《鋼鐵是這樣煉的》教學(xué)反思

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“知識(shí)本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書(shū)當(dāng)作知識(shí)和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾與聽(tīng)眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶?duì)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng)與討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在活動(dòng)和討論過(guò)程中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)和討論中內(nèi)化思想品德。

　　如播放《愚公移山》歌曲；自我審視議論感悟：“我的意志品質(zhì)”；閱讀思考反思感悟：齊白石“化石為泥”的故事；激情辯論：“一屋不掃，能否掃天下？”；閱讀探究心靈感觸：中富蘭克林的故事；“中國(guó)飛天第一人”的來(lái)由的教學(xué)中，采取學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，然后相互交流有無(wú)堅(jiān)強(qiáng)意志所產(chǎn)生的不同結(jié)果；在“磨礪意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將全班同學(xué)先分成小組進(jìn)行討論，然后由每個(gè)小組選派一位代表發(fā)言，在討論的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流，得出“磨礪意志，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的方法。這一系列的活動(dòng)與討論式教學(xué)，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)與積極地參與教學(xué)過(guò)程，活躍了思想品德課的教與學(xué)。

　　在反思和小結(jié)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生分析生活實(shí)際中的問(wèn)題，同時(shí)懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，懂得堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)自己的人生有重大意義。

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