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海陸的變遷教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的海陸的變遷教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
海陸的變遷教學(xué)反思1
一、“滄海桑田”教學(xué)過程。
讓我聯(lián)想到本地區(qū)以前出現(xiàn)的大量海洋生物貝殼,正好與網(wǎng)上找到的天津“塘沽發(fā)現(xiàn)2500歲的牡蠣礁群”圖片中的貝殼非常相似,導(dǎo)入教學(xué)中一下子就激起了學(xué)生的好奇,再通過提示指導(dǎo)學(xué)生觀察課本的三幅圖,讓學(xué)生一下子就明白以前世界上的一些海洋變成了陸地,也有一些陸地變成了海洋,并且激發(fā)了進(jìn)一步探索原因的興趣,教師再加與適當(dāng)?shù)膯l(fā),下面的教學(xué)過程就能水到渠成。
二、“從世界地圖上得到的啟示”教學(xué)過程。
利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點,我在教學(xué)中提出質(zhì)疑:僅靠輪廓線相似,能否證明兩大洲曾經(jīng)連接在一起呢?然后設(shè)計了探索證據(jù)的活動:假如你是魏格納,你如何證明非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起?這樣就大大地激發(fā)起學(xué)生探索證據(jù)的的興趣。
三、“板塊的運動”教學(xué)過程。
這部分內(nèi)容是本節(jié)重點,也包含了全章的`突出難點,教學(xué)過程中充分利用板塊分布圖,配合帶有動畫效果的醒目標(biāo)志,啟發(fā)學(xué)生突破讀圖的要點——板塊的運動方向,再用兩本書分別做板塊發(fā)生碰撞和張裂運動的演示實驗,調(diào)動學(xué)生的注意力和空間想像能力,有利于理解板塊運動的觀點,培養(yǎng)綜合分析能力和辯證思維。
海陸的變遷教學(xué)反思2
《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上,使學(xué)生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神,初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此,本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。
導(dǎo)入新課:讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。講授新課:圍繞“設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題,在課堂教學(xué)中,我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段,通過圖片的展示、問題的設(shè)疑,為學(xué)生設(shè)置了不同的問題情境,由淺入深,由易到難,由局部到整體,通過設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式,逐步使學(xué)生對海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說、板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點有一個初步的了解。
一、本節(jié)課最大的優(yōu)點:
1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性,引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。
2、教學(xué)思路清晰,知識點聯(lián)系緊密,充分利用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,從地圖中自己學(xué)習(xí)知識,發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點,用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。
3、例舉海陸變遷的實例,縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗之間的距離,降低了相應(yīng)知識的難度。
4、相關(guān)圖片的展示,使本課的難點得到較好的突破。
二、本節(jié)課的不足:
1、問題提出之后,給學(xué)生交流討論時間較少,教師包辦代替的`太多。
2、師生互動較少,學(xué)生回答問題的參與面不廣。
3、語速太快。
三、改進(jìn)措施:
1、進(jìn)一步熟悉教材,拓展地理學(xué)科方面的知識,盡快掌握地理教學(xué)的教法。
2、在小組合作學(xué)習(xí)上,還需不斷向有經(jīng)驗的老師請教。
3、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進(jìn)的問題,讓學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中,采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
海陸的變遷教學(xué)反思3
一、反思本堂課的教學(xué)理念
改變地理學(xué)習(xí)方式,是地理課程改革的一個基本理念。我們在地理課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實際選擇合適的地理教學(xué)方式方法!敖虩o定法”,我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實驗探究、角色扮演、小組活動、讀書指導(dǎo)、社會調(diào)查等,幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能,增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀,積極主動地學(xué)習(xí)。
二、反思本堂課的教學(xué)思路
地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科,其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式,即學(xué)生在教師的指引下通過獨立的探索,創(chuàng)造性地解決問題,獲取知識和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨立作業(yè),它有突出的優(yōu)點:通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考,能使學(xué)生在體驗解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高,逐步學(xué)會并掌握研究、分析、解決問題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢發(fā)展的要求,我們應(yīng)該積極地提倡,特別是對于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的.知識點,更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。
三、反思本堂課的教學(xué)過程
1、積極回應(yīng)
師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡,找到賀卡上所表示事物所在的大洲。
2、設(shè)疑激趣
七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎?過去的陸地和海洋是什么樣子?將來的陸地和海洋還會發(fā)生什么變化?是什么原因使海陸發(fā)生改變?
3、情景探究
說圖(鴕鳥在非洲西部和南美洲東部):鴕鳥生活在陸地上,按理說他們不會游泳,更沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力,為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥的分布?
模仿魏格納的實驗:非洲和南美洲的拼合
小組討論:科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。
4、峰回路轉(zhuǎn)
20世紀(jì)70年代,人們通過進(jìn)一步的研究,認(rèn)為大陸漂移是板塊運動形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說誕生。運用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象:喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動的關(guān)系。
四、反思本堂課的教學(xué)成果
1、很多時候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象,學(xué)習(xí)的積極性也不高,加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣,使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對初中低年級學(xué)生活潑熱情、樂于觀察、樂于交往的年齡特征,我設(shè)計了本堂課,完全是給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的積極性高漲,自然會有新突破。學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣,真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。
2、本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。注意調(diào)動學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生將具體知識整合到內(nèi)容體系中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度和價值觀的變化,致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性,使學(xué)生的個性日益鮮明。反過來,如果教師一直局限于講授的教學(xué),知識的傳遞、灌輸可能會更加快速,學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點,但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識就要大打折扣、參與面也不會很廣,個性也難以得到發(fā)揮,這樣學(xué)生的興奮點就難以得到點撥。
3、地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對某一課做出特殊的設(shè)計和改進(jìn),而是要從整個教學(xué)過程入手,貫穿始終,讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中,讓地理知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。本節(jié)課教師沒有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識,而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開始,一點一滴的積累,不僅可以拓展知識,還可讓書本的知識更加具體化,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
海陸的變遷教學(xué)反思4
一、本課的成功之處:
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽中獲一等獎,是我校全體地理教師精心設(shè)計的課程精品,本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置,然后順勢導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎?”,既鞏固了上節(jié)課的知識,又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時,用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效突破教學(xué)難點。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象,學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。如講述“滄海桑田”時采用了實例分析法,利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運動”和“碰撞擠壓運動”時采用動畫演示,使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過程,以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過程,十分形象也容易記憶,不但輕易突破難點,學(xué)生也樂于接受。
3、教學(xué)設(shè)計側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng),具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚,好奇心強(qiáng)的特點。我在教學(xué)中采用推測探究法設(shè)計教學(xué)過程。首先讓學(xué)生通過“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識海陸是變遷的。然后用動畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果,引出“魏格納與大陸漂移假說”的故事,使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識海陸變遷。最后通過“大陸為什么為漂移?”自然地引出“板塊學(xué)說”,在介紹了學(xué)說內(nèi)容后,重點放讓學(xué)生運用板塊學(xué)說的觀點解釋地理現(xiàn)象。特別是通過對汶川地震的原因分析,以及對“地震前兆”和“地震時應(yīng)采取的措施”等拓展性知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的,達(dá)到活學(xué)活用的目的。
4、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想,在對教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,注意生生互動、師生互動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處:
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象,教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,加大了教學(xué)容量,使時間顯得略緊。在試教過程中有個別班不能完成最后的知識競賽,顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠,例如,沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”,學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
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