高效課堂教學模式培訓心得體會（精選9篇）

　　當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的高效課堂教學模式培訓心得體會（精選9篇），歡迎大家分享。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會1

　　一、要改變教師教學理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動�！敖處熓墙虒W活動的組織者、引導者、合作者，教師是為學生服務�！苯處熞�改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

　　二、教是為了不教，課堂教學全員參與，互幫互助。

　　沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的'自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！焙唵蔚膯柎鹗�，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　三、借鑒名師教學經(jīng)驗，去其糟粕

　　有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

　　教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會2

　　通過對山xx中學、xx中學、xx中學等地的考察學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”我校也在探索實踐，經(jīng)過本學期大規(guī)模的推廣和實施，老師們的感受頗多，結(jié)合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

　　所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

　　“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。

　　一、教師方面

　　1、充分的課前準備

　　要向課堂四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。有人認為實施高效課堂就是讓學生做讓學生講，老師就不用講了，老師變得輕松了，實則不然。實施高效課堂對教師的水平要求更高了，不僅要求自己在課堂中很好的把握知識，還要在課前做好充分的準備，提前制定科學合理的導學案，將導學案提前發(fā)給學生，引導學生完成導學案，進行判閱，根據(jù)學生的學習報告制定出合理的課堂展示內(nèi)容。課前教師準備工作非常重要，決定著每一堂課的成敗。

　　教師的課前具體工作：

　�。�1）根據(jù)課本內(nèi)容、大綱、考綱要求，結(jié)合學生的基礎和認知水平制定出合理科學的導學案，對課堂內(nèi)容和時間要把握準確，設置好當堂訓練。

　�。�2）指導學生完成導學案，寫好學習報告，檢查學習報告，整理好學生存在的問題，把握好重點難點。

　　（3）分配好小組展示任務，和學生做好課前交流和討論。

　�。�4）充分了解學生的學習基礎，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些基礎差的'學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求。

　　2、活躍的課堂狀態(tài)

　　只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。高給學生充分展示的機會，教師要做好課堂引導。對小組做好合理的評價。

　　我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

　　3、課后的總結(jié)與反思

　　課堂教學后要做好課后總結(jié)和反思，這是課堂教學的延續(xù)，根據(jù)學生課堂展示情況、暴露出的問題，認真分析總結(jié)與反思，將沒有解決好的問題在進行討論分析需要在澄清的課上再安排學生展示進一步完善。

　　二、學生方面

　　1．課前預習習慣

　　預習不止是把書本看看，還要完成導學案上的學習任務，完成學習報告；還要思考跟以前的知識有什么聯(lián)系？哪些問題通過看書查閱資料就已經(jīng)會了，哪些問題討論后還有疑惑等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習習慣

　　養(yǎng)成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣；養(yǎng)成課堂講解、展示、質(zhì)疑答疑的學習習慣，養(yǎng)成積極討論組內(nèi)團結(jié)協(xié)作的習慣。

　　3、課后鞏固習慣：

　　堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。

　　如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效。

　　三、“高效課堂”實施中的困惑

　　1。經(jīng)過近兩個月的課堂摸索，老師和學生都感覺現(xiàn)在的教學模式很好，能夠調(diào)動學生的主動學習的積極性，基本杜絕了課上睡覺的問題，提高了學生的參與性、主動性、自主學習的積極性，提高學生的總結(jié)歸納能力、語言表達和問題展示能力。

　　存在的困惑：

　�。�1）教師的素質(zhì)有待提高，部分教師不能根據(jù)課本提煉出非�？茖W合理的學習任務；

　�。�2）學生層次不同，有些問題要有不同層次的學生展示；有時安排展示的學生不能很好地完成任務。

　�。�3）配餐題、課本習題、學校定的復習資料如何合理使用；

　�。�4）如何保證讓學生展示又要保證進度；

　　（5）導學案中只寫學習任務，學習報告寫在另外一個本上，還是在導學案中留下空位讓學生完成學習報告，哪種形式更方便實用，各組還在探索階段；

　�。�6）學生的不同層次如何全部調(diào)動起來，讓每個學生的智慧發(fā)揮到最大。

　�。�7）課件的使用與導學案的使用和學生展示如何更好的結(jié)合。

　�。�8）高三面臨高考，題的難度很大，時間緊迫，都讓學生講題不太合理，我覺得復習內(nèi)容和部分習題可以留給學生講，難度太大的要由老師講，要照顧到尖子生和優(yōu)秀生，鼓勵差等生狠抓基礎題，應將大部分時間來做基礎題，全面努力提高總成績。

　　（9）其他學校的學案可參考的東西不多，我們必須依據(jù)我們的學生實際水平整理出我們使用的導學案，工作量很大。

　　我將帶領全體化學教師努力學習積極探索，努力在短期內(nèi)摸索出一套適合與我校的更科學合理的教學模式。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會3

　　一、體現(xiàn)生本，自主學習

　　云龍中學的高效課堂教學模式，首先是教師根據(jù)教學內(nèi)容，設計導學稿，引導學生進行課前思考自學，接著老師批改反饋，學生根據(jù)小組各成員的情況進行對學，群學，組內(nèi)小展示，班級大展示，教師適當引領點撥。這種教學模式，把學習主動權(quán)完全還給了學生,同質(zhì)對學，異質(zhì)群學，調(diào)動了每一位學生積極性，讓他們的思維進入到最佳的學習狀態(tài)，讓傳統(tǒng)課堂上不愿表達自己想法的同學，在組內(nèi)同學之間變得暢所欲言，在學習知識的同時自信心得到了增強。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念——生本教育理念。

　　二、開放課堂，交流合作

　　45分鐘的數(shù)學課堂，給老師的時間不能超過10分鐘，其余35分鐘都是在小組內(nèi)互相學習，全班展示互補的平等氛圍度過的，在整堂課中，老師只起到適時點撥、總結(jié)、提升的作用，消除了傳統(tǒng)課堂教師高高在上的感覺，老師和同學一樣都是自學習進步的伙伴，觀后感《高效課堂觀后感言與思考》。

　　三、互補拓展，提高效率

　　在全班進行大展示這個環(huán)節(jié)，有同學會根據(jù)同學做的實際情況，當場出題，讓掌握較差的同學進行及時練習，這樣的`練習題來自學生自己，一方面提高了優(yōu)生的出題能力，另一方面又讓掌握較差的同學的到及時的鞏固。

　　四、思考

　　我們學校進行小班化實驗，如何借鑒云龍中學的高效課堂教學模式，提高我們小班化數(shù)學課堂的教學效率，我認為應該注意幾點：1.導學稿的設計應該能夠體現(xiàn)出學生學習的一個過程，讓學生能通過自學，同樣也經(jīng)歷一個學習數(shù)學的過程。2.檢測能夠體現(xiàn)一定的層次，能做到讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，思維得到進一步的提升。如何實施小班化的數(shù)學課堂模式，真正做到“雙”高效，即非智力因素的高效和數(shù)學思考能力的高效，還敬請專家的引領。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會4

　　高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

　　一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展

　　傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

　　1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中有數(shù)。學生們積極的根據(jù)《導學案》，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。

　　二、課堂因平等而活躍，學生因欣賞而努力

　　學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個學生，平等的對待每一個學生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性，教師著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參與度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生體現(xiàn)到自己的價值，學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那學生的進長也就指日可待。

　　三、課堂因開放而精彩，學生因參與而進步

　　在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結(jié)合自己學生的`實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：

　　1、根據(jù)《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

　　2、開放課堂，自主學習。打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的濃厚學習氛圍。

　　4、應注重學生學習方法的培養(yǎng)。

　　5、重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。

　　四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛

　　教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調(diào)動學生各種積極因素，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。

　　1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；

　　2、自評互評要準確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯；

　　3、星級評價要權(quán)衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助、互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級�？茖W的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。

　　高效課堂的實踐啟示我，運用藝術(shù)組織，關(guān)注每一位學生，激發(fā)學生情感，調(diào)動學生積極性，合理做好評價，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得成功的快樂。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會5

　　在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調(diào)動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變?yōu)橹鲃樱�那么到底怎樣才能上好一堂課，經(jīng)過幾天來的培訓學習并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我有以下幾點收獲：

　　一、吃透教材，課的準備。

　　二、考慮學生的因素。

　　在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經(jīng)歷，會不會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。

　　三、把握好“教”與“學”的關(guān)系

　　教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的`教，迎合學生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體。

　　四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。

　　五、課后的鞏固。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會6

　　我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

　　一是深入學習相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

　　二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

　　三是在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構(gòu)建知識

　　體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的.見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

　　同時我們教師要提高教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”;并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面實現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會7

　　追求課堂教學藝術(shù)，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構(gòu)建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以期追求高效的生物課堂教學。

　　所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。

　　下面我結(jié)合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

　　一、高效的生物教學要體現(xiàn)“教學價值”

　　生物教學必須體現(xiàn)教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。

　　對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內(nèi)容、學習目標不協(xié)調(diào)，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。

　　二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施

　　在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內(nèi)容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。

　　目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內(nèi)容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。

　　在實施教學設計過程中，教師要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。

　　三、高效課堂需要情感增色

　　關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗�！币虼�，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。

　　教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

　　在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

　　四、高效課堂需要思考增香

　　課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設質(zhì)疑的時間與空間，提高生物認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

　　真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的`課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

　　五、高效課堂需要生活增味

　　生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。

　　生物學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關(guān)注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。

　　六、高效課堂需要幽默增趣

　　前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默�！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

　　通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　總之，在以后的教學實踐中，我會大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務水平。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會8

　　課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

　　一、充分的課前準備

　　我們明白，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。我們不能因為自我預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

　　二、師生主角的分配要科學。

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！彼�以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。

　　我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生能夠隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

　　在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后教師再根據(jù)學生自學的狀況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

　　三、提高教師的教學藝術(shù)。

　　教師要注意提高自我的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)的提高是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。教學藝術(shù)性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等�？傊�教學藝術(shù)體此刻教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的用心性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

　　四、適當?shù)募�勵機制

　　課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的'工作，而是課堂教學的重要資料。有事實證明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。所以，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

　　我們不僅僅要鼓勵學生成績的提高，更要鼓勵學生良好學習習慣的構(gòu)成，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

　　總之，夢想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就必須能打造出高效的課堂！

　　通過學習，我深刻地感到：

　　1、要有新的教學理念

　　教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。僅有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2、真誠的贊揚

　　對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉(zhuǎn)折點。

　　3、中肯地分析

　　通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

　　4、多帶給嘗試的機會

　　在課堂上盡量為學生帶給嘗試的機會，為學生帶給展示自我的舞臺，使他們感受到自我的潛能，體驗到成功的惡歡樂。

　　5、設計的要求不必過高

　　在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

　　6、“歡樂”教學，讓學生愉快學習

　　在教學過程中讓學生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合�！皻g樂”教學的具體實施辦法。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“歡樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們還能夠通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

　　高效課堂教學模式培訓心得體會9

　　在科技飛速發(fā)展的今天，無論做什么事都要高效率，當然課堂教學也不例外，因此，課堂改革勢在必行。

　　10月26日我參加了縣進修學校組織的“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”聽評課活動，感觸很深，收獲頗豐。

　　什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

　　中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的`主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　通過聽課學習使我明白了高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

　　我將以這次學習為契機，以學校制定的“三學一檢”為指導，結(jié)合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。

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