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大班語言《搖籃》教學(xué)反思

時間:2025-02-12 09:41:50 教學(xué)反思 我要投稿
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大班語言《搖籃》教學(xué)反思(通用3篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的大班語言《搖籃》教學(xué)反思(通用3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大班語言《搖籃》教學(xué)反思(通用3篇)

  大班語言《搖籃》教學(xué)反思1

  《搖籃》這詩歌的目標(biāo)是感知、理解詩歌,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌,表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與仿編的成功感,感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

  在活動一開始,我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問:“聽了這首樂曲,你想做什么?”因?yàn)閾u籃曲我們小朋友午睡前都要播放的,所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計的小圖片,讓幼兒先欣賞,觀察、思考,做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃,發(fā)展了他們的記憶能力,幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進(jìn)性問題,“看這個寶寶是誰?”“他的`搖籃是什么?教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望,自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望,掀起他們的朗誦激情。

  活動中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中,讓孩子想象藍(lán)天使搖籃,搖著星寶寶,除了星寶寶還有什么寶寶?幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶,放到兒歌中去讀一讀等等,當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵,使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

  大班語言《搖籃》教學(xué)反思2

  《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌。

  在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,積極主動性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的.視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。

  在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時,通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動,讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語言能力。

  充分發(fā)揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。

  大班語言《搖籃》教學(xué)反思3

  1、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系表達(dá)出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學(xué)價值的幼兒作品。

  2、本次活動大致可以分為三個部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學(xué)習(xí)理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解,難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn),我讓幼兒用自己的手擘來當(dāng)搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌,這樣破解了難點(diǎn),同時也達(dá)成了目標(biāo)。整個活動中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

  3、從幼兒參與程度來年,整節(jié)活動幼兒的`興趣還是比較濃厚的,參與點(diǎn)也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本,可以說還是比較成功的。

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