課題研究工作報(bào)告【精】
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?下面是小編幫大家整理的課題研究工作報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題研究工作報(bào)告1
隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效,F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:
一、問(wèn)題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時(shí),也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),也是我!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開,必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。
二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無(wú)論是教育思想、教育理念的`轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進(jìn)素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步,通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。
第二步,師生共寫“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開成長(zhǎng)中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確分工,適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì),寫成階段性總結(jié),匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日,我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì),會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng),以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語(yǔ),小報(bào)和板報(bào)專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、20xx年10月15日,召開課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日,要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日,高中年段召開家長(zhǎng)會(huì),改變以往教師講,家長(zhǎng)聽的模式,采用座談會(huì)的形式,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開始,我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,凈化了語(yǔ)言環(huán)境,規(guī)范了教師用語(yǔ),樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個(gè)性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界?捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師,不敢寫得太實(shí)際,太誠(chéng)懇,后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁。?wèn)題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo),問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語(yǔ),也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評(píng),師生在日記中交談,在日記中理解。
課題研究工作報(bào)告2
一、課題提出的背景及意義
師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一,和諧、融洽的師生關(guān)系的建立,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響,也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中,有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感,進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)的和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)?梢哉f(shuō)和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。
當(dāng)前教育,尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人,課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下,師生往往急功近利,教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),不僅造成大量學(xué)生厭學(xué),產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,而且造成許多教師厭教,產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上,一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂,學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù),沒(méi)有建立起平等、民主的師生關(guān)系,二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通,不僅沒(méi)有建立師生情誼,個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象。
良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn)。其實(shí),早在春秋時(shí)期,孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"。古往今來(lái),許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國(guó)首屆師德建設(shè)論壇會(huì)首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為旨意,以教育、愛(ài)為核心,以正確認(rèn)識(shí)人,尊重人,信任人,開發(fā)人的心志,提升人的道德為指南,提倡人的教育。
國(guó)外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素,重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,師生之間良好的和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述. 國(guó)內(nèi)外教育專家在無(wú)數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對(duì)于教育改革的重大作用,但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績(jī)。
同時(shí),我們對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望,其中,“心里有話最想找誰(shuí)說(shuō)”,只有13、7%的人找教師說(shuō);只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧,32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀,進(jìn)行本課題的研究。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告可知,中學(xué)生對(duì)喜愛(ài)老師所傳授的科目會(huì)努力去學(xué),非智力因素會(huì)彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足,和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛(ài)成為可能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。
2、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長(zhǎng)人的心靈,只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理,加深自己的心理學(xué)知識(shí),他才能成為教育工作的真正能手”。
3、美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為:獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會(huì)的立身之本。獨(dú)立人格包括:矢志不移、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí)、理性思維、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度,承受挫折的意志品質(zhì),很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì),所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。
4、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論:人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分,而構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,是構(gòu)建和諧校園的`根本所在,
5、人本主義心理學(xué)理論:人具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn),人的成長(zhǎng)是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程;情感活動(dòng)左右著人的精神世界,把情感活動(dòng)看作是心理整體機(jī)能、提高人的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
三、概念界定
1、師生關(guān)系:是學(xué)校最基本的人際關(guān)系,它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的,包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。
2、和諧師生關(guān)系:應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容,心靈的互相接納,形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面,教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
3、和諧班集體:就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。
4.溝通:字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通,即通過(guò)師生溝通,建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,促使師生偕進(jìn)。在這里,強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時(shí)所采取的形式,所包含的內(nèi)容,所涉及的范圍,所采用的策略、技巧。可以這樣說(shuō),只要師生有需要,就存在溝通的必要。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo):
通過(guò)課題的研究和實(shí)施,促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化,創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,形成 “明德篤行,博學(xué)樂(lè)究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高,形成“為師、為范、講奉獻(xiàn),善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠(chéng)信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”,做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生,共鑄和諧”,創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺(tái),使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升,努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn)。
本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析,從教師、學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。
課題研究工作報(bào)告3
課題經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng),確定為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。
《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備,于XX年6月20日在北京正式開題,中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)謝國(guó)東,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開題會(huì)并講話,來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會(huì)。課題主持人賴立作了開題報(bào)告,較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟,并提出具體要求,課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示,要以科學(xué)和創(chuàng)新精神,高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下:
一、研究背景及意義
21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì),終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式,將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利,社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。第三次全教會(huì)上指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近,他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出:“構(gòu)建終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”,為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。
1.社區(qū)教育正在成為我國(guó)成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)
社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施,回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求,是建立學(xué)習(xí)型社會(huì),滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。XX年,教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn),成人教育深入社區(qū),正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育,溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系,以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求!熬盼濉逼陂g,社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步,出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面,概括了當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn),并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》,運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論,從未來(lái)社會(huì)人的生存和發(fā)展需要,從未來(lái)社會(huì)人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā),以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ),分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響,探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。
相比之下,社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后,與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的'學(xué)習(xí)需求,如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外各種因素,如何組織教學(xué),設(shè)計(jì)課程,開發(fā)教材,都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此,尤為迫切地需要深入實(shí)際,在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國(guó)成人教育研究的薄弱之處
國(guó)際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍,如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等,無(wú)疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代,相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。我國(guó)寶島地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國(guó)內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的,近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面,但對(duì)許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨,比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》,探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中,按照人的成年期發(fā)展,闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證,這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華,對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性,目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究,提高研究的科學(xué)性,但涉及成人學(xué)習(xí)者,針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多,幾乎是空白。零星的研究成果,或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校),或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分,且樣本量一般比較小,在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上,略顯分量不足。
有關(guān)研究表明,成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么,成人為什么學(xué)習(xí),他們想不想,愿不愿,能不能,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析,才能找到答案。因此,從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為,對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究,有助于深化認(rèn)識(shí),克服社區(qū)教育工作的盲目性,隨意性。
社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物,盡管我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論,但中國(guó)社區(qū)教育的問(wèn)題和規(guī)律,只有立足于本土去實(shí)踐,去探索,才能獲得真知灼見,才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題,其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為:
v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心,揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素,提升經(jīng)驗(yàn),闡釋理論,研究選題角度較獨(dú)特。
v究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí),目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的理論和現(xiàn)成的方法,本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。
v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系,也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題,在研究過(guò)程中,力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一,著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ),從調(diào)查研究入手,通過(guò)實(shí)地抽樣,開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征,探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和資源,建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式,為規(guī)劃社區(qū)教育,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù),并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。
課題研究工作報(bào)告4
二年來(lái),我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
一、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)
。ㄒ唬、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組 長(zhǎng): 蘇 琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英 負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員:顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進(jìn) 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 (進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))
。ǘ┳龊谜n題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)
。1)、做好課題的申報(bào)和論證。
。2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)
開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)
。1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
。2)、開展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
。4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
。5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng)
新思維培養(yǎng)課教案
。6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研
究時(shí)間。
。7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)
。1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
。2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
。3)、撰寫課題研究報(bào)告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
。5)、結(jié)題鑒定。
。6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況
二年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái),課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的`原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年
來(lái),通過(guò)老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法,在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來(lái),我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
三、課題研究無(wú)變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》、《農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與對(duì)策》、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》、《如何落實(shí)農(nóng)村教育》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》、《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)》、《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的探索》、《淺談愛(ài)在班主任工作中的作用》、 《語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之我見》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》《淺談學(xué)生的心理思想特點(diǎn)與教育》《淺談如何在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)》
五、課題研究成果代表作:
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》
6、課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究工作報(bào)告5
課題名稱:《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度形成的研究》
撰寫:高興星
年級(jí)/班級(jí):高二三班
課題組長(zhǎng):吳淋淋
指導(dǎo)老師:魏艷紅
課題組成員:李婷;吳琳琳,翁焰芳;高興星;王碩東;翁武平;李永升
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位,注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在缺乏主動(dòng)探求英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)和能力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,積極性很難被真正調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對(duì)中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的不良現(xiàn)象,我們開展了中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度形成的研究,意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的方法,引導(dǎo)學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人,更好地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具,利用它來(lái)獲取各方面的信息,進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù),又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
隨著新教改的深入,我們現(xiàn)在面對(duì)的問(wèn)題是:大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語(yǔ)形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式,他們的意識(shí)沒(méi)有改變,學(xué)生等著老師去“灌”!我校現(xiàn)在高一,二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是:沒(méi)有主動(dòng)思維、主動(dòng)提問(wèn)的能力,只等著老師去“教授知識(shí)”,我想在我們中國(guó)這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道,知識(shí)是要領(lǐng)會(huì)的,“灌”只能灌知識(shí),不能提高能力。所以,現(xiàn)在要解決的問(wèn)題是:用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師如何給自己定位,構(gòu)建有效課堂,引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”,向“我要學(xué)”,再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)及自主學(xué)習(xí)的能力,以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞這些問(wèn)題,我組將《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度形成的研究》作為課題,旨在通過(guò)結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn),調(diào)查問(wèn)卷得出的啟示:
(一)調(diào)查目的和方式
為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略是否得當(dāng),他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性情況,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,我們對(duì)高山中學(xué)高中部三個(gè)年級(jí)名學(xué)生以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問(wèn)題18個(gè)(其中開放性問(wèn)題3個(gè)),發(fā)放問(wèn)卷共520份,收回508份,其中有效問(wèn)卷508份,有效回收率97%。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分:關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式的調(diào)查,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征的調(diào)查。
。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析
1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況
通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):53%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較感興趣,反映出他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不夠理想;而在我們問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么”時(shí),占前兩位的選項(xiàng)為“語(yǔ)法”和“單詞”(分別占到40%和24%的比例)。這樣的結(jié)果反映出,盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)改革這些年來(lái)一直在不間斷地進(jìn)行著,我們?cè)噲D從注重語(yǔ)法的舊的教學(xué)模式中走出來(lái),然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語(yǔ)法和單詞這兩方面,問(wèn)及“你平時(shí)是否‘開口大聲’地讀英語(yǔ)”時(shí),44%的學(xué)生有時(shí),而35%的學(xué)生則很少,這充分說(shuō)明“口語(yǔ)”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語(yǔ)教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們就課前、課中及課后三個(gè)方面展開調(diào)查,通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會(huì)經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí),形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣,36%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí),而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué),其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”(這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%)。少部分學(xué)生(35%)會(huì)找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
而在課堂上45%的學(xué)生會(huì)邊聽邊記重點(diǎn),說(shuō)明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習(xí)策略,但是只有23%的學(xué)生會(huì)邊聽邊思考,力爭(zhēng)在課堂上解決問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到“思考”的重要性,僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn),31%的學(xué)生會(huì)有時(shí)看筆記。這一結(jié)果同時(shí)也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論:多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效果欠佳。
此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,50%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常主動(dòng)檢查并更正老師批改過(guò)的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn),課后64%的學(xué)生僅僅通過(guò)“做作業(yè)”來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),34%的學(xué)生做習(xí)題集,30%的學(xué)生會(huì)閱讀英語(yǔ)文章、報(bào)紙,這說(shuō)明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識(shí)的擴(kuò)展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會(huì)注意收集英語(yǔ)標(biāo)識(shí)、廣告,這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明:在有了幾年外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后,小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語(yǔ)“語(yǔ)言意識(shí)”,懂得“學(xué)以致用”,抓住身邊可能的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象,有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固、提高外語(yǔ)水平。
3、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特征
初中生知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大,以及需要的不斷豐富,使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力,即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。所以問(wèn)到“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是”,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國(guó)文化,這說(shuō)明初中生的求知欲很強(qiáng),但是也有26%的學(xué)生是為了通過(guò)考試,這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力,而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時(shí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng),而34%的學(xué)生很少參與,這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散,自我意識(shí)開始形成,英語(yǔ)教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力,參與課堂活動(dòng)。
二、課題研究?jī)r(jià)值
心理學(xué)研究證明:學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,將會(huì)在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng),并能對(duì)不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷,學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題研究的價(jià)值體現(xiàn)在:
1、通過(guò)調(diào)查了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法,為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,并在教學(xué)中,以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過(guò)程中,我們的老師圍繞課題,深入思考,撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析,有力地促進(jìn)了老師的成長(zhǎng),在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
三、研究目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,走進(jìn)學(xué)生的世界,從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),了解學(xué)生,解決問(wèn)題。
2、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。
3、希望能通過(guò)此課題的研究,提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng),并以理論指導(dǎo)實(shí)踐,協(xié)助教師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂。
社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師都提出了更高的要求,我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶,規(guī)模小,教師數(shù)量少,教育教學(xué)力量相對(duì)薄弱,開展課題研究,有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中碰到的困難,提高教師處理教材、把握課堂的能力,在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
四、研究?jī)?nèi)容
1、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀以及他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的困難。(分析報(bào)告附在后面)
2、分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特征。
A、認(rèn)識(shí)能力方面的特點(diǎn)
、俑兄哪芰υ鰪(qiáng)了,特別是感知的有意性和目的性提高了。
、谧⒁饬Ρ容^穩(wěn)定和集中。
、塾洃浻辛孙@著的發(fā)展,主要依靠意義記憶,而不是過(guò)去那樣主要依靠機(jī)械記憶。
、艹橄筮壿嬎季S日益占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,到了初中,邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì),它與形象思維相輔相成,成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外,思維的獨(dú)立性與批判性也有發(fā)展,但很不成熟,主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性,常常抓住一點(diǎn),不及其余,看不到事物間的依存和聯(lián)系。
B、情感意志方面的特點(diǎn):
初中生富有朝氣,熱情活潑,在感情上豐富強(qiáng)烈,常易激發(fā)沖動(dòng),情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯?偟恼f(shuō),初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚,半成人、半兒童的特點(diǎn),處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期,具有兩極分化的可能,向上可以冒尖成才,出類拔萃,向下,亦可能越軌犯罪,誤入歧路。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度形成的有效途徑和方法。
1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提
首先,學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,也不是識(shí)字很少的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代,新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化,要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理,才能真正
鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則,僅僅知曉一個(gè)個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象,自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉。久而久之,定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲!
2)具體從三方面闡述:興趣的培養(yǎng);習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)法的指導(dǎo)
3)不論在教學(xué)哪個(gè)過(guò)程,都要對(duì)學(xué)生多贊美,鼓勵(lì)
皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望,就會(huì)使他進(jìn)步得更快,發(fā)展得更好。反之,向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄,放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生,一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面都有很大進(jìn)步,而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對(duì)后進(jìn)生,我們尤其要多鼓勵(lì),少批評(píng),運(yùn)用期待效應(yīng)來(lái)幫助他們。
4、再次通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,反饋問(wèn)題。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法:查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,給課題予以理論支撐。
2、調(diào)查法:通過(guò)對(duì)本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查,具體分析,不斷修正實(shí)驗(yàn)方案。
3、觀察法:在教育的實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄、分析,以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合,根據(jù)具體的實(shí)際情況和研究需要,綜合運(yùn)用多種研究方法,以獲取有價(jià)值的研究成果。
六、課題研究實(shí)施策略
1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評(píng)價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過(guò)程,前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ),但每個(gè)階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的研究任務(wù)和研究?jī)r(jià)值,總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究。
2、本課題重視資料的采集、整理和分析過(guò)程,以行動(dòng)研究為主要手段,理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合,重視案例收集和分析,重視教師的教育敘事,重視比較分析研究。
七、研究過(guò)程回顧
1、準(zhǔn)備階段:20xx、12——20xx、5
。1)選題討論,設(shè)計(jì)方案,申報(bào)立項(xiàng)。
。2)成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
(3)組織課題組人員學(xué)習(xí)理論,請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。
(4)查閱文獻(xiàn),研究與課題相關(guān)的教育理論,審視、分析變革的思路。
。5)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢(shì)。
2、實(shí)施階段20xx、6——20xx、11
實(shí)施研究計(jì)劃。計(jì)劃活動(dòng)落實(shí)到人,運(yùn)行操作。收集積累資料,改進(jìn)研究方法。
3、總結(jié)階段:20xx、11——20xx、12
再次通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,反饋問(wèn)題。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究,收集資料加以整理,形成成果。研究課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成:20xx、1
本課題的結(jié)題報(bào)告,成果匯編,課例相片及光盤。
八、研究成果概述
。ㄒ唬┨剿髁诵抡n程中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不會(huì)自發(fā)形成,需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺(tái),是中學(xué)生生命生長(zhǎng)的土壤,我校絕大部分學(xué)生(除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生)都是全日制住宿的,只有周末和假期回家,而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。因此,我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”:
策略一:營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,提供自主努力目標(biāo)。
如果沒(méi)有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生對(duì)老師有畏懼感,課堂上不敢發(fā)言,不敢活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為一句空話,因此,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。
1、教師要尊重、熱愛(ài)、信賴每一位學(xué)生,用關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,“平等中的.首席”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑,親切的注視,贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動(dòng),讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛(ài)和信任,從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
2、教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師要用博大的胸懷,著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生暢所欲言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無(wú)忌”,提倡“思維無(wú)禁區(qū)”,鼓勵(lì)他們提出不同見解和觀點(diǎn),甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生不同意見,不要輕易作出否定的評(píng)價(jià)。
3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助,尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感,看不起后進(jìn)生,也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感,教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué),在小組內(nèi)自由發(fā)表見解,傾聽別人發(fā)言,先肯定優(yōu)點(diǎn),再提出建議。教師評(píng)價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的,體驗(yàn)到愉悅和成功,從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
策略二:培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感,激發(fā)參與動(dòng)機(jī)。
學(xué)生能否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。如教師的導(dǎo)入語(yǔ)、課件的適當(dāng)運(yùn)用、游戲、辯論、表演等,激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師”,興趣對(duì)學(xué)好一樣事物非常重要,對(duì)于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢?活動(dòng)的作用不容忽視。老師可以“投其所好”,利用課外活動(dòng)課給學(xué)生看他們喜歡的英語(yǔ)版影視,動(dòng)漫,如《人猿泰山》,《獅子王》,《阿甘正傳》等;聽他們喜歡的明星的英語(yǔ)歌,如張靚穎的很多英語(yǔ)歌,學(xué)生也將很樂(lè)意查歌手的一些英語(yǔ)資料,寫影視欣賞等;開展各類比賽,如英語(yǔ)配音比賽;英語(yǔ)手抄報(bào)比賽,英語(yǔ)卡拉OK比賽,講故事比賽,英語(yǔ)書法比賽等,做各種游戲,如“單詞接龍”,“吊死鬼”,“DoandGuess”,“傳話筒”等,讓學(xué)生在玩中體會(huì)成功的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感,把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折,從而影響學(xué)習(xí)興趣。顯然,光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的,還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感,使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會(huì)、國(guó)家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任,而承擔(dān)起這一責(zé)任,就必須有意識(shí)、自覺(jué)的去對(duì)待學(xué)習(xí),體現(xiàn)中學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神,有不怕困難,堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)品質(zhì),這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣,強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任,形成責(zé)任感。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題情境是指有一定困難,需要努力克服,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前,教師提出相關(guān)問(wèn)題,以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4、以學(xué)科自身的知識(shí)價(jià)值和特有的審美價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中,我們認(rèn)識(shí)到:如果我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容安排上,結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)把新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐情景中,可以讓學(xué)生感到熟悉、有價(jià)值而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,如詩(shī)歌的韻律美、意境美等。
5、適當(dāng)開展競(jìng)賽,激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來(lái)激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競(jìng)賽中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈,因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然,競(jìng)賽也有一些消極影響。所以,在競(jìng)賽中,教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外,還可以將個(gè)人競(jìng)賽與分組競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽、自我競(jìng)賽等方式結(jié)合起來(lái)用,以克服競(jìng)賽帶來(lái)的消極影響。
策略三:創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空,落實(shí)學(xué)生主體地位。
1、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明,主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過(guò)觀察模仿來(lái)獲得,在教學(xué)中,教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能外,還要注意利用學(xué)生中的主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。
2、大膽地“放”,精巧地“扶”!胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力,相信他們,給他們以展示自己的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知,讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法,找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑,獲得解決問(wèn)題后的無(wú)限樂(lè)趣。
3、把學(xué)生放在活動(dòng)中培養(yǎng)。因?yàn)槿说陌l(fā)展是以活動(dòng)為中介的,人只有在活動(dòng)中才能使自己的能力得到發(fā)展,人性得以豐富。所以,課堂教學(xué)中要多開展討論、交流、辯論、表演、競(jìng)賽等活動(dòng),把這些活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,使之經(jīng);。并把課堂向社會(huì)延伸,讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)。
策略四:傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生不愿學(xué),學(xué)不會(huì),原因之一是“不會(huì)學(xué)”。因此,要讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因,一種動(dòng)力,要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都把方法傳授給學(xué)生,使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對(duì)學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè),堅(jiān)持訓(xùn)練,使學(xué)生內(nèi)化為方法,養(yǎng)成習(xí)慣。
2、在教學(xué)生方法上,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志,對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié):課前,課中,課后。
A、課前的引導(dǎo)策略:
1)要形成學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的態(tài)度,首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;
2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí);對(duì)于平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué),主要引導(dǎo)其對(duì)課文的預(yù)習(xí);英語(yǔ)詞典不可忽略的作用。
3)教師可以在平時(shí)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查,多鼓勵(lì)學(xué)生。
B、課中的引導(dǎo)策略:
1)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),形成積極的心理態(tài)度。
2)教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。
3)建立良好的師生關(guān)系:教師改變角色;微笑是至關(guān)重要的;多贊美,少批評(píng)。
4)通過(guò)多種途徑,加強(qiáng)師生間的情感溝通:注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式,時(shí)間,場(chǎng)合;多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增進(jìn)師生間的情感溝通;多采用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。
5)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
6)防止“消極態(tài)度論”。
C、課后的引導(dǎo)策略:
1)幫助學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得快樂(lè)。
2)課堂之外英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習(xí)。
3)開展合作學(xué)習(xí)。
4)布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活,學(xué)以致用。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣,受益一生,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期,平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫,讀音、朗讀,筆記,作業(yè),知識(shí)梳理,課外閱讀等習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),老師要時(shí)刻放心上,平時(shí)就要糾正,推廣好的作業(yè),促學(xué)生私下交流,開展書法比賽,發(fā)揮榜樣作用,老師要注意賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合。開展朗讀活動(dòng),形成每模塊的對(duì)話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示,糾正學(xué)生讀音,節(jié)奏等,培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時(shí)的檢查,提醒,并展示好的筆記習(xí)慣,加以表?yè)P(yáng)。作業(yè)采用小組批改(老師收上來(lái)檢查),和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理,如比較兩現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去式,學(xué)了多種時(shí)態(tài)后,利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對(duì)比,對(duì)比形容詞比較級(jí)和最高級(jí)規(guī)則的和不規(guī)則的變化等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的增強(qiáng)這方面的能力。課外閱讀方面,利用報(bào)紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀,制作自己的“詞匯本”,賞識(shí)學(xué)生的“詞匯本”。
認(rèn)真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外,主動(dòng)增加預(yù)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)時(shí),會(huì)用工具書解答疑難,獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)知識(shí),歸納提出疑難問(wèn)題;上課時(shí),積極展示學(xué)習(xí)成果,經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教,虛心接受他人意見和建議,能與人合作,在合作中能積極提出自己的意見和建議,能與人合作,在合作中能積極提出自己的意見和看法;作業(yè)時(shí),獨(dú)立完成,積極改錯(cuò);復(fù)習(xí)時(shí),積極自我檢查,查漏補(bǔ)缺,評(píng)價(jià)反思,調(diào)控學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲(shí)踐成果概述
1、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展,尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長(zhǎng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了,常?凑n外書籍的學(xué)生多了,把動(dòng)腦筋當(dāng)成一種樂(lè)趣,講究學(xué)習(xí)方法,在沒(méi)有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè),自覺(jué)按計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。
2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到了提高
隨著課題研究的不斷深入,大多數(shù)學(xué)生的主體意識(shí)得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)方法得到了改善,主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
學(xué)生能主動(dòng)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),恰當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間;課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí);口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高,動(dòng)手能力和交往能力增強(qiáng);掌握了多種記憶方法,想象更豐富,思維更敏捷、更有廣度和深度;質(zhì)疑能力得到了提高,收集和整理材料的能力增強(qiáng)?傊,學(xué)生越來(lái)越“會(huì)學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著,綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
3、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系,邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽講座,觀看學(xué)生作業(yè)、作品等,讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到課題研究中來(lái),在這個(gè)對(duì)話平臺(tái)上,讓家長(zhǎng)、教師各抒己見、討論爭(zhēng)鳴、共商對(duì)策,分享成果。課題研究得到了廣大家長(zhǎng)的熱情支持,有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)感到由衷的高興,認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價(jià)值。廣大家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長(zhǎng)已自覺(jué)遵循教育規(guī)律來(lái)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。
4、通過(guò)研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,并在教學(xué)中,以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過(guò)程中,我們的老師圍繞課題,深入思考,撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等,有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長(zhǎng),在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(三)研究存在的問(wèn)題與今后努力的方向
1、研究存在的問(wèn)題
1)要重視課題研究過(guò)程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過(guò)程,課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展校本教研活動(dòng),取得了一定成效,但我們認(rèn)為針對(duì)性還不夠強(qiáng)。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。
2)我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校,而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限,有時(shí)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限,因?yàn)椴荒軒layer播放器,所以學(xué)生也沒(méi)辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對(duì)自己視聽方面的練習(xí),而回到家中父母大都也沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo),而且平時(shí)相處時(shí)間也少,所以放松了相關(guān)指導(dǎo),這給培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來(lái)了困難。
3)但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善,特色還不突出,形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠,教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。
4)專業(yè)理論不夠豐富,研究的深度不夠
5)教師在整理自己的資料的過(guò)程中,平時(shí)不夠注意素材的收集,總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐,有些空乏。過(guò)程性的資料較少。特別在教研組的活動(dòng)中,在各種資料的收集上還不夠細(xì),特別是教師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致,閃光點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是很可惜的。
2、今后努力的方向
1)繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。
2)探索隱性課程——校園文化,即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。
3)探索促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度形成過(guò)程中社會(huì)與家庭教育的策略。
課題研究工作報(bào)告6
一般我們?cè)谡n題研究報(bào)告中會(huì)將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái),根據(jù)論證方法的不同,我們大致可以劃分為:實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。
1、實(shí)證性研究報(bào)告:如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題,材料力求具體典型,翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出規(guī)律,指出問(wèn)題,提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論,又重視實(shí)踐,往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告:主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料,以非接觸性研究方法為主,以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容,著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài),以述評(píng)、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告:狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容,重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程,因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類,那么在寫作課題研究報(bào)告的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,主要關(guān)心的是如何開展研究,在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,寫作課題研究報(bào)告,主要精力應(yīng)花在方法、過(guò)程和結(jié)果部分,把研究方法交代清楚,使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的.力量外,還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料,尊重事實(shí),從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),用事實(shí)論證,主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是,不夸大,不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,不要絕對(duì)化,也不要以偏概全,把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括:標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列,上空2—3行,下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行,一般寫上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“﹡”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注,也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè),或放置正文末尾括號(hào)中,將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說(shuō)明,以100—300字為宜,接著“××單位課題組”空1—2行,其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào),變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ),以2—5個(gè)為宜,緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào),變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分,包括以下幾個(gè)方面:
①問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
、谡n題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
、苷n題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體,是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。
、菅芯拷Y(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí),它告告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá),也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么,今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
7、報(bào)告落筆的時(shí)間: 一般放在正文右下方。
課題研究工作報(bào)告7
這學(xué)期到了市級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗(yàn)收結(jié)題的時(shí)間了,因此,我們的工作重點(diǎn)是做好結(jié)題驗(yàn)收。作為組長(zhǎng),我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力,一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容,另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對(duì)兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結(jié),特別是寫好課題研究的結(jié)題報(bào)告。不論如何,課題總算如期研究結(jié)束,感想頗多,現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結(jié)如下:
一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了,我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí),我們的重點(diǎn)放在了結(jié)題報(bào)告的書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》,讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn),系統(tǒng)概括科研課題的研究程序,知道應(yīng)如何來(lái)做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序,懂得該怎樣來(lái)準(zhǔn)備好結(jié)題資料,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí),這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí),并做好了學(xué)習(xí)筆記,
交流了學(xué)習(xí)心得,提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的`基礎(chǔ)上,我們對(duì)客家故事再次補(bǔ)充,著手編撰客家故事專輯,于20xx年x月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái),課題組老師把客家童謠整理成冊(cè),編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書活動(dòng)教材一份,開學(xué)初下發(fā)給四至六年級(jí)的同學(xué)手中。
3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計(jì)劃要求,我課題組于20xx年xx月xx日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級(jí)的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐,爭(zhēng)奪一二三等獎(jiǎng),最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后,課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)品,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年x月初,課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料,結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料,再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內(nèi)容,終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了,課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中,我校五(2)班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上;
五(2)班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級(jí)《學(xué)生周報(bào)》(樂(lè)知版)上,這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識(shí))與作文教學(xué)結(jié)合”實(shí)施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料,收集老師獲獎(jiǎng)證書及學(xué)生獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件,課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思等論文集,寫好課題結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告,做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理,歸檔。
7、整理課題研究成果,歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料,給照片附注說(shuō)明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語(yǔ)文課題研究結(jié)題報(bào)告撰寫、修改工作順利。
2、做好語(yǔ)文科題結(jié)題驗(yàn)收工作匯報(bào),等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來(lái)驗(yàn)收、檢查。
3、我們真誠(chéng)地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題研究工作報(bào)告8
研究時(shí)限:
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對(duì)象:高二年級(jí)理科班(共9個(gè)班)研究的主要方法:
1、問(wèn)題研究法
2、調(diào)查問(wèn)卷法
3、成果展示法
從確定課題至今,我小組課題研究已完成過(guò)半,現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后,小組成員進(jìn)行分工,制定課題研究的實(shí)施方案,并按方案進(jìn)行課題研究。
首先,我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料,并進(jìn)行整理,得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具,追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái),成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題,又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng);在知識(shí)的不斷運(yùn)用中,在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)?梢姡鳂I(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng),作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式,學(xué)生對(duì)待作業(yè)的`態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則:
1、趣味性
趣味性設(shè)計(jì)原則是指:作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣,能使學(xué)生在作業(yè)時(shí),自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎,很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥,不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成,而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功,作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成,以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低,分為A、B、C三個(gè)等級(jí),科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外,層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問(wèn)由易及難,層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊,但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中,學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí),提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力,這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑,一條是通過(guò)間接的途徑獲得,另一條是通過(guò)直接的途徑獲得,傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得,以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái),大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有:課題研究,小制作和小實(shí)驗(yàn),參觀調(diào)查,解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問(wèn)題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘;條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,需要學(xué)生去跨越;解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確,需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤,提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找!边@就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力,也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”。“探究學(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
其次,我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問(wèn)題,進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是:
1、作業(yè)的“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一,缺乏層次,讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差,能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少,作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問(wèn)題造成的弊端主要為:囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要,另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間,限制了學(xué)生的知識(shí)視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好,很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層,針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,不要只是在作業(yè)本上完成。
針對(duì)調(diào)查反饋的情況,下一階段,我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題研究工作報(bào)告9
我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有:福建省“問(wèn)題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究,促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。一年來(lái),我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下,以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題,圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo),認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn)。盤點(diǎn)這一年來(lái)的探索艱辛,也享受到課改真諦所帶來(lái)的豐收與喜悅。
一、對(duì)課題組實(shí)驗(yàn)教師的管理
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否,與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系,為提高課題組成員的素質(zhì),使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法,能夠更好的實(shí)施課題研究,我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如:省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),以及各級(jí)教研活動(dòng)等。
2、強(qiáng)化管理,提高研究效益。
為了使課題研究取得突破,保證實(shí)驗(yàn)的效果,我們分別成立了以王亞列校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組,優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員,并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理,尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的監(jiān)控,定期檢查研究的進(jìn)度,使課題正常有序的進(jìn)行,確保研究的效果。
二、研究實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施、活動(dòng)的開展
1、團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)。每學(xué)期,我們課題組都制定教研計(jì)劃,利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課、說(shuō)課、講座等形式多樣的研討活動(dòng),以“師帶徒,點(diǎn)帶面”的形式,先年段集體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路,我們聘請(qǐng)省市區(qū)有關(guān)專家做顧問(wèn)兼導(dǎo)師,并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用,在研究過(guò)程中,我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材,創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí),使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際,提高課堂教學(xué)地有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。
2、開展活動(dòng),突出研究重點(diǎn)。
活動(dòng),既為教師提供了施展才華的舞臺(tái),更促進(jìn)教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,重視學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的`有效性。
。1)增強(qiáng)上課技能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化,條理化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
。2)適時(shí)點(diǎn)撥,提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,所以他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處,在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課,學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后,老師提出問(wèn)題“如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?怎樣烙時(shí)間最省?”并加以引導(dǎo):“可以觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)什么”通過(guò)教師有效的引導(dǎo),一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo),確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量,使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。
(3)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),服從于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強(qiáng)的時(shí)候,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要,而且能真正達(dá)到互通信息,共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長(zhǎng)》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),課伊始,教師使用課件比較快地播放了來(lái)小熊家參加生日會(huì)的各種小動(dòng)物,讓學(xué)生數(shù)一下各種動(dòng)物的數(shù)目,因?yàn)樾?dòng)物太多,速度又快,學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)。這時(shí),教師說(shuō):“想想辦法,如何解決這個(gè)問(wèn)題?”一些小組就開始商量,分工合作。在小組內(nèi),有數(shù)小兔數(shù)目的;有數(shù)小狗數(shù)目的;還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后,學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過(guò)這個(gè)例子,我們可以看到,合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情,提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課,在講平面圖形密鋪問(wèn)題時(shí)提出問(wèn)題:在房間里鋪地磚除了長(zhǎng)方形和正方形以外,還有哪些平面圖形可以密鋪?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生靠個(gè)人能力完成會(huì)有一定的難度。這時(shí),教師讓學(xué)生利用電腦課件,分組合作探究。小組內(nèi)討論時(shí),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪,也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈,問(wèn)題逐步得到解決。
三、課題研究成果
。ㄒ唬┙處煼矫。
(1)教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng),科研能力得到提高。
這一階段的研究,鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,課題組成員的課改意識(shí)得到加強(qiáng),科研水平得到顯著提高,在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兩年多來(lái),許多的新人茁壯成長(zhǎng)。他們從“徒弟”變成“師傅”,并指導(dǎo)的教師在各級(jí)各類比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。自課題開展以來(lái),我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng),每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問(wèn)題;對(duì)于課題重點(diǎn)研究的問(wèn)題,承辦了多場(chǎng)大型的教科研活動(dòng)。
。2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化,以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話,處處洋溢著課改的氣息,靈動(dòng)的課堂,給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)、并代表福州市參加福建省“問(wèn)題解決”教學(xué)研討會(huì)又獲一等獎(jiǎng);林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng);吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩,并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡(jiǎn)便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》,劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評(píng)。
。3)教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實(shí)踐的過(guò)程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生需求的話題作為具體的載體,把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物,進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此,我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性,如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問(wèn)題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容,采取課前認(rèn)真分析、思考,課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并擬定多種可能有的相應(yīng)對(duì)策。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂,更多地走到學(xué)生中間,了解他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和需要、了解他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會(huì)現(xiàn)象等,并把大綱的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
。4)學(xué)會(huì)反思,懂得總結(jié)
《新課標(biāo)》指出:“反思與建構(gòu)等思維過(guò)程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn),有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷!币荒陙(lái),課題組成員,撰寫了大量的文字材料,其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思,也有平時(shí)上課后,簡(jiǎn)單的課后反思,F(xiàn)在,幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國(guó)論文評(píng)選二等獎(jiǎng),并發(fā)表在CN刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)論文(案例)評(píng)選一等獎(jiǎng)。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)》獲三等獎(jiǎng)。
。ǘ⿲W(xué)生方面。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。
。1)學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
課堂上與教師大膽對(duì)話、提問(wèn)質(zhì)疑,學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論,互相交流。由課內(nèi)引向課外,或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。
。2)綜合素質(zhì)提高了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開闊了,提高了解讀文本信息、獲取知識(shí)信息、合理運(yùn)用知識(shí)信息的意識(shí)和能力。養(yǎng)成多側(cè)面、多角度尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題最佳方法的習(xí)慣;學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的直覺(jué)和想象力去體驗(yàn)、去猜測(cè);掌握運(yùn)用多種方法、通過(guò)多種途徑尋求任何一個(gè)可能結(jié)果的策略;獲得在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、探究、冒險(xiǎn),提出新的想法,對(duì)失敗和挫折的無(wú)所畏懼,嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習(xí)能力提高了。從教室延伸到校園,從校園延伸到社會(huì),從書本延伸到生活,從獲取間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)……
。3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下,每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制。讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說(shuō),尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的方法,養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,我校參賽的學(xué)生成績(jī)名列前茅,獲得一等獎(jiǎng)的共有45人,二等獎(jiǎng)的共有69人,獲三等獎(jiǎng)的共有67人。五、六年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多,居全省之首。
四、問(wèn)題與對(duì)策:
反思這一年來(lái)的研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧祟H豐的成果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材,把握教學(xué)中的重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式,結(jié)合校園網(wǎng),形成資源共享,構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究,但如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評(píng)估方案的研究。
3、如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,做到有針對(duì)性,尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。所以要加強(qiáng)家校聯(lián)系,培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。
4、如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生,從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后的研究工作中,我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題的管理,對(duì)課題做更細(xì)致、更深入的研究,順利完成三個(gè)課題的所有研究工作,并且確保研究的高水平、高質(zhì)量!
課題研究工作報(bào)告10
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。
二、研究目標(biāo)
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
三、具體內(nèi)容
課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。
四、實(shí)施過(guò)程
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。其中特別要提出的是,我校英語(yǔ)組在xx年xx月和xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結(jié)果,即英語(yǔ)聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外,在xx年x月,學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過(guò)申請(qǐng),立項(xiàng)成功。
五、實(shí)際成果和成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過(guò)周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽讀課模式,語(yǔ)文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的`教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問(wèn)題。具體問(wèn)題如下:
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課,聽課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中,一些老師還存在說(shuō)套話的習(xí)慣,沒(méi)有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問(wèn)題來(lái)分析,層次不夠,深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過(guò)場(chǎng),說(shuō)明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對(duì)研究不認(rèn)同,需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的,反思和案例書寫都不夠及時(shí),甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。
針對(duì)這些問(wèn)題,目前來(lái)看,也只能通過(guò)不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過(guò)程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年,也就是說(shuō),開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題加以診斷。
課題研究工作報(bào)告11
多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大,這一點(diǎn),我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以,我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題,旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位,并善用和擅用多媒體,使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步,通過(guò)多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們召開了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議,有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃,部署課題的每一步任務(wù)。這樣,我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向,易于操作,易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下:
一,由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章,交由課題組成員研究、思考,形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感,從而形成自己的論文。
二,課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用,每人都有明確的分工。其中,主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃,協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三,課題成員具體分工:
四,論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員,計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫論文或有精力寫論文的`同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。
2、當(dāng)結(jié)題時(shí),發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。
3、要有獲獎(jiǎng)的案例。
4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。
5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì)議計(jì)劃
課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次,通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作,該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂,沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍,我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別,希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
課題研究工作報(bào)告12
煙臺(tái)第二十一中學(xué)在課程改革中,全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施,全校上下服從課題組管理,依靠良好的研究條件,分階段有目的的實(shí)施課題研究,使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),F(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下:
一、課題前期工作:
(一)課題來(lái)源:
在新的教育形勢(shì)下,傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展,教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此,構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究,提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系,努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過(guò),確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”,組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義,并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析,確立了研究的方法與途徑,制定了研究計(jì)劃與具體步驟。
(二)成立課題組:
在王永勝校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,召開課題研究動(dòng)員大會(huì),成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)--負(fù)責(zé),--等老師組成的課題組。煙臺(tái)市福山教體局教研室--老師長(zhǎng)期指導(dǎo)課題工作。
1、舉行開題會(huì)議,把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式,宣讀了課題研究方案,布置了實(shí)驗(yàn)工作,從20xx年3月開始,該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導(dǎo),學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí),全體教師通力協(xié)作,共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人:趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。
課題主要研究人員:……,負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。
(三)確定課題方案:
1、課題研究的范圍和對(duì)象
課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開,從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行,我們制定了一些相關(guān)的保障制度:
、哦ㄆ趨R報(bào)總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。
⑵建立課題檔案,認(rèn)真積累課題資料,為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。
、嵌ㄆ诮M織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。
⑷制定相關(guān)的制度,在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、明確課題研究的操作措施。
、耪n題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo),課題在研究過(guò)程中,突出操作性、可行性、可能性。
、票菊n題的研究,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn),提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。
(四)確立科研指導(dǎo)思想:
求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度:
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度:課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;
3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);
4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);
5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。
二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記
(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段:20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13:召開小課題研究開題會(huì)議,公布小課題實(shí)施意見和方案
2、20xx、3、15:討論情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施方案的制定
3、20xx、3、17:中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查
4、20xx、3、22:情感教育學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
5、20xx、3、26:中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調(diào)查
6、20xx、4、12:學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識(shí),
7、20xx、4、20:情感教育教師問(wèn)卷調(diào)查
8、20xx、4、26:進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
9、20xx、5、9:對(duì)各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究,并寫出調(diào)查報(bào)告
10、20xx、5、17:公布校本課題研究組長(zhǎng)及各自課題研究?jī)?nèi)容
(二)研究階段:20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日:召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì)
2、20xx年7月4日:為了進(jìn)一步深化課題研究,促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境,在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”;
3、20xx年9月:教師科研知識(shí)理論學(xué)習(xí),課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16:校本課題研究總結(jié)交流會(huì);
5、20xx年11月10日:組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》,
6、20xx年11月16日:召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì);
7、20xx年12月9日:教育敘事征文活動(dòng)
8、20xx年1月:王少亭校長(zhǎng)總結(jié)教研室工作并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導(dǎo);
9、20xx年3月3日:文明禮儀教育活動(dòng)
10、20xx年3月26日:“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
11、20xx年3月28日:“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析研究會(huì)議,布置撰寫調(diào)查報(bào)告
12、20xx年4月18:參觀學(xué)習(xí),我校組織部分骨干教師前往海陽(yáng)中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí),走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,感受融洽的師生關(guān)系,其勵(lì)志的校園文化、靈活的`管理制度,高效的課堂教學(xué),和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25:參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流
14、20xx年4月28:“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)
15、20xx年5月:把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn),對(duì)全校各年級(jí)學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”,精心培育學(xué)生的健康心態(tài),塑造學(xué)生的健全人格。
16、20xx年5月13:“和諧高效 思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。
18、20xx年6月:為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦,促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,開展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);
19、20xx年6月:在學(xué)生中開展責(zé)任活動(dòng)教育
(三)結(jié)題整理階段:20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月:小課題研究結(jié)題工作工作安排;
2、20xx年10月:課題成果展示,表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月:申請(qǐng)結(jié)題,匯編成果,撰寫科研報(bào)告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究,證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的,效果是十分顯著的,它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告 份,研究成果 份,教學(xué)案例 份,老師論文 篇, 反思和隨筆 篇,師生問(wèn)卷調(diào)查 次 余份,老師獲獎(jiǎng) 多人次,學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次,學(xué)校獲獎(jiǎng) 。
1.通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣,強(qiáng)化探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力,能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。
3.通過(guò)本課題研究,有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突,構(gòu)建了新型的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.在課題實(shí)驗(yàn)中,老師們通過(guò)家訪和問(wèn)卷調(diào)查以及開家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校,了解了師生關(guān)系,能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系,在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來(lái)的退進(jìn)生全部消除,由于改變了師生關(guān)系,學(xué)生和老師成了朋友,提高也他們的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:
1、教師方面
教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快,而大部分基層教師由于繁重的工作壓力,致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí),特別是在新課程改革顯得零亂膚淺,很多東西沒(méi)有很好消化,常出現(xiàn)依要求做形式的問(wèn)題。
2、學(xué)生方面
社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識(shí)信息平臺(tái),而物質(zhì)生活條件的改善使得他們?cè)诰裆钣懈叩囊,其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題,這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異,影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡(jiǎn)介
伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展,教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升,取得了比較豐碩的效果。
1、通過(guò)開展課題研究,對(duì)全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們?cè)鰪?qiáng)了科研意識(shí),普及了教科研知識(shí),教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性的進(jìn)行研究,給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法,以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),如我校教科室工作人員,通過(guò)研究人的記憶規(guī)律,借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn),薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》,在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用,能極大地提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的效果,促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng),我校共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì),32篇教學(xué)案例,經(jīng)過(guò)福山區(qū)教體局組織評(píng)選,我校取得了令人驚喜的成績(jī),共計(jì)35人次獲獎(jiǎng),
2、師生關(guān)系的融洽和諧,極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè),課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式,該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程,即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評(píng)課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起,自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。
二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪,無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪,學(xué)生遵紀(jì)守法,文明待人,尊老愛(ài)幼,勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng),學(xué)生人人有理想,心中有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃,空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入,我校師生關(guān)系更加和諧融洽,其研究成果和帶來(lái)的效益也相當(dāng)明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學(xué)!兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。20xx年,--校長(zhǎng)代表我區(qū)在煙臺(tái)市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流,--主任在煙臺(tái)市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言,--老師在煙臺(tái)市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流,--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫,在二年的課題研究期間,先后有人5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課,4人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng),4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng),25人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng),2人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng),21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,總評(píng)連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首,連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元,20xx年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%,近年來(lái)先后被授予“六科競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺(tái)市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
總之,結(jié)題工作結(jié)束后,擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作!白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐,是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn),我們會(huì)牢牢抓住這一條主線,開展師資培訓(xùn)的工作,促進(jìn)教師盡快地成名成家,推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。
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