對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考

　　對(duì)我市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考
　　
　　加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和愿望。因此，教師培訓(xùn)是強(qiáng)教、強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。本文主要對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和中小學(xué)教師最需要的培訓(xùn)這兩方面淺談一二，請(qǐng)同仁指正。
　　
　　一、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考
　　
　　隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的深入開展，城鄉(xiāng)中小學(xué)的多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備的設(shè)置，暢通的網(wǎng)絡(luò)為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，我市開展的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)充分共享了遠(yuǎn)程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學(xué)理念，讓教師能及時(shí)地把新的信息資源運(yùn)用于教育教學(xué)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更新了教育教學(xué)法，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是培訓(xùn)教師最有效的方法，但是教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍然存在一些問題如下：
　　
　　1.教師工作任務(wù)過于繁重，工學(xué)矛盾依然突出。這次培訓(xùn)計(jì)劃中的所有參訓(xùn)教師都是學(xué)校的一線教師，這些教師大多都承擔(dān)兩門主課的教學(xué)，或者班主任工作，特別是中學(xué)教師早上六點(diǎn)多就要起床應(yīng)付一天的工作：自習(xí)輔導(dǎo)、備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、處理班務(wù)，直到晚上十點(diǎn)多方才有屬于自己的時(shí)間，這時(shí)再坐下來上網(wǎng)學(xué)習(xí)已是人困馬乏，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
　　
　　2. 處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期 。教師社會(huì)地位低下 ，付出的勞動(dòng)和得到的回報(bào)與公務(wù)員相比更添不平 ，造成了相當(dāng)一部分教師工作不求進(jìn)取 ，自身素質(zhì)不求提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是上級(jí)要我學(xué) ，根本不是我要學(xué) ，也給培訓(xùn)學(xué) 習(xí)效果大大打了折扣。
　　
　　3. 正因?yàn)橛猩鲜鰞蓚�(gè)原因的存在，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中有很多教師為了完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)的硬性考核指標(biāo)，采用計(jì)時(shí)刷屏軟件欺騙培訓(xùn)計(jì)時(shí)系統(tǒng)有之；為了完成作業(yè)的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)要求，在網(wǎng)上東拼西湊、粘貼復(fù)制者有之；為了完成在培訓(xùn)學(xué)習(xí)討論區(qū)發(fā)帖、回復(fù)的考核要求，在培訓(xùn)論壇惡意灌水者有之，試問這種參與培訓(xùn)的方法還有什么意義呢？
　　
　　4.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為了提高效益，大多采用大規(guī)模班級(jí)培訓(xùn)模式，每個(gè)參訓(xùn)教師每門課程至少學(xué)習(xí)四小時(shí)、至少提交2篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”、至少提交 3個(gè)作業(yè)、至少完成“八篇研修 日志”、在培訓(xùn)論壇中發(fā)布主題帖不少于 20個(gè)、回復(fù)他人帖子不少于 30個(gè)。這樣大的審核批改要求都要輔導(dǎo)教師一個(gè)人去完成，每一個(gè)參訓(xùn)者提交的作業(yè)、案例、日志、設(shè)計(jì)等是不是出自參訓(xùn)教師自己所思、所想、所寫實(shí)難把握。
　　
　　5.這次中國(guó)教師研修網(wǎng)是以省為單位編班，造成了參訓(xùn)學(xué)員過于分散。學(xué)員之間、班級(jí)輔導(dǎo)教師和學(xué)員之間互不熟悉，少數(shù)教師干脆什么也不做，所有培訓(xùn)要求都不完成，輔導(dǎo)教師真是鞭長(zhǎng)莫及，無能為力 !
　　
　　6.教育行政主管部門對(duì)培訓(xùn)的管理方面缺少相應(yīng)的制度措施，僅以培訓(xùn)組織者的 “完成培訓(xùn)任務(wù)考核合格者記培訓(xùn)學(xué)分，作為管理手段實(shí)在是輕描淡寫。長(zhǎng)此以往，今后的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有流于形式的危險(xiǎn)。
　　
　　二 、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的建議
　　
　　中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體來看發(fā)展勢(shì)頭是很好的，我們 應(yīng)從以下幾點(diǎn)做好培訓(xùn)工作的方方面面，真正發(fā)揮服務(wù)基礎(chǔ)教育、提升教師素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用。
　　
　　1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中要做到“三貼近”在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上 貼近中西部廣大農(nóng)村學(xué)校的一線教師、少一些城市化色彩；在時(shí)間安排上貼近廣大教師的工作實(shí)際，充分利用節(jié)假日和寒暑假，以減輕教師的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在培訓(xùn)考核的方法上貼近 教師的生活實(shí)際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機(jī)考指標(biāo) ，不能“唯系統(tǒng)”、“唯數(shù)字”，以體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化管理理念。
　　
　　2.在培圳管理上要發(fā)揮地方各級(jí)教育主管部門的職能作用，特別是中小學(xué)校長(zhǎng)的作用。制訂切實(shí)可行、行之有效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度。目前在培訓(xùn)的考核管理上只有培訓(xùn)組織者的考核方案，而沒有地方各級(jí)教育主管部門和學(xué)校校長(zhǎng)的參與是很難持久的，也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果不佳的直接原因 。
　　
　　3.不能一蹴而就，盲目擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。中小學(xué)教師的在崗培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不要期望通過一次培訓(xùn)就能將所有教師的素質(zhì)和能力提高。因此在培訓(xùn)的安排上應(yīng)是多批次、多輪次的循序漸進(jìn) ，而不能搞一哄而上。
　　
　　4.在培訓(xùn)編班上以縣為主（不要跨縣、甚至跨市編班），便于班級(jí)管理員和輔導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師的輔導(dǎo)與管理，同時(shí)每班人數(shù)以50人為宜，人數(shù)太多就可能造成輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象無法甄別。
　　
　　5.要重視學(xué)科輔導(dǎo)教師和各級(jí)管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的輔導(dǎo)教師對(duì)提高培訓(xùn)效益作用是巨大的。
　　
　　6.要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，堅(jiān)決避免采取投機(jī)手段欺騙考核系統(tǒng)，相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用。