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暑假教師培訓(xùn)講座稿

時(shí)間:2022-08-05 08:53:48 公眾演講 我要投稿
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暑假教師培訓(xùn)講座稿

  課無止境

暑假教師培訓(xùn)講座稿

  ——暑假教師培訓(xùn)講座稿

  各位老師:

  大家好!

  正值盛夏酷暑,老師們的學(xué)習(xí)精神著實(shí)令人感動(dòng)。今天,根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排,我結(jié)合教學(xué)實(shí)例,和大家一起交流如何備好課,如何上好課,如何做好課后反思等教學(xué)過程中的一些問題。

  客觀地說,教學(xué)是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為,是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,教師要全面完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?對(duì)我們來說,要準(zhǔn)備好一節(jié)課,需要充分考慮以下問題:

  1、要考慮自身的能力和特長(zhǎng)。教師作為課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者,他的任何教學(xué)設(shè)計(jì)都必然地要受到自身因素的制約,而且肯定地要展示自己的特長(zhǎng)。

  從能力上說,每個(gè)教師都有不同的特長(zhǎng)傾向,有的善于推理嚴(yán)密、層次清楚的分析講解,有的善于生動(dòng)形象、繪聲繪色的講述;有的擅長(zhǎng)制作教具,有的擅長(zhǎng)應(yīng)用多媒體技術(shù);有的善于駕馭課堂,能恰當(dāng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,有的善于策劃教學(xué)設(shè)計(jì),能在常規(guī)教學(xué)中推陳出新。

  從教學(xué)風(fēng)格上說,每個(gè)教師也各有風(fēng)采,有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,有的活潑灑脫;有的善于以情感人,有的特長(zhǎng)以理服人。也就是說,任何一名教師,在教學(xué)能力上和教學(xué)風(fēng)格上都具有明顯的傾向和鮮明的特點(diǎn)。除此之外,教師之間的差異性還表現(xiàn)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度、價(jià)值觀念等方面。這些差異性就是體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格,展示教師教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。教師只有真正了解了自己,才能有效或者高效地開展教育教學(xué)工作。也就是說,教師只有全面了解、準(zhǔn)確把握和充分利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和能力特長(zhǎng),才能提高自己的教育影響,才能從自身實(shí)際出發(fā)有效備課。

  《孫子兵法》上有一句話,叫做"知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。"意思是說,只有了解自己,也了解別人,才能取得勝利?梢,了解自己是取得勝利的先決條件。這種軍事思想對(duì)我們的教學(xué)工作也有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是要改變學(xué)生,無論思想上的還是行為上的,總要讓學(xué)生放棄舊的,接受新的。然而人性的本能中具有防御性,任何人對(duì)企圖改變自己的信息都具有敏感、質(zhì)疑和排斥心理。小學(xué)生也一樣,年級(jí)越高這種特點(diǎn)越鮮明,反應(yīng)越強(qiáng)烈。從這個(gè)角度上說,教育過程無異于也是一種戰(zhàn)爭(zhēng),課堂無異于是一種特殊的戰(zhàn)場(chǎng),是教師和學(xué)生思想與思想的交鋒,價(jià)值與價(jià)值的撞擊,是教師教學(xué)新要求對(duì)學(xué)生原有習(xí)慣的矯正和征服。所以教師在教學(xué)前也要先"知己",先要充分了解自己的能力特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)所在。準(zhǔn)確把握自己的這些特點(diǎn),并充分發(fā)揮這些特長(zhǎng),是備好課的前提,更是上好課的基礎(chǔ)。例如教師如果美術(shù)基本功扎實(shí),在課堂上就可以充分利用畫畫來感染學(xué)生,形象課文內(nèi)容,幫助學(xué)生迅速理解文中詞句等;教師如果善于表演,則可以利用這一特長(zhǎng),來活躍課堂,帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)表演中領(lǐng)悟課文內(nèi)容;朗讀能力比較強(qiáng)的老師,則可以充分地為學(xué)生示范朗讀,用激情朗讀來?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦,使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,從而以更大的熱情去學(xué)習(xí)?傊處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮自己的實(shí)際情況,在策劃教學(xué)過程時(shí),應(yīng)該充分利用自己的特長(zhǎng),盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槲覀儾皇?說話像演說家,寫字像書法家,上課像表演家"那樣的教師,所以,我們要按自身的優(yōu)勢(shì)來選擇合適的教學(xué)行為,設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化教學(xué),逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  2、要考慮學(xué)生的年齡特征。學(xué)生既是教學(xué)過程中的對(duì)象,更是教學(xué)成效的體現(xiàn)者,是制約教學(xué)設(shè)計(jì)的最主要因素。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,主要是學(xué)生的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)。總體而言,小學(xué)生的思維水平比較低,正處于以具體形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象邏輯思維初步萌芽的階段,而小學(xué)低段學(xué)生還有直觀動(dòng)作思維的痕跡。同時(shí),小學(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,看待問題、分析問題的角度和思路還很稚嫩,但一個(gè)明顯的特點(diǎn)是隨著年齡的增長(zhǎng)而日趨成熟。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要堅(jiān)持因材施教的原則,對(duì)不同年齡的學(xué)生要采取不同的方法。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生適宜較多采用講故事、看圖片、做游戲、演示、表演、形象化的講述等方法;而對(duì)高段學(xué)生則可多用討論交流、對(duì)比辨析、自主發(fā)現(xiàn)、邏輯推理等方法。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),探討教學(xué)設(shè)計(jì)的過程其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行量體裁衣的過程,這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

  3、要考慮教學(xué)設(shè)備的可能性。教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)現(xiàn)的可能性上進(jìn)行充分考證。決定教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性的主要因素是教學(xué)設(shè)備。聲音、圖畫、幻燈、動(dòng)畫、視頻、教具演示、實(shí)物展示以及多媒體合成教學(xué),不同的信息載體其表現(xiàn)形式不同,使用效果更是差異很大。但是,在設(shè)計(jì)過程中,并不是教師能想到的就能做到,因?yàn)檫@些硬件設(shè)備建設(shè)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著決定性的制約作用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為例,當(dāng)西部的小學(xué)生在教室里聽老師放錄音機(jī)的時(shí)候,北京的小學(xué)生已經(jīng)在大屏幕上享受著多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。不是西部的老師想不到比錄音機(jī)更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,而是西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,制約了電腦的普及速度,所以我們當(dāng)時(shí)只能用錄音機(jī)給學(xué)生播放示范朗讀或給朗讀伴音,F(xiàn)在,情況發(fā)生了根本性的變化,隨著資訊傳媒的飛速發(fā)展和多媒體教學(xué)的不斷普及,教學(xué)設(shè)計(jì)迎來了非常廣闊的發(fā)展空間和充滿個(gè)性的展示形式,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)備,地區(qū)之間硬件上的根本性差異正逐步消失,差距更多地體現(xiàn)在教師是否具備對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力和應(yīng)用水平上。因此,我們必須以開放的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)理念,掌握先進(jìn)的教育技術(shù),以積極適應(yīng)日新月異的教育發(fā)展新形勢(shì)。

  4、要考慮如何選擇教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇發(fā)揮各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處,優(yōu)化組合各種教學(xué)方法之間的互補(bǔ)與配合,在一堂課內(nèi)形成適合教師,適合學(xué)生,恰當(dāng)高效的教學(xué)方法體系。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何選擇教學(xué)方法?

  1)。要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

  語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓(xùn)練為主,以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具,人們憑借它思維,運(yùn)用它交際,依靠它傳播文化,利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映,是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同,在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中,以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事,引起學(xué)生的共鳴,從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

  2)。要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要

  小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富,可謂"縱橫八萬(wàn)里,上下五千年".從文體上說,有記敘文、說明文、詩(shī)歌、童話、寓言等。就記敘文來說,還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。這樣,選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求,必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,如脫離了教學(xué)要求,教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。

  3)。要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展

  小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定,思維的具體性較強(qiáng),理解能力弱,缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法,并且要不斷更新變換,保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力,有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以選用"導(dǎo)讀法"、"談話法"等,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外,教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展,要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的,優(yōu)化課堂教學(xué),讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

  4)。要考慮教師的水平與特長(zhǎng)

  教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。一般說來,教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如,年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法,較少使用談話法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多,他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn),教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫結(jié)合法。

  5、要考慮教材的恰當(dāng)處理。教學(xué)設(shè)計(jì)之前,教師要讀懂教材,理清文本結(jié)構(gòu),確定重點(diǎn)和難點(diǎn),研判教學(xué)詳略,設(shè)定講授次序,并進(jìn)行必要的補(bǔ)白,讓文本更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí),更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  處理教材的常用方法

  1)、尾部切入,逆向教學(xué)。課文千變?nèi)f化,教法也應(yīng)千變?nèi)f化。有的課文在結(jié)尾處有明顯的點(diǎn)明課題,點(diǎn)明文章中心的句子,俗稱"文眼",我們可以以此為突破口,從尾部切入,抓住中心句"逆向行駛"展開教學(xué),往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

  2)、削枝減葉,只抓重點(diǎn)。很多課文雖然洋洋千字,但關(guān)鍵的重點(diǎn)的語(yǔ)句卻只有其中幾個(gè)小節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不要做"推土機(jī)",而要做"打樁機(jī)".推土機(jī)推得面廣量大,卻雜亂不堪;打樁機(jī)雖然只對(duì)準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn),但打得深,鉆得透。教學(xué)時(shí)我們就是要善于抓住主干,削枝減葉,化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)語(yǔ)句重錘猛敲,不是重點(diǎn)語(yǔ)段則點(diǎn)到為止,做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  3)、抓住核心,瞻前顧后。許多課文中往往會(huì)出現(xiàn)事件矛盾的焦點(diǎn)核心,抓住這個(gè)核心問題,便可牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要抓得住核心問題,瞻前顧后地教,看似散漫,其實(shí)都是為最終解決焦點(diǎn)問題。

  4)、一線串珠,形散神聚。散文創(chuàng)作十分講究"形散神聚",行文可以自由隨意,但始終得緊緊圍繞文章的一根主線,這是文章的"神"之所在。課堂教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作的這種手法,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以靈活多變,隨意而靈動(dòng),但是必須有一根主線把各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)串聯(lián)起來,使整節(jié)課成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程。這根線也就是課文的中心思想。

  5)、單元整合,事半功倍。新教材課文多,閱讀量大,常常令教師趕路一樣的趕得急匆匆的,還要擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí),教材的編寫者是有其獨(dú)特的思路的,往往是一個(gè)單元的五篇課文都圍繞著一個(gè)主題。我們?cè)谔幚斫滩牡臅r(shí)候,完全可以嘗試把一個(gè)單元的課文整合起來教,給學(xué)生一個(gè)主題,設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,教師也可以減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

  6、要精心設(shè)計(jì)課堂提問。提問是教師控制課堂的重要手段。設(shè)計(jì)中要精心準(zhǔn)備問題,預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種傾向,明確教學(xué)過程的努力方向和運(yùn)行目標(biāo),發(fā)揮課堂提問的導(dǎo)向作用、啟迪作用和檢測(cè)作用,利用課堂提問激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,為有效駕馭課堂做充分準(zhǔn)備。

  7、要考慮教學(xué)輔助設(shè)施的制作和運(yùn)用。為使教學(xué)設(shè)計(jì)意圖能全面實(shí)現(xiàn),我們往往需要準(zhǔn)備一些生字卡片、教學(xué)掛圖、幻燈片、聲音資料、圖片資料、影音資料,還要經(jīng)常合成多媒體課件,認(rèn)真策劃板書設(shè)計(jì)等等,這些輔助教學(xué)設(shè)施承擔(dān)著非常重要的作用,可以化難為易,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化抽象為形象,極大地提高教學(xué)效率。

  當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的因素還很多,以上7點(diǎn)只是常用的比較重要的因素,有代表性地簡(jiǎn)單提一提,只是為了引起大家的重視和關(guān)注。

  可見,制約教學(xué)活動(dòng)的因素紛繁復(fù)雜,教學(xué)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行綜合考慮,關(guān)鍵在于如何優(yōu)化組合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到最優(yōu)化的效果,也就是實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。例如教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法層出不窮,各式各樣,但不存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的好方法,也不存在一種百無一用的壞方法。任何教學(xué)方法都有它的適用對(duì)象,包括適合的教學(xué)內(nèi)容和適合的學(xué)生。任何課堂,都必須根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。春秋時(shí)期大教育家孔子所說的"因材施教"就是包含有這個(gè)意思,現(xiàn)在,我們把它簡(jiǎn)單地概括成一句話,那就是——---"教有法而無定法".課堂教學(xué)各種制約因素的復(fù)雜性和多面性,決定了課堂教學(xué)過程的多變性和創(chuàng)造性。不同的老師對(duì)同一節(jié)課有不同的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì),即使同一個(gè)老師在不同的時(shí)間對(duì)同一節(jié)課也有不同的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。因?yàn)槔蠋煴救艘苍诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和發(fā)展,所以,老師對(duì)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化,老師對(duì)課的評(píng)價(jià)也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富和價(jià)值觀的變化而變化。因此,可以高度概括地說——---"課有境而無止境".

  今天,我和大家交流的題目就是——---課無止境。

  下面,我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)的準(zhǔn)備過程與實(shí)施過程和大家進(jìn)行交流。因?yàn)檎n無止境,所以希望通過我的課堂能夠引起大家的廣泛爭(zhēng)鳴。由于個(gè)人才疏學(xué)淺,能力有限,一些觀點(diǎn)和做法難免有偏頗或不當(dāng)之處,希望大家海涵,并請(qǐng)大家批評(píng)指正,幫助我不斷地進(jìn)步和提高。

  因?yàn)閭湔n的成效最終要在上課中體現(xiàn)出來,課堂中的各種設(shè)計(jì)也都是有備而來,所以,我把備課與上課結(jié)合起來說,便于和大家溝通。

  下面我先給大家簡(jiǎn)介一下本課的基本情況!队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。本單元以"情"為主題選編了4篇課文,集中反映了人和人之間幾種非常典型的情感關(guān)系,課文內(nèi)容情感氛圍很濃!队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文主要通過對(duì)抗擊非典英雄---葉欣感人事跡的描述,贊揚(yáng)葉欣臨危不懼、舍己為人、身先士卒的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2003年4月16日,《健康報(bào)》發(fā)表了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣》的通訊,講述了葉欣護(hù)士長(zhǎng)的感人事跡!队肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文就來自于這篇通訊。課文的具體內(nèi)容是這樣的:  《/FONT>出示課文內(nèi)容>

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)任務(wù),本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí)與能力:教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀課文,能品讀、感悟重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  過程與方法:抓重點(diǎn)詞句,由點(diǎn)到面,輻射全文教學(xué),在情境創(chuàng)設(shè)中使學(xué)生產(chǎn)生情感,以讀悟情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的崇高精神,從中受到感染和教育。

  結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解葉欣是怎樣迎著高風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的工作的,并從中體會(huì)葉欣身先士卒、舍己為人、臨危不懼的崇高精神。

  下面我們邊看教學(xué)實(shí)錄,邊分析教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。即將播放的這個(gè)教學(xué)錄像,是我為參加由陜西省小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)組織的陜西省錄像課大賽準(zhǔn)備的。雖然這節(jié)課在當(dāng)時(shí)的大賽中獲得了一等獎(jiǎng),但今天重新來看,仍有一些明顯的失誤和不足,請(qǐng)大家海涵。

  一節(jié)課從設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備,從實(shí)施到總結(jié),有很多重要而明顯的環(huán)節(jié)。下面我們?cè)敿?xì)解讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的課堂實(shí)錄,根據(jù)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的順序,我將陸續(xù)和大家交流教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、文本補(bǔ)白、教材處理中的詳略和次序、課堂拓展訓(xùn)練、布置課外作業(yè)、教學(xué)反思等六個(gè)方面的問題。如果時(shí)間允許的話,我還可以和大家探討一下關(guān)于教育科研的話題。

  《/FONT>放錄像>    一、組織教學(xué)和導(dǎo)課

  從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說,剛才這段錄像包括了兩個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),一個(gè)是組織教學(xué),一個(gè)是導(dǎo)入新課。

  組織教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生集中注意力,激活學(xué)生大腦的興奮灶,提醒學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,它主要是學(xué)生學(xué)習(xí)前的一個(gè)心理準(zhǔn)備過程,在教學(xué)中具有發(fā)動(dòng)功能和凝聚功能,是一個(gè)很重要的教學(xué)起始環(huán)節(jié)。我聽過許多教育名家講課,他們有的采取談話交流法,拉近和學(xué)生的心理距離,獲得學(xué)生的認(rèn)同感;有的采取猜謎語(yǔ)的形式,打消學(xué)生的陌生感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的是講故事,把學(xué)生帶入一定的情境之中,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)烘托氛圍;有的是師生共同做游戲,帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程;有的是讓學(xué)生欣賞一段視頻,塑造濃郁的教學(xué)情境。無論這些教學(xué)名家采取哪種方式組織教學(xué),殊途同歸,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是組織教學(xué)和導(dǎo)入新課合二為一,組織教學(xué)的同時(shí)就在滲透將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的進(jìn)程自然而然,不留痕跡。而我們往往輕視了這一教學(xué)的起始環(huán)節(jié),教師大多不親自參與組織教學(xué),只是委托文體委員帶領(lǐng)大家集體唱歌,簡(jiǎn)單地提醒學(xué)生:上課了,應(yīng)該注意聽講了,不能再想課間活動(dòng)中的事情了。最重要的是我們課前唱的歌與即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容之間沒有任何聯(lián)系,我們只是為了組織而進(jìn)行組織。這就是我們和教育名家的差距。

  我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的組織教學(xué)時(shí),主要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于對(duì)葉欣的崇高精神的理解與感悟,是對(duì)學(xué)生情感世界和價(jià)值觀念的熏陶與引導(dǎo),是必須在感動(dòng)和共鳴中才能完成的教學(xué)任務(wù)?紤]到小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的思維水平正處在具體形象思維的發(fā)展階段,已經(jīng)具備一定的想象能力和理解能力,加之他們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有所了解,所以,我就決定采取和學(xué)生一起欣賞《白衣天使》這首歌,作為這節(jié)課的起始環(huán)節(jié),承擔(dān)組織教學(xué)的重任,期望能夠通過優(yōu)美的旋律、感人的歌詞,喚起學(xué)生對(duì)葉欣的緬懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣戰(zhàn)士崇高精神和無畏情懷的敬佩之情。

  事實(shí)證明這種選擇是正確的。面對(duì)葉欣遺像,學(xué)生在旋律中回憶著課文內(nèi)容,在歌詞中感悟著葉欣精神,在藝術(shù)美的陶醉中迸發(fā)出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的高漲熱情,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待。這樣,本節(jié)課課前的歌曲欣賞就不再僅僅是組織教學(xué)了,它同時(shí)也自然而然地完成了另一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——--導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)課是為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊,就像給飛機(jī)修跑道一樣,修不好就會(huì)影響飛機(jī)的起飛。導(dǎo)課設(shè)計(jì)不好,教學(xué)就沒有良好的開端,學(xué)生就沒有良好的心理準(zhǔn)備,就會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的時(shí)間,從而降低了教學(xué)效率。好的導(dǎo)課既能降低教學(xué)難度,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既能承上啟下,幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系,也能喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的自覺性和主動(dòng)性。我們?cè)S多老師在日常教學(xué)中大多采取復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而讓學(xué)生產(chǎn)生了緊張感和壓力感,還沒開始學(xué)習(xí)就有點(diǎn)恐懼。也有的老師采取做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等形式進(jìn)行導(dǎo)課,但由于和組織教學(xué)截然分開,缺乏邏輯上的聯(lián)系,因而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,降低了教學(xué)效率。所以,我建議大家多思考,或者模仿也可以,學(xué)習(xí)教育名家的做法,把組織教學(xué)和導(dǎo)入新課融合起來,合二為一,讓我們的課堂更簡(jiǎn)潔、更自然、更高效。這也是有效教學(xué)給我們提出的努力方向。

  《/FONT>放錄像>     二、文本補(bǔ)白

  接下來,我主要和大家說說文本補(bǔ)白的設(shè)計(jì)與操作。

  教材文本因?yàn)樗囆g(shù)、體裁、篇幅等因素的影響,內(nèi)容上往往有許多跳躍和省略,需要我們?cè)诮虒W(xué)過程匯總進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充。這些被跳躍和省略了的內(nèi)容就是文本中的留白;把這些跳躍和省略了的內(nèi)容想象和補(bǔ)充出來,就是對(duì)文本的補(bǔ)白。

  必要而合理的補(bǔ)白能夠化抽象為形象,化模糊為鮮明,降低教學(xué)難度,給學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)背景,為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本意圖創(chuàng)造條件。當(dāng)然,多余的補(bǔ)白反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,也不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,壓制學(xué)生思維水平的提高。

  常見的課堂補(bǔ)白形式主要有:1、布置課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí),了解有關(guān)背景常識(shí);2、教師做好課前準(zhǔn)備,在課堂上給學(xué)生講解;3、教師在課堂上直接用多媒體設(shè)備,現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充;4、讓學(xué)生自由想象,全班交流,在討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

  那么,文本補(bǔ)白到底應(yīng)該補(bǔ)充哪些內(nèi)容?我們說,就內(nèi)容而言,文本補(bǔ)白主要補(bǔ)充學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、理解水平的限制以及民族習(xí)俗等原因,在文本的理解上有困難的內(nèi)容。比如讓黃土高原上的小學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課,學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),我們就必須給學(xué)生介紹傣族的民族傳統(tǒng)和風(fēng)土人情,否則,學(xué)生就無法把重大的節(jié)日歡慶和潑水這么一種行為聯(lián)系起來,就無法理解和感悟其中的歡樂與隆重,教師也就難以完成教學(xué)目標(biāo)。

  文本補(bǔ)白什么時(shí)候進(jìn)行最恰當(dāng)呢?補(bǔ)白的時(shí)機(jī)沒有統(tǒng)一的規(guī)定,這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來確定,既可以課前集中補(bǔ)充,讓學(xué)文在特殊的背景之下進(jìn)行;也可以按課文順序,到需要理解某些特定詞義的時(shí)候隨機(jī)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充;還可以在升華課文主題時(shí)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,渲染氛圍。

  我在準(zhǔn)備本節(jié)課時(shí),考慮到"非典"流行時(shí)班上的學(xué)生當(dāng)時(shí)只有三、四歲,對(duì)"非典"情境印象不全,理解不深,因此有必要進(jìn)行一定的補(bǔ)白。但四年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維占主導(dǎo)地位,具備相應(yīng)的理解能力和感悟能力,因此,補(bǔ)白不必過分詳細(xì),只要粗略而形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)具有代表性的一些場(chǎng)景,學(xué)生就完全可以明白當(dāng)時(shí)人人自危、草木皆兵的緊張氣氛。所以,我就精選了幾張有代表性的照片,加上老師的旁白解說,再配合一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),以期喚醒學(xué)生對(duì)幼年時(shí)所經(jīng)歷的那個(gè)特殊時(shí)期的回憶,還原人們當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀,激活學(xué)生對(duì)"薩斯"病毒的恐懼,為幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)葉欣精神塑造氛圍,渲染氣氛,奠定認(rèn)識(shí)上和情感上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),圖片本身由于畫面清晰,色彩鮮明,主題集中,具有很強(qiáng)的視覺沖擊力,很容易引起學(xué)生情感上的波動(dòng)和認(rèn)識(shí)上的共鳴。

  在設(shè)計(jì)這段補(bǔ)白時(shí),我曾想主要依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明"非典"的肆虐,但考慮到單純的數(shù)據(jù)過分抽象就放棄了;我也曾想播放一段人們抗擊"非典"的視頻,但考慮到視頻耗時(shí)太長(zhǎng),信息量有限,容易掛一漏萬(wàn),造成誤解,也放棄了;我還曾想讀幾段當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道,但因?yàn)樾侣剤?bào)道缺乏必要的直觀性和形象性,最終也放棄了;我也曾經(jīng)試圖在這里忽略這個(gè)社會(huì)背景,想在攻克教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解葉欣精神時(shí)一并介紹,但考慮那種臨時(shí)抱佛腳的做法信息滯后,不利于學(xué)生對(duì)葉欣形象的全面認(rèn)識(shí),更不利于學(xué)生對(duì)課文整體的把握,特別是無法讓學(xué)生形成必要的心理準(zhǔn)備,所以也否定了。最終,我就選擇了典型圖片加旁白解釋的方式來補(bǔ)白。

  實(shí)踐證明,這些圖片的集中展出和老師畫龍點(diǎn)睛的解釋,在所有聽課學(xué)生的思想上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震動(dòng)。通過補(bǔ)白,"非典"成了學(xué)生讀課文,想問題,談看法的思想基礎(chǔ)和社會(huì)背景,學(xué)生的情感變化被"薩斯"病毒的肆虐所激怒,學(xué)生的感情世界被葉欣舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)無畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì)所吸引、所感動(dòng)、所震撼。學(xué)生在后續(xù)學(xué)文中,總是沉浸在一種特設(shè)的課堂氛圍中,為教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和難點(diǎn)的攻克,創(chuàng)設(shè)了非常有利的環(huán)境。

  總體來看,恰當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白發(fā)揮了不可替代的重要作用,明顯提高了教學(xué)效率。

  《/SPAN>放錄像>    三、教材處理中的詳略

  好了,結(jié)合剛才這段教學(xué)實(shí)錄,我下來和大家交流一下關(guān)于教材的處理技巧。

  教材是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),老師一定要吃透精神,理清結(jié)構(gòu),分析出內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,準(zhǔn)確把握教材意圖,這樣才能在教學(xué)過程中胸有成竹,自由取舍,游刃有余。

  教材作為一種靜態(tài)的信息載體,在使用過程中必然要融入教師個(gè)人的理解和把握。這是因?yàn)闀r(shí)代在變化,學(xué)生在變化,教學(xué)條件在變化,我們自身的綜合素質(zhì)也在變化,所以,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中要使用靜態(tài)的教材,就必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

  實(shí)踐證明,恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩,能有效提高教學(xué)效率,更有助于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),還可以設(shè)置教學(xué)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  到底應(yīng)該如何處理教材呢?我認(rèn)為,教材處理有三個(gè)基本的著力點(diǎn):一是詳略;二是次序;三是補(bǔ)白。關(guān)于補(bǔ)白,上面已經(jīng)說過了,后面還有涉及。這里我先和大家探討一下教材詳略的處理。

  這里說的詳略,指的是確定教材中哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講授,哪些內(nèi)容可以粗略帶過。需要詳細(xì)講授的部分往往是教材的重點(diǎn),事關(guān)學(xué)生對(duì)課文意圖的把握,事關(guān)教學(xué)難點(diǎn)的突破,事關(guān)課文中心思想的體現(xiàn)。而只需略講的內(nèi)容只是一些過渡和修飾,或者是一些基本情況的交代,不影響對(duì)課文中心思想的理解和領(lǐng)會(huì)。教材中篇幅長(zhǎng)的內(nèi)容不一定需要詳細(xì)講授,篇幅短的內(nèi)容也不一定就可以粗略帶過。確定教材詳略,必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而定,同時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教材詳略的處理反映了教師對(duì)教材的理解,也體現(xiàn)著教師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,當(dāng)然也制約著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。我們可以說,對(duì)教材的處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心;對(duì)教材詳略的確定,是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,詳略處理沒有固定的模式。同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師有不同的詳略處理,我們可以借鑒、學(xué)習(xí)別人的精妙之處,體會(huì)不同處理帶來的不同效果。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我,研讀教育名家關(guān)于教材處理中的藝術(shù),關(guān)注教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的制約關(guān)系,對(duì)于提高自己的教育素養(yǎng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。

  在綜合各種因素后,我從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),多次通讀全文,體會(huì)教材內(nèi)容,把握重點(diǎn)語(yǔ)段,最終確定了教材的詳略:對(duì)第1、2、3自然段采取復(fù)習(xí)鞏固和課件展示的方式一點(diǎn)而過,略去不講;對(duì)課文體現(xiàn)葉欣精神的4、5、6自然段花費(fèi)大量時(shí)間,析詞解句,反復(fù)朗讀,深刻體會(huì),教材處理詳略得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)主次分明,教學(xué)過程重點(diǎn)突出,收到了突破難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)的功效;對(duì)課文情感濃烈的7、8、9自然段,主要采取添加提示語(yǔ)引讀的方法,不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),把教學(xué)氛圍掀向高潮。

  之所以確定這樣的詳略,是因?yàn),我認(rèn)為,課文第五自然段中的"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"這九個(gè)字是本課的關(guān)鍵,是理解葉欣精神的突破口和著力點(diǎn),是把握文本意圖的核心所在,它既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。通覽全文,我發(fā)現(xiàn)四、五、六自然段其實(shí)就是從不同的角度來闡述、來體現(xiàn)這九個(gè)字所反映的內(nèi)容。只要真正讀懂了特殊背景下葉欣如何以具體行動(dòng)來體現(xiàn)這九個(gè)字,就能深刻理解葉欣的"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"到底意味著什么,就能感悟出葉欣舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)無畏、率先士卒的英雄行為和高貴品質(zhì),也就很容易理解葉欣犧牲后人們的傷心和悲痛。可見,這九個(gè)字是全文的靈魂,是全文的綱目,是文本意圖的高度濃縮。抓住了這九個(gè)字,就能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。所以我把第四、五、六自然段作為詳細(xì)講授內(nèi)容來設(shè)計(jì),又把"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"作為關(guān)鍵詞句精心打磨,不惜花費(fèi)大量時(shí)間,想方設(shè)法讓學(xué)生獲得身臨其境的感悟。

  在聽評(píng)新任教師講課時(shí),總能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教材的詳略處理不當(dāng),抓不準(zhǔn)甚至抓不住文本的重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞,導(dǎo)致平均分配教學(xué)時(shí)間,花費(fèi)了不少精力,但教學(xué)重點(diǎn)鞏固得不到位,教學(xué)難點(diǎn)突破得不徹底,學(xué)生的理解不深刻,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也比較勉強(qiáng)。

  《/SPAN>放錄像>    四、教材處理中的次序

  看到這里,我想和大家簡(jiǎn)單交流一下教材處理中的次序問題。

  所謂的次序就是教師運(yùn)用文本的順序。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以按照文本順序一段一段地往下講;也可以根據(jù)需要先中間,后兩邊,選擇著來講;還可以根據(jù)獨(dú)特的設(shè)計(jì),從課文的后面往前講。當(dāng)然,是不是有必要調(diào)整文本順序,如何進(jìn)行必要而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,采取哪一種方式最好,我們要根據(jù)實(shí)際情況來確定。今天說這個(gè)話題,只是提醒大家大可不必拘泥于文本本身,不能被教材限制了思維,更不能被教材順序控制了教學(xué)設(shè)計(jì)。只要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),只要所有的變化和創(chuàng)新都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),就能實(shí)現(xiàn)"萬(wàn)變不離其宗"的自由和超越,我們就能進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)中的自由王國(guó)。

  《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課文本本身采用了倒敘的手法來記敘,我覺得便于給學(xué)生造成懸念,富有吸引力,所以教學(xué)中就沒有必要再調(diào)整文本的教學(xué)次序。但是在詳細(xì)講述的部分(即課文4、5、6自然段),為了適當(dāng)提高教學(xué)難度,讓學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題,在分析辨別中獲得成就感,我采取擴(kuò)展中心句的方法,局部調(diào)整了文本的學(xué)習(xí)次序。在教學(xué)反映葉欣"高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率"的工作特點(diǎn)時(shí),先學(xué)第6自然段,再學(xué)第4自然段,后學(xué)第5自然段。這樣的處理,不拘泥教材順序,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,大膽調(diào)整課文自然段順序,使其更符合學(xué)生的思維特點(diǎn),從而達(dá)到教起來新穎,學(xué)起來簡(jiǎn)單,達(dá)成目標(biāo)更容易的理想效果。這種學(xué)習(xí)次序上的適度調(diào)整,鍛煉了學(xué)生的思維能力、概括能力和表達(dá)能力,比平鋪直敘地按文本順序教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,也教給了學(xué)生抓關(guān)鍵詞句深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

  當(dāng)然,如果我們的日常教學(xué)忽視了教材次序的調(diào)整,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就容易陷入平淡和枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;如果我們的調(diào)整幅度過大,超出了學(xué)生的領(lǐng)悟水平,教學(xué)過程就難以把握,學(xué)生就會(huì)丈二和尚摸不著頭腦,感到雜亂無章,難以理解。如何把握這個(gè)度,恰如其分地調(diào)整文本次序,有待于大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和總結(jié)。

  《/SPAN>放錄像>     五、課堂拓展訓(xùn)練

  看完這段實(shí)況錄像,我要和大家交流的是關(guān)于課堂拓展訓(xùn)練的話題。

  所謂拓展訓(xùn)練,簡(jiǎn)而言之,就是拓展教材內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生能力。從內(nèi)容上看,這也屬于文本補(bǔ)白的一種形式。但它的主要作用還是訓(xùn)練學(xué)生的能力,是通過拓展內(nèi)容來訓(xùn)練能力,拓展只是訓(xùn)練的必要條件。

  拓展訓(xùn)練不僅完善了文本的表述,深化了文本意圖,更重要的是開闊了學(xué)生的知識(shí)視野,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。拓展訓(xùn)練作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其主要功能在于檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果,升華文本的中心思想,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,鍛煉學(xué)生的綜合能力、表達(dá)能力和鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力等。這是語(yǔ)文教學(xué)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵所在,應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。

  拓展訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上的常見方式主要有以下幾種:

  1、補(bǔ)充和文本相似的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練,以進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí),擴(kuò)展能力訓(xùn)練。常見于組詞、造句、習(xí)作等教學(xué)中。

  2、變換文本中的關(guān)鍵要素進(jìn)行訓(xùn)練,例如變換時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等,讓學(xué)生展開合理的想象,主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維,教給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方法。

  3、補(bǔ)充文本中沒有但又和文本密切聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,主要是為了豐富文本,增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力,給學(xué)生展現(xiàn)更加全面、更加細(xì)膩、更具有感染力的教學(xué)內(nèi)容,這是對(duì)文本的必要補(bǔ)充和延伸,目的在于進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),消化難點(diǎn),升華主題。

  我在本節(jié)課的拓展訓(xùn)練中就采用了第三種形式,通過補(bǔ)充網(wǎng)上紀(jì)念館里的相關(guān)內(nèi)容,來進(jìn)一步展現(xiàn)人們對(duì)葉欣的懷念,讓學(xué)生的感悟表白和網(wǎng)友的留言相互照應(yīng),形成共鳴,推動(dòng)學(xué)生感情的不斷升華,同時(shí)也從側(cè)面映襯出葉欣精神的高貴和偉大。

  其實(shí),拓展訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂上也經(jīng)常使用,例題講完后老師出示的形變練習(xí)題就是典型的拓展訓(xùn)練。

  六、關(guān)于課外作業(yè)的布置

  我還想和大家說說課后作業(yè)布置的問題。因?yàn)橐欢螘r(shí)間,社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的家庭作業(yè)有很多議論,其中不乏對(duì)作業(yè)量太大的批評(píng)。這也迫使我們很有必要從課后作業(yè)的性質(zhì)、目的、意義及其可能性上冷靜地來思考這個(gè)問題。

  課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延續(xù)和必要補(bǔ)充,它不僅承擔(dān)著深化和鞏固課堂教學(xué)效果的重要作用,而且是培養(yǎng)興趣愛好,拓展知識(shí)視野,鍛煉技能技巧的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課外作業(yè)必須突破以往單調(diào)重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"模式和千篇一律的"一刀切"要求,充分體現(xiàn)個(gè)性色彩,在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮其不可替代的重要作用。

  這是我設(shè)計(jì)的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的課后作業(yè),剛才的錄像中沒有反映出來。下面,我就課后作業(yè)的布置,和大家交流兩個(gè)問題,這些觀點(diǎn)我曾經(jīng)在《咸陽(yáng)教研》上以論文的形式發(fā)表過,可能有的老師已經(jīng)閱讀過。

  (一)盡量布置個(gè)性化作業(yè)。新課程改革精神落實(shí)的一個(gè)重要工具就是課外作業(yè)。個(gè)性化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、能力傾向,布置不同類型的課外作業(yè),達(dá)到殊途同歸的效果,盡量避免千篇一律的作業(yè),在作業(yè)類型、數(shù)量、難度等方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,發(fā)揮作業(yè)在鞏固課堂內(nèi)容、拓展知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)生興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性等方面的獨(dú)特功能。

  為此,我給學(xué)生布置的作業(yè)往往因人而異,從類型上看,有閱讀課外書籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料、默寫生字生詞、日記作文、查字典、畫畫、唱歌、計(jì)算、講故事、游覽觀察等,題目不單純是課后的范例,更多的是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè);從難度上看,有認(rèn)真聽課就能完成的、有需要自主思考才能完成的、有通過收集資料才能完成的;從性質(zhì)上看,有基本達(dá)到教學(xué)計(jì)劃要求的、有知識(shí)拓展和能力提高的、有鞏固課堂講授效果的、有補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的、有強(qiáng)化基本能力訓(xùn)練的;從時(shí)限上看,有當(dāng)天完成的、有周內(nèi)完成的、有為特定節(jié)日早做準(zhǔn)備的。但無論一個(gè)學(xué)生面臨什么樣的作業(yè),肯定是他喜歡的作業(yè)形式,肯定是他稍做努力就能完成的,肯定能在作業(yè)中體驗(yàn)到成功的喜悅和自信。

 。ǘ┬抡n標(biāo)下的課外作業(yè)類型(8種)

  1、閱覽型作業(yè)。廣泛閱讀是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中除明確要求學(xué)生九年內(nèi)背誦240篇古今優(yōu)秀詩(shī)文外,還要求九年課外閱讀總量必須達(dá)到400萬(wàn)字以上,并要涉及11個(gè)類別的讀物。這種既有量的限定,又有質(zhì)的要求,就充分體現(xiàn)了閱覽型作業(yè)在落實(shí)新課改精神中的重要作用。因此,教師必須有計(jì)劃,有步驟地給學(xué)生布置一定量的課外閱覽作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘和正確利用書籍、報(bào)刊雜志、影碟、磁帶、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒資源,完成閱覽任務(wù),豐富知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),開闊眼界,鍛煉思維,既不可誤以為閱覽是浪費(fèi)光陰而棄之不顧,也不可因害怕學(xué)生誤入歧途而因噎廢食。

  2、實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)以致用,以用促學(xué)是新課標(biāo)的基本要求。課外作業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這一訓(xùn)練任務(wù),充分體現(xiàn)作業(yè)中的實(shí)踐性色彩。實(shí)踐型作業(yè)根據(jù)其承擔(dān)的訓(xùn)練任務(wù)不同可分為三種:一是重在應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)操作能力,解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。如給電視機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)防塵罩并標(biāo)示尺寸等;二是了解社會(huì),適應(yīng)社會(huì),加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程。如記錄父母的成長(zhǎng)故事;采訪社區(qū)干部,了解貧困戶的生活狀況等;三是走進(jìn)自然,了解自然,保護(hù)自然。如在調(diào)查的基礎(chǔ)上形成社區(qū)環(huán)保方案;提出家庭節(jié)水措施等。

  3、創(chuàng)新型作業(yè)。通過小發(fā)明、小改革、小實(shí)驗(yàn)及一題多解、一詞多句等形式,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造思維品質(zhì),幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)三個(gè)超越;超越課堂,在社會(huì)生活中汲取知識(shí);超越教材,敢于提出獨(dú)特見解;超越自我,不斷挖掘自身潛力,弘揚(yáng)鮮明個(gè)性。

  4、開放型作業(yè)。只有目標(biāo)要求,沒有具體內(nèi)容及方式的限制,讓學(xué)生各隨其好,自主選擇,達(dá)到殊途同歸的教育目的,以此激發(fā)、培養(yǎng)并拓展學(xué)生的興趣與愛好。如看圖自由寫話;在元旦來臨之際,讓學(xué)生以自己喜歡的方式向父母祝福新年快樂等。

  5、綜合型作業(yè)。完成作業(yè)需要多學(xué)科知識(shí)并用,知識(shí)技能并重。這種類型的作業(yè)可以幫助學(xué)生構(gòu)建豐富而完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力框架,激活各類知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系和互補(bǔ),促使學(xué)生全面發(fā)展。如設(shè)計(jì)一次主題班會(huì)的活動(dòng)方案;以詩(shī)歌、舞蹈、繪畫、童話等形式再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

  6、合作型作業(yè)。需要學(xué)生與學(xué)伴、家長(zhǎng)合作完成的作業(yè),不僅可以溫習(xí)、鞏固知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力,提高情商,促進(jìn)非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。如以小組為單位承辦小小新聞發(fā)布會(huì);組建班內(nèi)圖書角、衛(wèi)生角管理小組;家長(zhǎng)與孩子聽說互動(dòng)練習(xí)等。

  7、常規(guī)型作業(yè)。其核心任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí),預(yù)習(xí)新知識(shí),題目多為課堂練習(xí)的重復(fù)、翻版或變形,以運(yùn)用新近所學(xué)知識(shí)在家內(nèi)獨(dú)立完成為特點(diǎn),是最基本最傳統(tǒng)最常用的課外作業(yè)類型,教師多以各種同步教輔書為藍(lán)本按教學(xué)進(jìn)度布置。

  8、自選型作業(yè)。教師同時(shí)出示幾組難度不同的練習(xí)題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選做,充分體現(xiàn)了課外作業(yè)要求上的靈活多樣性。這種類型的作業(yè)一方面可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,超越自我的勇氣和斗志,另一方面也可使不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂,增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的熱情和信心。

  七、教學(xué)反思

  好了,關(guān)于課堂教學(xué)過程,我就說這么多。最后再和大家探討一下關(guān)于教學(xué)反思的問題。

  所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段,教育名家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們,教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。實(shí)踐證明,很多優(yōu)秀教師不僅能從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,而且能夠通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量?梢哉f這是對(duì)教學(xué)反思的深化和拓展。

  春秋時(shí)期的大教育家孔子說過:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"教學(xué)也一樣,只有不斷地總結(jié)自己的得失,知曉自己的優(yōu)劣,才能明確努力的方向;只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,并借人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能促使自己不斷走向完善和成熟,也才能獲得有效的進(jìn)步和提高。這就是教學(xué)反思的價(jià)值。

  就教學(xué)過程而言,教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括以下方面:

  1. 對(duì)教學(xué)過程的反思:是否體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。

  2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  3.對(duì)教學(xué)理論的反思:是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

  4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

  5.  對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。

  6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效。

  教學(xué)反思的常見形式是寫"反思日記".反思日記的主要內(nèi)容有:

  1、寫成功之處。即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

  2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

  3、寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  4、寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  5、寫再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  可見,通過不斷地反思,不斷地總結(jié);不斷地發(fā)現(xiàn),不斷地改進(jìn),最終,我們的教學(xué)水平就必然會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展和大的提高。

  通過剛才的錄像,讓我們先從四點(diǎn)集體反思一下這節(jié)課的長(zhǎng)處:

  1、審視教學(xué)理念,本課的最大特點(diǎn)是變"教教材"為"用教材教",最大化地實(shí)現(xiàn)了教材的工具功能。在巧妙處理教材,運(yùn)用教材的同時(shí),充分落實(shí)大語(yǔ)文教育觀念。通過有效及合理補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料,采取以讀為主,讀中悟情的方法,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的基本原則。積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,并力求人人參與,全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)健全人格創(chuàng)設(shè)條件和平臺(tái)。

  2、就教法設(shè)計(jì)而言,三種方法選擇恰當(dāng),組合完美。情境教學(xué)法:采用多媒體課件聲畫同步的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境;運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,渲染濃郁的情感氛圍,寓情于境;換位思考法:引導(dǎo)學(xué)生從病人、從家屬、從他人、從自身等多種角色體會(huì)葉欣言行的感染力和影響力,從而深刻領(lǐng)會(huì)葉欣精神;朗讀感悟法:運(yùn)用默讀、速讀、細(xì)讀、添加提示語(yǔ)引讀等方式,讓學(xué)生在讀中悟情,在悟中明理,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

  3、就學(xué)法指導(dǎo)而言,三種形式合理高效。讀一讀,找一找:帶問題閱讀,找出重點(diǎn)詞句;讀一讀,想一想:反復(fù)朗讀,深刻體會(huì)葉欣精神;讀一讀,說一說:把讀悟出的獨(dú)特感受說出來交流,深化學(xué)習(xí)效果。

  4、三點(diǎn)成功之處:①通過調(diào)整教材、取舍教材和超越教材,讓教材在藝術(shù)處理中充滿活力。②以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感;析詞解句,領(lǐng)會(huì)精神;讀說結(jié)合,升華情感;讓課堂在教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)文特色。③用音畫創(chuàng)設(shè)情景,用語(yǔ)言渲染氛圍,借朗讀升華情感,讓課堂處處充滿濃濃的情感,讓課堂時(shí)時(shí)充滿生命的張力。

  下面讓我們也從四點(diǎn)反思一下這節(jié)課的不足之處:

  今天以審視的目光重新判斷這節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)一些明顯的不足。雖然當(dāng)時(shí)我盡了自己最大的努力,認(rèn)為把這節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備得很完美了。但是現(xiàn)在,時(shí)過境遷,我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教材也有了新的理解,反思這節(jié)課的教學(xué),就很容易發(fā)現(xiàn)一些問題。

  1、課堂空白太多,銜接不緊湊,降低了教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在板書時(shí)沒有給學(xué)生留有思考題,學(xué)生舉著小手在等我板書,這就不符合有效教學(xué)的要求,需要改進(jìn)。

  2、課堂氣氛生動(dòng)而不活潑,學(xué)生表情壓抑,不是常態(tài)下的學(xué)習(xí)情形。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性,學(xué)生肯定感到學(xué)起來比較累,這種狀態(tài)也很不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有許多聽課老師,現(xiàn)場(chǎng)有攝像機(jī),學(xué)生刻意地比較拘謹(jǐn)。再有沒有其他的原因,特別是有沒有教學(xué)設(shè)計(jì)上的缺陷而導(dǎo)致的,還需要我進(jìn)一步的深入分析。

  3、學(xué)生的課堂回答缺少爭(zhēng)鳴。平時(shí)喜歡發(fā)表不同意見的學(xué)生、喜歡胡思亂想的學(xué)生沒有發(fā)揮出來,他們這些活躍分子在鏡頭前表現(xiàn)"失常",全部都規(guī)規(guī)矩矩地順著別人的話說,說沒有爭(zhēng)議的答案,說老師期望的答案,導(dǎo)致課堂上沒有了爭(zhēng)鳴,沒有了辯論,全班學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)和理解中的個(gè)性,千人一面,眾口一詞,教學(xué)過程沒有活力。他們可能是因?yàn)樵阡浵,故意收殮了自己平時(shí)自認(rèn)為是搗亂的言行,殊不知那些另類的答案在教學(xué)中最有價(jià)值。再有沒有其他的原因,也需要進(jìn)一步的反思。

  4、成功只是個(gè)瞬間概念。如果說這節(jié)課在當(dāng)時(shí)是比較成功的,那么成功只屬于過去,它是個(gè)瞬間概念,不具有持久性。如果讓我現(xiàn)在再給學(xué)生教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,那么這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就無法直接使用,必須修改。一方面需要修正前面提到的那些問題;另一方面,因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,現(xiàn)在的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大腦中對(duì)"薩斯"病毒,對(duì)抗擊"非典"根本就沒有感性認(rèn)識(shí),沒有任何直觀印象,所以,文本的補(bǔ)白就需要更加細(xì)致和具體,單靠幾張照片是難以達(dá)到設(shè)計(jì)目的的。

  我認(rèn)為,這就是教學(xué)反思的價(jià)值,它能幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足;這也就是教學(xué)反思的力量,它能推動(dòng)我們不斷地進(jìn)步和提高。日積月累,我們就能從這些教學(xué)反思中學(xué)得教學(xué)藝術(shù),也能從這些教學(xué)反思中提煉出教育論文,還可以在教學(xué)反思的引導(dǎo)下,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  各位老師,同志們,綜上所述我們知道,教有法而無定法,課有境而無止境,以上的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和總結(jié),今天斗膽說出來,主要是希望能夠拋磚引玉,引起爭(zhēng)鳴。也希望每位老師能夠立足課堂,研究課堂,優(yōu)化課堂,讓自己的課堂成為孩子健康成長(zhǎng)的精神樂園。更希望在以后的教育教學(xué)中能夠得到大家的鼓勵(lì)、幫助和支持。

  謝謝大家!

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入黨積極分子培訓(xùn)講座稿08-20

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