認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思,歡迎大家分享。
認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思1
在《認(rèn)識(shí)東南西北》一課教學(xué)中,我利用學(xué)生已知的太陽(yáng)東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對(duì),南北相對(duì);面對(duì)東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
一、不足
在教學(xué)中,我沒(méi)有做到在不規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向,然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來(lái)判斷找得對(duì)不對(duì),沒(méi)有能夠讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
二、措施
要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的'作用,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思2
今天是上課的第一天,由于校長(zhǎng)要求第一節(jié)課一定要上新課,所以我開(kāi)始上第一單元“位置與方向”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)東南西北”,昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),“讀、寫P2—4”,今天上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級(jí)下冊(cè)了都還不會(huì)讀書,他們僅僅是讀了課本上所寫的文字,沒(méi)有去思考這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容有聯(lián)系,運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用,所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生:“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立,如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時(shí),鄭同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的正面站立,在我的`后面是毛主席紀(jì)念堂,左邊是人民大會(huì)堂,右邊是歷史博物館”,我又問(wèn):“還可以怎么說(shuō)?”
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右,我沒(méi)有想到的是學(xué)生連想都不想一下,就馬上想著去念課本上的文字,什么北面、東面的,連問(wèn)了好幾個(gè),就是不知道如何去介紹,最后是我自己說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立,”話沒(méi)講完,馬上就有學(xué)生舉手說(shuō)“那么我有背面就是升旗臺(tái),左面是歷史博物館,右邊是人民大會(huì)堂”,另一個(gè)學(xué)生跟著說(shuō):“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立,在我的右面是毛主席紀(jì)念堂,后邊是人民大會(huì)堂,前邊是歷史博物館”,從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問(wèn)題。
好不容易上完了“東南西北”,學(xué)生又把“上北下南,左西右東”背得滾瓜爛熟的,我就興致勃勃地介紹柳州,講到了以河為界,分為了河南、河北兩個(gè)大片,河北就是柳州的北面,“河北有什么建筑物呀?”工貿(mào)、廣場(chǎng),……“我們面向北邊坐,哪邊是南面?東面?西面?學(xué)生又是一個(gè)滾瓜爛熟,我很開(kāi)心,覺(jué)得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。
放學(xué)了,帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門,突然靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):“你們說(shuō)一說(shuō),北面在哪里?”所有的人齊刷刷地指向他們的前面,“這里?”我都要暈倒了,因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>
他們?yōu)槭裁磿?huì)是那么機(jī)械地指著前面說(shuō)“這是北面呢?”我想問(wèn)題就出在“上北下南,左西右東”上面,學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書,根本就沒(méi)有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”,要不然你面向東邊站立,你指著東邊說(shuō)“這是北邊”怎么行?
我想,上課不僅僅是要求老師精益求精,學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容,從這里也可以看出讀課文(預(yù)習(xí))的重要性,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,趕緊開(kāi)始吧!
認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí),本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中,豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn),提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合,畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解,所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的太陽(yáng),互相說(shuō)清楚前后左右各有什么建筑物。課上,從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的'數(shù)學(xué)”出發(fā),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新知:早晨太陽(yáng)在什么方向,你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著,我讓學(xué)生在教室找到太陽(yáng)升起的那個(gè)方向站好,學(xué)生很快說(shuō)出了前后各是什么方向;再讓學(xué)生伸開(kāi)兩臂,告訴學(xué)生左手指的方向是北,右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。
最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向,學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如何畫示意圖、看示意圖呢?我采取了由扶到放的方法,讓學(xué)生面向北,通過(guò)指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合,學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法,學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足,課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固?傊菊n知識(shí)整體難理解,教師必須放慢教學(xué)的腳步,扎扎實(shí)實(shí),由易到難,給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間,這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思4
認(rèn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)東、南、西、北四個(gè)方向,但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此,我從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的。
早上,面向太陽(yáng)站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問(wèn)題的能力,三是在教學(xué)地圖上的'四個(gè)方位的看法時(shí),我沒(méi)有機(jī)械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來(lái)繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過(guò)程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。
不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針?lè)较蚺帕,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。
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