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教學(xué)工作心得體會:在摸索中前行
人的思想總是在變化著吧?也許當(dāng)初你極力反對的事情有一天也會去做。
我曾經(jīng)很不贊成讓學(xué)生去寫那些并不要求會寫的字,可是后來我發(fā)現(xiàn)孩子們卻很樂意挑戰(zhàn)自己。單曉宇喜歡抄寫課文。學(xué)完拼音之后,在剛開始學(xué)習(xí)漢字時(shí),他似乎對這些方塊字有著濃厚的興趣,課本上有什么他就抄什么。課下經(jīng)常拿著本子讓我看他寫的字。檢查作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)劉子碩把我并沒有布置的要求認(rèn)識的生字也寫了下來,而且寫得很好。問起原因他說是爸爸讓他寫的。在給生字組詞時(shí),遇到那些沒有學(xué)過的字我總是建議孩子們寫拼音?墒,每次都會有孩子告訴我他會寫那個(gè)字,并告訴我這個(gè)字是怎么寫的?磥硎俏业凸篮⒆觽兊淖R字能力了。
想想也是,每個(gè)漢字都是有基本筆畫組成的,那些特別難寫的字也是有簡單的偏旁和簡單的漢字做成的。既然孩子們感興趣,就教他們多寫幾個(gè)字,也不是什么過錯(cuò)吧。于是,后來的這幾個(gè)單元,每課只要求認(rèn)識的生字,我也會和孩子們一起分析字形,領(lǐng)著孩子們書空,并把每個(gè)字在本子上寫幾遍。事實(shí)證明這樣做更能加深學(xué)生對生字的識記。
教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,能讓課堂效率事半功倍。
最初,我總是低估學(xué)生的能力,把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都放在課堂上來解決。包括那次學(xué)校里的日常聽課活動,我也沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。每次讓學(xué)生自己試著讀讀課文,圈出生字,并給課后生字注音就要用去不少時(shí)間。要求背誦的課文也很多,任務(wù)很重,孩子們認(rèn)字不多,這就加大了背誦的難度。課堂時(shí)間有限,記憶能力較強(qiáng)的孩子可以在課堂上完成任務(wù),可是其他孩子怎么辦?看來我必須要利用家長的力量了。我要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,把將要學(xué)習(xí)的課文至少讀三遍,不認(rèn)識的字拼拼上面的拼音或者問問家長,也可以和家長一起讀。并把課后生字標(biāo)上拼音。要求背誦的課文鼓勵(lì)提前背誦。
這樣一來,課堂就輕松多了。上課伊始我總是先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,每次都要表揚(yáng)一些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子。課下總有孩子向我報(bào)告他已經(jīng)預(yù)習(xí)到了哪一課。劉怡彤告訴我說她姥姥每天晚上都領(lǐng)著她讀課文。呵呵,看來老人家把課文當(dāng)成睡前故事讀給孩子聽了。也挺好哈!
老師是一個(gè)人面對幾十個(gè)孩子,再有能力也不可能面面俱到。家長則是一對一的輔導(dǎo),甚至是二對一,三對一,力量之大不容忽視啊!可是,也有一些家長一年級的孩子就輔導(dǎo)不了。我們班就有幾個(gè)。一個(gè)家長告訴我她不認(rèn)識字,孩子爸爸認(rèn)字也不多。還有一個(gè)家長說她認(rèn)識字,但不認(rèn)識拼音,要不給孩子買個(gè)點(diǎn)讀機(jī)吧!這樣的孩子只有老師多費(fèi)心了。
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