梅花魂教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的梅花魂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
梅花魂教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生爭取地理結(jié)合運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的寫作順序，體會(huì)作者的思想感情。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這四件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。
�。�、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟：
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
２、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境：
教師的語言力圖感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文，體會(huì)文章的思想感情。入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中出示祖國名山大川和具有北京特色的圖片，配著一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的`自豪。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
教師自身在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說得的很舉例，隨后老師的梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。
這種教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，在以后的教學(xué)中應(yīng)多用，以提高學(xué)生的能力，自己的教學(xué)水平。
梅花魂教學(xué)反思2
《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
一、教學(xué)效果
本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，交流討論，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。
二、成功之處
在執(zhí)教的過程中，我圍繞課文展開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”。開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里，我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說話，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí)，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的`中國人”之前，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛，為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲�？|縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
三、不足之處
本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足，我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
梅花魂教學(xué)反思3
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因?yàn)槟挲g大不能回國時(shí)，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)開始，我讓學(xué)生說自己喜歡的花，由花引到對梅花的了解。自然而然地導(dǎo)課。在體會(huì)梅花精神這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。通過交流，學(xué)生加深對文本的理解，升華了學(xué)生的情感，同時(shí)也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里。文中一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過字里行間，受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷，將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。
二、尊重個(gè)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一。”在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的'話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達(dá)自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達(dá)出來。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們想到了精忠報(bào)國的岳飛，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的文天祥，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學(xué)森，想到了王二小，江姐……望著他們一張張激動(dòng)的小臉，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營造一個(gè)充滿活力的課堂。
梅花魂教學(xué)反思4
梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對比體會(huì)“她”的.含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的。
梅花魂教學(xué)反思5
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯，字里行間無不傾注了作者的愛國之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對祖國家鄉(xiāng)無比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對話的課堂
語文課標(biāo)指出，我們要給學(xué)生一個(gè)對話的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對話"，"師生對話"和""文本對話"：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我讓學(xué)生練筆：
A假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
B假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。"師生對話"：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"！"生生對話"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《我的中國心》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的`了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感�！睹坊ɑ辍芬晃闹v述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過課件展示寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的能力，還得到情感的熏陶。
梅花魂教學(xué)反思6
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文�！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。
經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會(huì)“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。
通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：
一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我采取由扶到放的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。
二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合。”我做到了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。
當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：
一、在“三品梅花魂”的.環(huán)節(jié)我過于著急，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間，總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。
二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。
總之，通過這堂課的教學(xué)，讓我有一個(gè)深刻的感受：那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。
梅花魂教學(xué)反思7
這篇文章的第一課時(shí)，我的處理方法是：1.解釋題目當(dāng)中“魂”的意義，是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí)，選擇對意思并不難，所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的.？”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”，舉一反三，也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來，一箭雙雕的有說清楚了征文的主題含義，又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文，勾畫生字詞，正音。3.再讀課文，想想作者回憶外祖父了的幾件事情（概括段意）。4.整理段意內(nèi)容，形成課文主要內(nèi)容。
這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3、4兩項(xiàng)時(shí)，專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟：（1）通讀課文（2）劃分段意（盡量劃分意義段，如果有困難可以由自然段段意著手）（3）概括段意（必須包含 誰 在什么情況下 干了什么）（4）利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問個(gè)別同學(xué)，在這堂課的練習(xí)下，基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟，但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí)，才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法，而是死記方法而不主動(dòng)去用，因?yàn)槎加X得做這一道題都這么麻煩，不愿意花心思去做，只要老師不逼著一步一步地去思考、答題，就不會(huì)自覺使用方法進(jìn)行練習(xí)，但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對。所以，還是得克服“思想懶”這個(gè)問題。
梅花魂教學(xué)反思8
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
第一課時(shí)
一、賞梅：播放梅花圖片
二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽(yù)
三、檢查預(yù)習(xí)
（1）生字詞語的認(rèn)讀
（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流
四、直奔主題，感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）
3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）
（1） 文章說，一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）
（2） 梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）
�。�3） 中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）
引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
（4） 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實(shí)是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心
三、拓展遷移
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的'是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)： 借物抒情
梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心
頂天立地
反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
梅花魂教學(xué)反思9
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
換課題，揭示“魂”。
教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導(dǎo)入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文，起到很好效果。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。
2、教學(xué)收獲（思得）
教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的`《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
梅花魂教學(xué)反思10
1、吟詠梅花，詩化入題。
梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識(shí)地選取了王冕的《墨梅》，這首詩贊揚(yáng)了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。
2、個(gè)性閱讀，詩化語言。
學(xué)生讀到第13段時(shí)，讓學(xué)生帶上感情、帶著崇敬之心，讀出梅花的精神、讀出中華民族的'精神、讀出一位老華僑的愛國之心。通過朗讀、齊讀等方式從外祖父對鶯兒的話中體會(huì)：一位海外游子，他漂泊海外，作為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。就像他深愛的梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣。他希望年輕一代的華僑也要像梅花一樣，有骨氣、有氣節(jié)。將來無論身在何處，都要做一個(gè)有氣節(jié)的中國人！
3、歌曲拓展，感受愛國情。
隨著《我的中國心》這首動(dòng)情的音樂，學(xué)生可以深刻感受到華僑老人對祖國的深深牽掛、眷戀之情。我想，此時(shí)此刻，牽掛著祖國、愛著祖國的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了。
梅花魂教學(xué)反思11
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我們語文老師務(wù)必要研究的東西，也就是說我們教師務(wù)必充分利用此窗口為階梯，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的資料，適時(shí)引薦給學(xué)生，既擴(kuò)大閱讀的量，又能為深度明白文本服務(wù)。初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學(xué)生也擁有這些英雄人物呢？
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校，學(xué)生收集較少，于是教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對梅花品性的了解。之后以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在明白梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放比較的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的`，因此有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來，真正的感受到了梅花精神。在談到有氣節(jié)的民族英雄，學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”，是啊，五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象，這就是梅花的精神，這就是中華民族的氣節(jié)。之后我又說了“精忠報(bào)國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林則徐虎門銷煙”等，這樣，利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中
國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
下課了同學(xué)們還在念叨：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，雖然在意識(shí)上還很朦朧，但學(xué)生已能帶著感情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地誦讀了，學(xué)生已在說“我們也要有梅花一樣的秉性”了，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)……
梅花魂教學(xué)反思12
本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會(huì)到的。"通過思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對其他的.花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！
不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時(shí)候，突然舉手提出了這樣一個(gè)問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。
梅花魂教學(xué)反思13
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。
1、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
入課時(shí)，背誦學(xué)過的.關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。
梅花魂教學(xué)反思14
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神體會(huì)外祖父深厚的愛國情意。進(jìn)行語言文字的積累。
五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“預(yù)習(xí)單導(dǎo)學(xué)”的模式，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。這節(jié)課的落腳點(diǎn)是：讓“預(yù)習(xí)單”為我們的課堂服務(wù)、幫助學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生只有預(yù)習(xí)好了，課上才會(huì)精彩無限。課上我們真正要做的是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的'過程，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文，理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時(shí)我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設(shè)計(jì)了兩次想想情景說話。拓展了學(xué)生的想象空間。在體會(huì)梅花精神時(shí)，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。
這節(jié)課還存在很多的問題：
1、小組討論的實(shí)效性不是很好，發(fā)言的同學(xué)仍然比較集中，學(xué)生的參與面不是很廣，課下我統(tǒng)計(jì)了一下舉手發(fā)言的同學(xué)只有26人，怎樣讓那些沉默的同學(xué)開口？怎樣讓所有的同學(xué)都積極起來？這是我一直想解決的問題。
2、教師的評價(jià)不夠積極、靈活。很多時(shí)候少了老師的評價(jià)，孩子們的積極性就調(diào)動(dòng)不起來。怎樣讓評價(jià)更及時(shí)、更靈活、更發(fā)自老師的內(nèi)心，這也是我需要努力的改正的地方。
梅花魂教學(xué)反思15
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的`感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。
1、設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的`理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個(gè)愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
入課時(shí)，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí)，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。
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