民族舞蹈論文

　　摘 要：我國的民族民間舞蹈作為一種民族文化的重要組成部分，不僅種類繁多，而且風(fēng)格多樣。民族舞蹈教學(xué)課程，是我國的本科舞蹈教育的專業(yè)課程之一，對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及民族意識的培養(yǎng)具有重要作用。民族舞蹈課程具有鮮明的民族文化特征，因此在教學(xué)中需要結(jié)合民族文化特征，充分利用民族舞蹈文化來實(shí)施教學(xué)。本文主要分析了民族舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

　　關(guān)鍵詞：民族舞蹈 教學(xué) 高校

　　因此，在民族舞蹈教學(xué)中理應(yīng)注重民族舞蹈的民族文化特征。但是，在目前的高校民族舞蹈教學(xué)中，存在著兩種現(xiàn)象：第一，學(xué)生舞蹈水平參差不齊的，對于民族舞蹈的理解也停留在舞蹈工作和技巧當(dāng)中；第二，教師僅僅通過一遍遍示范和一遍遍練習(xí)的形式讓學(xué)生學(xué)會民族舞蹈，使得民族舞蹈教學(xué)失去了民族文化的氣息，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。為此，積極融入民族文化元素到民族舞蹈教學(xué)中，已成為了當(dāng)前民族舞蹈教學(xué)的必然選擇。

　　1注重民族文化特色教學(xué)

　　在民族舞蹈教學(xué)中，教師要根據(jù)教授的具體舞蹈相對應(yīng)的民族民間文化，并從民族民間文化的教學(xué)入手，讓學(xué)生更確切地感受到民族舞蹈的真諦及富含的文化內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白藏族人民生活的地理環(huán)境、生活習(xí)慣，進(jìn)而引入藏族人民歌舞中呼吸較慢的問題，讓學(xué)生真正了解到藏族舞蹈的慢呼吸特色。再例如，蒙古舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先了解蒙古族人民的豪邁性格特征，進(jìn)而讓學(xué)生更深入理解蒙古舞蹈中的翻腕、抖肩等工作�？傊�，讓學(xué)生充分了解民族民間舞蹈富含的文化特征，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解舞蹈中的各種特色動(dòng)作及特征，才能將舞蹈表演得淋漓盡致。需要注意的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解民族文化特色，還應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過舉例子、展示圖片、播放視頻、營造情境等讓學(xué)生融入到民族文化中去，進(jìn)而更深入地了解一個(gè)民族，體會一個(gè)民族的舞蹈文化。

　　2注重動(dòng)作剖析教學(xué)

　　民族舞蹈教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生掌握舞蹈的動(dòng)作和技巧，從而掌握舞蹈藝術(shù)。而民族民間舞蹈是民族民間的藝術(shù)經(jīng)過了長期的總結(jié)、探索、實(shí)踐、修改、整合等而形成的特色藝術(shù)，其動(dòng)作和方法都體現(xiàn)了一定的文化特征，也具有一定的歷史性。每一個(gè)民族的舞蹈都有規(guī)律可循，在動(dòng)作、體態(tài)、韻律上都彰顯了自身的民族文化特點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，要想提高學(xué)生的舞蹈水平，教師要做好舞蹈動(dòng)作剖析工作，深入地從舞蹈動(dòng)作的來源、發(fā)展、要領(lǐng)出發(fā)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到舞蹈動(dòng)作的精髓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的效果。例如，對于東北秧歌的教學(xué)，動(dòng)作要領(lǐng)是上身向前傾，膝部微微彎曲，重心保持在前，這些動(dòng)作和形態(tài)特點(diǎn)是由于東北人的居住環(huán)境所影響的，因而教師可以從東北人的居住環(huán)境入手，讓學(xué)生體會到舞蹈動(dòng)作的文化特征。

　　3注重民俗情境教學(xué)

　　民族民間舞蹈是民族文化的重要組成部分，也是人民在長期的勞動(dòng)過程中創(chuàng)造出來的藝術(shù)結(jié)晶。但是，因?yàn)閷W(xué)生整天與家長和學(xué)校打交道，接觸社會生活的經(jīng)驗(yàn)比較少，因而很難理解勞動(dòng)過程中的舞蹈藝術(shù)，也就很難將這種藝術(shù)繪聲繪色地表現(xiàn)到舞蹈中來。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過民俗情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到生動(dòng)的民俗情境中來，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)民族舞蹈。首先，教師可以利用舞臺中的燈光、音響營造出一種舞臺化的藝術(shù)氛圍，生動(dòng)地再現(xiàn)出民族舞蹈當(dāng)時(shí)的勞作場面，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)維吾爾舞蹈的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生身穿維吾爾族服，頭梳十幾條維吾爾族小辮子，打造一種真實(shí)化的舞臺表現(xiàn)效果。其次，教師可以利用具有民族特色的事物、語言營造一種生活化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生較快融入其中。例如，在學(xué)習(xí)東北秧歌的時(shí)候，教師可以將玉米、高粱等豐收作物利用多媒體視頻呈現(xiàn)出來，營造一種真實(shí)化的情境。最后，教師還可以利用多媒體展示具體民族文化中的圖片、場景，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，營造一種想象化的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞蹈的時(shí)候，教師一般是很難講蒙古族的寬廣大草原和勞動(dòng)人民的生活場景再現(xiàn)出來的，這時(shí)可以用投影儀展示蒙古草原、蒙古族地域環(huán)境、生活環(huán)境讓，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生就很容易學(xué)習(xí)蒙古舞蹈了。

　　總之，民族舞蹈與相對應(yīng)的民族文化息息相關(guān)，如民族性格、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活方式等都可能在民族舞蹈中體現(xiàn)出來。為此，在民族舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該要結(jié)合民族文化來進(jìn)行教學(xué)，不僅教給學(xué)生民族舞蹈的技巧和方法，還讓學(xué)生能夠感受到民族舞蹈中的民族文化，通過生活經(jīng)歷和文化理解提升對民族舞蹈的感情，進(jìn)而感悟民族舞蹈的真諦，更好地學(xué)習(xí)民族舞蹈。

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