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基于單元總體目標(biāo)的英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)發(fā)言材料
基于單元總體目標(biāo)的英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)發(fā)言材料各位老師，大家好！很榮幸能夠有機(jī)會(huì)在這里與大家進(jìn)行交流，今天我與大家分享的是單元整體目標(biāo)下的對(duì)話課教學(xué)，今天我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與理解與大家談?wù)勎覍?duì)對(duì)話課教學(xué)的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。在我們PEP教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn、Let’s read中，也可以看到它的身影。實(shí)際上，我們的英語(yǔ)課，從課的一開(kāi)始老師便以對(duì)話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說(shuō)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行著對(duì)話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而已。那么，一節(jié)對(duì)話課的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？首先讓我們一起再來(lái)深入的認(rèn)識(shí)一下對(duì)話課。（切換1）
對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成的。對(duì)話課的教學(xué)用途就是讓學(xué)生在生活中能用英語(yǔ)做事情，能與別人自由交際。對(duì)話課的教學(xué)目的是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。那么它的教學(xué)重心就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。那么我們來(lái)看看新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)話課提出了哪些具體要求呢？（切換2）
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)提出：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課程的基本理念：第2點(diǎn)指出“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。”第4點(diǎn)指出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性�！� 那么我們對(duì)話課的設(shè)計(jì)及教學(xué)就要圍繞著新課標(biāo)的要求來(lái)展開(kāi)，通過(guò)我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目標(biāo)。（切換三）
英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)模式一般為：多元導(dǎo)入引入話題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 展開(kāi)話題——運(yùn)用話題 多維操練——總結(jié)評(píng)價(jià) 鞏固提升幾個(gè)步驟，下面我們就這幾個(gè)步驟的具體操作來(lái)進(jìn)行交流。（切換四）
首先第一步多元導(dǎo)入，引入話題。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。所以這一部分的目的主要是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動(dòng)、活潑、新穎，學(xué)生樂(lè)于參與。但我們不管選用哪一種形式，我們要以單元總體目標(biāo)位基礎(chǔ)，我們教材中的對(duì)話基本上以單元為整體，一個(gè)單元一個(gè)內(nèi)容，每個(gè)單元中的幾篇課文都是相互聯(lián)系著的，所以我們的對(duì)話課是在單元總體目標(biāo)的前提下開(kāi)展的，單元總體目標(biāo)的把握要精準(zhǔn)，為此，每上一堂新課之前，我們應(yīng)該先考慮如何以舊帶新，用舊知識(shí)為本課新授內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，或者有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)情景表演自然而然地過(guò)渡到新授內(nèi)容上。下面我就給大家介紹幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。（切換五）
1.直接導(dǎo)入 可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來(lái)直接導(dǎo)入新課。例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 partA Let’s talk的時(shí)候，我就直接用了一個(gè)自編的chant進(jìn)行導(dǎo)入，tall tall tall, He is tall; short short short,she is short;cute cute cute,she is cute;quiet quiet quiet,he is quiet.這個(gè)chant簡(jiǎn)單易學(xué)，并把學(xué)生以前的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)出來(lái)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（切換六）
2.游戲?qū)?nbsp; 單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。此時(shí)我們可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如，教授四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 partB Let’s talk的時(shí)候，我就采取了游戲?qū)敕�。首先我用照片遮擋的形式讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)照片中的人物，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，其他同學(xué)猜測(cè)的方式進(jìn)行游戲。孩子們的積極性很高，不僅復(fù)習(xí)了前邊的內(nèi)容，也將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（切換七）
3.情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開(kāi)放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。而英語(yǔ)的交際功能又是在一定的語(yǔ)言情境中體現(xiàn)的。例如，在教授unit2 partB Let’s talk的時(shí)候，我將自己的(www.gymyzhishaji.com)鉛筆盒和學(xué)生的鉛筆盒混在一起，創(chuàng)設(shè)鉛筆盒找不到的情景，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)我一些小問(wèn)題，幫我找到鉛筆盒的情景進(jìn)行引入，基礎(chǔ)好些的同學(xué)通過(guò)What’s in your classroom?能夠問(wèn)出What’s in your pencil box?基礎(chǔ)差一些的同學(xué)也會(huì)問(wèn)Is it big?等問(wèn)題，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)盡可能的拿出來(lái)用，這也形成了一個(gè)簡(jiǎn)單的交際話題。 （切換八）
4.多媒體導(dǎo)入 多媒體是目前教學(xué)中大家普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。（切換九）
5.歌曲導(dǎo)入 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會(huì)收到很好的效果。例如，Unit6第一課時(shí)，我們就可以用Mummy finger這首歌進(jìn)行導(dǎo)入，節(jié)奏明快，而且還能復(fù)習(xí)家庭成員的稱呼。
導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以根據(jù)具體的課型需求，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，但不管選用哪種導(dǎo)入方式我們要切忌拖泥帶水，浪費(fèi)時(shí)間。（切換十）
下面我們來(lái)看第二個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)對(duì)話。人類學(xué)家馬林斯諾指出：如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義。同樣，對(duì)話亦是如此。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，我們雖然不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。在處理文本的時(shí)候我們一般會(huì)采用從整體到部分然后再到整體，或者從部分到整體的處理方式，那么在這里，我主要對(duì)第一種方式，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)Unit3 Weather PartB Let’s talk一課進(jìn)行說(shuō)明。（切換十一）
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我直接向同學(xué)們介紹了Chen Jie的朋友Mark，然后拋出問(wèn)題What are they talking about?第一次播放錄音，讓學(xué)生整體感知課文，了解文章大意。然后再次進(jìn)行提問(wèn)What’s the weather like in New York?第二次播放錄音，著重分段理解課文。最后繼續(xù)追問(wèn)How about Bei Jing?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解之后，我馬上對(duì)前兩個(gè)句型進(jìn)行操練，在這里進(jìn)行了本節(jié)課的第一次小組合作——小組對(duì)學(xué)，用他們事先準(zhǔn)備好的卡片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，這樣不僅理解了本課的句型，也進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了該句型。三次的課文錄音，讓學(xué)生從整體到部分詳細(xì)理解了課文，重點(diǎn)句型的操練讓學(xué)生本課的內(nèi)容從熟悉到熟練逐步掌握，為之后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
在這一環(huán)節(jié)中，我們要針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶。（切換十二）
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用話題，多維操練。每一模塊都有一個(gè)鮮明的語(yǔ)言功能，話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下，目標(biāo)語(yǔ)是必須要達(dá)成的重點(diǎn)任務(wù)，其他支撐語(yǔ)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。在這里我給大家介紹幾種常見(jiàn)的操練方式。（切換十三）
1、在表演中操練對(duì)話。
學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對(duì)話。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對(duì)話內(nèi)容。比如表演結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問(wèn)路等，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對(duì)話的目的。在Weather這一課的處理上，我就讓學(xué)生扮演課文中的角色，練習(xí)對(duì)話，通過(guò)人與電腦的角色對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，來(lái)達(dá)到練習(xí)對(duì)話的目的。（切換十四）
2、在游戲中操練對(duì)話。
好動(dòng)、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)對(duì)話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識(shí)，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，令課堂氣氛熱烈，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（切換十五）
3、情景活動(dòng)操練
“生活化”這一設(shè)計(jì)理念在我們的對(duì)話課設(shè)計(jì)過(guò)程中是十分重要的。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開(kāi)實(shí)際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對(duì)話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)情景化的拓展操練活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有效，貼近生活。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。（切換十六）
4、任務(wù)型活動(dòng)操練
任務(wù)型活動(dòng)是以具體的任務(wù)為操練動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為操練的過(guò)程，它為學(xué)生提供了很大的實(shí)踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，任務(wù)型活動(dòng)以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動(dòng)是我們?cè)谕卣共倬氈谐Ｓ玫囊环N有效的操練活動(dòng)，我們教師圍繞對(duì)話中的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動(dòng)讓學(xué)生參與。例如，在講授四年級(jí)上冊(cè)Unit1 PartB Let’s talk的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)展大掃除的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生具體參與到分配打掃任務(wù)的活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中練習(xí)和運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
在操練環(huán)節(jié)，我建議大家要充分發(fā)揮小組合作的作用，我們可以通過(guò)小組對(duì)學(xué)，三人活動(dòng)，小組群學(xué)等不同的小組合作方式，設(shè)計(jì)不同梯度的操練內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生參與性的同時(shí)，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。（切換十七）
第四個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固提升。該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，并對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如，在講Weather一課時(shí)，在鞏固提升這一環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)去旅行，然后介紹當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，并打電話與同伴交流的小組活動(dòng)。首先由老師和三位同學(xué)進(jìn)行對(duì)話展示，給學(xué)生一個(gè)示范，然后學(xué)生以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，最后根據(jù)小組展示情況，評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的積極性很高，小組加分也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。（切換十八）
總之，小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)切忌單一，要多樣化，多讓學(xué)生參與，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。作為引導(dǎo)者的我們必須從學(xué)生的全面發(fā)展著想，做到有目標(biāo)的訓(xùn)練，有步驟的訓(xùn)練，形式多樣化的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。（切換十九）
最后，有一句話和大家分享一下：教語(yǔ)言的最高境界，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言。對(duì)話課，像一朵含苞待放的花蕾，相信在我們精心的修剪和共同的培育下，一定會(huì)綻放出最美的花！
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