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地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-01-22 16:09:54 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)【精品】

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的地理學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)【精品】

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  初中新課程改革是我國(guó)推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓(xùn),對(duì)于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì),也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。

  一、教材的改變與教輔材料的落后

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  今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

  1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

  新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

  這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的'重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

  2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

  在舊教材中,每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí),才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

  3、案例、活動(dòng)的增加

  相對(duì)于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更加直觀、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。

  (二)練習(xí)與課改的不同步

  任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見肘。

  二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

  傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。

  應(yīng)該說(shuō),新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會(huì)考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。

  三、教學(xué)方法的改變

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識(shí)。

  其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對(duì)于學(xué)生的要求也是很高:

  1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累;

  2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;

  3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。

  而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。

  以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請(qǐng)指正!

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  在本次地理國(guó)培學(xué)習(xí)中,通過(guò)專家視頻講解,我有機(jī)會(huì)聆聽到各個(gè)專家闡述的觀點(diǎn),及時(shí)更新了自己的教學(xué)模式,深感受益匪淺。下面,我談?wù)剠⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)以后的幾點(diǎn)心得:

  1、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)七、八年級(jí)地理課程的實(shí)施,讓學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  2、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)。

  通過(guò)在線視頻,我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代地理理論基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)新課標(biāo)的理解,對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求,對(duì)如何改變以前的應(yīng)試教育的模式,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,如何使教學(xué)面向全體,如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。比如,在學(xué)習(xí)七大洲四大洋時(shí),教材安排主要是七大洲四大洋的名稱及其面積大小,如果只講這些就太過(guò)于簡(jiǎn)單膚淺,還應(yīng)該通過(guò)讀圖,深挖教材,從而掌握一些必要的知識(shí),如跨經(jīng)度最多的大洲、大洋分別是什么?赤道穿過(guò)的大洲有哪些?太平洋周圍的大洲有哪些?印度洋周圍的大洲有哪些?等等,這樣才能提高學(xué)生的讀圖能力,從而牢固掌握地理知識(shí)。讓我感觸最深的是,通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為在完成教育教材教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要密切聯(lián)系地理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際,讓地理走進(jìn)生活,讓生活融入地理;要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī),提供最適合學(xué)生的的知識(shí)加工法則,激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境。所有這些,為我以后的教學(xué)指明了方向。

  3、教給學(xué)生有用的地理知識(shí)。

  課本是知識(shí)框架,是理論基礎(chǔ),但是僅限于課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此還要教給學(xué)生有用的地理知識(shí)。這就意味著,一方面要教育學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)地理知識(shí)分析生活中的地理現(xiàn)象。比如,為什么四川汶川、青海玉樹等地容易發(fā)生地震?教師就應(yīng)該原因講給學(xué)生,主要因?yàn)榈靥幍刂泻!柴R拉雅火山地震帶,位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處,進(jìn)而交給學(xué)生一些防震知識(shí);另一方面,還要結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)他們走出家鄉(xiāng)時(shí),如何用所學(xué)地理知識(shí)解決他們面對(duì)的生活困難。例如交給學(xué)生怎樣選擇交通工具,將來(lái)如何選擇學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,等等,都很有幫助。

  4、以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

  作為教師,我體會(huì)到只有終身學(xué)習(xí),才能不斷更新自己。所以平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。我們要講好課,創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂,只有不斷學(xué)習(xí),才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從本質(zhì)上說(shuō),教材只是工具,只有當(dāng)教師擁有淵博的知識(shí)時(shí),才有可能深入淺出地將呆板的教科書變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性相結(jié)合的有效途徑。實(shí)際上,作為基層教師,我們平時(shí)工作在教學(xué)第一線,都忙于應(yīng)付上課,更多考慮的是如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成,而無(wú)暇顧及其他,更談不上系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。這次國(guó)培,是我有機(jī)會(huì)及時(shí)更新了自己固有的知識(shí)體系,對(duì)我觸動(dòng)很大。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí),我深刻感受到,只有及時(shí)地充實(shí)自己,不斷提高自己,才能從容面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,才能不會(huì)被社會(huì)所淘汰。古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路!今后,我要不斷學(xué)習(xí),勇做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理教師。

  借此機(jī)會(huì),感謝上級(jí)部門給我們提供這樣一次有用的國(guó)培學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  九(5)班 梁婷鈺

  接觸地理兩年,我在學(xué)習(xí)當(dāng)中,積累了一些學(xué)習(xí)方法。與大家分享分享:

  一、首先,我們一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們不能忽視基礎(chǔ)。首先,要仔細(xì)地閱讀課本,掌握課本上所有的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以這樣做:1、閱讀課文標(biāo)題,明了課文所講的主干知識(shí),在心中構(gòu)建最基本的框架。2、閱讀正文,掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)3、然后閱讀注釋以及地圖,讓它們來(lái)幫助我們理解課文,我們無(wú)論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。其次,在必要時(shí)我們可以參考資料,幫助我們加深對(duì)課本知識(shí)的理解。但是,課本是“本”,資料是“末”,我們不能“本末倒置”,一切資料都是為了課本服務(wù)的。會(huì)考后我們很多學(xué)生就得到慘痛的`教訓(xùn)——會(huì)考的內(nèi)容以課本基礎(chǔ)為主,“本末倒置”就失分咯。

  1、書上的圖必須一一理解,學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。

  2、充分利用填圖冊(cè),按要求和規(guī)格填寫地理事物。

  3、無(wú)論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,能畫出大體輪廓,加深印象和記憶。 總之,要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。

  三、思維要活躍,認(rèn)真聽課,緊跟老師思路。上課認(rèn)真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內(nèi)容,講課速度很快,一定要緊跟老師思路,不然會(huì)懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據(jù)自己的需要來(lái)做好筆記,懂就行,不需要一字一句照抄,那會(huì)花費(fèi)很多精力和時(shí)間,而且會(huì)錯(cuò)過(guò)老師很多精彩的講評(píng);不需抄太漂亮,要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。

  四、需要做一定量的習(xí)題。我們不是經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”嘛。我們要通過(guò)練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí),另外,練習(xí)有助于我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要注意掌握一般題目的做法,同時(shí)也要注意一些新穎的題目,以拓展我們的思維。可是,練習(xí)對(duì)題目一定要有選擇性,不能一味地追求難題,絕大多數(shù)時(shí)間我們還是要拿來(lái)攻克基礎(chǔ)。

  五、做地理題一定要掌握做題技巧,掌握并且運(yùn)用規(guī)律,節(jié)省時(shí)間,同時(shí)提高準(zhǔn)確率和效率。在做自然地理題目時(shí),我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律,掌握了這些規(guī)律,我們會(huì)比較容易地攻克那些平時(shí)看起來(lái)很難的題目。在做人文地理的題目時(shí),我們可以掌握一般的思路,就按照這思路分析,“照貓畫虎”。就說(shuō)地理分析題,我們常會(huì)因?yàn)榉治霾蝗娑ピ摰玫姆謹(jǐn)?shù)。我們?cè)诜治龅乩砦恢、資源優(yōu)勢(shì)以及開發(fā)條件、自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應(yīng)該把握課本,弄清楚課本的分析角度;其次在做題時(shí)我們按照課本的角度去回答。如果這樣,就會(huì)分析得全面,很容易漂亮得分。

  總之,學(xué)習(xí)地理沒(méi)有捷徑。我們要花費(fèi)時(shí)間和精力,全身心地投入。不管怎么樣,我們

  都需要刻苦努力,一點(diǎn)一滴地積累,相信你的耐心和恒心會(huì)得到回報(bào),到會(huì)考就穩(wěn)操勝券了。還有,千萬(wàn)別抱僥幸心理,永遠(yuǎn)不要想著“臨時(shí)抱佛腳”的事兒,否則到考試會(huì)亂了陣腳,拿到考砸的成績(jī)單只能認(rèn)命咯。世上無(wú)后悔藥,不要浪費(fèi)可以學(xué)習(xí)的每一分一秒。

  學(xué)無(wú)止境,地理對(duì)我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有“過(guò)去式”。生活中無(wú)處沒(méi)有地理,不單是為了應(yīng)試,我們還要努力把地理運(yùn)用到生活當(dāng)中去!篇三:地理學(xué)習(xí)心得

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  首先,非常感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我可以見見大世面。第一次參加大型的地理學(xué)科教師培訓(xùn),感恩不過(guò)也有兩個(gè)遺憾,希望明年能夠彌補(bǔ):

  1、命題比賽是年前糾紛通知了,但是由于惰性一直沒(méi)有動(dòng)手去做。開學(xué)事情又特別多,更加沒(méi)有時(shí)間去出題,錯(cuò)失了一次很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橹灰J(rèn)真出一份題,至少是有個(gè)三等獎(jiǎng)的。

  2、由于時(shí)間預(yù)估不周,到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),培訓(xùn)已經(jīng)開始了。本來(lái)參會(huì)人員都可以領(lǐng)取一份教輔資料的,還蠻多有用的輔導(dǎo)書。就因?yàn)槲疫t到,所以錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。當(dāng)然,是我的問(wèn)題,我也沒(méi)什么可以抱怨的,只能為自己的行為負(fù)責(zé)。

  關(guān)鍵能力培養(yǎng)——命題的理念要求

  1、認(rèn)知能力,包括邏輯推理、獨(dú)立思考、信息加工、語(yǔ)言與寫作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等等的能力。多給學(xué)生自己講自己寫的機(jī)會(huì)。

  專家舉了兩個(gè)例子,一個(gè)是東莞東華中學(xué)全校學(xué)習(xí)和使用學(xué)科思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力;還有地理論文,包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,題目是非常重要的。要明確主題,所以我們?cè)诔鲱}的時(shí)候,一定要按照四要素出題:時(shí)間、空間、主題、任務(wù)等等。

  2、培養(yǎng)合作能力,小組合作探究的能力。

  3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  4、培養(yǎng)職業(yè)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  專家以廣東的地理研學(xué)比賽作為例子,在研學(xué)比賽的題目中,要求繪制地圖,只有極少數(shù)的學(xué)生的地圖是具備三要素的,即圖例、指向標(biāo)和比例尺。

  他建議我們?cè)谡n堂上,要多講解為什么,區(qū)域中的細(xì)節(jié)都要詳細(xì)地講解,特別是事物相互之間的練習(xí),建立學(xué)生的系統(tǒng)思維。

  我們?cè)诔鲱}的'時(shí)候,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo),我們國(guó)家取得了什么成就,要怎么去保護(hù)環(huán)境,做好當(dāng)下每一件小事。注重地理的實(shí)踐能力,運(yùn)用真實(shí)的案例和熱點(diǎn)時(shí)事新聞。在編題的時(shí)候日期和地點(diǎn)很重要,題干要喝背景材料緊密相關(guān)。題目要精練,基本上提供的都是有價(jià)值的信息,不要有廢話。

  20xx年地理中考考試大綱修訂

  1、知識(shí)目標(biāo)(對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用有了更高的要求)——讀圖技能以及文字寫作能力。

  2、考察在新的情景中解決問(wèn)題。(我們八下學(xué)了很多區(qū)域,基本上考試是不會(huì)考課本的區(qū)域,而是考學(xué)生知識(shí)遷移,舉一反三的能力。因?yàn)閰^(qū)域的分析方法是一樣的。)

  3、圍繞“主題情景“設(shè)計(jì)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知。

  4、地理核心素養(yǎng)——解決地理問(wèn)題——從地里位置出發(fā)——聯(lián)系區(qū)域特點(diǎn)。

  區(qū)域尺度(地理基礎(chǔ)——概念。規(guī)律)

  小區(qū)域尺度(具體分析該區(qū)域,比如問(wèn)智力是否適合開發(fā),可開發(fā)的話理由是什么;不可開發(fā)理由又是什么。只要言之有理就能得分。)

  區(qū)域特征、區(qū)域差異化的對(duì)比很重要,特別是細(xì)節(jié),比如同一種氣候類型,偏南和偏北氣候差異,都要學(xué)會(huì)分析。

  5、地理綜合思維——地理事物的綜合性,圍繞一個(gè)主題,涉及主題的題目才放在一起。

  試題講解

  下午主要是參加命題大賽獲得一等獎(jiǎng)的部分老師上臺(tái)展示她們的試卷題目和命題的思路等等,這個(gè)環(huán)節(jié)收獲還蠻大的,能看到不同的老師思考的維度和角度都不一樣。

  其實(shí)出一份題目,特別是原創(chuàng)和改編題真的不是一件容易的事情:

  1、首先要對(duì)考試大綱非常地熟悉,清楚考點(diǎn)的分布;

  2、注重地理核心素養(yǎng)要求,綜合分析能力——讀圖、材料能力等;區(qū)域認(rèn)知能力——識(shí)圖;可持續(xù)發(fā)展理念——環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等;

  3、貼近生活、緊扣時(shí)事,解決地理實(shí)際問(wèn)題。

  4、著重考察信息讀取、讀圖和分析圖文、知識(shí)遷移等等的能力。

  因此,前期需要研讀考試大綱,不斷參考各省市的中考題和高考題,搜集最新的材料——時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題等等提取地理相關(guān)的角度命題,還要不斷地推敲材料、題干和選項(xiàng)的表達(dá)。(我說(shuō)起來(lái)是很快的,真正要去做這件事真的很不容易。)

  我當(dāng)下可以做的事情:

  1、核心素養(yǎng)專題教學(xué):

 。1)直接在材料和圖表中可以提取信息的題目整合;

 。2)考察區(qū)域認(rèn)知的,區(qū)域知識(shí)遷移的題目整理;

 。3)時(shí)事熱點(diǎn)新聞的題目

 。4)可持續(xù)發(fā)展理念的題目

 。5)組合式選擇題

  整合出來(lái),就可以進(jìn)行專題講解,這一類題目可以怎么回答。

  在此之前,我需要多參考和刷中考題、高考題以及這些優(yōu)秀老師出的好題目,對(duì)考點(diǎn)分布有非常清晰的認(rèn)知。這件事一直沒(méi)有做起來(lái)嗚嗚嗚,還有不到100天就中考了,我需要比別人思考的得更多更仔細(xì)一些。

  很感恩這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我對(duì)中考地理的命題思路和命題方向都有了更深的認(rèn)知,自己一定要拼盡全力,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)30位孩子們負(fù)責(zé)。

  充分利用好微博和公眾號(hào)的資源,以及多請(qǐng)教身邊的優(yōu)秀教師!加油吧,世榮!

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)之后,了解了許多關(guān)于這方面的知識(shí)。之前還沒(méi)有接觸這門課程的時(shí)候,還以為自然地理知識(shí)單純的講地理知識(shí),因?yàn)樽约阂郧暗乩矸矫姹容^薄弱,所以會(huì)覺(jué)得這會(huì)是門枯燥的課程。

  其實(shí)不以為然,在老師的講課過(guò)程中通常會(huì)穿插許多的相關(guān)知識(shí),也正因?yàn)檫@樣我們學(xué)到的東西也就更多了,并不是局限。特別是做了地理這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,因?yàn)槠綍r(shí)偶爾整理下交流論壇,逛多了這個(gè)網(wǎng)站的論壇之后,對(duì)這門課的有了明顯的知識(shí)拓展。大家有心搜集回來(lái)的資料,可是十分珍貴的,能被自己吸收可以說(shuō)是件好事。

  學(xué)期快結(jié)束了,回想起來(lái),我這個(gè)學(xué)期到底學(xué)了什么

  自然地理環(huán)境是指地球表面,具有一定厚度的圈層,即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個(gè)特殊圈層。它是在太陽(yáng)輻射能、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的,比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時(shí)穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素。人類出現(xiàn)后,又成為人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越廣泛,但主要還是研究各自然地理成分的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律;研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個(gè)區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征,并進(jìn)行自然條件和自然資源的評(píng)價(jià),為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù);研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題,尋求合理利用的途徑和整治措施。

  隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點(diǎn),自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科,也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時(shí)期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬(wàn)年來(lái)人類歷史時(shí)期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科,也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外,有普通自然地理學(xué),它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科,也有人認(rèn)為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué),土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、

  生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對(duì)象,研究其組成、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān),是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱地形學(xué),是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律,以及氣候與其他自然因子和人類活動(dòng)的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué),研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時(shí)程分配,以及分布規(guī)律的.學(xué)科,是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動(dòng)物地理學(xué)是研究動(dòng)物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與動(dòng)物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨(dú)特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對(duì)象的分支學(xué)科有:冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究?jī)鐾恋男纬、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科;瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,是自

  然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科,也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科。

  此外,還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科。現(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強(qiáng)定量分析、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時(shí),還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法,開始進(jìn)行地理預(yù)測(cè)研究,并將更加重視全球環(huán)境問(wèn)題。同時(shí),自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來(lái)越緊密的聯(lián)系在一起。

  當(dāng)然這些知識(shí)都是基本的,也就是說(shuō)大家的起點(diǎn)都是一樣的,這一丁點(diǎn)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,興趣都是很重要的,因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西,所以學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)明顯的增大很多,對(duì)于接受這方面的知識(shí)來(lái)說(shuō)也是會(huì)廣納接收并且也能好好的運(yùn)用。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  手邊這本《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陪伴我已兩月有余,每每想要著手翻閱,總是被它的厚度(全書共259頁(yè))所嚇倒。11月份的一個(gè)下午,終于靜下心來(lái)細(xì)細(xì)翻閱,才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的全面而到位,而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作,對(duì)于工作在一線的高中地理教師,更是一本難得的高質(zhì)量高水準(zhǔn)的工具書。書里花了大量的篇幅,收錄了大量的基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案。不僅為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂指明了方向,更教給我們?nèi)绾尉唧w去做,F(xiàn)將讀本書的收獲總結(jié)如下:

  黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”;A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想,規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容,是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn),在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20xx年,教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作,修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:關(guān)于課程方案,進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位,進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè);關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),凝練了學(xué)科核心素養(yǎng),更新了教學(xué)內(nèi)容,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

  地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力,地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定,有其堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ),它們體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色,同時(shí)又具有一定的跨學(xué)科性。這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)之間關(guān)系非常緊密:人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀,它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大突出特點(diǎn),由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,是學(xué)生分析和理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強(qiáng)的'實(shí)踐性,在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知,是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑。

  按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看,高中地理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大調(diào)整,新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成,其中“自然地理基礎(chǔ)”是對(duì)“地理1”的加深,前者的內(nèi)容要點(diǎn)在“說(shuō)明現(xiàn)象”,后者的內(nèi)容要點(diǎn)在“分析原理”!皡^(qū)域發(fā)展”是對(duì)“地理2”的拓展,圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開。“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”是全新的一個(gè)模塊,是從地理的角度落實(shí)國(guó)家安全教育的舉措。例如:“地理1”中的1。1主要學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境,而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。1主要學(xué)習(xí)在這樣的宇宙環(huán)境下,地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義;“地理1”中的1。4主要學(xué)習(xí)如何識(shí)別一些地貌形態(tài),而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。3主要學(xué)習(xí)如何用內(nèi)力和外力作用來(lái)解釋地貌的成因。選修課程有9個(gè)模塊,與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比,它進(jìn)一步考慮擴(kuò)大學(xué)生視野,關(guān)心國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì),提高維護(hù)國(guó)家核心利益和國(guó)家安全意識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面,增加了“天文學(xué)基礎(chǔ)”“政治地理”和“地理野外實(shí)習(xí)”3個(gè)模塊。

  在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)下,固有的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下的趨勢(shì),這就要求我們必須進(jìn)行改變,尤其要重視問(wèn)題教學(xué)。所謂問(wèn)題教學(xué),是以問(wèn)題為線索,以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為開端,圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,包括創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評(píng)價(jià)四個(gè)部分。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐漸加強(qiáng)地理實(shí)踐,將實(shí)踐的內(nèi)涵提升到行動(dòng)落實(shí)的層面,并從提升素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行動(dòng)的重要性。具體實(shí)施過(guò)程中要選擇與學(xué)生生活貼近、與社會(huì)貼近的身邊的區(qū)域作為活動(dòng)的落腳點(diǎn),組織學(xué)生帶任務(wù)、帶問(wèn)題實(shí)地考察,使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息,進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理性反思和總結(jié)。最后還應(yīng)在授課過(guò)程中深化信息技術(shù)應(yīng)用。

  總之,作為一線老師,我一定要積極學(xué)習(xí)并努力實(shí)踐課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,順應(yīng)國(guó)家對(duì)新一代人才的要求。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  20xx年11月2日我參加了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng),有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位教師的講課,讓我近間隔地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格,深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深化的印象,雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,在教學(xué)中,教師們都采取了“以人為本,以學(xué)促教”的`教學(xué)原那么,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過(guò)程中的一些感受。

  1、情景教學(xué):教師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授根底知識(shí),進(jìn)展根本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容,使難點(diǎn)化易,重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)展操練能進(jìn)步學(xué)生理論的量和質(zhì)。

  2、情身意濃:我們不僅是一位教師,還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,收到良好的教學(xué)效果。

  3、知識(shí)理解:教師都重視在操練中講解知識(shí),在情景中進(jìn)展精講多練,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈敏多樣的方式邊練邊講知識(shí),生動(dòng)有趣,能加速理解的過(guò)程,教師重視通過(guò)板書對(duì)知識(shí)進(jìn)展點(diǎn)破和歸納,起到了事半功倍的目的總之,教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)理論,從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心汲取別人之長(zhǎng),通過(guò)自我總結(jié)和積極借助別人的成功經(jīng)歷來(lái)充實(shí)自己,不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  隨著地理新教材的不斷普及,新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨(dú)特性、新穎性。這次地理新教材的改革,其教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系 、編寫手法、教學(xué)要求、版式設(shè)計(jì)等方面都煥然一新,這能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、研究性,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

  這次地理新教材的改革,主要有以下這些方面的特點(diǎn):

  很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),中學(xué)地理教材按照地理科學(xué)體系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于我們地理學(xué)科而言,科學(xué)體系龐大 ,內(nèi)容廣泛,對(duì)于舊教材的選材有很多的不足,比如說(shuō)內(nèi)容多、難點(diǎn)多,重點(diǎn)不突出,實(shí)用性差,往往給教與學(xué)帶來(lái)諸多的不便。這次地理新教材的改革,逐步建立了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,地理新教材注重傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并進(jìn)行了很多的改革,做到了簡(jiǎn)化知識(shí)、綜合考慮、突出重點(diǎn)。地理必修上冊(cè)主要是自然地理,從宇宙環(huán)境分別來(lái)概述地理相關(guān)地理知識(shí)。地理新教材注重實(shí)際,有很多實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)、題目、討論可以啟發(fā)學(xué)生思維,同時(shí)又注重創(chuàng)新性,以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

  人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材,始終把人地關(guān)系放在首位,教材的編寫,始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下,不十分強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的系統(tǒng)性,而是從人地關(guān)系的角度來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容,這次的新教材從自然地理,人文地理,區(qū)域地理三方面的知識(shí)不再是系統(tǒng)的,整體的.,而是作為人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí),在提出問(wèn)題時(shí),始終離不開人地關(guān)系,從不同的濃度和廣度來(lái)選取內(nèi)容,地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展,全球人類共同面臨的人口問(wèn)題,發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注地球 ,關(guān)注未來(lái)。

  地理新教材從社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)多方面合格的人才,很注重其實(shí)用性、新穎性,把學(xué)生新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,密切聯(lián)系實(shí)際,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個(gè)案分析與研究,將地理學(xué)的知識(shí)與具體問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái),充分闡明了地理的基本觀念、基本原理,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力,注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,同時(shí)地理新教材也注重對(duì)地理現(xiàn)象,地理過(guò)程的剖析,對(duì)于現(xiàn)象過(guò)程從時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)行分層、分角度剖析,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)多角度、多方位來(lái)思考問(wèn)題,聯(lián)系國(guó)內(nèi)、國(guó)際多種重大實(shí)際,調(diào)動(dòng) 學(xué)生積極性,主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  教材在編寫的過(guò)程中,十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。地理教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),變學(xué)生被動(dòng) 接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí),教師和學(xué)生裝共同完成教學(xué)過(guò)程,教學(xué)中。對(duì)于教材的處理,要非常注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的能力。 對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),教材編寫得生動(dòng)活潑,有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用,為教師提供各種 不同的教學(xué)方法。教材在選材時(shí),在主體課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學(xué)們學(xué)習(xí),同時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)中也十分巧妙,練習(xí)安排了很多活動(dòng)、問(wèn)題可供大 學(xué)分析、講座從不同方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助!

  地理新教材中,一改以往老教材圖像信息的功能,增加了很多的插圖、附圖、圖型等等,對(duì)于地理事物有些難的用 語(yǔ)言文字來(lái)完整形象的表示出來(lái),有些地理事物之間的聯(lián)系,地理過(guò)程運(yùn)用合理的示意圖,能夠很形象,起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運(yùn)用比較合理,合理設(shè)計(jì)安排了很多圖像信息,圍繞圖像,編排文字,地理新教材中運(yùn)用了大量的示意圖、地圖、統(tǒng)計(jì)資料圖、景觀照片、框架圖等等,設(shè)計(jì)多種新穎的圖像,來(lái) 很好的說(shuō)明課文內(nèi)容、知識(shí),起了鮮明,直觀的效果。對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松愉快,教師教起來(lái)比較 得心應(yīng)手,這些圖像信息,對(duì)于學(xué)生牢實(shí)的掌握知識(shí)有很大的幫助,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!

  這次地理新教材的編寫,確實(shí)從多方面 體現(xiàn)了"新"的特點(diǎn),無(wú)論是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求, 還是目的、設(shè)計(jì)等方面都能體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然新教材中還有許多值得去研究,去學(xué)習(xí)的地方,需要全體師生去共同探討研究!

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感觸很多,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別:

  以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師是課堂主體,學(xué)生被動(dòng)接受,教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),且教材中增加了許多探究活動(dòng),是學(xué)生分析和思考的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

  二、專業(yè)的培訓(xùn)

  從理論到實(shí)踐,從方法能力到具體實(shí)踐策略,專家老師們的`新穎教學(xué),在提高課堂氣氛,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說(shuō)讓老師們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升,同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的討論、專家答疑和提交學(xué)員思考實(shí)踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式,使培訓(xùn)多姿多彩,遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

  三、高中地理新教材方法的探究。

  1、地圖的使用

  地圖是地理教學(xué)中的主要工具,在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,利于開發(fā)學(xué)生形象思維,所以教師要充分利用、使

  用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。

  2、舉例的方法

  為了深化地理概念,或者為了說(shuō)明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分.這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要認(rèn)真研究案例,巧妙運(yùn)用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。

  3、學(xué)科間的滲透

  尤其是聯(lián)系實(shí)事,與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識(shí)融合。

  4、學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)

  在新教材的教與學(xué)中,尤其注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái),可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的個(gè)性學(xué)習(xí)能力,但不是“天馬行空”的教學(xué),教師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度,開放應(yīng)該有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng),健康情趣,積極向上的人生觀的滲透。

  學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),將講座中涉及到的內(nèi)容精華部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西,這才是真正學(xué)會(huì)了,才能夠在具體實(shí)踐中真正

  指導(dǎo)我們的教學(xué),轉(zhuǎn)化成自己的能力,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才會(huì)有進(jìn)一步的突破,真正成長(zhǎng)成為合格的地理教師!

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí),國(guó)際之間的合作也得到了加強(qiáng)。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)對(duì)現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)出了新的時(shí)代特征。黨的十九大強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),同時(shí)隨著地理科學(xué)的持續(xù)發(fā)展,新的理論與研究給高中地理課程帶來(lái)新的學(xué)科資源與發(fā)展活力。面對(duì)新的形勢(shì)和要求,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。

  核心素養(yǎng)是新課程改革的風(fēng)向標(biāo)、主基調(diào),素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中地理課程是與義務(wù)教育課程相銜接的基礎(chǔ)學(xué)科課程,體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面:人地協(xié)調(diào)觀(一種重要的自然觀和發(fā)展觀)、綜合思維(一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式和能力)、區(qū)域認(rèn)知(一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力)、地理實(shí)踐力(在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力)。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,新理念、新實(shí)踐、新思維在地理課堂中不斷涌現(xiàn),地理課堂的教學(xué)方法也越來(lái)越多樣化。因此,各具特色,兼具別樣優(yōu)勢(shì)的方法使地課堂精彩紛呈。不論什么樣的.形式,都體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,注重學(xué)生在課堂的參與程度。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),回歸課堂,新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,我們有更加清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)策略。

  第一,精心研究、明確方向!胺较虮扰Ω匾,高中階段的地理學(xué)習(xí)任務(wù)量大,而時(shí)間較為緊張。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程目標(biāo)從三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng),體現(xiàn)教學(xué)由“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。我們只有對(duì)這些內(nèi)容研究透徹,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)備考的環(huán)節(jié)中,才能做到明確思路,做到知識(shí)無(wú)遺漏,能力有側(cè)重,避免簡(jiǎn)單教教材,使有效資源最大化。

  第二,素養(yǎng)導(dǎo)向,課堂落實(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,如何與學(xué)科知識(shí)結(jié)合,這是實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)科知識(shí),但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不止于知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,知識(shí)的學(xué)習(xí)提升、轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,我們需合理優(yōu)化課堂內(nèi)容,豐富教學(xué)資源,源于課本而不限于課本,注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力

  例如,《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課,要求學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)的諸多要素一一厘清,并條分縷析。而因?yàn)橹R(shí)面的限制和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,多數(shù)學(xué)生只把這節(jié)內(nèi)容作為理論課來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)其認(rèn)識(shí)只是停留在知識(shí)層面上的空洞概念。因而感覺(jué)枯燥乏味,興趣索然,難以理解掌握。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),可以借助視頻、圖片等多媒體資源,輔助學(xué)生理解、認(rèn)知,構(gòu)建知識(shí)體系;蚴墙Y(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例,如焦作地區(qū)的山藥種植作為素材,借助身邊的例子,幫助學(xué)生思考、總結(jié),以達(dá)到厘清要素聯(lián)系、落實(shí)生活體驗(yàn)、自主探究的目標(biāo),從而落實(shí)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  第三,主體體現(xiàn),積極自主。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激發(fā)、鼓舞。”興趣是意識(shí)的“內(nèi)動(dòng)力”,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地,滿腔熱情地理解和掌握新的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

  素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為本的教育。傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生的主要任務(wù)是“聽”,學(xué)生能夠聽懂老師所講的內(nèi)容,就算是達(dá)到目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主角。從知識(shí)掌握的角度來(lái)看,自主更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也能提升課堂的效率。學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂,完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,解決問(wèn)題的能力也隨之提升。

  為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提升教學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生參與課堂教學(xué),通過(guò)其主觀能動(dòng)性達(dá)到預(yù)期目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生參與課堂的形式,如:課前展示、問(wèn)題探究等。教師設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),學(xué)生分析問(wèn)題,表述觀點(diǎn),動(dòng)手演示,小組討論、總結(jié)發(fā)言。通過(guò)學(xué)生積極參與,讓課堂有效并且高效地進(jìn)行。創(chuàng)造和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步,學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué),課堂和諧高效。

  總而言之,教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念,我們需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),落實(shí)主干核心知識(shí),注重地理圖表資料的分析應(yīng)用,把更多的社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)際的應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)中,將地理學(xué)科特色與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,關(guān)注地理學(xué)科思維品質(zhì)、地理實(shí)踐力等,真正地啟發(fā)思維、啟迪智慧,提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  作為一個(gè)剛上崗的地理老師,能有機(jī)會(huì)參加學(xué)校給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我感到十分的榮幸。這次培訓(xùn)留給了我滿滿的收獲和深深的思考。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為,所以學(xué)習(xí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很重要。

  20xx年2月12日,學(xué)校組織召開了寒假培訓(xùn)。

  一、這次培訓(xùn)非常及時(shí),使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。

  因?yàn)閷W(xué)校在下學(xué)期準(zhǔn)備全面開展高效課堂教學(xué)模式,而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從,覺(jué)得毫無(wú)頭緒,所以我對(duì)下學(xué)期高效課堂教學(xué)感到很茫然。學(xué)校組織的這次培訓(xùn)可以說(shuō)是雪中送炭,使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。不比不知道,一比嚇一跳。通過(guò)聆聽各位老師的發(fā)言,我才發(fā)現(xiàn)自己各方面的不足。比如,班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè),小組評(píng)價(jià)方案的確定,班級(jí)公約的制定,在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評(píng)價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué),如何保證課堂教學(xué)的高效,小組及個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制如何保證對(duì)每位同學(xué)都有長(zhǎng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新聽了各位老師的發(fā)言,我才認(rèn)識(shí)到自己需要提高的方面還有很多。自身不足就需要提高,需要學(xué)習(xí)。

  二、通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。

  這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了自己各方面的不足,而要想提高,必須要學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),才可以彌補(bǔ)自己各方面的缺陷,培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí),但這畢竟非常有限;大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還需要自學(xué),需要看書,需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí),所以,我們需要在思想上提高認(rèn)識(shí),在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習(xí)慣,比如,暑假的時(shí)間,我以前總是無(wú)所事事,白白浪費(fèi)了大量的.時(shí)間,沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上,使自己延誤了自身的提高,這些損失是無(wú)法計(jì)量的,等于說(shuō)是耽誤了自身的提高。今后我一定抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí),使自己盡快提高,盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

  三、學(xué)習(xí)的理論知識(shí)必須要內(nèi)化為自己的思想方法,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

  每次培訓(xùn),我總是感到理論易學(xué),但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的,這就必須要把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收,從而內(nèi)化為自己的思想方法,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能鞏固所學(xué),強(qiáng)化自身技能,提高運(yùn)用能力,為實(shí)行課堂教學(xué)改革服務(wù)。

  創(chuàng)建高效課堂,我總覺(jué)得還有很長(zhǎng)的一段路要走,這就需要我們不遺余力地學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而不懈努力,把這條課改之路堅(jiān)定地走下去。畢竟,我們向往的是有幸福感的生活,而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現(xiàn)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  本次“國(guó)培”學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,培訓(xùn)過(guò)程中精典的專家講解和精彩的教師作課,讓我感受到了,這是一次真正為我們一線教師服務(wù)的培訓(xùn),F(xiàn)結(jié)合自我教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)小結(jié)如下。

  通過(guò)專家講解,讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7——8年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

  本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn),一改以往片面注重結(jié)果,關(guān)心結(jié)論的做法,對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。

  對(duì)于新課程的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn),初中生活潑好動(dòng),具有豐富的情感,活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人,因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生,我們要看到學(xué)生之間的差異,尊重差異、善待差異。

  地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的,容易理解的`,而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,難以理解的,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子,調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性,注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,在活動(dòng)中自己掌握知識(shí),并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,教師如何引導(dǎo),如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻,為開拓思路,提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

  我必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  這學(xué)期上才了陳朝萌老師的《物流地理》一課,我們學(xué)到了很多的知識(shí),通過(guò)老師的課程,我也體悟到很多的道理和鉆研方式。使我感受良多。

  在他的教導(dǎo)下,我最大的感受是,陳老師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種十分積極的情感,是教師做好意志教育工作的力量源泉。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,溶化學(xué)生心頭的冰霜,激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒大學(xué)生的自信心,調(diào)配學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了陳老師的講座,讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的'思考:傳統(tǒng)課堂上,我們學(xué)生常常是站在成人的立場(chǎng)上,以男同志的思維來(lái)備課、上課,“把自己清楚的‘說(shuō)給’學(xué)生清楚、明白”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),而且不會(huì)有創(chuàng)新觀念。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念,完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)教師學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師裝作什么也沒(méi)有明白,讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。而陳老師正是這種新的教學(xué)理念,發(fā)了一張張案例分析給我們,讓我們討論并上臺(tái)發(fā)言,這一舉動(dòng),不但鍛煉了我們演講的能力,總結(jié)的能力,還讓我們努力克服怯場(chǎng)的不良習(xí)慣,為了全組,我就得做好充足準(zhǔn)備。

  在我看來(lái),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生同享分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  本人在地理課堂學(xué)習(xí)中,看到陳老師改變傳統(tǒng)意義的教師教和學(xué)生學(xué),連續(xù)不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此已經(jīng)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。張老師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教導(dǎo)的同時(shí),也同時(shí)在教。師生員工共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人應(yīng)邀參加,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)純粹競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間公平合理的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授專業(yè)知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出代價(jià),而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。陳老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  學(xué)習(xí)的吸引力和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)內(nèi)燃機(jī)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。我們?cè)谌粘5纳钪袝?huì)往往會(huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步健康發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽之談實(shí)有深意的癥結(jié)問(wèn)題。這時(shí),陳老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去學(xué)生的探索活動(dòng)。使我們更深入的學(xué)習(xí)知識(shí)并理解他們。

  課堂上一個(gè)寓意深刻的意寓實(shí)例,如孿生竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個(gè)耐心尋味的設(shè)問(wèn),“如向西越過(guò)一百八十度經(jīng)線該時(shí)期八天一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線以北的人的影子是否南岸永遠(yuǎn)朝北”:一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,假如向比鄰星打個(gè)電話,八年半才能聽回音;一段活靈活現(xiàn)的描述,如對(duì)哈雷彗星描述發(fā)現(xiàn)過(guò)程的描繪;加上教具、圖表、照片大合理使用;沃爾辛過(guò)硬的基本功,課內(nèi)外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖宿舍大布置等等,這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,能使我們沉浸在地理情境之中,情隨境生、情緣物發(fā),使我們不僅在情感上同時(shí)在美感上也受到熏陶,產(chǎn)生滿足感、回味感、維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),保持旺盛的求知情緒。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,以培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐,下面談?wù)勎覀(gè)人的認(rèn)識(shí)。

  1、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境”。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

  2、高中地理課程重視探究,注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  高中地理課程又提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng),體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的突出學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神,充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,教師提問(wèn),學(xué)生回答,學(xué)生被動(dòng)接受,頭腦幾乎成了知識(shí)倉(cāng)庫(kù),形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,參與者,引導(dǎo)者。教師是以自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者,新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)能力為主線,課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念,除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外,還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因?yàn),無(wú)論是開展野外觀察觀測(cè)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí),或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

  3、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用

  高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講,基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容,加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。

  4、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合

  從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方向來(lái)看,“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”在新課程的教學(xué)理念下,只有實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的多元化、多樣化、多種評(píng)價(jià)方式綜合的情況下才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到完整的、全面的、客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,不斷積累和提升的過(guò)程,所以對(duì)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)、發(fā)展有了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)才能更好的促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和全面進(jìn)步。

  新課程的評(píng)價(jià)淡化原有的甄別和選拔功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能,激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性,將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等,追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性;從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

  5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的改變

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學(xué)習(xí)方法,為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

  地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)關(guān)注學(xué)生必備的'地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì),不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí),更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。

  因此,在教學(xué)過(guò)程中,首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”,使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下,引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息,同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚、分析、加工這些信息。

  滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性,決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài),運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

  選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足他們求知欲和探索欲。

  學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象,是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措,更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

  如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中,通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué),及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握,再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例,提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題,因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià),更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。

地理學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  從xx年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái),經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐,我校地理課改工作初見成效,教學(xué)效果得到了一定的改善。

  經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐,我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:把握好課標(biāo),使用好教材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

  1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的`理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短,有的只有幾句,許多知識(shí)點(diǎn)到為止,留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));

  針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn),我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論;利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因

  及規(guī)律,同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際,尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。 2、“帶活地圖”高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由于初中階段地理雖然是中考科目,但由于采用開閱考試,學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶,造成地理基礎(chǔ)非常差,進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué),而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說(shuō):地理新課程教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括,教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí),讓知識(shí)開花結(jié)果。

  4、營(yíng)造探究式課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

  針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn),在平時(shí)的地理教學(xué)中,我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望,在教學(xué)過(guò)程中,我們做了以下嘗試:

  ①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低一點(diǎn),讓學(xué)生嘗試到成功,興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

 、诔浞掷媚P、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等,以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境,使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 、圩⒁獍l(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到好的教學(xué)效果。

 、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W(xué)資源,讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

  通過(guò)上述做法,學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來(lái)容易,學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

  5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。

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