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青年教師培訓會演講稿：為素養(yǎng)奠基
為素養(yǎng)奠基
——青年教師培訓會演講稿
魯林紅
今天是我們青年教師的工作交流會，應領導要求，由我作為女教師的代表發(fā)言，我有種趕鴨子上架的感覺。從業(yè)務方面來說，我不是最專業(yè)的，就底蘊內涵來談，我有幾斤幾兩大家有目共睹。那我僅有的一點兒可供交流的是什么呢？著名歌唱家蔣大為在演唱完《在那桃花盛開的地方》后，有記者采訪他："請問您用了哪些演唱技巧？"蔣大為說："我沒有用演唱技巧，因為我深愛著在那桃花盛開的地方，我用全部的心、全部的情在謳歌那桃花盛開的地方，技巧是第二位的。"是的，我有的只不過是對語言文字的熱愛，對言語生命的敬畏。
大家都知道，在數(shù)學里面，體積的公式是長×寬×高。有人套用這個公式，給人才素質下了一個很直觀的定義，那就是業(yè)務專長×知識面×思想境界。我先談的是思想境界的話題，這個話題很大，在這里我想偷換一下概念，把思想境界換成幸福感。
一、幸福感：做自己喜歡的事
教師的幸福感是我們經(jīng)常會談及的話題。央視曾經(jīng)做過調查，調查的話題就是：你幸福嗎？這個問題我也經(jīng)常反問自己，你幸福嗎？我想我們在坐的老師也跟我有過同樣的困惑。幸福，多么抽象而又實在的一個詞。幸福到底是什么呢？我們的老師又如何來界定幸福的內涵呢？
2011年我走上教師的工作崗位，成為了一名真正的小學語文教師，用"白手起家"這四個字來形容我當時的層面不足為過，我相信很多老師都知道我不是學語文的，甚至連師范生都不是，我是一個半路出家的連半桶水都沒有的迷迷糊糊的語文老師。什么是語文？語文課怎么上？課程是什么？教學是什么？教學目標怎么定？我一概不知，我甚至無知到連聽一堂課要聽什么都一片茫然。我依然記得，2011年我剛走進工作崗位的第一個學區(qū)公開課的教研周上，我們學區(qū)邀請了涼泉學校的老師共同研討學習。在評議課環(huán)節(jié)，我第一次聽到我們學區(qū)老師這樣的評課，大氣沉著、指點課堂、洋洋灑灑，那是一種丑小鴨見到白天鵝的艷羨和驚嘆。應該說，從那以后，語文在我心里變得異樣的美麗豐盈。
幸福本身就沒有確切的含義，每個人都有不同的幸福觀。有句眾所周知的話：寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后面笑。這其實是兩種不同的幸福價值觀。泰戈爾說，每天醒來發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。我們每天能在這種奇跡里做一點自己喜歡做的事情，我想這才是最接地氣的對幸福感的領悟。
二、業(yè)務專長：生長點引路
談到業(yè)務專長，我們的老師遠遠在我之上。但是我所理解的業(yè)務專長不僅僅局限在自己的專業(yè)領域中的專業(yè)技能。
我想先引出兩個概念，第一個是課程論，主要研究"教什么".第二個是教學論，是最基本的研究"怎么教"的范疇；無論是課程論還是教學論，相信很多老師都有一定的專業(yè)積淀�？墒俏覀円P注的是，課程論、教學論的根源在哪里，應該回歸到教育論的范疇，也就是"為誰教"的范疇。
一切教育的回歸點都是人的教育。在教育生涯當中，我們應該極力發(fā)現(xiàn)自己的生長點，這個生長點是什么？可能是你能寫一手非常好看的字，學生在你的課堂上能直觀地感受到中華漢字的形體美，爭相模仿學習；也可能是你有著超高的朗讀天賦，當你為學生示范誦讀的時候，孩子們能不自覺的跟著你朗讀；還可能是你有一顆非常細膩的心，善于聆聽學生內心的聲音，孩子們都喜歡你，愿意跟你相處……
發(fā)現(xiàn)我們的生長點，發(fā)揮生長點的優(yōu)勢為孩子營造一個樂學善學的學習氛圍，這也是業(yè)務專長的另一種解讀。
三、知識面：為素養(yǎng)奠基
知識面的廣度、深度和牢固度能衡量一個教師的文化素養(yǎng)。那么如何拓寬我們的知識面呢？我想最好的方式就是閱讀。但是要深化我們所讀的東西，必然要結合我們的生活實際。
業(yè)務專長、知識面和思想境界是對人才素質最基本的評價指標，我們年輕教師要做的就是夯實自己，讓自己配得上更大的舞臺。我想，除了我們自身努力修煉自己之外，我們中心學校校長和各位校領導也會給我們搭建很多學習的平臺，創(chuàng)造很多鍛煉的機會。長期以往，我們的羽毛才會不斷的豐盈，泊湖學區(qū)的教育才會如同這美麗的金秋時節(jié)一樣碩果累累！
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