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提高高校馬克思主義理論課課程教學(xué)實(shí)效性探討
提高高校馬克思主義理論課課程教學(xué)實(shí)效性探討朱泓
�。档そ瓗煼秾W(xué)院，黑龍江牡丹江157001）
摘要：提高高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于：教學(xué)模式的改革和教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)模式的改革，這一點(diǎn)越來越成為制約大眾化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。高校在創(chuàng)建國際高水平研究型大學(xué)的進(jìn)程中，加快推進(jìn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，努力建構(gòu)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的教學(xué)模式，為創(chuàng)新人才成長搭建了寬廣舞臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。探討了改進(jìn)高校教育和研究的理念、思路、導(dǎo)向、內(nèi)容等方面的對(duì)策，以適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，使高等院校的課堂教育成為符合培育創(chuàng)新人才的陣地，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：提高教學(xué)實(shí)效性；學(xué)生能力培養(yǎng)；教法改革；社會(huì)發(fā)展
一、高校馬克思主義理論課教學(xué)現(xiàn)狀
在我國，馬克思主義理論教育在當(dāng)代中國大學(xué)教育中占據(jù)著意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。但月前，高校的馬克思主義課程學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)不盡人意的局面。
高校的馬克思主義理論課又是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們馬克思主義理論課的重中之重。
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，尤其是社會(huì)向“錢”看，工作難找會(huì)給當(dāng)代大學(xué)生們帶來內(nèi)在的生存理念和生活信念、價(jià)值觀、基本信仰體系等的巨大沖擊，以致于受社會(huì)上實(shí)用主義思潮的影響，在學(xué)業(yè)上單純選擇一些科學(xué)信息技術(shù)類的科目，而對(duì)于馬克思主義理論課學(xué)習(xí)沒有興趣；以往許多馬克思主義理論課程的教學(xué)和研究不是從學(xué)生自身人手，而是就知識(shí)而傳授知識(shí)；或就體系自身人手改革；或針對(duì)現(xiàn)行教科書存在的種種問題，擬從更新教科書內(nèi)容和更新理論體系兩個(gè)方面展開研究和探明路徑。我們的創(chuàng)新之處是就哲學(xué)與個(gè)人關(guān)系人手，從學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的益處出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生在選擇和確立價(jià)值觀念時(shí)，嘗試從其思想基礎(chǔ)或思想實(shí)質(zhì)上學(xué)會(huì)理解和處理人和世界，個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系問題，為我們的學(xué)生建構(gòu)一個(gè)在任何情況下都沖不垮的精神家園，唯其如此才能喚醒教育的本性和人的內(nèi)在性。這樣，就使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不至于受社會(huì)上實(shí)用主義思潮的影響，在學(xué)業(yè)上也不再單純選擇一些科學(xué)信息技術(shù)類的科目，而對(duì)于馬克思主義理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這是以前的許多此類課一直未能達(dá)到的目標(biāo)，而這正是我們教學(xué)所要研究和解決的重大問題。
誠然，多數(shù)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持愛國主義、集體主義；關(guān)心國家大事、關(guān)注時(shí)事，支持學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)組織的集體活動(dòng)；(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正；勇敢面對(duì)挫折和困難；誠信意識(shí)和成才意識(shí)較強(qiáng)，充分認(rèn)識(shí)到誠信做人、真才實(shí)學(xué)的重要性；這些問題在問卷調(diào)查中都有體現(xiàn)，這也說明了積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢依然是當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況的主流。當(dāng)然，我們在看到這些好的方面的同時(shí)也要注意到問卷調(diào)查反饋回來的不良信息。少數(shù)大學(xué)生存在缺乏理想，沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)，有厭學(xué)情緒；人際交往、學(xué)習(xí)目的、入黨問題等方面存在一定的功利主義傾向；不能正確處理學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系，缺乏自信，心理有障礙，遇事不冷靜；忽視理論學(xué)習(xí)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向不明；崇尚個(gè)人主義、拜金主義，組織紀(jì)律觀念淡薄，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度等等。盡管上述這些思想問題只存在于少數(shù)大學(xué)生中，但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重視。如何針對(duì)當(dāng)前我國高校思想政治教育的現(xiàn)狀，找出我國高校思想政治教育實(shí)效性降低的原因是我們亟待解決的問題。
二、我們提高馬克思主義理論課實(shí)效性從以下幾個(gè)方面入手
第一，堅(jiān)持一個(gè)中心。緊緊抓住馬克思主義理論課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、服務(wù)與建設(shè)和諧社會(huì)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，運(yùn)用各種研究方法，在研究手段上打破傳統(tǒng)模式，以實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有的重要作用。運(yùn)用好馬克思主義理論的教學(xué)、科研以及思維輻射功能為全球化與現(xiàn)代化的到來準(zhǔn)備人才資源，這是高校馬克思主義理論課面臨的新課題。
第二，兩個(gè)聯(lián)系。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和馬克思主義研究的理論前沿的實(shí)際，尊重人才培養(yǎng)的實(shí)際規(guī)律，因材施教。用科學(xué)的馬克思主義世界觀和方法論武裝被教育者的頭腦；引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維方法的限制，努力創(chuàng)新。
第三，三個(gè)目標(biāo)。使馬克思主義的辯證思維進(jìn)入頭腦、在實(shí)踐中能靈活應(yīng)用、在解決問題和思考問題時(shí)不拘泥傳統(tǒng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)新點(diǎn)：本課題具有系統(tǒng)性、前瞻性、辯證性和可操作性的特點(diǎn)，并極具建設(shè)性。變單純的理論研究為理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性；不僅在理論上研究，而且通過跟蹤受教者的能力增長的實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正見實(shí)效。
第四，教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）近年來，我們教研室在“馬克思主義基本原理概論”課程建設(shè)方面，積極響應(yīng)校部的各項(xiàng)號(hào)召，充分利用和不斷完善現(xiàn)有教學(xué)條件，努力提高教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，定期開展教研活動(dòng)，積極開展教學(xué)理論的探討和研究，努力改進(jìn)教學(xué)方法及手段，教學(xué)實(shí)踐水平有了長足的進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果。
第五，教學(xué)方法的運(yùn)用。本課程主要實(shí)施課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中主要采取講授法。教師在課堂教學(xué)中，除教師的講授之外，還綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，談話法、討論法、學(xué)生辯論、學(xué)生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們正在探索運(yùn)用專題講座的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。�1）講授法
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔(dān)主要角色，有助于學(xué)生更好地接受新知識(shí)。
�。�2）討論法
討論法主要應(yīng)用于講課過程中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，有助于教學(xué)的拓展。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的理論興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的幫助。在討論中，能使全體同學(xué)都參加到問題的思考中，提高學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)，在討論中，會(huì)使問題的答案得以明晰化。最后，教師在討論最后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行正確思考。
�。�3）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法主要應(yīng)用于科學(xué)社會(huì)主義部分，即第六、七章的教學(xué)。在教學(xué)中，以播放幻燈片和歷史記錄錄像為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，如列寧領(lǐng)導(dǎo)的“二月革命”、“蘇聯(lián)解體”以及“社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就”等，增加了講課的生動(dòng)性和形象性，使學(xué)生更好地更容易地理解該部分內(nèi)容。
�。�4）專題教學(xué)法
專題教學(xué)法主要適用于講解比較集中的如馬克思主義理論的相關(guān)內(nèi)容，打破原有的教材章節(jié)，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容抽取出來，結(jié)合知識(shí)的歷史發(fā)展軌跡和當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展的實(shí)際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講解。這樣既有利于保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
1．在教學(xué)過程中，全體馬克思主義理論的教師針對(duì)教材，都自行設(shè)計(jì)多媒體課件，并將在教學(xué)中采用�，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和聲光電音像技術(shù)正在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的推廣和應(yīng)用，全體教師正在緊抓這一有利時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備把現(xiàn)代教學(xué)手段適時(shí)地引入到自己的教學(xué)活動(dòng)中來，以此來改善思想政治理論教學(xué)的呆板印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，期待取得好的教育效果。同時(shí)，教師還通過電子郵件、手機(jī)短信等現(xiàn)代形式同學(xué)生進(jìn)行交流。通過自身實(shí)際，介紹給學(xué)生的是隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)容不斷創(chuàng)新的馬克思主義理論和前沿理論。
2．在教學(xué)法上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)換，利用多種教學(xué)法：如參與法、討論法、學(xué)生直接社會(huì)調(diào)查法等教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換——變教為導(dǎo)，正確解決好課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性。
3．變過去單純給學(xué)生灌輸知識(shí)為加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走上社會(huì)自己解決實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、我們的教學(xué)改革主要要達(dá)到的目標(biāo)
1．改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊的狀態(tài)
在我們在教學(xué)中研究新情況、新問題，并及時(shí)將自己的或他人的研究成果充實(shí)到講義中去，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；在尊重正規(guī)教科書同時(shí)，超越教科書，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域所能涉及現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)域中解析馬克思主義理論的意義和作用。變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)和科研活動(dòng)中來，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂主體轉(zhuǎn)換。
2．正確解決特殊性和普遍性的關(guān)系問題
改變課堂慣有的“原理+實(shí)例”的普遍方式，做到的是從學(xué)生喜聞樂見的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過反思和探索，形成正確的見解，通過教師的步步啟迪使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真知和真理。把普遍性的授課結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，普遍授課和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來。在進(jìn)行教學(xué)方式和考試方法改革中，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己專長：有理論能力強(qiáng)的，我們考核他們的論文，實(shí)踐能力強(qiáng)的，我們鼓勵(lì)他們做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；考試采取開卷、寫論文、和社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查相結(jié)合給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
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