課題研究工作報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，其在寫作上具有一定的竅門。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編幫大家整理的課題研究工作報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題研究工作報(bào)告 篇1
一、課題研究的概述
�。ㄒ唬⒀芯�?jī)?nèi)容及目標(biāo)
1、研究目標(biāo)
（1）、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
（2）通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
�。�3）、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
（4）、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
�。�5）、通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。
2、研究?jī)?nèi)容：
我們著力從以下幾個(gè)方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：
課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推進(jìn)，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——發(fā)展著的人來進(jìn)行的。教師因素：
首先是正確的教育價(jià)值意識(shí)。這里指兩個(gè)方面：一是面向所有學(xué)生，二是對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固，心情的調(diào)控，正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化，認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，科學(xué)的思想方法的培養(yǎng)，滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。
還有是主渠道和效益意識(shí)。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。他們的成長(zhǎng)需求是多方面的，作為育人的主渠道，課堂教學(xué)責(zé)無旁貸，既教書又育人。
重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識(shí)。這里有一個(gè)參考系的問題，我們的課堂教學(xué)好不好，根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證，一節(jié)好課根本在于，大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲，這些收獲對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有多大幫助，這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn)，心中要有學(xué)生。即教師是服務(wù)，引導(dǎo)，指導(dǎo)，而不是主導(dǎo)，更不是包辦。
還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。
學(xué)生因素（這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考）學(xué)生的價(jià)值意向心理特征分析：
首先對(duì)于小學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價(jià)值意向可能更為恰當(dāng)；他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的`階段，新鮮感強(qiáng)易于接受新事物，對(duì)周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時(shí)又身不由己，自覺或不自覺地對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善；在現(xiàn)在和將來和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們?cè)诮虝说倪^程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢(shì)利導(dǎo)、適宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個(gè)體對(duì)某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個(gè)體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會(huì)有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級(jí)集體中的個(gè)性化十分明顯，給班級(jí)授課這種課堂教學(xué)，造成一定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都存在很大的發(fā)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動(dòng)起來。
非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動(dòng)養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個(gè)主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，喜歡課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，并且使自己的知識(shí)能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證，滿足學(xué)生的發(fā)展成功要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素
在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對(duì)、優(yōu)化�；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效發(fā)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧（好比種子與土地一樣）；
2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧；
3、如何改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。
�、� 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及時(shí)間操作的要領(lǐng)
2、行動(dòng)研究法
該課題的行動(dòng)研究包括：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、形成共識(shí)
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)等。
二、課題研究的進(jìn)程
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月至20xx年6月）
�。�1）進(jìn)行開題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。
�。�2）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。
（3）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。
�。�4）通過建立博客，把課題研究向深層次發(fā)展。
2、實(shí)踐探索階段：（20xx年6月至20xx年1月）
�。�1）通過召開課堂教學(xué)研討會(huì)，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對(duì)話，和諧共震”的特征的課堂教學(xué)模式。
�。�2）對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
�。�3）收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。
�。�4）在研究后期教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力再次進(jìn)行評(píng)估，以作比較。
�。�5）制定家校手冊(cè)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，取得家長(zhǎng)的配合與支持。
3、總結(jié)階段（20xx年2月至20xx年6月）
�。�1）對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。
（2）對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。
（3）召開課題研究成果鑒定會(huì)。
�。ǘ┭芯咳藛T組成
課題組組長(zhǎng)：陳浩校長(zhǎng)（課題總負(fù)責(zé)）
課題組副組長(zhǎng)：張莉（負(fù)責(zé)課題研究的方案制訂，資料整理和分析）
何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮（負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究）
三、研究過程與成果
第一階段：理論研修階段（20xx。3——20xx。6）
指導(dǎo)教師相關(guān)理論學(xué)習(xí)，搞好教師培訓(xùn)，進(jìn)行專題講座：
例如什么是和諧教育？課堂和諧性要素主要是哪些？教師作好學(xué)習(xí)筆記，提高教師的理論研究素養(yǎng)，為教師的具體實(shí)施研究確立理論支撐。形成了完整的規(guī)范的方案，并在不斷的完善。開學(xué)初制訂了規(guī)范的計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行了切實(shí)的總結(jié)�；顒�(dòng)記錄系統(tǒng)詳實(shí)，并及時(shí)填寫月報(bào)表上交。、每次活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的研究，同時(shí)輔之以理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)資料都是從和諧性要素的三個(gè)方面入手的。本期制訂了兩個(gè)評(píng)價(jià)細(xì)則——“綠色課堂”下數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)細(xì)則和學(xué)生評(píng)價(jià)細(xì)則，還未投入使用。調(diào)查表兩個(gè)——有關(guān)本課題的教師和學(xué)生的問卷調(diào)查表。通過問卷調(diào)查，得出了實(shí)驗(yàn)初期的一些原始數(shù)據(jù)。課題組老師都寫出了與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。何平等老師做了大量的課件。
第二階段：實(shí)踐研究階段（20xx。6——20xx。1）
依據(jù)理論模式，實(shí)驗(yàn)教師找準(zhǔn)自己的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，全面實(shí)施課題方案，進(jìn)行“和諧教育”的實(shí)踐�；蚋鶕�(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建各自的“和諧”課堂�？傉n題組開展調(diào)查研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。進(jìn)行子課題中期評(píng)估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學(xué)生問卷各一份，課堂觀察評(píng)價(jià)表教師、學(xué)生各一份。遵循“課題活動(dòng)服務(wù)于課堂教學(xué)”的宗旨，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)，讓課題組每位教師都在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。邀請(qǐng)市區(qū)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。20xx年12月23日，請(qǐng)市教科所陳祥斌為本課題組指導(dǎo)課堂教學(xué)和進(jìn)行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請(qǐng)區(qū)教科所涂建宏前來指導(dǎo)，何平老師上課題課《商的變化規(guī)律》。20xx年4月29日，再次請(qǐng)區(qū)教科所的涂建宏前來指導(dǎo)，侯科亮老師和羅勇老師各上一節(jié)課題課，分別是《1000以內(nèi)數(shù)的大小比較》和《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》。預(yù)計(jì)本期第八周邀請(qǐng)江津教科所的張建老師前來對(duì)我組的課堂教學(xué)和課題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，屆時(shí)莫禮莉老師和張莉老師各上一節(jié)課題課，分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。我組認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題組下發(fā)的20xx—20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”課題研究工作補(bǔ)充要點(diǎn)，進(jìn)一步理解了“綠色課堂”的實(shí)質(zhì)，明確了本期的研究重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我組結(jié)合自身實(shí)際情況首先反思了以往課題開展活動(dòng)的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，并明確了本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。課題計(jì)劃制定后，我組張莉老師對(duì)課題組博客內(nèi)容進(jìn)行重新分類，何平老師組織本組教師對(duì)《課堂觀察評(píng)價(jià)表》和《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改，現(xiàn)正在完善之中。老師們利用活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請(qǐng)了教科所專家涂老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起對(duì)課題組的結(jié)題工作進(jìn)行了布置。10月中旬的課題活動(dòng)，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節(jié)課題課，分別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《秒的認(rèn)識(shí)》，莫老師的課重在通過“創(chuàng)設(shè)情境、誘趣激學(xué)，凸現(xiàn)主體、順?biāo)紝?dǎo)學(xué)，遷移類推、引導(dǎo)探學(xué)，自主探究、應(yīng)用促學(xué)”來構(gòu)建和諧課堂，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。張老師的課重在凸現(xiàn)給孩子一個(gè)生成的學(xué)習(xí)過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數(shù)量》，該課堂把“以學(xué)定教”和“善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤”體現(xiàn)得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉(xiāng)一節(jié)課是《垂直與平行》，同時(shí)上了一節(jié)課題課《對(duì)策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考空間，學(xué)生們?nèi)玺~得水，煥發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情，自由地，主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)成了孩子們的一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。
第三階段：研究深入階段（20xx。2——20xx。6）
進(jìn)一步推進(jìn)課題研究
和諧教育環(huán)境已逐步形成，和諧教學(xué)開始收到實(shí)效。
課題管理步入良性，匯集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)案記錄，形成初期成果。
做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論研究。
三、課題研究的成績(jī)
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興�！本o緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
�。ㄒ唬� 課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量
培養(yǎng)“德智體美勞等方面全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人”。是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是社會(huì)對(duì)教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養(yǎng)“和諧的人”提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)秀教師們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中探討和諧課堂的構(gòu)建，有效地提高了課堂效率。
（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性，實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇時(shí)，注意整體考慮，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。實(shí)際研究中，我們通過科學(xué)測(cè)試、觀察，高興地看到學(xué)生確實(shí)是實(shí)驗(yàn)最大的受益者。學(xué)生的素質(zhì)得到均衡發(fā)展。使學(xué)生在和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
（三）課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展
課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生得益最大。三年多來，在本課題的實(shí)施過程中，我校教師在各方面的發(fā)展也令人振奮。首先，教師的問題意識(shí)和研究能力提高到了一個(gè)新的高度。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_展，學(xué)校在一年時(shí)間里，對(duì)教師更新教育觀念的培訓(xùn)多次。如集中培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)（四）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展
幾年的課題實(shí)驗(yàn)，使教師、學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。課題經(jīng)費(fèi)的投入，不斷加大教育投資，改善教學(xué)條件使教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。為了實(shí)現(xiàn)“集智式”集體備課落到實(shí)處，為教師的研討搭建平臺(tái)，學(xué)校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個(gè)教室添加了投影機(jī)。
四、課題研究的差距與改進(jìn)建議
存在的差距：
1、落實(shí)不到位：計(jì)劃是制定了，但有時(shí)時(shí)間不夠用，或臨時(shí)有任務(wù)，往往落實(shí)不到位，使得研究沒有收到預(yù)期到效果
2、政策跟不上：實(shí)驗(yàn)學(xué)校沒有配套校內(nèi)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事應(yīng)用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長(zhǎng)期成效不顯著。
3、培訓(xùn)不足：部分實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題了解得不充分，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師認(rèn)識(shí)上不到位，認(rèn)為課題研究就是花架子、課堂教學(xué)效率不升反降，使得研究停滯。部分實(shí)驗(yàn)教師參與課題組組織的培訓(xùn)活動(dòng)太少，研究思路打不開。
4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，現(xiàn)在一定的層面上循環(huán)，停滯不前。
改進(jìn)建議：
第一、教學(xué)與教研要一體化，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我校教科研立足課堂教學(xué)，以備課組為單位，以構(gòu)建和諧課堂為目標(biāo)，以主題課例研討為主要形式，本學(xué)科教師在“同課異構(gòu)”中對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問題進(jìn)行研究探討。
第二、教研與科研要相結(jié)合。我校申報(bào)了省“”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發(fā)現(xiàn)課題太大很難操作，根據(jù)省教育學(xué)院的“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的指示，為此，學(xué)期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學(xué)�？傉n題的帶動(dòng)下，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，分別確定本學(xué)科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)自己的困惑和問題確立微型課題，作為子課題研究的切入點(diǎn)和突破口，以促使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為加以思索研究、改進(jìn)，來更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力
第三、教研與培訓(xùn)要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想上認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)上才能積極主動(dòng)。我校把培訓(xùn)工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓(xùn)前先分層建組，結(jié)合我校實(shí)際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓(xùn)不同的內(nèi)容，一定會(huì)出現(xiàn)較好的效果。
課題研究工作報(bào)告 篇2
煙臺(tái)第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一、課題前期工作：
(一)課題來源：
在新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。煙臺(tái)市福山教體局教研室--老師長(zhǎng)期指導(dǎo)課題工作。
1、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從20xx年3月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對(duì)象
課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：
⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。
�、平⒄n題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。
�、嵌ㄆ诮M織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。
�、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、明確課題研究的操作措施。
�、耪n題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
�、票菊n題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。
(四)確立科研指導(dǎo)思想：
求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;
3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);
4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);
5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。
二、課題研究實(shí)施過程大事記
(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段：20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見和方案
2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定
3、20xx、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查
4、20xx、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查
5、20xx、3、26：中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查
6、20xx、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí)，
7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查
8、20xx、4、26：進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
9、20xx、5、9：對(duì)各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報(bào)告
10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容
(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì)
2、20xx年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”;
3、20xx年9月：教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì);
5、20xx年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，
6、20xx年11月16日：召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì);
7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動(dòng)
8、20xx年1月：王少亭校長(zhǎng)總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo);
9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)
10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查
11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫調(diào)查報(bào)告
12、20xx年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流
14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)
15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。
16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。
18、20xx年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);
19、20xx年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動(dòng)教育
(三)結(jié)題整理階段：20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;
2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月：申請(qǐng)結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告 份，研究成果 份，教學(xué)案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)校獲獎(jiǎng) 。
1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的`問題：
1、教師方面
教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學(xué)生方面
社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識(shí)信息平臺(tái)，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們?cè)诰裆钣懈叩囊螅渲幸髠�(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡(jiǎn)介
伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí)，普及了教科研知識(shí)，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評(píng)選，我校取得了令人驚喜的成績(jī)，共計(jì)35人次獲獎(jiǎng)，
2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評(píng)課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。
二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學(xué)�！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20xx年，--校長(zhǎng)代表我區(qū)在煙臺(tái)市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流，--主任在煙臺(tái)市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺(tái)市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，25人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)，2人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，20xx年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來先后被授予“六科競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺(tái)市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作�！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
課題研究工作報(bào)告 篇3
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女。現(xiàn)如今社會(huì)，獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不可避免的難題，我們的家長(zhǎng)與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識(shí)和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽略了對(duì)孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì)自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識(shí)，這種合作技能嚴(yán)重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和分享，有同情心。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑�！吨改稀分兄赋�5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對(duì)幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們?cè)谝蝗丈钪�，看到過幼兒不會(huì)和小朋友一起游戲，學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜歡的玩具，還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作的場(chǎng)景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí)，在以后幼兒慢慢的成長(zhǎng)，會(huì)遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì)能力必定是社會(huì)發(fā)展得必然要求，而幼兒時(shí)期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個(gè)行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會(huì)交往的能力，合作意識(shí)給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究，對(duì)后期的`調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長(zhǎng)之間，從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動(dòng)，繪畫活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面具體的對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）
在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們教師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機(jī)會(huì)較少，或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問題作出反思，再進(jìn)行教師的研討，討論出一套行之有效的方法�？偨Y(jié)階段所有教師對(duì)自己的研討的情況簡(jiǎn)要說明，對(duì)研究的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們?cè)诰唧w實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，使這個(gè)課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題研究平臺(tái)，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。
（一）準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動(dòng)為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題研究計(jì)劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題研究中加以運(yùn)用，我們積極指導(dǎo)一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng)，并根據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對(duì)幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀察，并記錄
為了在開展研究時(shí)，有更多的資料，教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作，
在幼兒日�；顒�(dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施階段
平時(shí)我們注重過程管理，有計(jì)劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究工作。
1.進(jìn)行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長(zhǎng)調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長(zhǎng)訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)照，分析，制定出下階段的計(jì)劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì)，照片資料，幼兒活動(dòng)等都及時(shí)整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學(xué)，利用游戲活動(dòng)，開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師結(jié)合課題精心準(zhǔn)備了游戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育游戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在游戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通信息，及時(shí)交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長(zhǎng)了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。
七、存在問題及改進(jìn)
經(jīng)過一段時(shí)間教師及家長(zhǎng)通過各種形式，方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。
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1.在課題研究中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式研究，但在實(shí)際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責(zé)任，老師的力量還是有限，因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗卫蠋煟改甘撬麄冏钣H近的人，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的合作意識(shí)也是非常重要的。
（二）解決思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運(yùn)用個(gè)案分析法，比較法等形式，在教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)中，都可運(yùn)用。
2.多次組織大家學(xué)習(xí)幼教文章并進(jìn)行研討，更新教育理念，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動(dòng)的老師及時(shí)溝通、交流，幫助解決教學(xué)工作中的困難與不便，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，及時(shí)做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長(zhǎng)了解，合作會(huì)給孩子孩子帶來哪些好處，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談?dòng)涗�，看到了工作中還存在的不足，應(yīng)更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進(jìn)行探討與研究。
1.在開展日常教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導(dǎo)為輔的方式，開展一些主題活動(dòng)，例如：請(qǐng)幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對(duì)性的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號(hào)、取藥、打針等等活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動(dòng)，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會(huì)多組織競(jìng)賽，表演，等等活動(dòng)，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊(cè)，家訪，電訪等多種形式，及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，共同給予幼兒正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)
參考文獻(xiàn)
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課題研究工作報(bào)告 篇4
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料�，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個(gè)課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動(dòng)。
為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李丙秀、教導(dǎo)主任嚴(yán)保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對(duì)我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。
2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請(qǐng)安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺(tái)電腦外，又購置了16臺(tái)電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購買了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
(1)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報(bào)告。
(2)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗(yàn)推廣。(含活動(dòng)安排計(jì)劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié))。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識(shí)來支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請(qǐng)了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(zhǎng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(zhǎng)、劉大平副校長(zhǎng)、萬任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(zhǎng)、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報(bào)告，并對(duì)我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認(rèn)識(shí)，為課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(zhǎng)、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請(qǐng)進(jìn)來”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20xx人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會(huì)議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺(tái)。指出作為處在信息化社會(huì)環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的'學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
我校同時(shí)借助農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺(tái)，積極進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評(píng)議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評(píng)議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評(píng)課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會(huì)議，教會(huì)教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級(jí)主管部門舉行的公開教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。
4、做好課題中期評(píng)估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評(píng)估階段性工作報(bào)告和階段性研究報(bào)告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的中期評(píng)估。課題專家組對(duì)我校課題實(shí)驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評(píng)價(jià)，一致通過我校課題中期評(píng)估驗(yàn)收。
(三)課題研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評(píng)選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。
經(jīng)過近四年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤示范引導(dǎo)法：
以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對(duì)課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果，對(duì)于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的面貌，提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠(yuǎn)程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因?yàn)槲倚＝處熢诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無前例地對(duì)我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作給予通報(bào)表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì)議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實(shí)現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識(shí)面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報(bào)刊”、“各類征文”、“知識(shí)大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調(diào)動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達(dá)到有效輻射的目的，我們上報(bào)省電教館批準(zhǔn)，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補(bǔ)充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國(guó)艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴(yán)保衛(wèi)
四、課題研究給我們帶來的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來，學(xué)校收獲殊榮(詳見成果附件)。
中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件)。
(三)我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升(詳見成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗(yàn)材料等
五、 提交驗(yàn)收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題結(jié)題信息報(bào)表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題成果鑒定書》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗(yàn)軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對(duì)課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)
參考文獻(xiàn)：
�、拧栋不帐‰娀逃^“十一五”教育信息化理念與實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
⑵何學(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(zhǎng)》講座。
課題研究工作報(bào)告 篇5
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，課題研究正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，已取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
一、課題研究的主要過程和活動(dòng)
�。ㄒ唬㈩I(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長(zhǎng)： 蘇 琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局，指導(dǎo)課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng)：羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，上研究課；做總結(jié)）
（二）做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年10月）
（1）、做好課題的申報(bào)和論證。
�。�2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。
�。�3）、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年6月）
開始試驗(yàn)階段：（20xx年11月——20xx年3月）
（1）、按研究?jī)?nèi)容的相近，成立若干小組。
�。�2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
�。�3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
�。�5）、開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案
例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。形成創(chuàng)
新思維培養(yǎng)課教案
�。�6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃，定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研
究時(shí)間。
�。�7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）
�。�1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，
�。�2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。
（3）、撰寫課題研究報(bào)告
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
�。�5）、結(jié)題鑒定。
（6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
二年來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。二年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間，做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進(jìn)行集體備課，對(duì)課題研究課展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后，人人參與評(píng)課，真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評(píng)課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年
來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的辦法，在研究的過程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)；同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始，在青云中學(xué)經(jīng)過近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，二年來課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒有變更，形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的'策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著，成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語文教學(xué)中情感滲透的探討》《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作：
1、《初中語文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究工作報(bào)告 篇6
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎�，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題：
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
二、結(jié)題報(bào)告的前言：
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
三、結(jié)題報(bào)告的正文：
主要包括三個(gè)部分。
（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
�。�2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
�。�3）課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。
實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾：
對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向；對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報(bào)告的附件：
列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷�。然后�?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的'高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。（摘自：《寧波高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》
結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策
一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題
1、從研究進(jìn)度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告（有的寫了，但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。
2、從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。
3、從結(jié)題報(bào)告看，主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示，給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺；三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4、從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華，對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉，沒有理論的提升，結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。
5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1、多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2、仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3、重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程，尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4、整合所有研究資料，進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn)，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。
課題研究工作報(bào)告 篇7
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要以下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。
我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的題目，為市委市政府做經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因而，我們?cè)谡n題研究中必須要契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，牢牢圍繞市委市政府的經(jīng)濟(jì)工作的中心，對(duì)我市發(fā)展中面對(duì)或可能面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)題目，進(jìn)行分析與研究。我去年的`前兩篇課題與政策和時(shí)事結(jié)合還算精密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不敷，沒有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。
我們的工作是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的研究，不是新聞和報(bào)道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟(jì)問題。在自己所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個(gè)專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的積累上有大的進(jìn)步。
這就是我對(duì)這一年的工作總結(jié)得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對(duì)上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟(jì)研究工作人員。
課題研究工作報(bào)告 篇8
課題研究工作報(bào)告 篇9
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁恕栴}嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題研究工作報(bào)告 篇10
課題研究工作報(bào)告 篇11
我在來歲的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對(duì)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)會(huì)聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的干系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略展開研究，（當(dāng)然也有一些其他的課題旅行業(yè)發(fā)展等），重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的題目研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對(duì)國(guó)家宏觀政策和全市發(fā)展形勢(shì)的把握，加強(qiáng)與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，相識(shí)第一手資料，使來歲的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強(qiáng)本身的研究，提高自己的理論知識(shí)，積極加入單元各項(xiàng)舉動(dòng)。以上就是我對(duì)過去一年工作的.回憶和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)與指正。
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年12月——20xx年1月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫嘗試研究方案。
2、課題研究施行試驗(yàn)階段（20xx年2月——20xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極展開形式多樣的研討舉動(dòng)，通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的研究，撰寫論文，交流心得、反思，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年3月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員精密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧天生的干系”這一主課題，遍及探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論研究不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生研究效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。 我們通過文獻(xiàn)研究、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。黌舍的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的研究興趣普遍高漲。
4、教師營(yíng)業(yè)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)功效，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國(guó)、省、市、縣級(jí)各類評(píng)比中有72篇分獲一、二、三等獎(jiǎng)；有29篇文章在各級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究功效在教學(xué)中推廣使用。組織研究功效突出的研究者為全校教師上樹模課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題研究工作報(bào)告 篇12
一、課題提出的背景
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國(guó)以獨(dú)生子女家庭為主，孩子在家中無同齡伙伴，父母的愛十分集中，容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)�？梢钥吹�，由于孩子不會(huì)合作，不善于合作，所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤，然后就賭氣獨(dú)自一個(gè)人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往，使幼兒身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
本課題研究的“培養(yǎng)幼兒合作交往能力的策略研究”，主要是利用一日生活的各環(huán)節(jié)，通過家園互動(dòng)的形式有效的促進(jìn)幼兒間相互交往相互合作的方法研究。對(duì)于幼兒來說，合作交往的能力，就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括學(xué)會(huì)分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒
社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面，它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過程。
二、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬�、利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的幫助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。
（二）、發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的榜樣作用，潛移默化的影響幼兒。
�。ㄈ⒏鶕�(jù)幼兒發(fā)展的不同，開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
三、 課題研究的理論依據(jù)
�。�1）教育理論--互動(dòng)合作
教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。
（1）“綱要”中提出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
�。�2）聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告
中提出，面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治.赫華斯博士把"與同事真誠(chéng)合作"列為成功的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善與人合作"列為失敗的九大要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人，往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，并取得較高的成就。
四、課題研究的過程
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查
為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔�，我們�(cè)陂_學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，具體問題反饋如下：
1.大多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。
2.能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3.大部分幼兒知道說“分享”但是行動(dòng)上做不到。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)
1、小班的分享活動(dòng)—從食物—玩具—情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)—利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、大班的合作活動(dòng)—兩兩合作—小組合作—集體合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1、主題教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)孩子的實(shí)際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，如獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，以自我為中心等，設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng)，通過有針對(duì)性地集體教學(xué)，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲
角色游戲時(shí)，孩子在自由開放的環(huán)境中模仿成人的生活。他們的交往不受限制，同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾，于是在處理矛盾的過程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來。因此，教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過程中體驗(yàn)人與人交往的原則，在快樂的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。
(1)、在日常生活中，時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日，都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)、大班幼兒的能力都很強(qiáng)，他們根據(jù)自己的需求，會(huì)向我們老師提出要求，為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往，我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。
生日會(huì)：大班幼兒由于在幼兒園是最后一年了，他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日，能和小伙伴一起度過。在“生日會(huì)”上，蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì)：每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的.伴隨下成長(zhǎng)的，尤其到了大班，幼兒不僅有聽的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上，孩子們都希望能在同伴面前展示自己，當(dāng)聽到同伴們的掌聲，幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書，以便有新的故事與同伴分享。
五、研究成果
通過開展系列活動(dòng)研究，有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享，而且有禮貌；中班的孩子知道了主動(dòng)尋求幫助，并能主動(dòng)幫助他人；大班的孩子知道了大家商量，共同完成任務(wù)，有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
�。�1）、引導(dǎo)幼兒分享自己的心情，表達(dá)自己的喜怒哀樂。
在日常生活中，孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒，但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師，除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外，更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情，為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注，認(rèn)識(shí)自己的心情，同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài)，各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，并制作了代表不同心情的心情掛件（如高興、生氣、傷心、失望等）。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件，并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件，養(yǎng)成習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
（2）、幼兒之間學(xué)會(huì)正確處理矛盾
幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些沖突，與同伴為了玩具、分工矛盾而爭(zhēng)吵，或丟了東西而傷心。在日常生活中，教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用，就讓幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為，隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
（3）、同伴之間相互幫助，增進(jìn)友誼
在課題實(shí)施初期，我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情，識(shí)辨自己的心情，而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情，能主動(dòng)幫助同伴。“讓別人快樂，自己更快樂！”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅，這不僅提高孩子解決問題的能力，又增進(jìn)了感情。
�。�4）、初步學(xué)會(huì)了相互合作
通過設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒在交往中存在的突出問題，通過情境表演，游戲，講故事等形式開展了有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在角色游戲中觀察到孩子在玩小醫(yī)院的時(shí)候，每次穿護(hù)士服的時(shí)候最上面的扣子自己扣不上或者在睡覺脫衣服的時(shí)候需要幫助時(shí)，從來都不會(huì)想到主動(dòng)尋求同伴的幫助。事后老師針對(duì)這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)類情境表演《巧吃糖果》，是孩子們懂得只有主動(dòng)去尋求同伴的幫助，兩人合作才能吃到糖果，并讓孩子學(xué)會(huì)了正確、熟練地使用禮貌用語，學(xué)會(huì)尊重他人。當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助時(shí)說“請(qǐng)”而不是自己一個(gè)在那干著急。別人幫助你了要說“謝謝”，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣
通過兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”，在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制，例如：經(jīng)常讓孩子說說你在活動(dòng)中的友好行為，通過這些措施強(qiáng)化合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒合作性，矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。
六、研究反思
經(jīng)過研究，不論從理論上還是在實(shí)踐中，收獲都是顯而易見的。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠，，對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”，或是害怕孩子會(huì)受意外傷害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里，與電視、玩具配班，遇事包辦代替或橫加干涉，長(zhǎng)此以往，束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中，我將加強(qiáng)家園合作，更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異，因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。
課題研究工作報(bào)告 篇13
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。
這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立多元的評(píng)價(jià)模式。
5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準(zhǔn)備階段制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格，制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，成立課題組，明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定評(píng)價(jià)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)積累研究資料，完善實(shí)驗(yàn)方案。
3、總結(jié)階段進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔；請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查；召開結(jié)題會(huì)，向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
三、本課題研究的結(jié)論完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。
教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí)，克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的'需要。
2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)校“科研興�！钡霓k學(xué)特色。在今后的工作中，我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
課題研究工作報(bào)告 篇14
《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項(xiàng)以來，在學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，取得了一定的成果。
一、課題基本情況簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┱n題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到無從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分）的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo)，以解決學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)語法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內(nèi)容。
�。ǘ┱n題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年，大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng)，組建課題組，確定了實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案，完成調(diào)查問卷，掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問題，在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新，總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段�；仡櫄v程，總結(jié)提升，形成研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過程中，主要采用三種方法：一是調(diào)查問卷法。通過對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解他們?cè)谟⒄Z寫作中存在的困惑，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物，積極查閱資料，尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、課題研究的具體工作情況
�。ㄒ唬┱n題研究分工姓名課題組分工負(fù)責(zé)人王玉林課題研究指導(dǎo)成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫作策略教學(xué)模式匯總問卷調(diào)查撰寫中期研究報(bào)告（二）課題研究的具體工作情況
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后，我們組建了課題組，正式深入研究�，F(xiàn)將具體工作情況介紹如下：
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后，我們確定了為實(shí)驗(yàn)班，制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班（臨近期末，他們即將升入八年級(jí)，以便后期深入研究）進(jìn)行一次英語寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查（見附件），由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問卷，調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月，我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì)，理清了研究思路，課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊，提高學(xué)生寫作的興趣。首先，對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互探討，達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽課。找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施�？偨Y(jié)出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學(xué)生的英語寫作能力，探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份，進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議，試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)，借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使課題組每位成員迅速的了解了該課題的.研究方向、方法，積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語寫作的幾種策略，改善我校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份，課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié)，形成研究報(bào)告。并整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
三、課題主要研究成果
成果名稱《提高初三英語寫作水平的策略研究》課題研究報(bào)告《以心交心，以情動(dòng)情》《提高英語寫作水平的幾點(diǎn)做法》成果形式研究報(bào)告論文論文論文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《初三英語寫作存存在問題及解決途徑》《初三英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》《Makingfriends教學(xué)案例》《初中英語寫作教學(xué)策略初探》
附件：
關(guān)于初三學(xué)生英語寫作情況的問卷調(diào)查
親愛的同學(xué)：
你好！這個(gè)問卷是為了研究提高你們英語寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的，所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題，并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里，在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題，不必寫姓名。謝謝配合！
一、選擇題。
1．你對(duì)英語這門學(xué)科感興趣嗎？（）
A、很感興趣B、較感興趣C、不感興趣D、無所謂2、你對(duì)英語作文的感覺是什么？（）A小菜一碟
B還行，比語文作文好些C可以寫幾句
D比較難，無從下筆
3、你覺得寫作最難在哪里？（）A詞匯量不夠B缺少句型結(jié)構(gòu)。
C不懂框架，文章亂七八糟D其他原因4、寫作時(shí)，你是：（）
A先寫框架，再完成文章B中文構(gòu)思，再翻譯C直接下手D沒有感覺，無從下筆5、你平時(shí)會(huì)關(guān)注一些好詞，好句、好段嗎？
A會(huì)讀一下B會(huì)摘錄出來C會(huì)背一些D沒有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:（）
A不會(huì)寫單詞B不懂語法C理不清思路D以上全是7、你覺得哪些活動(dòng)對(duì)你的寫作幫助大（）A背課文B記單詞C學(xué)語法D以上全是
8、你是出于什么原因去寫英語作文的？（）A因?yàn)閷?duì)英語感興趣，所以對(duì)英語寫作感興趣
B因?yàn)橐ㄟ^考試沒有辦法才硬著頭皮去完成英語作文C你自己不想做英語作業(yè)，家長(zhǎng)和老師逼我的，沒有辦法
D其他原因9、你希望老師在上課時(shí)：（）
A多增加單詞及詞組B多提供句型結(jié)構(gòu)
C提供文章框架D多提供好文章（其他）10、你認(rèn)為老師在你的寫作中所起的作用是什么？（）A、字典B、指導(dǎo)者C、兩者都有D、可有可無
二、問題題。
1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決？
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語水平？
謝謝你的參與，祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成！
課題研究工作報(bào)告 篇15
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。因此課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍。結(jié)合自己多年來從事教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)，抵制學(xué)習(xí)的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)教師，必須更新觀念，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長(zhǎng)，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中急需要解決的問題。
二、課題研究的'目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
（1）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的需求。
（2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
1、語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析。
2、構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)策略與技巧。
三、課題組成人員：
XXX
四、課題研究對(duì)象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：5年級(jí)的學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坑璨捎梦墨I(xiàn)研究法、實(shí)踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、課題研究措施
�。ㄒ唬哼M(jìn)行調(diào)查分析，理論結(jié)合實(shí)際
�。ǘ荷钊胝n堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
（三）：通過一系列的研究活動(dòng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程回顧、反省、總結(jié)
六、課題研究途徑
1、通過教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極響應(yīng)高效課堂要求，不光盯著知識(shí)點(diǎn)，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，最重要的是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個(gè)精彩的舞臺(tái)演繹自己的人生。
七、課題研究的時(shí)間和步驟
本課題計(jì)劃時(shí)間為半年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.4）
1、申報(bào)課題
2、設(shè)計(jì)研究方案
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.5—20xx.8）
1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究。
2、開展課堂教學(xué)研究，探索構(gòu)建良好課堂氛圍的教學(xué)策略。
3、做好課題的結(jié)題報(bào)告和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（三）總結(jié)階段（20xx.9）
整理研究資料，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。
�。ㄋ模╊A(yù)期目標(biāo)
1、落實(shí)新課改理念。課堂教學(xué)中逐步落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
（1）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。
�。�2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八、操作措施和策略：
�。ㄒ唬�、進(jìn)行調(diào)查分析，了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
1、課題研究開始，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)5（2）班的66位學(xué)生作了問卷調(diào)查。
1、你喜歡上語文課嗎？（ ）
a、喜歡
b、不喜歡
c、不知道
d、說不上
2、你喜歡上這門課的主要原因是（ ）
a、喜歡教這門課的老師b對(duì)這門課感興趣c老師的課上得好
3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）
a、課堂氣氛活躍
b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束
4、你覺得老師的課上得好，好在（ ）
a、學(xué)識(shí)淵博
b、和藹可親
c、教法靈活
5、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）
a、老板著臉
b、廢話太多
c、教法不靈活
6、老師設(shè)計(jì)的課堂情境你覺得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老師很少設(shè)計(jì)或從不設(shè)計(jì)
7、課堂上，對(duì)老師的提問你會(huì)（ ）
a、積極思考，主動(dòng)發(fā)言
b、會(huì)積極思考但不愿發(fā)言
c、從不舉手
8、上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門（如：記憶的方法、記筆記的方法等）
沒注意時(shí)而注意注意特別注意
9、如果改進(jìn)語文課堂提問希望增加
a、趣味性活動(dòng)
b、與實(shí)際生活多聯(lián)系
c、與考試多聯(lián)系d。增加多媒體教學(xué)
10、你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）
a、以聽老師講為主
b、常處于思考感受中
c、與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞
d、積極參與到活動(dòng)中
e、經(jīng)常走神
f、睡覺
11、課堂上，你希望老師怎樣評(píng)價(jià)你的發(fā)言？（ ）
a、答對(duì)了表揚(yáng)
b、答錯(cuò)了批評(píng)
c、答錯(cuò)了指出錯(cuò)在哪兒
（二）：深入課堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
（三）通過教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
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