引家長駐足觀看，此時，需要家長不能以成人的習慣審美條框加以評判或是誤導，會與老師的教育相矛盾。一旦家長融合其間，就給予了孩子寬松的發(fā)展空間。此外，家庭不同的文化背景，也是孩子們在課后得以交流的基礎(chǔ)。家庭文化背景的特點是單元不可替代與復(fù)制，其優(yōu)點是個體差異，其缺點是不具備社會化意義，但就文化本身的多元而言，這又是其優(yōu)勢。當今中國家庭文化背景的構(gòu)成，與三十年前的差異已經(jīng)非常之大。學歷、經(jīng)濟、觀念均有所提高，因此，在這個大趨勢下，家庭文化背景、家長觀念對美術(shù)教育的影響是不容忽視的。我們經(jīng)�？吹矫佬g(shù)類招生考試的火熱，實質(zhì)隱藏著許多家庭文化觀念的影響。家長的決策、觀念和選擇是早期對孩子的決定性影響。家庭之外，豐富的社會文化資源也應(yīng)該成為美術(shù)教育的組成部分。博物館、風景區(qū)、古跡、園林、名人故居、書店、民俗民藝等等，這些公共文化資源都應(yīng)成為校外的課堂，在美術(shù)教育中，讓孩子們從小從歷史和自然、人文中不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)到與課堂知識相對應(yīng)的內(nèi)容，讓他們能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，認識到美術(shù)就在身邊。而深藏在城市的各個地方的藝術(shù)家、藝人，也是孩子們應(yīng)該接觸的大善知識。這有助于孩子開闊各藝術(shù)門類的眼界，觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作和生活，學會初步的交流，這些都有助于廣闊的藝術(shù)視野和藝術(shù)活動習慣的養(yǎng)成。因此，我們認為，以感悟傳統(tǒng)作為美術(shù)教育新的契機，綜合課堂上的個性化引導、家庭不同文化背景的熏陶、社會文化資源的滋養(yǎng)，組成多元化的美術(shù)教育模式，將是中國美術(shù)傳統(tǒng)獲得真正傳承的可貴探索。
美術(shù)教學論文11
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的'感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，20xx.
美術(shù)教學論文12
正文摘要：
為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：
開放教學；情感交流；和諧愉快；生動活潑；自由評價
正文：
如何在現(xiàn)代教育理念指導下，開發(fā)課堂教學的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權(quán)交給學生，使學生在課堂中個性發(fā)展。
一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛
在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關(guān)愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。
教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。
在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質(zhì)的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發(fā)學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。
教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流。
開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。
二、開放的課堂為學生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間使學生自主發(fā)展
教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行。如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學就難以繼續(xù)下去。
我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的`學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。
《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。
《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象。如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼……還有的學生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。
三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學生創(chuàng)作能力
時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。
四、開放的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段拓展學生的視野
由于現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事�？粗麄兡强鞓返纳袂�，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發(fā)了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。
《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。
五、開放的課堂為學生創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力
激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學生在互動中學會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學……
因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。
參考文獻：
美術(shù)教育
美術(shù)教學
美術(shù)課程標準解讀
美術(shù)教學論文13
正所謂；師者傳道、授業(yè)、解惑也，這是作為一名老師首先所具備的道德素質(zhì)和行為修養(yǎng)，教師在教學過程中要以一種為培養(yǎng)學生各方面的能力為己任，萬不能抱著做一天和尚敲一天鐘態(tài)度來進行教學，常人言；有什么樣的教師就會有什么樣的學生，好學生不是沒有，而是教師在教學中所采用的方式方法，那下面我就以《小學美術(shù)課程》淺顯地談一下自己在教學過程中的心德。
“美術(shù)”一詞大家并不陌生，但其利用價值和意義也許就知之剩少，在教育改革翻天覆地的今天，農(nóng)村教育正得到合理的改變，傳統(tǒng)的教育觀念得到更新農(nóng)村教育大有起色，這是令人欣慰的，然一些地方依舊存在不足，列如美術(shù)教育在小學教學中就無法起到教學作用甚至微乎甚微，農(nóng)村教育依然存在弊端，然如何改進這一弊端是發(fā)人深思的，有錯誤并不可怕可怕的是沒有改進錯誤的決心和勇氣。
美術(shù)在教學中是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)制力動手能力及思維能力，傳統(tǒng)的照搬照畫似乎限制了學生豐富的想象力，在小孩子的內(nèi)心世界里思維是不受任何的約束，天馬行空似的設(shè)想讓小學階段的小孩子變得活潑童真，而在一堂附有趣味性的美術(shù)課上這些閃光點便能夠得到體現(xiàn)，小孩子的內(nèi)心及對某些事物的認知，例如在一次美學教學中我讓學生對美術(shù)這個概念作一番解釋，這時一個學生起來回答我的問題：美術(shù)就是畫畫。狹隘中的美術(shù)確實只是動動鉛筆的畫畫課，然真正美術(shù)卻是把生活中所見所聞所知所感及周圍的客觀事物通過自己的想象力用繪畫的.方式表達出的一種內(nèi)心情感，而這種情感卻是一種真實自我的再現(xiàn)，而在農(nóng)村美術(shù)教育在教學中卻存在著諸多的漏洞，例如在小學版美術(shù)課程中涉及到許多實踐的東西，版畫，手工制作，多媒體繪畫，國畫及中國古建筑的欣賞，而這些課程卻是農(nóng)村美術(shù)教學力所難及的，多媒體的運用雖在發(fā)達的城市中較為普及，但是對于農(nóng)村小學而言以現(xiàn)在的經(jīng)濟力度卻如紙上談兵不切實際，而本著實際的觀念，農(nóng)村美術(shù)教育若要得到改觀的話就必須從實際出發(fā)，必須以學生的自身條件還有學校的硬件措施為根本，切不能本本主義以自己的主觀意念去踐行。
一 在小學美術(shù)教學中學生附有天性的創(chuàng)造力
在美術(shù)教學教育中，學生淺藏的創(chuàng)造力不能忽視，而如何去培養(yǎng)學生的這種獨具匠心的創(chuàng)造力是作為一名美術(shù)愛好者兼老師的職責，而我本著這一教育理念和熱情將全心全意地投入到美術(shù)教育的工作中，在以往踐行的錯誤中尋找答案力求結(jié)合學生的實際情況進行教學，讓學生在一種快樂的氛圍中獲知美術(shù)、學習美術(shù)，而非僵硬的模仿和刻板的照搬。
人常說；“學畫畫的是呆子，學音樂是瘋子”而在這我們就不談音樂了，從這句話中我們可以看出畫畫給人的感覺就是一種靜態(tài)的不變通，但在小學生的世界里他們的內(nèi)心卻是無拘無束自由自在的，他們向往外面的世界還有童話一般的夢想，而這些在成人眼里看來是幼稚的事物，卻是一種自我的彰顯，雖稚氣卻不失其可貴之處，而教師應(yīng)該本著實際的理念結(jié)合小學生的自身條件給與教學，在他們的畫畫課中會有許多讓人眼前一亮的東西躍然紙上，在小孩子的世界里“魚”再也不是普普通通的魚，而是科學界未曾發(fā)現(xiàn)的飛魚，大大的腦袋小小的身體穿著一身花衣，在他們的內(nèi)心都有一扇窗戶而這扇窗永遠都是通向美麗的童話世界，而這些都只限于現(xiàn)年齡階段的小學生，越過這一年齡階段或許你再讓他們?nèi)タ磰W特曼那是不可能的，萬物都皆在變化更新，新的東西總而言之都得取代舊的事物，何況那些思維活躍且天真童趣的小學生呢？
二在美術(shù)教學中學生眼里的兒童畫
“兒童畫”或許最能能現(xiàn)一個小孩的成長和生活實際吧！夸張的手法，色彩的雜亂無章無不體現(xiàn)小孩子自我認知的美術(shù)觀念，再不要說小孩子學習美術(shù)是浪費時間，再不要說小孩喜歡畫畫是一個錯誤的選擇，再不要說小孩思維的稚氣無知，許多東西都會隨著時間的改變而改變而這些美好的東西都應(yīng)該值得保留，或許在小孩子的世界里一幅沒有任何修飾的畫面是他們內(nèi)心最為寶貴的珍藏。
三具有創(chuàng)造性的手工制作
在美術(shù)手工制作中我并不要求小孩子非得跟著老師一步一步地做下去，而是在此基礎(chǔ)上加一些小孩子自己的東西，例如在人們的理念中兔子是白色的但在小孩子的繪畫觀念中，兔子是千奇百怪色彩各異的外星物體，而這，就是一種創(chuàng)新一種自我彰顯，也是一種進步，教師應(yīng)給予鼓勵和贊揚。
四故事性畫作欣賞及色彩
在繪畫欣賞中，除了讓學生了解一些與之有關(guān)的名家畫作外，應(yīng)該以小故事的形式講述畫者畫這幅畫的時代背景及創(chuàng)作時的心情，讓他們簡單地知道畫的藝術(shù)性，價值性，可創(chuàng)造性。除此之外應(yīng)該帶著他們進行課外寫生，校園的每一棵樹還有山野都是值得發(fā)現(xiàn)的，讓他們感覺美術(shù)課是一門有趣的科目，并讓他們熱愛生活提高學習的積極性，在色彩方面讓他們知道色彩的運用，區(qū)分色調(diào)，感受色彩在美術(shù)中的巨大作用。
以上就是我對小學美術(shù)課程簡單的看法及認識，若有不足欠缺的地方望請諒解，因為本人剛出師不久，尚在學習階段中，許多觀念頗有漏洞。
美術(shù)教學論文14
摘要：小學是學生剛剛進入學校學習的第一個階段，因此對各學科的學習都有一定的探索欲望。教師要抓住學生這種好奇心，引導學生開展獨特有趣的課堂學習，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學生對美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學美術(shù)課堂的教學效率，讓學生在學習中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 高效課堂 教學研究
在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學生進行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學生的學習熱情，而且壓抑了學生的個性化成長，基于此，新課標中指出，小學階段的美術(shù)學習需要教師改變以往的教學策略，激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學方案。
1教師具有新的小學美術(shù)課堂教學理念
先進的教學理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標對小學階段的美術(shù)教學提出了要求，要求教師對自己的課堂教學進行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進的教學理念，注意對學生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學習不同于其他學科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學生進行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的'表達出來。教師要對傳統(tǒng)的教學理念進行更新，注重對小學生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學階段的美術(shù)教學主要針對學生的審美能力以及想象力和表達力的教學，側(cè)重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個學生的自身個性。在新課標的引導下，教師對小學美術(shù)進行教學必須建立在學生興趣的基礎(chǔ)上，讓學生對一些問題進行自主探究，增加學生個體之間的合作能力，對學生的學習體驗進行掌握，只有這樣，學生才能通過不斷的美術(shù)實踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學理念是指引教師教學活動的方向標，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學生的教學互動中，教師和學生共同學習，能夠激起學生的學習情緒，同時讓老師體會學生的學習感受[1]。
2教師要激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣
小學美術(shù)教學的主要教學目標就是讓學生通過學習來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖耍處熢诮虒W過程中需要了解學生的思維形式，尊重學生的成長個性。小學美術(shù)學科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進行講解;第二各種繪畫都讓學生進行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學生主觀性的表達;第三，在繪畫中學生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對學生的美術(shù)作品進行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學生作品與課本作品的對比度來評價，在創(chuàng)造出新的評價辦法，著重考慮學生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生更加自由地進行創(chuàng)作。小學階段的學生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M行正確的引導就會最大限度激發(fā)學生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運用最新的教學方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境
小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學習環(huán)境，利用最新的教學方法。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術(shù)學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設(shè)置教學情境，讓學生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創(chuàng)設(shè)教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設(shè)置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎(chǔ)上進行美術(shù)作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。與此同時，教師要尊重學生的想法，不能隨意駁斥，損害學生的學習信心。其次，美術(shù)也包含了其他學科的學習，教師可以在課堂上為學生展示多種真實的美術(shù)圖片，讓學生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學生參觀各種美術(shù)展覽，提升學生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵學生進行自主學習
自主學習模式對各個學科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生自我學習能力的培養(yǎng)，在小學美術(shù)課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學生的學習情趣，然后讓學生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點，提升學生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作和交流，勇敢說出自己對美術(shù)學習的見解，這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。
5結(jié)語
綜上所述，本文對小學美術(shù)課堂有效性教學進行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學過程中，教師能夠清楚地意識到學生的特點和教學的目標，然后為自己的課堂有效性教學提供思路。
參考文獻：
[1]王冬紅.追尋課堂教學的“真”———小學美術(shù)課堂教學有效性初探[J].新校園(理論版),20xx(3):115-116.
[2]王志峰.淺議小學美術(shù)課堂教學有效性的提升路徑[J].讀寫算(教育教學研究),20xx(54):142.
[3]鄭萬余.有效互動智慧生成———如何提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].都市家教：上半月,20xx(4):78-78.
美術(shù)教學論文15
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學分組，落實指導為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過"合作式"的學習，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進行曲。
1、課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊�，我認為小組"合作式"的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中，我問："聽了這段音樂有什么感覺？"學生："音樂很美" 。"好像在大森林里聽小鳥們開演唱會" 。"仿佛在和小動物們跳舞呢"，這時學生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"魯迅先生說："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀�？梢詥l(fā)學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。"學生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的'重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學生積極動腦筋，學生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹紋""有點像遠處看去塞住的車""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說："太好了，太對了"。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效益。美術(shù)教學要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的熱帶魚"游"到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
【美術(shù)教學論文】相關(guān)文章：
美術(shù)教學論文11-04
美術(shù)教學的論文10-22
小學美術(shù)教學論文11-03
小學美術(shù)教學的論文10-01
美術(shù)教學論文(15篇)11-11
美術(shù)教學論文(集錦15篇)11-11
小學美術(shù)教學論文15篇11-03
小學美術(shù)教學論文(15篇)11-03
小學美術(shù)教學論文（通用23篇）02-22