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淺談古代哲學(xué)家對音樂學(xué)習(xí)的心理問題
摘要：我國古代的哲學(xué)家就已經(jīng)研究了音樂學(xué)習(xí)心理的一些列問題，還給不同年齡階段的心理和生理特點提供了相對應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要點，所以在兒童聲樂教學(xué)上，我們也遵守相對應(yīng)的教學(xué)方法。順應(yīng)兒童本性的教學(xué)方法是指：在兒童聲樂教學(xué)過程中，我們必須做到順應(yīng)兒童愛玩的天性，以及培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)聲樂的產(chǎn)生興趣，使每一個兒童學(xué)會認識聲樂、把握聲樂，養(yǎng)成對唱歌有積極態(tài)度，更重要是讓兒童能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí) 哲學(xué)
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為“教育應(yīng)該活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。平時，我在準(zhǔn)備教學(xué)課程也會參考國內(nèi)外兒童聲樂的教學(xué)方法，并融入一些自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中對聲樂學(xué)習(xí)的體會與感受，再加上實習(xí)期間對兒童性格特點的局部了解，深刻體會到作為兒童聲樂教師必須把最愉快的歌唱狀態(tài)表現(xiàn)在他們的眼前，激發(fā)每一個兒童聲樂學(xué)習(xí)的潛質(zhì)以及讓他們能真正的感受歌曲，從而積極地表達出來。
一、興趣是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
之所以把興趣作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理念，是因為興趣是人對事物或者活動所表現(xiàn)出來的熱情、積極和肯定，然而去產(chǎn)生投入、了解和探討的心理。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的人和事物，大家都會主動愉快地區(qū)探索，致使整個活動過程或認識過程不成為一種累贅。“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。正如托爾斯泰說的，興趣對學(xué)習(xí)的重要性相比早被我們認識到，兒童碰到自己感興趣的東西，一定會促進他們的主動性和積極性，然而他們對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會聚精會神的投入其中，甚至他們內(nèi)心對音樂的感受都會多彩多姿。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探索的精神力量。
二、注重兒童對音樂的感受
我們成年人不能用壓制和懷疑的眼光去看待兒童對音樂的感受，兒童會有自己體會音樂和感受音樂的方式，當(dāng)然不同年齡階段的兒童對音樂的理解有不同的體會。在音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間自己去表達音樂，之后給予認同和鼓勵。如果孩子提出與現(xiàn)實相反的想法，作為老師一定不能去否認或者忽略，而是從各個方面引導(dǎo)孩子們往實際點發(fā)展。例如有一次課堂上教學(xué)時，某兒童認為很歡快的兒歌《打電話》是憂傷的，我沒有立即否認他的說法，而是通過問他：“假如好朋友打電話來關(guān)心你再哪里，你會不會很開心？”這樣的問題來引導(dǎo)他明白這是一首快樂的歌曲，從而多長幾次后，他真的接受這首歌曲是歡快的情緒。
所以，這種引導(dǎo)以及給予鼓勵，兒童才會更主動地和他人暢談自己對音樂的理解和感受。
選擇適合兒童演唱的歌曲
教師有針對性地選擇合適兒童年齡和提點的歌曲素材對于兒童在聲樂興趣的提升也是十分重要的。歌詞移動、旋律簡單、去掉換了、曲風(fēng)向上這些都是選擇歌曲必須考慮的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們也應(yīng)該加入各個類型的作品。比如：動畫片插曲《藍精靈》、新時代性的歌曲《把心兒種在春天里》等。
教材的選擇，對于是否能培養(yǎng)兒童對聲樂感興趣作為教學(xué)內(nèi)容及其重要，它是實現(xiàn)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。一首好的聲樂作品或是聲樂教材首先是緊貼兒童的本性特點，表達他們的心聲，也可以有一個美好的含義，或是抒發(fā)一種歡快熱鬧的畫面，或是襯托一種仙境般的夢幻，會使孩子心靈萌發(fā)一顆美的種子。
創(chuàng)造開心主動的學(xué)習(xí)氣氛，重視、關(guān)注每一個學(xué)生
在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)造一個開心、自在、和諧的聲樂教學(xué)氛圍，這樣兒童才能積極、快樂的進行聲樂演唱。在教學(xué)課堂中，教師的動作幅度大、有趣；教師語氣童趣化；表情夸張、豐富，那么學(xué)生就會更加主動的投入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂上老師的一顰一笑一字一句都影響著孩子們的注意力，孩子們會因為我們夸張的動作對所講的內(nèi)容集中精力去聽，孩子們也會因為豐富的表情對我們有一種親切感以至于積極配合。比如老師用很優(yōu)美起伏波動大的情感區(qū)范唱一首新歌曲，孩子們聽著舒服學(xué)起來當(dāng)然也就更積極。我覺得作為所有兒童教育者都應(yīng)該在這方面努力做好，那么創(chuàng)造一個主動開心的學(xué)習(xí)環(huán)境就不是一件難事。
其次，作為教師應(yīng)該重視和關(guān)注每一個學(xué)生。“面向全體學(xué)生”是教師必須遵守的基本理念，每一個學(xué)生身上的閃光點，我們都要及時發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生感到被重要和關(guān)注的快感，從而更加積極向上的完成課程學(xué)習(xí)。不可否認，每一個學(xué)生都有自己的個性、特點，每個學(xué)生的能力也都各有差異。所以，教師就要讓每一個學(xué)生最大限度的在聲樂課程總收益，并使他們在音樂文化素質(zhì)上得到提高，從而去享受聲樂學(xué)習(xí)中的快樂。
教師及時發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，還要多鼓勵和表揚學(xué)生，每個學(xué)生得到老師的表揚心里都會感到自豪成功的喜悅，自信心也就有所提高。我在自己的教學(xué)課程上設(shè)計了一個獎勵制度，每個環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好的孩子，我都會馬上獎勵一張動畫貼畫，快下課前宣布貼畫最多的那一個就是本節(jié)課的“音樂小精靈”。通過這種方式來肯定他們的表現(xiàn)，利用上課過程中的斗志力和挑戰(zhàn)力使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，更是激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。當(dāng)然，我們也會遇到能力差一點的學(xué)生，哪怕他們的點滴進步和好的表現(xiàn)，我都會極力表揚，讓他們增強自信心，對聲樂學(xué)習(xí)有足夠的耐性心。
三、使多種音樂活動融入聲樂教學(xué)
“全面發(fā)展”是我國始終都堅持教育方針，所以在音樂活動中，學(xué)生也一樣秉承著。
利用適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)調(diào)動學(xué)生積極性
課開始的時候，我設(shè)計了兩種有趣的發(fā)聲練習(xí)來調(diào)動學(xué)生最初的注意力，這樣學(xué)生能盡可能馬上進入上課狀態(tài)。第一種是問候式的發(fā)聲練習(xí)：跟著鋼琴旋律，師生之間的互動問候。曲譜如下： 1 2 3 4 | 5－ | 5 4 3 2 | 1－ |┃
（教師） 小朋 友們 好，（學(xué)生） 莉莉 老師 好！
如果發(fā)現(xiàn)有的兒童注意力還不夠集中，我會單獨和他來一次相互問好。曲譜如下：
1 2 3 4 | 5－ | 5 4 3 2 | 1－ |┃
（教師）X X 你 好，（學(xué)生）莉莉 老師 好！
第二種是模仿式的發(fā)聲練習(xí)：學(xué)習(xí)某些動物不同狀態(tài)的叫聲跟著鋼琴旋律進行發(fā)聲。曲譜例如：1 2 3 2 | 1－ |┃
喵喵 喵喵 喵
通過多次課上的實踐來看，兒童對這兩種導(dǎo)入適應(yīng)得很快，開聲和節(jié)奏練習(xí)都訓(xùn)練到了，也有效地調(diào)動了學(xué)生的集中注意力，讓我可以輕松的進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
聲樂學(xué)習(xí)中融入節(jié)奏練習(xí)
在當(dāng)今兒童聲樂教育中，傳統(tǒng)的學(xué)科教育著實影響很大，時常與音樂審美出現(xiàn)對立的現(xiàn)象。例如很多教師機械性的進行樂譜和音符練習(xí)，還有枯燥的識譜，從時值開始著節(jié)奏訓(xùn)練，著重旋律等等。這種死板的練習(xí)對于兒童來說根本無法接受，更何況還要孩子們有審美體驗，而必然對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
聲樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏練習(xí)有很重要的意義所在，然而作為兒童教師可以采取特殊方法來訓(xùn)練。曾經(jīng)我在一個集團對兒童音樂教師的培訓(xùn)課上，研發(fā)員把各個音符編成了幾首兒歌以便兒童可以更快的掌握，這個方法對我啟發(fā)很大。而我是通過布谷鳥的鳴叫、馬的腳蹄、火車行進、閃電等聲音來設(shè)計二分音符、八分音符、四分音符等等。進行這種節(jié)奏訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)兒童可以把生活中的觀察能力和聲樂學(xué)習(xí)相結(jié)合。
兒童真正記住每個音符以及在歌唱中運用還需要綜合性的反復(fù)練習(xí)。我是在課余時間制作了一些音樂節(jié)奏卡片，然后在課堂上把之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏型兩個或三個組合讓孩子們用手拍出來。這樣既復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，也是很有意義的訓(xùn)練了孩子們的反應(yīng)能力。
四、聲樂學(xué)習(xí)中貫穿于律動表演
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為歌、舞、樂三位為一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗。
在聲樂教學(xué)中，孩子們歌唱時跟著節(jié)奏用手、腳、頭做各種舞蹈動作，我認為這樣不但增添了課堂上的氣氛，也上孩子們注重旋律的變動和節(jié)奏與動作的結(jié)合。當(dāng)然我會根據(jù)每首歌的曲風(fēng)、情緒來編排適合兒童的肢體律動，以至于每個孩子都可以再聲樂教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性、韻律感、觀察力和表現(xiàn)里全面發(fā)展并得到提高。通過多次實踐成果，我認為可以把音樂課特有的律動舞蹈安排在一節(jié)課總結(jié)的環(huán)節(jié)中，這樣孩子們會對下節(jié)課抱有期待的心理，也是對剛學(xué)完新知識后的一種放松活動。
個別音樂活動，孩子們自己設(shè)計自己的動作、表情。種種律動表演都是希望他們可以在聲樂教學(xué)中享受輕松、愉快的環(huán)境，可以滿足自己的想象思維和創(chuàng)造力，能夠使兒童有一個開朗、活潑的性格，更重要是將音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，加深兒童對情感的體驗。
在歌唱中，兒童能夠親身感受和體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂
我對快樂教學(xué)的理解是：教師能夠在課堂上通過采取一系列含有技巧、方法使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境和積極的態(tài)度去接受教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。國內(nèi)外教育家都認為唱歌是兒童音樂學(xué)習(xí)的一個必須活動。每個兒童與生俱來就喜歡唱歌，通過唱歌來表達心情的預(yù)約，享受音樂中的美，增強創(chuàng)造美的力量。兒童在學(xué)習(xí)歌曲時，教師往往需要耐心引導(dǎo)兒童從最淺的了解到被歌曲的情緒而感染，能夠全身心的表達歌唱表演。在引導(dǎo)時，老師要不離激發(fā)他們對歌曲的感知力、理解力、想象力，讓他們在音樂世界里享受無窮盡的美、擴大著音樂視野。
一首好的歌曲行音色、節(jié)奏感、力度到和諧的伴奏，用這種完整的方式讓孩子們領(lǐng)悟這首歌是那么有趣，從而喜歡它，并很愿意學(xué)習(xí)它。每節(jié)音樂課開始，孩子們都是聽著與本節(jié)課相關(guān)的音樂進教室并入座，意義在于區(qū)別其他學(xué)科音樂課有獨特的地方。孩子們學(xué)習(xí)歌曲的開始，我會富有感情的范唱，兒童則帶著對歌曲情緒或內(nèi)容一些簡單的問題去聆聽，也算是他們對新歌有一個初步的體驗和了解。之后，為孩子們講述歌曲的音樂背景、曲風(fēng)特點以及重難點，讓他們對歌曲有更加主管的印象和認識。在學(xué)唱過程中，我激勵鼓動孩子們每字每句都富有感情，并夸張大膽的進行各種表情流露和身體律動，使他們自主抒發(fā)情感、發(fā)揮創(chuàng)造力、感受學(xué)習(xí)中的快樂。
小結(jié)
兒童相對于其他年齡的學(xué)生在聲樂教育者方面應(yīng)該實行特殊的方法。順應(yīng)兒童本性可以使兒童在學(xué)習(xí)時輕松、愉快進行教育活動，最可貴的是每個兒童的藝術(shù)素養(yǎng)能獲得提高，作為一名年輕的兒童聲樂教師，我還需要不斷的加強教育理論的學(xué)習(xí)和聲樂技巧上的學(xué)習(xí)，用豐富多樣、現(xiàn)金新穎以及適合孩子們的教育方法來完整自己今后的教育教學(xué)工作中。同時，見解更多國內(nèi)外的音樂教育知識，從而在時間中不斷提高自己，讓更多兒童在順應(yīng)本性的基礎(chǔ)上愉快的歌唱并享受聲樂的海洋。
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