音樂(lè)教學(xué)論文(精選15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂(lè)教學(xué)論文1
一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的生命性，在生命性教育中開(kāi)展思想教育
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)素質(zhì)其實(shí)不單是音樂(lè)素質(zhì)，它還涉及素質(zhì)的諸多方面。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要形式，為實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)提供了生動(dòng)的教育手段和內(nèi)容。在音樂(lè)教育中恰好可以啟發(fā)學(xué)生的生命個(gè)性之覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立于本己生命的健全個(gè)性產(chǎn)生積極的反省。在音樂(lè)教育中，通過(guò)與音樂(lè)作品的交流和溝通，學(xué)生可以有意無(wú)意地把作品中所反映的那些印象吸納到其自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生個(gè)人的性質(zhì)。通過(guò)這種形式，藝術(shù)刺激與人的內(nèi)心活動(dòng)恰當(dāng)?shù)厝跒橐惑w。學(xué)生在音樂(lè)教育的過(guò)程中還可以從自己的主觀感受出發(fā)賦予藝術(shù)作品以獨(dú)特的個(gè)人的東西。個(gè)體的生命塑造與音樂(lè)緊密相關(guān)，音樂(lè)教育的課堂應(yīng)當(dāng)成為個(gè)性化的教育。在音樂(lè)教育中啟示學(xué)生的靈思創(chuàng)發(fā)之覺(jué)，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)啟富于創(chuàng)造性的智慧。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)也可以得以樹(shù)立。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，在滲透著生命化教育的音樂(lè)課堂上也體現(xiàn)著教育者自身的生命價(jià)值，音樂(lè)教育的情感性不反映給學(xué)生，同時(shí)，也關(guān)聯(lián)著教師的生命塑造。音樂(lè)教育具有潛移默化功能，與生命之“覺(jué)”的默識(shí)、冥證相契合。
二、激發(fā)生命中對(duì)音樂(lè)的向往，體驗(yàn)生命本身的和諧
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以鑒賞課為主。鑒賞課的目的主要在于讓學(xué)生形成一種體驗(yàn)，繼而提升學(xué)生的生活品質(zhì)。在我國(guó)的很多小學(xué)音樂(lè)課堂上，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因?yàn)橐魳?lè)不屬于要考試的科目，所以很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)并不重視。教師上得索然無(wú)味，沒(méi)有生命的體現(xiàn)。在教師的這種影響下，許多小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也缺乏興趣，常常在音樂(lè)課堂上打瞌睡或者忙自己其他的`事情。此時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往就要重視音樂(lè)教學(xué)中的生命化教育。將生命化教育運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，也喚醒孩子的生命意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課上，音樂(lè)教師不妨選擇一些和生命起源相關(guān)的歌曲，使得學(xué)生了解音樂(lè)教學(xué)本身存在的和諧美。小學(xué)音樂(lè)教師還可以立足實(shí)際，在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上吸引小學(xué)生對(duì)于生命本身進(jìn)行體驗(yàn)，理解生命本身的和諧，更加珍愛(ài)自己的生命。此外，在小學(xué)生命化音樂(lè)教學(xué)中還要善于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命的價(jià)值。追根溯源，小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置的目的就在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞生命的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而音樂(lè)本身就是一種美，聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)可以本就可以修身養(yǎng)性。因此，在音樂(lè)課堂上，老師不妨選擇一些有關(guān)大自然的歌曲。音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的影響是無(wú)形的，學(xué)生會(huì)在美好的旋律中不知不覺(jué)中慢慢進(jìn)入意境。欣賞大自然的歌曲，小學(xué)生會(huì)感知空曠的草原，以感受大自然的美。
三、讓情感教學(xué)滲透在小學(xué)音樂(lè)課堂的生命化教育中
在素質(zhì)教育中，情感教育有著重要的地位。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情感，可以讓學(xué)生在美好的音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)，情感之門(mén)充分打開(kāi)，感受真、善、美，促進(jìn)人格完美。素質(zhì)教育也包含著智力的提升，而現(xiàn)代腦科學(xué)最近取得的研究成果表明，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的右腦發(fā)育起著不可忽視的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有助于小學(xué)生的智力發(fā)育。
四、注重教學(xué)方法的篩選，激發(fā)生命中對(duì)音樂(lè)的熱情
對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)方法應(yīng)力求生動(dòng)活潑，從而喚起小學(xué)生生命中對(duì)于音樂(lè)的熱情。要因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)，如采用模仿法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用游戲法訓(xùn)練節(jié)奏，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新歌，利用情境設(shè)置開(kāi)展欣賞教學(xué)等�？傊�，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更是一門(mén)生命的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透生命化教育，順應(yīng)了教育的本質(zhì)，也體現(xiàn)了生命對(duì)于美的追求和感受。要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的生命性，更應(yīng)積極采取措施在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透生命化教育。
音樂(lè)教學(xué)論文2
1.音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要意義
1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣
幼兒教師通過(guò)音樂(lè)教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節(jié)奏的音樂(lè)有著不同的促進(jìn)作用，歡快動(dòng)感的音樂(lè)可以讓幼兒振奮舞動(dòng)起來(lái)，悅耳舒緩的音樂(lè)可以讓幼兒平靜先來(lái)。因此，不同情緒的音樂(lè)能全面的豐富幼兒的表達(dá)情感。與此同時(shí)，音樂(lè)作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗(yàn)，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。
1.2培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力
幼兒教師通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、自我表達(dá)能力以及自我價(jià)值的感受能力，在音樂(lè)輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無(wú)拘無(wú)束的展開(kāi)無(wú)限想象，可以用動(dòng)作跳出音樂(lè)的節(jié)奏，充分表達(dá)自己的情緒，音樂(lè)可以引起孩子的注意力，養(yǎng)成良好集中注意力的習(xí)慣。同時(shí)，音樂(lè)還能不斷培養(yǎng)孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng)新能力，在音樂(lè)中孩子可以提高他們對(duì)事物的理解能力以及行動(dòng)能力。
1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)教育，可以有效的促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的美好性格。音樂(lè)會(huì)不斷影響著孩子心靈的成長(zhǎng)，起著熏陶、感染的教育作用，在音樂(lè)中孩子既能感受到快樂(lè)，又能受到音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，能促進(jìn)孩子身心的健康，在德智體各個(gè)方面都能受到良好的教育。
2.音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用
2.1讓音樂(lè)常伴幼兒的教學(xué)生活
音樂(lè)能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們表達(dá)自己的淺析音樂(lè)教育在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動(dòng)中，都可以加上不同情緒音樂(lè)的融入，良好的音樂(lè)環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動(dòng)中去。教師可以放些律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓幼兒能歡快跳動(dòng)起來(lái)，并在他們身邊準(zhǔn)備各種安全的道具，例如：小樂(lè)器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周?chē)沫h(huán)境，最大化的滿足他們動(dòng)手操作的愿望。在孩子就餐時(shí)，教師可以放一些舒緩安靜的音樂(lè)，讓他們有秩序的進(jìn)行就餐吃飯，不在吃飯過(guò)程中大吵大腦，同時(shí)抒情輕緩的音樂(lè)能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂(lè)去指揮孩子的日常生活，讓他們?cè)谝魳?lè)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，音樂(lè)常常出現(xiàn)在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的`主動(dòng)性以及積極性。
2.2在音樂(lè)中加入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力
幼兒教師可以積極引導(dǎo)孩子在音樂(lè)節(jié)奏中用動(dòng)作充分表達(dá)自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動(dòng)的存在著，需要大人帶動(dòng)他們?nèi)ソ邮芊e極向上、樂(lè)觀活潑的事物，音樂(lè)舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現(xiàn)力，跳出各種動(dòng)作、手勢(shì)。也可以讓孩子模仿教師的動(dòng)作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強(qiáng)孩子自己的合作能力，將動(dòng)手能力強(qiáng)的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng)造出各種動(dòng)作，再讓其他小孩進(jìn)行模仿表現(xiàn)出來(lái)。
2.3在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)
幼兒時(shí)期，孩子在接受事物時(shí)往往帶有情緒性，他們對(duì)于各種聲響以及色彩都有著濃厚的興趣，因此，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)中要多多融入音樂(lè)，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的最大作用。比如，教師在上畫(huà)畫(huà)課時(shí)，要叫孩子畫(huà)出可愛(ài)的兔子，可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)兔子的歡快音樂(lè)，然后在課堂上播放出來(lái)，讓孩子在音樂(lè)中充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著的，可以是歡快跳躍著的。這樣就可以讓孩子充分表達(dá)出自己在音樂(lè)中的體驗(yàn)。
綜上所述，音樂(lè)教育作為幼兒教育過(guò)程的重中之重，教師要高度重視和關(guān)注，充分發(fā)揮出音樂(lè)教育的作用，不斷提高孩子的想象力以及表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的美好性格，使每一個(gè)孩子都能得到德智體的全面發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)論文3
【摘要】音樂(lè)劇以其自身的多元化和不受拘束的藝術(shù)特性和時(shí)代性倍受青睞,符合當(dāng)代中學(xué)生喜好通俗音樂(lè)、追求潮流時(shí)尚事物的心理,契合了基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)所注重的教育目標(biāo)。將音樂(lè)劇滲透到初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)課堂有著深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)劇;滲透
一、音樂(lè)劇的闡述
音樂(lè)劇是以戲劇為基石,以音樂(lè)為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂(lè)舞蹈及戲劇三大元素綜合來(lái)敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂(lè)劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂(lè)劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂(lè)劇,即在既定音樂(lè)背景的場(chǎng)景中,結(jié)合人物肢體語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂(lè)劇小品。
二、音樂(lè)劇如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透
(一!音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
音樂(lè)教學(xué)是有目標(biāo)計(jì)劃的教育活動(dòng),教師在活動(dòng)前要進(jìn)行音樂(lè)課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)前期要對(duì)教學(xué)的情況作分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要求通過(guò)教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)去實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富感情體驗(yàn),陶冶高尚情操。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)親身的感受體驗(yàn),來(lái)使學(xué)生自身在音樂(lè)教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有很好地被凸顯出來(lái),教師要策劃一些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂(lè)劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂(lè)教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。把音樂(lè)劇作為音樂(lè)教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的.實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn),注重音樂(lè)劇的音樂(lè)學(xué),而不是故事性。音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)概括起來(lái)有四點(diǎn):第一,音樂(lè)劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂(lè)、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個(gè)性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗(yàn)和申美情趣;第二,音樂(lè)劇創(chuàng)作的開(kāi)放性。音樂(lè)劇的體裁可以說(shuō)天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來(lái)皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂(lè)劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過(guò)一些社會(huì)文化背景下人們的意識(shí)來(lái)映射出社會(huì)丑陋的現(xiàn)實(shí)一面。同時(shí),音樂(lè)劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺(tái)到美術(shù)設(shè)計(jì),都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂(lè)劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。舞臺(tái)布景幫助音樂(lè)劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計(jì)的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺(jué)沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂(lè)劇保持時(shí)尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況,做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂(lè)教學(xué)更有成效。初中生處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期,對(duì)于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識(shí)得到增強(qiáng),自覺(jué)性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對(duì)于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對(duì)初中生特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂(lè)劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(二)音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)
1.音樂(lè)劇欣賞
音樂(lè)劇是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),感知音樂(lè)是從聆聽(tīng)開(kāi)始,困此多聽(tīng)是音樂(lè)劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個(gè)方面。第一,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),聆聽(tīng)音樂(lè)劇的靈魂,多聽(tīng)才能多熟悉,熟悉后才會(huì)更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過(guò)自主思考、小組互動(dòng)、討論交流等方式去探究體驗(yàn)音樂(lè)的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂(lè)劇搜尋音樂(lè)劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂(lè)劇體驗(yàn),為之后的音樂(lè)劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂(lè)編創(chuàng)
音樂(lè)的編創(chuàng)是實(shí)踐活動(dòng),編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)劇經(jīng)典片段,鼓勵(lì)學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂(lè)劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過(guò)設(shè)計(jì)劇本及配樂(lè)來(lái)進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的理論知識(shí)了解,使學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂(lè)劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過(guò)程而非結(jié)果。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,利用音樂(lè)劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
【1]吳慧.淺談音樂(lè)劇新模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透【J].實(shí)踐與探索,20xx(30).
【2]張申.分析音樂(lè)劇新模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透【J].北方音樂(lè),20xx(08).
音樂(lè)教學(xué)論文4
【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況和態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在自主探究和合作討論中加深對(duì)音樂(lè)的理解，有效發(fā)展他們的音樂(lè)創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中欣賞音樂(lè)、深入分析音樂(lè)的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，促進(jìn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);快樂(lè)教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);主動(dòng)性
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教育不再只是進(jìn)行知識(shí)傳授的教育，還需要讓學(xué)生在德智體美勞各方面獲得發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們高效掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)欣賞能力，并能在課堂上主動(dòng)顯示自己的音樂(lè)能力，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。
一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)譜，為學(xué)唱歌曲打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，由于簡(jiǎn)譜知識(shí)比較枯燥，如果通過(guò)教師唱、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诔錆M趣味的課堂上學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事充滿了濃厚的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，把故事音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)故事情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谌の缎缘墓适轮刑骄恳魳?lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的故事，使故事能和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)唱過(guò)程中高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述賣(mài)報(bào)歌的創(chuàng)作背景，然后讓他們根據(jù)自己的理解編一個(gè)有關(guān)賣(mài)報(bào)歌的故事，在播放歌曲的過(guò)程中進(jìn)行表演。在自編自演的故事中，學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱《賣(mài)報(bào)歌》。通過(guò)學(xué)唱《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，讓他們懂得珍惜今天的幸福生活。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中，教師既要注重音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)賞析時(shí)，能感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容，提高審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)達(dá)到身臨其境的體會(huì)，加深他們對(duì)歌曲的理解。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生結(jié)合歌曲的音律和內(nèi)容進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們的審美情趣，使他們深刻感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，并在觀看和傾聽(tīng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，獲得更深的感悟，提高他們的音樂(lè)欣賞能力。在多媒體教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生播放和歌曲有關(guān)的內(nèi)容，讓他們了解歌曲創(chuàng)作的背景和過(guò)程。在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受音樂(lè)優(yōu)美的旋律，更能體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵，有效提高他們的音樂(lè)賞析能力，實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)賞析教學(xué)。
四、鼓勵(lì)合作探究，加深對(duì)音樂(lè)的理解
小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)中，和諧的師生、生生關(guān)系能讓學(xué)生用輕松的心態(tài)進(jìn)行音樂(lè)探究，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組長(zhǎng)都發(fā)揮了組織和引導(dǎo)的作用，在他們的協(xié)調(diào)下，小組氛圍和諧，每個(gè)小組成員都能參與到音樂(lè)知識(shí)的討論中。通過(guò)討論，學(xué)生能加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高他們的音樂(lè)綜合能力。例如，在教學(xué)歌曲《在北京的金山上》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)這首歌曲，然后在小組中談一談自己的理解和感悟。在相互分享過(guò)程中，小組成員會(huì)有不同的意見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論分析。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們從新的角度理解了歌曲，有利于把握歌曲的情感和節(jié)拍。通過(guò)討論，讓學(xué)生學(xué)唱這首歌，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，嘗試用各種形式表現(xiàn)歌曲，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
五、展示音樂(lè)才能，提高學(xué)習(xí)自信心
在以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的音樂(lè)特長(zhǎng)展示出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)才藝的展示，讓學(xué)生獲得了自信心，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念，能主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)音樂(lè)才藝展示，還能給其他學(xué)生做出榜樣，讓他們都積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，正確在課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂(lè)表演。在展示音樂(lè)才能時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以組織音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生演唱自己喜歡的歌曲，對(duì)敢于上臺(tái)展示的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)唱得好的學(xué)生給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教師的激勵(lì)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深入探究，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，使音樂(lè)課堂在學(xué)生參與中高效進(jìn)行，呈現(xiàn)精彩的音樂(lè)才藝。
總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，巧妙利用學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)化解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)音樂(lè)的理解，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，讓他們具備更多的音樂(lè)才能。在教學(xué)中，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示音樂(lè)能力的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故具^(guò)程中獲得自信，積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不斷提升音樂(lè)綜合素質(zhì)，打造高效的快樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)論文5
摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊��？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類(lèi)精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的'音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”
認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
音樂(lè)教學(xué)論文6
一、用豐富的教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)
審美疲勞是我們做很多事因?yàn)橹貜?fù)或者一成不變而喪失興趣的最終結(jié)果。如果我們要想使學(xué)生在音樂(lè)課堂上有興趣，從我們自身來(lái)說(shuō)首先要做的就是要豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的樂(lè)曲作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容極其重要。一首好的音樂(lè)作品是貼近學(xué)生生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；蘊(yùn)含美好的寓意，抒發(fā)溫馨的心曲，襯托美麗的夢(mèng)幻，展現(xiàn)熾熱的情懷，只有這樣的作品才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生百聽(tīng)不厭，提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中去。因此，在選擇教材時(shí)，我特別注意到內(nèi)容要由淺到深，要能展現(xiàn)音樂(lè)的精髓，體驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維及音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、努力拓展學(xué)生視野
學(xué)生都是有一定的好奇心的，越是未知的東西他們有時(shí)越想知道。我們音樂(lè)教師要利用好學(xué)生這方面的心理，來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容。例如，在了解樂(lè)器音樂(lè)特點(diǎn)欣賞器樂(lè)樂(lè)曲時(shí)，利用各種樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，先放各種樂(lè)器演奏的旋律片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么樂(lè)器演奏的音色特點(diǎn)等。有的樂(lè)器學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)，可只體驗(yàn)音色，最后教師結(jié)合實(shí)物或掛圖講解，比如，長(zhǎng)號(hào)，它的名字學(xué)生說(shuō)不出，但說(shuō)出音樂(lè)特點(diǎn)：渾厚，雄壯，大號(hào)低沉，小號(hào)嘹亮，富有戰(zhàn)斗氣氛，大提琴深沉，小提琴抒情柔美等。最后教師要加以說(shuō)明，以上聽(tīng)到的.旋律片段代表各種樂(lè)器音色的一般特點(diǎn)。比如，小號(hào)嘹亮的音色，富有戰(zhàn)斗性格，在音樂(lè)中當(dāng)需要表現(xiàn)戰(zhàn)斗氣氛時(shí)，作曲家首先到運(yùn)用小號(hào)，其他樂(lè)器用來(lái)襯托、輔助，使音樂(lè)達(dá)到預(yù)定的氣氛。這并不等于小號(hào)只能演奏這樣的音樂(lè)，相反，還可演奏很抒情或歡快的音樂(lè)，因?yàn)榉材塥?dú)奏的樂(lè)器都具有豐富的演奏技巧，對(duì)于它表達(dá)的是什么情緒，很多時(shí)候，還要根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)確定。不同的樂(lè)器在表達(dá)音樂(lè)情緒上各有不同的效果。舉一反三，其他樂(lè)器亦同。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，還豐富了學(xué)生的知識(shí)。
三、了解節(jié)奏、速度對(duì)情緒的表達(dá)作用
在教學(xué)中，盡量使用通俗易懂的歌曲為突破口，讓學(xué)生談體會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一方面可以依據(jù)教材提供的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以把學(xué)生耳熟能詳?shù)�、接觸最多的音樂(lè)引入到我們的課堂中來(lái)，教師結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)予以引導(dǎo)，學(xué)生再親自體會(huì)。教師這時(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生稍加分析對(duì)比，就很容易理解節(jié)奏和速度在音樂(lè)中的重要地位，給以后深一層次的欣賞打下基礎(chǔ)。但節(jié)奏和旋律是不可分割的，體驗(yàn)音樂(lè)情緒時(shí)，必須注意這一點(diǎn)。
四、感受和聲
在音樂(lè)中的烘托作用學(xué)生對(duì)和聲的體驗(yàn)也可以從歌曲入手，逐步過(guò)渡到器樂(lè)曲。所選歌曲要有明顯的對(duì)比性，比如，在欣賞內(nèi)蒙民歌時(shí)先聽(tīng)男高音獨(dú)唱，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去感受音樂(lè)：節(jié)奏———悠長(zhǎng)緩慢自由；旋律———優(yōu)美遼闊，高亢；音樂(lè)———圓潤(rùn)抒情。接著對(duì)比欣賞無(wú)伴奏合唱的歌曲，開(kāi)始，哼名，這是背景；天高云談，茫茫內(nèi)蒙古大草原，接著是女聲合唱優(yōu)美遼闊，繼而男生合唱，自豪贊頌，然后是男女混聲合唱，力度得到鞏固和加強(qiáng)，和聲錯(cuò)落有致，連綿起伏，音色、和聲層層變化、對(duì)比，進(jìn)一步展現(xiàn)了美麗壯闊的草原景象，描繪出草原迷人的景色。通過(guò)以上對(duì)比欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到了和聲的烘托作用。前者若是一副素描的話，那么后者則可以說(shuō)是一副迷人的草原牧歌彩色風(fēng)景畫(huà)，帶給人們無(wú)限的遐想。再如，《歡樂(lè)頌》這首著名曲目是學(xué)生比較熟悉的，開(kāi)始以男中音領(lǐng)唱，繼而以獨(dú)、重、合的形式層層渲染，步步推進(jìn)達(dá)到高潮。在欣賞時(shí)，教師讓學(xué)生注意每段的變化講述聽(tīng)后的感覺(jué)。有的學(xué)生則說(shuō)：“領(lǐng)唱好比一個(gè)引子，引入“歡樂(lè)頌”，獨(dú)唱?jiǎng)t展示主題，重唱此起彼伏，合唱雄壯輝煌�！苯處焼�(wèn)：“為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？”引起大家的思考，但大家不語(yǔ)。教師問(wèn)，如果有一百個(gè)人都唱《歡樂(lè)頌》的主題音調(diào)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生如此的效果呢？終于有人回答：“不會(huì)，如果缺少和聲就不會(huì)有這樣輝煌的氣勢(shì)�！苯處熃o予肯定，并說(shuō)：“沒(méi)有和聲的烘托，沒(méi)有人聲的對(duì)比，必然會(huì)缺乏力度、厚度。因此，和聲在表達(dá)音樂(lè)情緒上是舉足輕重的�！边@樣就增加了學(xué)生對(duì)和聲的認(rèn)識(shí)。總之，現(xiàn)在的音樂(lè)教育是一種審美教育，只有通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，才能提高審美能力，這是一個(gè)良性的循環(huán)。在學(xué)校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生不斷地欣賞，不斷地提高積累，學(xué)生一定會(huì)在音樂(lè)欣賞中找到快樂(lè)，在音樂(lè)欣賞中留住興趣，這樣才會(huì)把音樂(lè)課上得充滿生機(jī)與活力。
音樂(lè)教學(xué)論文7
小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂(lè)表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞自己的情感，用音樂(lè)改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂(lè)的環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和誠(chéng)懇的交友態(tài)度。對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。
一、用音樂(lè)感受生活的美好
優(yōu)美的音樂(lè)能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福的感覺(jué)，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂(lè)教學(xué)中，積極向上的音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂(lè)，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。
二、通過(guò)音樂(lè)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀
很多音樂(lè)都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂(lè)的時(shí)候，先讓學(xué)生了解音樂(lè)的來(lái)源和意義。例如國(guó)歌，通過(guò)國(guó)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，了解祖國(guó)的歷史，對(duì)祖國(guó)和民族英雄產(chǎn)生敬愛(ài)之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會(huì)樹(shù)立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的'熱愛(ài)之情。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識(shí)
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力去收獲音樂(lè)的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識(shí)到音樂(lè)可以通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂(lè)靈感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂(lè)無(wú)處不在，好的音樂(lè)可以說(shuō)是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，給學(xué)生聽(tīng)適合的音樂(lè)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。
音樂(lè)教學(xué)論文8
旋律是音樂(lè)的血肉，節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂(lè)也就無(wú)法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力有很大的幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車(chē)叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè)符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂(lè)游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
時(shí)針（三角鐵）× — × —|× — × — ||
分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||
秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||
以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏
音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力。
如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，
我在 小小的 船里 坐，只看見(jiàn)閃閃的 星星藍(lán)藍(lán)的 天。
另外，還可以變朗誦邊用聲勢(shì)伴奏：
朗誦：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||
跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||
讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩(shī)歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂(lè)節(jié)奏輕輕搖曳，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力合表現(xiàn)力。
四、運(yùn)用自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
運(yùn)用不同音色的打擊樂(lè)器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、想象力、表現(xiàn)力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作欲望。
在平時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂(lè)器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的'玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂(lè)器等，這樣，學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂(lè)的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節(jié)拍；一部分學(xué)生用樂(lè)器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行即興表演。
學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)時(shí)間，訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、聽(tīng)后拍出節(jié)奏。
先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽(tīng)后拍手摹仿出來(lái)。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。
2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。
例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。
先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。
3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節(jié)奏。
例如：①我叫張小明，她叫王春紅
�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�
總之，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)論文9
摘 要：音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 音樂(lè)教育 措施 建議
引言：目前，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正�，F(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī)，把音樂(lè)課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門(mén)的音樂(lè)教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有不少并非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開(kāi)始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵�，F(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂(lè)的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開(kāi)展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車(chē)，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的.環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]邊靖安淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平[J]。實(shí)踐探索，20xx（6）。
[2]王瑋淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[J]。大舞臺(tái)，20xx（6）。
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[4]趙靖促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的思考[J]。教育理論與實(shí)踐，20xx（8）。
音樂(lè)教學(xué)論文10
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂(lè)曲、音樂(lè)樂(lè)器等其他樂(lè)器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂(lè)曲、欣賞教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練，這主要是指動(dòng)作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響
�。ㄒ唬⿲�(duì)于舞蹈教學(xué)中節(jié)奏方面的影響
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂(lè)，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏與旋律記清了，他們?cè)谖璧傅膶W(xué)習(xí)過(guò)程中就輕松很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂(lè)，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
�。ǘ┯绊懳璧附虒W(xué)中聽(tīng)力能力的培養(yǎng)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種將原本性音樂(lè)與動(dòng)作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽(tīng)力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
�。ㄈ┲w訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重理論知識(shí)的特點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是充分調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用
（一）契合舞蹈主題
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的.主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂(lè)的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是一種回歸人性、回歸自然的音樂(lè)，它主張幼兒去傾聽(tīng)以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯(cuò)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是堅(jiān)持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂(lè)舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)想象力
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來(lái)自大自然的聲音等。通過(guò)幼兒對(duì)不同聲音的傾聽(tīng)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)給予一定的肢體反應(yīng)。這個(gè)過(guò)程便是幼兒在聽(tīng)到的聲音之后，然后經(jīng)過(guò)大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動(dòng)作的配合。而想象力對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰好實(shí)現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
�。ㄋ模└星樯A
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過(guò)契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，還需感情的升華。無(wú)論是何種音樂(lè)，沒(méi)有感情作基石，那么它就不是好音樂(lè)。對(duì)于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒(méi)有任何生命力的。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。在想象的過(guò)程中，幼兒的感情也隨著音樂(lè)一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會(huì)越來(lái)越大。
四、結(jié)論
通過(guò)本文關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽(tīng)力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂(lè)主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過(guò)本文的分析，有助于幫助我們對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識(shí)。
音樂(lè)教學(xué)論文11
林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育
教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？
一、開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息
開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)
方法
進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。
二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的'空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。
童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。
沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
音樂(lè)教學(xué)論文12
一、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的概述
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 社會(huì)的不斷進(jìn)步, 國(guó)家的不斷建設(shè), 中高級(jí)技術(shù)人才越來(lái)越被大家所需要。在社會(huì)招聘中, 中高級(jí)技術(shù)人才供不應(yīng)求, 因此中等職業(yè)教育已經(jīng)成為教育界的重要組成部分, 越來(lái)越多地為社會(huì)輸送著一批又一批的人才。但是在目前看來(lái), 社會(huì)普遍都只重視中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué), 卻忽視了音樂(lè)鋼琴方面的教育。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)的需求, 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召, 改革教育方式, 培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。而音樂(lè)鋼琴教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)學(xué)科, 任課老師們不僅肩負(fù)著教書(shū)的責(zé)任,更肩負(fù)著育人的重大使命。
二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的分析
(一) 對(duì)教育對(duì)客體——學(xué)生的分析
要做好教育, 首先要了解學(xué)生, 這樣才能事半功倍,取得良好的效果。首先, 我覺(jué)得中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于音樂(lè)鋼琴的教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)入手, 切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和鋼琴的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度, 以及未來(lái)希望自己如何去發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好。讓他們能夠真正融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中, 用心去感受音樂(lè)帶給他們的.美好。
(二) 對(duì)教育主體——教師的分析
中等職業(yè)學(xué)校中鋼琴音樂(lè)的教育不同于其他方面的教育, 它不僅需要學(xué)生在聲、音、思、情、感等方面配合,同時(shí)也需要我們的老師付出一定的努力。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以講一些音樂(lè)家不怕困難努力奮斗的事跡, 以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。例如, 聽(tīng)貝多芬的交響曲的同時(shí), 老師可以講授一下貝多芬的事跡, 讓學(xué)生感受貝多芬不懼困難, 頑強(qiáng)地同命運(yùn)做斗爭(zhēng)的生命歷程, 了解貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì), 激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)的斗志與不屈的精神, 也使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀, 成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才。
( 三) 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析
新時(shí)期的人才不僅要學(xué)習(xí)能力超強(qiáng), 而且還要有健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神, 做到可全面持續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)教育對(duì)于鋼琴音樂(lè)的教學(xué)雖然也在不斷創(chuàng)新, 但是在教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、教材等諸多方面還存在嚴(yán)重的缺陷,不能很好地讓學(xué)生了解音樂(lè), 感受音樂(lè)。在教學(xué)手段的使用上, 也比較拘于傳統(tǒng), 如不能很好地利用PPT 或者是多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)施, 這就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣, 影響了教學(xué)效果, 也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(一) 用現(xiàn)代的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)鋼琴音樂(lè)教育
例如在教學(xué)中, 老師可以用PPT 將音樂(lè)作品的作者和背景資料介紹給學(xué)生, 讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí), 能更真切地了解作者的創(chuàng)作心理, 對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的理解。一些音樂(lè)欣賞課可以適當(dāng)增加多媒體的配合, 讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí), 通過(guò)視頻短片, 對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)文化有更深入的了解, 可以調(diào)節(jié)課堂氣氛, 讓學(xué)生喜歡上鋼琴音樂(lè)這門(mén)教育。
(二) 不能讓音樂(lè)鋼琴教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)教育課程的補(bǔ)充
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期, 還不得不面對(duì)巨大的生活、學(xué)習(xí)等壓力, 此時(shí)更需要老師來(lái)引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么面對(duì)生活, 怎么做人, 做事, 等等。老師在給學(xué)生授課的時(shí)候, 切不可認(rèn)為鋼琴音樂(lè)課就是其他專業(yè)課程的一種補(bǔ)充, 是無(wú)關(guān)緊要的, 抱著混日子的態(tài)度給學(xué)生上課。要明確鋼琴音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 是同樣重要的一門(mén)文化課程, 教師在課程的教學(xué)中, 不僅在傳授音樂(lè)專業(yè)知識(shí),更是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng), 完成重要的德育教育。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)中等職業(yè)教育乃至整個(gè)教育界,都占據(jù)著舉足輕重的重要地位。首先它是所有藝術(shù)教育的中間環(huán)節(jié), 它不僅能為社會(huì)輸送音樂(lè)方面的人才, 并且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)起到很好的鋪墊作用。其次, 這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生性格的形成, 以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣, 樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀, 使他們勇于面對(duì)生活挑戰(zhàn), 樂(lè)觀地生活等都具有非常重要的作用。綜上所述,我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)鋼琴教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)論文13
一.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則
音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。
二.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施
(一)合理導(dǎo)入教學(xué)好的開(kāi)始是成功的一半
音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
(二)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)
對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
三、結(jié)合學(xué)生心理開(kāi)展教學(xué)
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理。
中學(xué)時(shí)代是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期，在身心的發(fā)展方面，是一個(gè)充滿矛盾很不穩(wěn)定的時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須關(guān)注學(xué)生的心理。心理學(xué)指出：在情緒和興趣以及理解會(huì)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)有很大地影響，精神快樂(lè)，情緒舒暢，認(rèn)知效果好，學(xué)習(xí)興趣會(huì)積極、學(xué)習(xí)效果會(huì)更強(qiáng)。因此，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高教學(xué)效果是非常重要的。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)"感覺(jué)""理解""實(shí)踐"等學(xué)習(xí)音樂(lè)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在首位。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。
2.教師在學(xué)生心理基礎(chǔ)上的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由、舒暢、相互交流的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，讓其在實(shí)踐中提高。通過(guò)創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課前教師應(yīng)精心選材，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體等手段來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容要豐富，視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)于課堂積極回答問(wèn)題的學(xué)生以鼓勵(lì)性的小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，為教學(xué)增添活力。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氣氛或意境，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)器官，讓學(xué)生辨別樂(lè)器、從而理解音樂(lè)。在音樂(lè)作品前編上一段入情而簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的建立必須與中學(xué)生對(duì)該作品的熟悉情況和學(xué)生音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平。
三、以民間舞蹈為切人點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)
舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著重要的作用，通過(guò)舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的獨(dú)立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性的藝術(shù)。我國(guó)民間舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應(yīng)伴隨的音樂(lè)風(fēng)格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺(jué)如何，舞者的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想和感情;第三了解如何使用身體語(yǔ)言表達(dá)民族音樂(lè)。前兩點(diǎn)通過(guò)欣賞教學(xué)達(dá)到第三點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開(kāi)發(fā)民族民間舞蹈教學(xué)，使用奧爾夫、羅斯教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的音樂(lè)課。達(dá)爾克羅斯的"體態(tài)律動(dòng)學(xué)"是把音樂(lè)、舞蹈高度結(jié)合，學(xué)生伴隨音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)身體反映音樂(lè)情緒和要素，通過(guò)練習(xí)去體會(huì)舞蹈動(dòng)作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學(xué)生學(xué)唱樂(lè)曲時(shí)，教學(xué)生有本民族特色的舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編新的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生想象力，以增強(qiáng)學(xué)生們的舞蹈律動(dòng)感，指導(dǎo)學(xué)生制作舞蹈道具、自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，以提高學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們喜歡民族音樂(lè)，隨著民族音樂(lè)進(jìn)行民族舞蹈的動(dòng)作表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很樂(lè)意接受的。
音樂(lè)教學(xué)論文14
讓音樂(lè)課“活”起來(lái)
小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過(guò)程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂(lè)教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來(lái)，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式，變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)。
一、在情境中感受美————以美激趣。
音樂(lè)教室是孩子的音樂(lè)樂(lè)園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來(lái)一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求。例如：
鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫(huà)：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的.積極性，旁邊貼著音樂(lè)家畫(huà)像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并產(chǎn)生熱愛(ài)音樂(lè)的思想。
孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂(lè)教室的一剎那，無(wú)不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺(jué)、愉快全身心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中。
二、在教學(xué)中孕育美————以美潤(rùn)心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂(lè)課，試問(wèn)學(xué)生怎么會(huì)快樂(lè)呢？有怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂(lè)課。
小學(xué)音樂(lè)教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫(huà)，給人以視覺(jué)美和聽(tīng)覺(jué)美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到美，
受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說(shuō)春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^(guò)切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹(shù)綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹(shù)吐出了新芽，小鳥(niǎo)在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美。
創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂(lè)，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。
三、在欣賞中領(lǐng)悟美————以美怡情。
愛(ài)美是人之天性。音樂(lè)作品，不管是聲樂(lè)曲也好，器樂(lè)曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂(lè)一開(kāi)始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽(tīng)完以后還要求再聽(tīng)一次，并且有的學(xué)生邊聽(tīng)邊舞起來(lái)，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種
娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。
在音樂(lè)教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫(xiě)詼諧的樂(lè)曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂(lè)情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽(tīng)和演唱過(guò)程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂(lè)對(duì)孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂(lè)美。
四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美————以美激智。
在音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過(guò)程中，教師先問(wèn)：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑�，加油”。教師順�?shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來(lái)表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美————以美導(dǎo)行。
音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因?yàn)闃?lè)隊(duì)，合唱隊(duì)是多人組成，首先要求大
家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂(lè)作品完美地表現(xiàn)出來(lái)。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。
以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂(lè)課真正地“活”起來(lái)，讓音樂(lè)課在兒童的心中璀璨地綻放！
音樂(lè)教學(xué)論文15
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；措施
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義
第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩�(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂(lè)教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè)課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂(lè)帶給人的`美妙感覺(jué)。[1]
第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè)教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè)改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲�，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰芎?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)
眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái)，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
�。ǘ┪⒄n程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。
（三）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程
“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè)課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答
疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。
SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化
根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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