- 學(xué)前教育舞蹈論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
學(xué)前教育舞蹈論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的學(xué)前教育舞蹈論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)前教育舞蹈論文1
隨著時代不斷地向前發(fā)展，當前教育理念已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中比較重要的部分，其對幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的深度和廣度有著重要的影響，如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當前高校需要考慮的重點。本文基于地域文化的角度，闡述當前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的對策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。
0引言
隨著社會的進步，人們對學(xué)前教育越來越重視。然而，我國目前的學(xué)前教育專業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進行討論，以此促進高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。
1現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題
1.1高校教學(xué)過程中重技能輕思想
時代雖在不斷發(fā)展，但任何時候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過舞蹈來引導(dǎo)孩子認識文化的內(nèi)涵，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過關(guān)的高校生。當前，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過于重視學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)，而對舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈，而不會向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對舞蹈文化精髓鉆研的興趣
1.2教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一
隨著教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機械性地進行舞蹈技能訓(xùn)練，而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專業(yè)的內(nèi)容，也不能和社會上的文藝團體相混，舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來會成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全方面促進教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定，逐漸與時代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿足當前新一代個性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問題。
1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來幼兒儲備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個部分，每一門課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當前各個高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動對舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考和揣摩。
1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低
我國舞蹈種類繁多，很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少從文化熏陶角度設(shè)置課程，這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生，也
難以促進民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵，這樣，將來學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。
2加強地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的'對策
2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認識到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國的舞蹈類型都極具民族特色，除漢族傳統(tǒng)類型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進行融合后的魅力。學(xué)生們通過二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝埖胤轿幕说叫ｉ_展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個區(qū)域的舞蹈特點，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨具特色的舞蹈作品。
2.2結(jié)合地域文化內(nèi)容，開展多樣課堂教學(xué)
要想提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此可以適當?shù)亻_展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場感受當?shù)氐奈幕厣�。例如，可以組織學(xué)生到布達拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對藏族舞蹈的認知能力。同時，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件，將一些民族活動制成視頻或，讓學(xué)生觀察不同地域中舉辦的盛大活動，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚了民族文化，還會促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
2.3結(jié)合地域文化內(nèi)容，創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容
當前，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材，編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對未來培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區(qū)域，舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此，高校需要結(jié)合地域特色，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，積極引人地域特色文化，培養(yǎng)學(xué)生們獨特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來將這些感受傳達給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。
2.4提升學(xué)生對地域文化的認識，促進文化傳承與發(fā)展
地域文化影響范圍局限于本地區(qū)，但是又會對整體的傳統(tǒng)文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚光大。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機，向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過對地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進地域文化的傳承。
3結(jié)語
地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲備教師。將來這些儲備教師通過地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進行耕耘和熏陶，能夠促進文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育舞蹈論文2
隨著幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實施與開展開創(chuàng)了先河，當前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰(zhàn)略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養(yǎng)和人格魅力都具有積極的推進作用，學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個人在接受舞蹈學(xué)習(xí)的起始階段，肩負著提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的艱巨使命。然而，當前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著明顯的弱化現(xiàn)象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習(xí)方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進步的責(zé)任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時在合作學(xué)習(xí)開展過程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性
舞蹈是高職院校學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)中較為重要的一門必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專業(yè)的教師日后從事本職工作夯實穩(wěn)定的舞蹈基礎(chǔ)，依賴于堅實的舞蹈技能基礎(chǔ)，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規(guī)律地動作為重要表現(xiàn)形式，是能深刻展現(xiàn)社會生活和社會思想的一種重要藝術(shù)形式，同時也是培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng)新思維和綜合技能的培養(yǎng)和提升。作為高職院校學(xué)前專業(yè)的.學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專業(yè)化素養(yǎng)和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進幼教事業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題
(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式
據(jù)調(diào)查表明，當前高職院校學(xué)前教育專業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長期以來，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。
(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，理應(yīng)將幼兒舞蹈課程作為專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的重點內(nèi)容來抓，增加幼兒教育舞蹈的內(nèi)容含量，準確把握幼教舞蹈和專業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對于舞蹈教學(xué)設(shè)定的目標，科學(xué)設(shè)置比例合理、內(nèi)容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內(nèi)容以及專業(yè)舞蹈的課程內(nèi)容在內(nèi)容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。
(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價體系
居于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進行評價時，只是注重對于舞蹈專業(yè)理論知識成績的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實踐操作、舞蹈自編創(chuàng)新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價體系使總體效果的評價無法實現(xiàn)全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。為了實現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果評價的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價體系迫在眉睫。
三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略
合作學(xué)習(xí)，主要指在教學(xué)實施和開展的過程中，依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，再細分到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實況，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個合作小組，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主體化地位，通過師生與生生之間交流、互動的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。
(一)制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)
將合作學(xué)習(xí)運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次小組合作學(xué)習(xí)活動開展前，教師須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習(xí)中的隨意性，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標和任的要求，確定小組和個人的具體化目標和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實現(xiàn)小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都為了集體總成績的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴于律己、力求進步，還會努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進集體目標的實現(xiàn)，這個過程學(xué)生被動學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化為積極主動學(xué)習(xí)，切實推進了自身舞蹈技能水平的有效提高。
(二)營造師生平等、生生互助的合作學(xué)習(xí)氛圍
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實施舞蹈教學(xué)過程中，前提是營造一種合作式學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，構(gòu)建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權(quán)威的架子，演變成教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習(xí)中來。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員之間應(yīng)建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進步的關(guān)系，每個成員都為了集體的榮譽不懈努力，而且還積極采納組內(nèi)成員提出的意見并及時糾正自身不足之處，實現(xiàn)自身的不斷進步與完善，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。
(三)通過積極合作實現(xiàn)資源共享
當小組成員初步掌握教師演示和傳授的動作規(guī)范和要領(lǐng)后，各小組組長應(yīng)安排成員不斷進行反復(fù)練習(xí)，確保每個小組都有一個舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結(jié)組進行不斷磨合與練習(xí)，以逐漸掌握所學(xué)習(xí)的舞蹈技能。還可開展組間競賽的形式進行教學(xué)，融入具有豐富娛樂性、趣味性的活動內(nèi)容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動作要領(lǐng)和技能的同時，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現(xiàn)，在此過程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來的成功體驗，從內(nèi)心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習(xí)的強烈熱情。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現(xiàn)彼此的問題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習(xí)突破了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生都積極主動參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。
(四)通過階段性評價及時糾正錯誤
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展中，以一周、一個月、一季度為一個評價階段，進行階段性的學(xué)習(xí)效果考核和檢測。階段性評價能對于一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進行及時檢測和考核，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，及時對錯誤問題和不足之處加以及時糾正和改進，這種階段性評價的方式，能第一時間使學(xué)生對于舞蹈動作要領(lǐng)和技能進行回顧與復(fù)習(xí)，而且能盡早發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問題和自身的問題，繼而對于陌生的動作要領(lǐng)進行反復(fù)練習(xí)，以達到熟練掌握舞蹈動作技能的目的。
(五)通過交流評價實現(xiàn)共同進步
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷掌握舞蹈動作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復(fù)練習(xí)中感受到成功的體驗，舞蹈動作達到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可安排各小組間進行后續(xù)競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感，在為集體榮譽共同努力的同時，也戰(zhàn)勝了自己的弱點，互相幫助，實現(xiàn)共同進步。這種交流評價的方式，使每位成員都認識到自身的不足和問題，在獲得組內(nèi)成員的鼓勵后，能及時糾正錯誤和改進不足，從而真正推進了對于舞蹈技能的熟練掌握。
總體來講，要確保高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線，切實做到循序漸進、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強烈熱情，切實達到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育舞蹈論文3
摘要：目前，隨著國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問題；對策
培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題
１．１生源的質(zhì)量較差：目前，社會對中職教育的認同程度較低，很多家長認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實際的舞蹈教學(xué)中，很難達成教學(xué)目標，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［１］。
�。保参璧附處熽犖楸∪酰弘S著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。
�。保澄璧刚n程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時間，一年崗位實習(xí)時間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
�。保次璧刚n程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實用性不強，給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強調(diào)教學(xué)活動的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會的需求，嚴重影響了舞蹈教學(xué)的.質(zhì)量。
２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問題的對策
�。玻睖蚀_定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學(xué)前教育的競爭力［３］。
�。玻步姶蟮奈璧附處熽犖椋何璧附處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)�？梢苑e極開展培訓(xùn)活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時，中職學(xué)�？梢越o舞蹈教師提供實踐的機會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點和需求，進行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
�。玻澈侠碓O(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際需要和特點，合理安排舞蹈教學(xué)時間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。
�。玻催x用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［４］。
３總結(jié)
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
�。郏保菔┐箝}．中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對策探究［Ｊ］．黃河之聲，２０１３，１６：６４－６５．
�。郏玻菪禧惥辏新殞W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策［Ｊ］．現(xiàn)代職業(yè)教育，２０１５，１７：４４－４５．
�。郏常葜炝眨趿侦\．中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探［Ｊ］．當代教育實踐與教學(xué)研究，２０１５，０１：１３０－１３１．
�。郏矗萏锴啵新殞W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問題與對策研究［Ｄ］．魯東大學(xué)
學(xué)前教育舞蹈論文4
摘 要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開始不斷重視個人素質(zhì)的提高，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會意義以及現(xiàn)實性意義。文章主要研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實現(xiàn)人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容。
一、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級階段上來分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動類型，其教育形式主要來自于家庭、學(xué)校、社會三個重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過專門教育機構(gòu)對幼兒所施行的教育，也可以簡單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)過人類長時間的實踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識學(xué)科門類。在各大教育類高校中，學(xué)前教育是重要的專業(yè)設(shè)置之一。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，人們越來越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。
目前，各學(xué)前教育機構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內(nèi)涵以及藝術(shù)技能�，F(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實際意義�，F(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點課程項目以及重點素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內(nèi)容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的`舞蹈動作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動規(guī)律，進行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓(xùn)練
訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過對學(xué)生進行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┯變何璧钢R
學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動作，組織舞蹈活動，實現(xiàn)舞蹈教育的實際目的。
�。ㄋ模┙逃�
這一方面，主要是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的精神指導(dǎo)，使其樹立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進行良好的團隊合作。并且，通過教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。
�。ㄒ唬┠軌虼龠M學(xué)前教育的發(fā)展
在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動類型，這一教育活動的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM行初步的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進學(xué)生的個性體現(xiàn)，對其全面發(fā)展具有重要的促進意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過音樂、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開展具有重要的促進意義，能夠推進現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ǘ┯欣谟變旱纳硇慕】蹬囵B(yǎng)
學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術(shù)教育，其在課程設(shè)計以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價值導(dǎo)向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個性化的審美能力，使其能夠主動的感受到生活中的美；另一方面，通過幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂觀向上的思想特點。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運動的基本內(nèi)容。這些運動的內(nèi)容，從根本上來說，是一種體育活動，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時，通過一定的舞蹈練習(xí)。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力
德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨特的價值，通過舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動。在不斷的肢體動作延伸以及重復(fù)的過程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時，舞蹈教學(xué)的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的想象力、感知力、思維力進行合理的鍛煉。一方面，通過舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，促進幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，推進其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)
意志力是人在社會生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過切實有效的手段，對幼兒進行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長期的練習(xí)，這種練習(xí)的過程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進行鍛煉的過程中，經(jīng)常會因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來，在這一過程中，就實現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個長期發(fā)展的過程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點不謀而合。同時，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛，以此實現(xiàn)對學(xué)生進行意志力鍛煉的實際效果。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注。相應(yīng)的，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來越重要。對此，應(yīng)該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，推進學(xué)前教育的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王瑩.體育舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].當代體育科技，20xx，08：11-14.
[2]孫麗娜.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].科技展望，20xx，4015：26-29+35.
[3]楊亦明.舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認知[J].大眾文藝，20xx，4142：211-212.
學(xué)前教育舞蹈論文5
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性的技能課程，這項技能的培養(yǎng)直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能，促進以后崗位教學(xué)中舞蹈專業(yè)教學(xué)的開展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)思維，敢于實踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng)編能力，促進學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進行對接。
1中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現(xiàn)了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，所以對中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)、合理、適用和指導(dǎo)的原則，在教學(xué)過程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，我國中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應(yīng)該掌握專業(yè)的`理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進與崗位的對接。以下幾點就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，難以滿足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過后天的訓(xùn)練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特點，針對性的培養(yǎng)他們的舞蹈素養(yǎng)。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的時候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內(nèi)，減少學(xué)生對這些動作的訓(xùn)練，加強這些動作的要點，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進行舞蹈教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏重于幼兒園律動舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準備。
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)時代的變化和市場的需求對舞蹈進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進師生的共同進步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時候應(yīng)該做好示范，并且對他們進行正確的引導(dǎo)，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實的舞蹈功底，把每一個舞蹈動作的重點都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生被老師的舞蹈動作吸引，認真的學(xué)習(xí)；另外教師還要開拓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的思維，運用先進的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實地考察學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生對舞蹈動作進行反思和創(chuàng)新，同時也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點，然后結(jié)合自己學(xué)到的動作進行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點，更好的滿足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來更好的示范，同時對舞蹈的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新方式，促進以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中有針對性的學(xué)習(xí)，適應(yīng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的需要，這樣的學(xué)習(xí)才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)目標。
3結(jié)語
總的來說，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
[1]李靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計與改革[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,20xx(04).
[2]汪艷秋.高職高專學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的探索[J].中國校外教育,20xx(22).
學(xué)前教育舞蹈論文6
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容和特點
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動，其面對的大多數(shù)3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動做出相應(yīng)的改變，使其特征獨具。具體來說，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動的教學(xué)特征主要有以下三點。一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒有成熟的接受機制和反應(yīng)機制，對于舞蹈內(nèi)容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動往往需要針對學(xué)生心理文化特點選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。
常常選取各民族最著名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過人們在感受、學(xué)習(xí)和實際的舞蹈過程中所感受到的藝術(shù)氣息來完成對人的審美感受能力的培養(yǎng)和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應(yīng)。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標準，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準。既然民族民間舞蹈對人的促進和提高作用主要體現(xiàn)在精神方面，那么就不應(yīng)該用顯性化的規(guī)定標準去衡量這種教學(xué)活動的成功性。所以，學(xué)前教育活動對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價多以學(xué)生在教學(xué)互動中的藝術(shù)接受能力、審美體驗?zāi)芰σ约皩徝绖?chuàng)新能力等方面的提高為標準。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動的意義和價值及其必要性進行了簡單的說說明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個不同角度對其意義和價值進行整體的透視和說明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動的內(nèi)容來看，其教育活動盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動意義和價值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內(nèi)容進行個人的審美體驗的過程其實質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過程。
這種提高過程是個人化，也是無形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類似集體無意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來模仿舞蹈動作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動作。這種形體的動作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長期的舞蹈過程中塑造優(yōu)美的身形，同時能夠通過這些舞蹈動作的模仿來幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認識，藉此實現(xiàn)對幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的`完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動本身的意義和價值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂內(nèi)容、繪畫內(nèi)容以及舞臺設(shè)計等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂、繪畫等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時，同時接收舞蹈中的音樂元素和繪畫元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫，在不知不覺中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價值的初級體現(xiàn)，那么對幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。
三、結(jié)語
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動其內(nèi)容專門針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)新能力、形體感受能力、音樂繪畫等藝術(shù)素養(yǎng)以及正確的人生觀等具有明顯的培養(yǎng)和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設(shè)置民間民族舞蹈的教學(xué)活動是非常必要而充滿意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文7
【摘要】學(xué)前教育舞蹈專業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對學(xué)生的舞蹈興趣進行培養(yǎng)。本文針對在學(xué)前教育專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探討。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略
本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點，從以下幾個方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在表揚和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在入學(xué)前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因為年齡偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵和表揚，在日常教學(xué)實踐中，對學(xué)生每一次點滴的進步都適時地給予鼓勵。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。
二、在美的感染中增強興趣
舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對于美的感受和體驗。對學(xué)生進行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動起來，在進行舞蹈訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升
舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的'，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會立即發(fā)現(xiàn)自己在動作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進行播放，促進學(xué)生對該民族的特點進行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會讓學(xué)生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可精心設(shè)計舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時機，在表演前，應(yīng)為自己表演進行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時候也能夠全神貫注，這樣會促進舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕，同時還能使學(xué)生的心理負擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時，也促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進行豐富，學(xué)校可舉辦形式多樣的文藝活動，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進而對舞蹈的興趣大幅提升。
六、結(jié)語
培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時期內(nèi)體現(xiàn)�？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實踐的過程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
參考文獻：
[1]高伊依.論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性[J].現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版)，20xx(08).
[2]王瑾.中美學(xué)前教育機構(gòu)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的比較[J].商品與質(zhì)量，20xx(S8).
[3]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運用[J].教育探索，20xx(09).
[4]張鳴躍.學(xué)前教育重在底色培養(yǎng)[J].中關(guān)村，20xx(09).
[5]陳虹巖.當前幼兒師范�？茖W(xué)校發(fā)展存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究，20xx(08).
[6]任芬.幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(21).
學(xué)前教育舞蹈論文8
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語與動作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識與技能[1]。總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進了一個誤區(qū)，即過于注重對學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┱Z言表達能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過語言與肢體動作對教學(xué)內(nèi)容進行表達，因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無法將一個簡單的動作標準通過語言進行表達，導(dǎo)致幼兒無法有效掌握該動作要領(lǐng)，難以學(xué)會舞蹈。因此，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習(xí)慣，才能精確將一個動作、一個要領(lǐng)通過語言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學(xué)生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養(yǎng)
（一）模仿訓(xùn)練
舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng)編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊形、結(jié)束動作，到創(chuàng)編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現(xiàn)有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)?chuàng)編的一無所知而畏懼創(chuàng)編。
�。ǘ﹦幼髦亟M
所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節(jié)奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進行自由練習(xí)，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環(huán)節(jié)，即教師的點評。教師的點評需要抓住問題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的'基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開設(shè)欣賞課，對欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語進行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅實基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)編方法
道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習(xí)知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學(xué)會釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)其如何跟隨音樂進行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開始、過程以及結(jié)尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進地掌握編舞方法。
三、結(jié)語
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實踐的機會。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進行重視。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責(zé)。
學(xué)前教育舞蹈論文9
一、前言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進，新的課程標準提出要大力改變過去被動學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動式教學(xué)痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標的實現(xiàn)，對此，認清當前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標準的教學(xué)模式勢在必行。
二、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┪璧刚n課時偏少。某項對省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時的調(diào)研報告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實習(xí)的時間，實際上課時間只有5個學(xué)期。每個學(xué)期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學(xué)期的課時最多是150節(jié)，對于專業(yè)技能性很強的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時相對偏少，課時的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。
�。ǘo統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達標以及教學(xué)目標的實現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對大專院校學(xué)生而言，要求過高或過低，偏離了教學(xué)實際，對大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
�。ㄈ┱n程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進行舞蹈基本功訓(xùn)練時可塑性不高，加大了授課的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、接受能力不夠了解，同時教學(xué)時沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標時容易把握不準。例如，教學(xué)目標定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識或者在學(xué)生基本功不扎實的情況下大量進行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達成的教學(xué)目標，不利于課程的有效推進。
三、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個課時連續(xù)授課，從單次學(xué)時來說，90分鐘教授一個內(nèi)容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學(xué)生認為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒有太多的時間進行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的`基礎(chǔ)上，可以適當增加舞蹈教學(xué)的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。
（二）優(yōu)化教學(xué)組織實施方式。教學(xué)的組織實施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過程中，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實施分層式教學(xué)，使每個層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨編組進行多次、重復(fù)教學(xué)，通過強化訓(xùn)練提升其能力。
�。ㄈ┩貙捊虒W(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗各類音樂，進而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點實施教學(xué)管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。
四、結(jié)語
總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現(xiàn)狀，從實際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育舞蹈論文10
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學(xué)期按17周來計算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時為34個課時。一學(xué)期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強的課程來說是遠遠不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學(xué)生訓(xùn)練的時間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。
教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會變得相當吃力。當前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強。
當前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學(xué)習(xí)起來會相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
在整個舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的'知識，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
�。ㄈ淞ⅰ吧斫虄�(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠龅健岸嗄堋�，在教學(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。
�。ㄋ模�(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉�。因為在從事整個舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應(yīng)的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結(jié)語。
當前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文11
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)相對于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不具有舞蹈基礎(chǔ)，他們的舞蹈基本功、協(xié)調(diào)性和柔韌性較差，甚至有些學(xué)生之前從來沒有接觸過舞蹈，這就為我們的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的表演意識，不僅能夠有效的提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來正確的認識，使學(xué)生未來能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈；表演意識；舞蹈教學(xué)
舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。
一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)舞蹈表演意識的重要性
�。ㄒ唬﹥�(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)
舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動幼兒的.舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實現(xiàn)。
（二）舞蹈表演意識有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習(xí)帶來了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，進而促進學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識培養(yǎng)中存在的問題
（一）學(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對舞蹈的認識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的合集，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功較差
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實的基本功訓(xùn)練，就不能靈活的運用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)舞蹈表演的時間相應(yīng)會減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識的措施
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識
學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒有接觸過舞蹈，導(dǎo)致對舞蹈的認識比較片面，他們往往認為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠?qū)⑽璧傅木�、氣、神表達出來。所以教師在對學(xué)生進行嚴格的基本功訓(xùn)練的同時，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識到舞蹈表演意識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動作而動作。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生舞臺習(xí)慣意識
舞臺習(xí)慣意識是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當作在舞臺上表演一樣嚴格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓(xùn)練，做到心中有舞臺，必然會養(yǎng)成嚴謹?shù)奈枧_表演態(tài)度。
（三）發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價值
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對舞蹈表演的認識。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，在擴大學(xué)生視野的同時，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生視野，豐富舞蹈知識
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達的情感，彌補自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學(xué)生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結(jié)語：
幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻:
[1]楊春學(xué).舞蹈表演意識的多元訓(xùn)練[J].音樂生活，20xx(8):75.
[2]黎麟趾.多元訓(xùn)練舞蹈表演意識[J].戲劇之家，20xx(3):183.[3]王浩.初探舞蹈對幼兒成長的影響[J].黃河之聲，20xx(4):72.
[4]黃靜.高師院校舞蹈基本功教學(xué)方法及重要性探討[J].大舞臺，20xx(11):243.
學(xué)前教育舞蹈論文12
一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造
對教師，在設(shè)計舞蹈課程時，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點及情感特點，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng)造一個美的環(huán)境，在生活中時時觀察幼兒，及時鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動作，使他們享受由舞蹈帶來的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來說，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會跳起來；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識及動作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時間后，幼兒們會自己創(chuàng)造一些美的動作，再教給幼兒們能接受的簡單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過程，雖然看不到過高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽了音樂后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動作來表達對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的`，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內(nèi)容要循序漸進，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時進行，達到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過欣賞，初步感受并喜愛環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周圍環(huán)境與生活中美的事物的喜愛之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動。教師通過示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動作和富有感染力的舞蹈動作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細觀察示范的重點。如“小燕飛”的動作，有基本功底的半腳掌交替點地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線，手腕提與壓的交換，生動形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的感覺。在基本功訓(xùn)練上比中班加強點難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結(jié)束語
培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說：“通過自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂�，獲得愉悅與滿足，凈化心靈。音樂教育家奧爾夫說過：“從來沒有孤立的音樂，只有與動作、舞蹈語言同時存在的音樂。”
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文13
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動和歌表演動作的練習(xí)，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應(yīng)該以學(xué)生實習(xí)基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實現(xiàn)學(xué)與用的對接。
二、選用經(jīng)典兒歌
經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對學(xué)生進行律動和歌表演的創(chuàng)編和表演練習(xí)，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)就能為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，這類歌曲的律動和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進行，因為學(xué)生在小時候也曾接觸、演唱過這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎(chǔ)。既能發(fā)揮學(xué)生根據(jù)個人理解后進行創(chuàng)造性展現(xiàn)，也能為幼兒園教學(xué)活動做好鋪墊，具有很強的實用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內(nèi)容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動作和舞步，并根據(jù)不同年齡的生理和心理特征劃分為13個等級。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進行訓(xùn)練，因為教材配有中國風(fēng)格及與幼兒年齡特點相適應(yīng)的伴奏樂曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點。同時，因教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂性和知識性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及中國特色性，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內(nèi)涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)她們的表現(xiàn)欲望，能結(jié)合自身情況來進行舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)，提升學(xué)生舞蹈表演的`功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng)新過程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動中，結(jié)合幼兒園的條件、當?shù)貙嶋H情況，進行有效創(chuàng)編，實現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓(xùn)練性地有效結(jié)合。
四、增加幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容
幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)舞蹈，主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，應(yīng)該強化幼兒基礎(chǔ)舞蹈的訓(xùn)練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開度、軟度、力度，以及身體協(xié)調(diào)性、動作韻律感、舞蹈動作運動規(guī)律進行訓(xùn)練。但是，這些訓(xùn)練對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只能是跳進式學(xué)習(xí)，而且一些訓(xùn)練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，必須加大幼兒舞蹈基本訓(xùn)練內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會把自己練習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。
五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該主動從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學(xué)資源進行教學(xué)。國內(nèi)開展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會有很多單位參加，而且會涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節(jié)晚會、春節(jié)晚會也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時代性，與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實環(huán)境、現(xiàn)實熱點問題與現(xiàn)象等內(nèi)容有效連接起來，具有很強的實用性。針對這類幼兒歌舞，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達思想和情感，通過哪些動作的創(chuàng)新來表現(xiàn)哪些意境和內(nèi)涵，整個歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調(diào)性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過程中進一步體會優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現(xiàn)的內(nèi)涵、手法和方式，增強學(xué)生幼兒舞蹈表現(xiàn)能力；最后是結(jié)合優(yōu)秀作品，依據(jù)學(xué)校或?qū)嵙?xí)幼兒園實際，如何進行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學(xué)中的實用性，滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。
學(xué)前教育舞蹈論文14
舞蹈，是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課，和藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，不是培養(yǎng)舞蹈演員。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標是：提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂舞蹈教學(xué)的方法、規(guī)律以及幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律。
一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。
幼兒園教師多數(shù)是由高職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，同時舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng)編能力是學(xué)生將來從事幼兒教育工作時必不可少的職業(yè)技能。
二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性過大的問題。
2、教學(xué)方法單調(diào)。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和知識記憶，在形式上呆板模仿，內(nèi)容偏離實際，缺乏實用性。而且教學(xué)信息過多過全，課堂學(xué)生人數(shù)往往過多，缺乏因材施教，反倒過猶不及，實用性和全面性這兩個教學(xué)目標都難以實現(xiàn)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)能力分析。
高職學(xué)前教育專業(yè)就其本質(zhì)來說是一個高職類教師專業(yè)，主要培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規(guī)律，有高超的幼兒教育活動設(shè)計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字、做規(guī)范的舞蹈、聲樂示范表演、畫出漂亮的兒童畫，即：能說、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫、能表演，具有一定的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒教師口語表達能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動設(shè)計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng)編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系。
把職業(yè)教育的最終目標定位為：為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類職業(yè)技術(shù)，進行各方面的職業(yè)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在高職院校進行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時，在舞蹈實踐教學(xué)過程中，高職院校還能根據(jù)學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門實用技能。
與專業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區(qū)別，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng)，其直接目的就是為了訓(xùn)練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會實際，拓展實踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。
五、嚴格考查教學(xué)結(jié)果，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。
培養(yǎng)幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結(jié)果考查方式應(yīng)隨之改變，舞蹈考試應(yīng)包括三個方面：
第一，通過學(xué)生的動作表演來檢驗對舞蹈教材的掌握情況；
第二，通過口試、筆試等方式來檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認識和理解程度；
第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮，還要在素材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進行適當方式考查。從以上三個方面結(jié)合起來進行綜合評價，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達到預(yù)期的目標。
六、組織學(xué)生積極參與實踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng)編能力。
在改進考試方法的同時，要多讓學(xué)生進行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，教師有的放矢加以指導(dǎo)，通過單個動作的.創(chuàng)編到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編。每年的藝術(shù)節(jié)和各種晚會鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向?qū)嵺`。有的小節(jié)目讓學(xué)生自行選擇音樂，自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)她們的創(chuàng)編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓(xùn)練心理適應(yīng)能力。并且鼓勵學(xué)生走進幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節(jié)目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時代要求的合格幼兒教師。
舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓(xùn)、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調(diào)身體多方位訓(xùn)練，強調(diào)民族性與通俗性結(jié)合、多元性與趣味性結(jié)合、自娛性與訓(xùn)練性結(jié)合。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養(yǎng)學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應(yīng)從舞蹈學(xué)習(xí)所需要的身體基本形式、動態(tài)和心理素質(zhì)入手，著重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力，能夠辨識不同舞種的動作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調(diào)整的階段，有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學(xué)問題，需要我們通過教學(xué)實踐和研究來妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題。
（一）教學(xué)及學(xué)習(xí)目標不夠明確。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，其次要結(jié)合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設(shè)計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內(nèi)容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)（例如芭蕾基訓(xùn)、芭蕾舞基礎(chǔ)知識、民族民間舞基礎(chǔ)知識等）；二是掌握各個舞種的肢體語言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的能力。
在實際教學(xué)當中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習(xí)總是覺得基本訓(xùn)練技術(shù)含量不足，訓(xùn)練時間不夠，或者認為兒童舞蹈教學(xué)規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學(xué)習(xí)中無足輕重，對這些內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練朝著成人成品舞學(xué)習(xí)和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標。
�。ǘ⿲W(xué)生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù)，要求個體具備良好的舞蹈運動素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進校前大多未接受過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，錯過了身體運動素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期。筆者曾教授過的一個班有28名學(xué)生，其中只有兩人進校前學(xué)過舞蹈。對于學(xué)習(xí)舞蹈來說本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現(xiàn)狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現(xiàn)狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓(xùn)練的強度，簡化組合難度。同時，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)課時少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時，每學(xué)期教學(xué)共18周，開設(shè)兩年。課時少，教學(xué)內(nèi)容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問題，教師只能在課程內(nèi)容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統(tǒng)全面地掌握更多舞蹈專業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)與實際、學(xué)習(xí)與實踐的良性互動。
目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標、教學(xué)內(nèi)容和手段、重點等研究不夠透徹，也并沒有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門造車，很容易造成教學(xué)與實際相脫節(jié)；學(xué)生方面，因為沒有一定的實習(xí)機會，學(xué)生不能把平時所學(xué)的知識運用于實踐，缺少從實踐中去反思的過程，難以實現(xiàn)實踐對舞蹈學(xué)習(xí)的促進作用。由于缺乏教學(xué)與實際、學(xué)習(xí)與實踐的良性互動，教師閉門造車、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
（一）利用有效手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”所以說，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有極大的推動作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會有動力，積極性高，舞也會跳得越來越好。
舞蹈教師在上第一節(jié)課時就應(yīng)該讓學(xué)生樹立自信心，告訴他們只要腳會走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，同時也開拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時要充滿激情，帶動和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
�。ǘ┝私庖痪�需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動或游戲的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標的基本保障。筆者認為應(yīng)從以下三方面著手：
1、奠定芭蕾訓(xùn)練基礎(chǔ)。
芭蕾基訓(xùn)是每個初學(xué)舞蹈者必須進行的專業(yè)訓(xùn)練，這項訓(xùn)練可以從根本上提高人的身體運動素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失，身體條件差的現(xiàn)狀。
第一，抓好芭蕾基訓(xùn)，才能打好舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過芭蕾基訓(xùn)，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿的情緒，對舞蹈基本動作的名稱、要領(lǐng)和舞蹈時身體運動變化的一般規(guī)律有初步的了解。
第二，通過實踐訓(xùn)練提高學(xué)生舞蹈動作的力度、節(jié)奏感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)舞蹈動作與情感表達的一致性。
第三，在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練時不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節(jié)的軟度、開度和動作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進、區(qū)別對待的原則。從每位學(xué)生的實際出發(fā)，逐步提高訓(xùn)練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應(yīng)具備的基本素養(yǎng)入手，著眼于今后的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，做到目標明確、定位恰當。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級考試教材》，此教材的構(gòu)建從幼兒時期一直延伸到青少年時期，共12級，每級10個舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習(xí)。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓(xùn)練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓(xùn)練的同時對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為快樂的游戲，釋放兒童活潑好動的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對今后從事幼教工作將會有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實踐中會得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓(xùn)練。
我國有56個民族，舞蹈種類繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過中國人民民間舞的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語匯，提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并學(xué)習(xí)將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。
在教學(xué)過程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動律、步伐、節(jié)奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地展開。民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，突顯實用性。
�。ㄈ┙⒑侠淼膶W(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。
學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)該由以下幾部分組成：
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規(guī)性考核。
2、比賽性評價。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽感，培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實習(xí)環(huán)節(jié)考核。實習(xí)是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實習(xí)中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個學(xué)生都是一個考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。作為學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師教育，擔(dān)負著職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進教師專業(yè)成長的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全面性的重要戰(zhàn)略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調(diào)兒童的身體發(fā)育和動作技能，培養(yǎng)兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現(xiàn)能力有著重要作用。
因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)院20xx年新開設(shè)的專業(yè)，舞蹈課開設(shè)什么內(nèi)容和開設(shè)多長時間能滿足今后的教學(xué)需要，還在摸索當中。我們會在積極借鑒兄弟院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色。
今年，首屆學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿兩年，專業(yè)考核成績?nèi)亢细�，學(xué)生們能否適應(yīng)今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據(jù)。
學(xué)前教育舞蹈論文15
【摘要】目前我國出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與實踐改革進行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對未來學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強的改進措施。這樣對加強新時期學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實踐改革，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究
近年來，陜西省深入實施“科教興陜”和“人才強省”戰(zhàn)略，大力推進教育改革，為全省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；尽⒂匈|(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動、社會合力支持的良好局面，但多數(shù)公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無論哪種性質(zhì)的辦園在運行中都會存在著整體發(fā)展水平較低,主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經(jīng)費投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過問卷調(diào)查、焦點訪談、隨機問答、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場觀摩等方法，發(fā)現(xiàn)當前社會對學(xué)前教育教師綜合能力和活動編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調(diào)、展示、運動、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問題，項目組成員以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點，從施教者自身專業(yè)學(xué)習(xí)的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現(xiàn)階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類教師多為學(xué)前專業(yè)的本�？飘厴I(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校課時設(shè)置注重學(xué)前基礎(chǔ)知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專業(yè)課當做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內(nèi)容深入掌握不夠，只能學(xué)習(xí)基本的律動、步伐和動作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統(tǒng)理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展情況
通過深入高校調(diào)研，項目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展普遍存在以下問題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開始，中期遞進為古典舞、民族民間舞的順序進行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時安排不夠飽滿。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開展幼兒舞蹈教學(xué)時會出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動不重視、教學(xué)目標明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問題。三是專業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識能力匱乏；專業(yè)教學(xué)經(jīng)費難以落實、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價體系不健全等問題。四是理論實踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機會進入幼兒園實體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實際需求；在創(chuàng)編課程中實用性大于全面性，以點帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對接。綜上，各高校應(yīng)提高對學(xué)前教育專業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專業(yè)教師隊伍建設(shè)，加大舞蹈專業(yè)建設(shè)資金投入，從加強教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價體系與目標等方面持續(xù)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路
高校學(xué)前專業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實用性人才為目標，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點和實際接受能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實力。
(一)加強學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當代學(xué)前專業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因為自身條件的限制，會產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點，亦是重點。其次，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強調(diào)學(xué)前專業(yè)特色辦學(xué)的同時，強化藝術(shù)專業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部內(nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專業(yè)學(xué)生課后進行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。
(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對課程進行滾動修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實踐的結(jié)合，力求由簡入深，循序漸進，突出實用性。從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進行全面改革，不斷吸收新知識和新觀念，逐步形成先進完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學(xué)目標、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標，結(jié)合舞蹈教育特點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。將單一的專業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著重進行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專業(yè)課堂上解決專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專業(yè)與實踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運動的可持續(xù)發(fā)展等問題。
2.實行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專業(yè)性、互動性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐，突出互動教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運用，使“教”與“學(xué)”相互促進。在教授過程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的'教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。
3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動，在思想上不斷提醒教師要以自身的個人魅力去感染學(xué)生；在專業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。
4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實踐促進教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機會，定期組織學(xué)生考級，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動渴求學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)變。
三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準確的肢體語言和細致的講述教授舞蹈專業(yè)技能。運用提問、互相觀摩等多種活動，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動思考、提問的能力。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點施教、個別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時，在專業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識和技術(shù)過程等技能課程的課時比重，讓學(xué)生必須學(xué)會幼兒舞蹈的常用動作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實例與分析，課堂上運用大量音樂游戲、表演舞創(chuàng)編實例，并從選材、音樂、動作等方面進行了分析、實例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時每章節(jié)均設(shè)有拓展知識，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專業(yè)實用性。課程設(shè)置中，在進行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，要樹立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認識，突出強調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點與難點的必要性。
1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價值觀，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開展教學(xué)奠定扎實專業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來單獨的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實用性。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點：①強調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線。③思考互動環(huán)節(jié)，課堂師生互動交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進行角色扮演，來反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對幼兒了解的自信心的同時，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開展教學(xué)的目的，實現(xiàn)由學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。
4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進行單一的小組合練習(xí)為主，同時有計劃的進行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動”練習(xí)，促進幼兒從音樂中敏感地領(lǐng)會其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺產(chǎn)生與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過身體動作與姿態(tài)表達出來。同時解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情來表達歌詞的內(nèi)容和音樂形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動作與音樂表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對舞蹈動作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅實的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動的興趣與愛好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長發(fā)育特點，循序漸進的進行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。
(三)專業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標，通過教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺和聽覺器官，增強對人體動態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門類的特征，實現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡單的四肢動作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練的同時還進行了舞蹈文化的教育，通過專業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開發(fā)，將專業(yè)教學(xué)的方法融入專業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進行專業(yè)課訓(xùn)練時，掌握簡單的專業(yè)訓(xùn)練方法。在專業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開發(fā)條件充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)潛力。
4.綜合知識開發(fā)方面：本課程在授舞蹈專業(yè)課過程中，結(jié)合運動生理、運動解剖、運動損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護理的知識。與舞蹈專業(yè)院校的專業(yè)課相比沒有一味拔高專業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實用性技能。
5.實踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機會讓學(xué)生參加舞蹈實踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅強、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會舞蹈考級放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實踐鍛煉的機會，在各級比賽、演出中學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學(xué)與實踐相結(jié)合；建立考級制度，使學(xué)生及時了解校外舞蹈教學(xué)的新動態(tài)，使其在走向社會后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀摩，開闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過程。
6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業(yè)的先進導(dǎo)向性、實踐性、可操作性。不斷對現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的開展狀況做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開發(fā)，并與實踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標。通過對學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實基礎(chǔ)，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
[1]趙軍.淺談少兒舞蹈教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.
[2]李菁.以幼兒為本:幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展.
[3]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[J].上海:上海音樂出版社,1990.
【學(xué)前教育舞蹈論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育舞蹈論文15篇11-05
舞蹈教育專業(yè)論文11-28
舞蹈論文開題報告11-06
淺談音樂與舞蹈的關(guān)系的論文11-03
舞蹈論文開題報告7篇11-07
舞蹈因科技更富有魅力論文07-29