第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞

　　第十屆中國兒童閱讀論壇開幕詞
　　
　　徐冬梅
　　
　　親近母語是從對小學(xué)語文教學(xué)的反思開始的。十多年了，親近母語一直在做兩件事，一是倡導(dǎo)兒童閱讀推廣，二是促進(jìn)兒童母語教育改革。其實是一件大事：讓兒童母語教育回到常道，就是回到兒童，回到母語，回到教育本身。
　　
　　母語教育應(yīng)該包括四個層次。最顯性、最基本的層次是母語文字的應(yīng)用，也就是培養(yǎng)未來的公民具有最基本的聽說讀寫能力。第二，母語教育也是文學(xué)教育的過程。情感的熏陶，心性的養(yǎng)育，想象力的激發(fā)，人文素養(yǎng)的形成都有賴于文學(xué)教育。第三，母語教育還是一個民族文化的傳承的過程。沒有自己民族文化的傳習(xí)，不把個體的生命融入一個人是行而不遠(yuǎn)的。第四，母語教育還是生命智慧的培養(yǎng)過程。一個孩子學(xué)習(xí)母語的過程，也是他們精神成長的過程。親近母語致力于培育有中國根基的世界公民。母語學(xué)習(xí)既要讓未來的公民具有和世界對話的能力、視野和胸懷，也要具備對本民族的思維方式、價值觀和審美情趣的理解。這樣我們才可能擁有共同的美好的世界和未來。
　　
　　兒童如何才能學(xué)好母語？我有兩個最基本的認(rèn)識。
　　
　　首先，母語教育要從兒童出發(fā)，堅持兒童本位。我們至今沒有真正在教育學(xué)意義上發(fā)現(xiàn)兒童。上世紀(jì)二三十年代，從葉圣陶、豐子愷到吳研因、沈百英等，他們一直在探索在小學(xué)國語教學(xué)中的兒童文學(xué)的教育和兒童的文學(xué)教育。親近母語十多年來承接五四先賢“發(fā)現(xiàn)兒童”的精神，在對小學(xué)語文教學(xué)的革新中，積極探索和實踐兒童文學(xué)的教育和適合兒童的文學(xué)的教育。兒童處在文學(xué)期和藝術(shù)期，他們的母語學(xué)習(xí)必須是有趣味有意義的精神活動，絕對不能變成毫無意義的聽說讀寫的工具化的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是對兒童身心的傷害，是應(yīng)該被譴責(zé)的教育行為。老師必須有這樣的自覺和意識，有了這樣的自覺和意識，我們就能在教室里，在童年，為孩子們點亮一盞燈，送來他們需要的光芒。
　　
　　兒童需要文學(xué)，他們生命的成長需要韻律，需要故事，因此他們天生喜歡童謠，喜歡民間故事，喜歡童話，喜歡兒童故事，喜歡動物小說。文學(xué)閱讀和教育是兒童學(xué)習(xí)語言最好的內(nèi)容載體、途徑和形式，因此小學(xué)母語教育的首要任務(wù)應(yīng)該是為兒童提供更豐富、更優(yōu)秀、更多和兒童深層心理結(jié)構(gòu)對接的材料和母語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在這個意義上說，我認(rèn)為課程內(nèi)容大于一切，也就是只要你做一個點燈的人，你把好的書帶到孩子們面前，并且用各種鼓勵的方法讓孩子們讀完，你就完成了50%的教學(xué)。如果你還能帶領(lǐng)孩子們做閱讀的分享，閱讀的探究，那么你就更是一個好的老師。相反，如果你覺得自己很負(fù)責(zé)任，你天天只在那兒教教材，你每天給孩子布置大量的練習(xí)，你越認(rèn)真就越可能在傷害童年。要無限相信經(jīng)典的力量，無限相信文學(xué)的力量，更無限相信兒童的潛能。
　　
　　其次，兒童的言語發(fā)展一定是在言語實踐中完成的，一定要認(rèn)識到閱讀是兒童最重要的言語實踐活動。閱讀是母語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。母語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是從聽讀，到說話，到閱讀，最后到寫作。但是并不是這樣一個完全線性的流程。閱讀不斷在推進(jìn)他的聽說能力，也不斷在推進(jìn)他寫作的能力。因此通過對現(xiàn)狀的分析，十多年前我們就認(rèn)識到，只研究如何教教材，只研究微觀問題，是不能從根本上改變小學(xué)語文教學(xué)體系的。因此我們找到了兒童閱讀這個切入口，探索將促進(jìn)兒童的語言發(fā)展和文學(xué)教育結(jié)合起來，一方面適切的文學(xué)文本是兒童需要的，另一方面，因為和兒童的心理結(jié)構(gòu)對接，兒童可以非常好地把文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化為他的語言。這個話題是跟我們本屆論壇的主題高度相關(guān)的，也是我們一個非常基礎(chǔ)的認(rèn)識。兒童的語言發(fā)展和文學(xué)閱讀是兩個互為依存的兩個層面。
　　
　　十年來親近母語做了些什么？
　　
　　十年來親近母語一直在倡導(dǎo)兒童本位的母語教育理念。每一個兒童都是一個獨特的個體，兒童是一個特殊的生命階段，每一個健康的兒童都能學(xué)會母語，說明兒童是天生的語言學(xué)習(xí)者，母語教育必須和兒童的天性合作。(w w w . f w s i r . c o m)兒童是天生熱愛旋律、韻律和故事的，因此誦讀詩歌、講述故事、分享閱讀，用文學(xué)教育和藝術(shù)化的教學(xué)方式是最好的教學(xué)方式。
　　
　　十年來，親近母語研發(fā)了從兒童出發(fā)的可以執(zhí)行的系列閱讀課程，包括兒童誦讀、兒童吟誦、主題閱讀、圖畫書和整本書等課程，供鄉(xiāng)村、城市老師們根據(jù)自身情況去選擇實踐。以《日有所誦》為基礎(chǔ)的兒童誦讀課程每年有近200萬人在運用，這是在老師和家長口口相傳的基礎(chǔ)上建立的。我們建議老師每周開展一節(jié)主題閱讀課。我們也給老師和孩子們提供了《我的母語課》和《全閱讀》兩種主題閱讀和文學(xué)教育的教材。我們還從全國優(yōu)秀的出版社出版的圖畫書和整本書中選擇了很多優(yōu)秀的圖書，開發(fā)出系列的推薦書目、課程書目，包括操作方法、教學(xué)案例等等，給老師們選用。
　　
　　十年來我們致力于開展親近母語課程的實驗，近300所實驗學(xué)校進(jìn)行和參與了親近母語實驗。在這個基礎(chǔ)之上，我們和各方面朋友合作，在全國建立了10所合作基地學(xué)校，全面實踐兒童閱讀課程，開展書香校園建設(shè)。
　　
　　十年來，我們還致力于構(gòu)建平臺。我們先后織造了中國兒童閱讀論壇、兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習(xí)營、講述大賽等平臺，讓一線的點燈人可以脫穎而出，可以彼此溫暖。
　　
　　在兒童閱讀推廣和母語教育改革的探索當(dāng)中，有一些問題值得關(guān)注，也需要進(jìn)行更深入的討論。
　　
　　第一個問題就是關(guān)于兒童閱讀的課程化和自主閱讀的問題。有一次在心平公益聯(lián)盟的郵件群里面，伍松老師發(fā)了一封郵件，提出名師、能師和無為之師的概念，非常有意思。我部分贊成伍松老師的意見。親近母語也一直反對把閱讀課上成又一種語文課，過分強調(diào)老師的指導(dǎo)和牽引。但這和兒童閱讀需要一定的課程化是兩個問題。很多體制外的朋友用公益的方式在推動閱讀，他們在鄉(xiāng)村資助很多的學(xué)校，建立鄉(xiāng)村圖書館，建設(shè)開放的班級圖書角，他們主張自主的閱讀，把書交給孩子，對于兒童閱讀課程化有很大的懷疑。
　　
　　閱讀確實是一種個性化的行為，在閱讀的推動初期，讓孩子們有書可讀是最重要的。其次，鼓勵孩子們根據(jù)自己的喜好去閱讀，并且進(jìn)行必要的閱讀分享，也已經(jīng)很好。但是要真正大面積的去推進(jìn)閱讀，將兒童的文學(xué)閱讀和語言發(fā)展相結(jié)合，最終能夠根本上改變中國的小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科理論、整個的教學(xué)體系，必須認(rèn)識到兒童閱讀的課程化和兒童閱讀課程的研究是非常重要的。實際上，老師們可以通過這次論壇看到很多這樣的課堂，它們和傳統(tǒng)的語文課堂不一樣。因為這些文本和材料是跟兒童的生命發(fā)展相關(guān)的，是孩子們喜歡的，所以在討論中，孩子們非常樂于分享，并不會出現(xiàn)朋友們所擔(dān)心的問題。因此，我覺得在整個閱讀推進(jìn)當(dāng)中，一方面要重視兒童的個性化閱讀，包括親子閱讀，讓孩子們有更多閱讀和選擇的空間，另外一個方面也要高度重視兒童閱讀的課程化。
　　
　　第二，關(guān)于兒童閱讀和課外閱讀。不知道我們在座上千名代表會有多少的老師還在用課外閱讀這個概念，我希望大家放棄。我們在十多年前就在講，課外閱讀是什么？其實是有歧義的，是課本之外的閱讀，還是課程以外的閱讀？有很多學(xué)校把推進(jìn)書香校園，把兒童閱讀作為一種特色來做，我是反對的，我認(rèn)為，閱讀是基礎(chǔ)教育最基本的一個教育行為，閱讀是每一個兒童應(yīng)該享受的權(quán)利。因此不是什么課外閱讀，中國的每一個學(xué)校，每一個班級都應(yīng)該開展閱讀，而且應(yīng)該是在課程之內(nèi)。
　　
　　第三，我們在倡導(dǎo)兒童閱讀，有的朋友問：“你們是不是只主張讓孩子們?nèi)プx文學(xué)、讀圖畫書、讀兒童文學(xué)？”當(dāng)然不是。
　　
　　首先必須認(rèn)識到，未來的公民教育是需要最基本的文學(xué)教育的。文學(xué)教育的目的是為了培養(yǎng)更完善的人，培養(yǎng)有愛心，有豐富的感受力和情感的人。同時，孩子們有多方面的心理需求，孩子們需要去認(rèn)識我們身邊所處的這個世界，我們所處的這個社會，這個世界在發(fā)生什么。我們的文學(xué)教育需要有更深廣的，更宏大的背景和內(nèi)容。當(dāng)然這也需要我們中國的兒童文學(xué)的寫作者做出更大的努力，把中國的歷史，中國的文化，我們民族的生命智慧，用兒童感興趣的方式表達(dá)出來。今天如果要讓我們給孩子們推薦他們可以讀的中國歷史，除了林漢達(dá)，我們還有值得推薦的么？如果我們要給孩子們推薦，可以幫助他們?nèi)フJ(rèn)識世界的哲學(xué)啟蒙書，我們有《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書》這樣的書嗎？
　　
　　今后十年親近母語將做什么。
　　
　　親近母語將致力于打造兒童閱讀和母語教育的專業(yè)平臺，包括研究和研發(fā)平臺、教師專業(yè)成長平臺和系統(tǒng)服務(wù)的平臺。
　　
　　我們將就兒童閱讀的深入的一些研究展開公共討論，建立良好的研究平臺。并且聯(lián)合內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者來攻關(guān)、突破一些問題。例如兒童閱讀對于一個孩子的語言發(fā)展，究竟有什么樣的意義？例如閱讀素養(yǎng)和母語素養(yǎng)的評測，例如一些閱讀個案的積累和分析研究。例如國際兒童母語教育的掃描和傳統(tǒng)母語教育的歷史研究等等。
　　
　　我們希望建立良好的研發(fā)平臺，讓所有有理想、有理念，對兒童有理解，有研究專長的專家和老師，加入到兒童母語教育的系列課程的研發(fā)中來。
　　
　　我們將建立更全面更專業(yè)的點燈人成長平臺。在原來的基礎(chǔ)之上，在中國兒童閱讀論壇和兒童母語教育論壇、兒童閱讀種子教師研習(xí)營基礎(chǔ)上，建立點燈人大學(xué)和點燈人大學(xué)在線，系統(tǒng)化構(gòu)建親近母語師訓(xùn)課程和專業(yè)成長平臺，讓更多的點燈人共同閱讀、共同實踐和分享成長。
　　
　　我們還在十多年的研究實踐基礎(chǔ)上，推出了針對區(qū)域、校園和公益的兒童閱讀解決方案，建立全方位的服務(wù)平臺，從閱讀校園文化構(gòu)建、兒童閱讀課程建設(shè)和兒童閱讀種子教師培養(yǎng)三個角度，為希望開展兒童閱讀的區(qū)域、學(xué)校和公益機構(gòu)提供專業(yè)系統(tǒng)的服務(wù)。
　　
　　各位朋友，每年的論壇，都有上千人參加，今年更是熱烈，這是不是意味著兒童閱讀真的全面勝利了嗎？實際上，兒童閱讀推廣了十幾年，小學(xué)語文教學(xué)的基本格局并沒有多大的改變。孩子們每周上七八節(jié)語文課，主要學(xué)習(xí)語文教材，每篇課文教兩三課時。母語教育被下降為語言的訓(xùn)練，孩子們大量的時間花在了做各種各樣的練習(xí)和測試上，孩子們的童年，在看拼音、寫詞語、改錯別字、改病句中無情地流走。
　　
　　剛才梅老師說他的數(shù)學(xué)不太好，他的哲學(xué)很好，因此他做了一道題目。我也來做一道數(shù)學(xué)題，我非常希望做一次全國范圍的兒童閱讀調(diào)查。作為一個民間機構(gòu)，親近母語目前還沒有實力來做這個工作。但是根據(jù)我在全國調(diào)研和了解的情況，我認(rèn)為在中國，享受到保質(zhì)保量的兒童閱讀的孩子不到5%，我估計在2%—3%左右，我希望和所有的點燈人一起努力，為實現(xiàn)10%而努力。因為我相信大家都知道10%定律，達(dá)到這個10%必將引起該領(lǐng)域的變革。我們在一起走過了10年，15年，各位朋友，各位點燈人，你們有愿心，你們有耐心，我們在一起，再走10年、20年、30年嗎？
　　
　　謝謝大家！祝福大家！

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