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從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思1
《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,受到動物們的'擁戴。情節(jié)簡單,文字淺顯易懂,學(xué)生讀起來并不難,再者趣味性很濃,表演性很強。因此,在教學(xué)時,我以朗讀為主,先讓學(xué)生把課文讀通順,用小組賽讀的形式激發(fā)他們的積極性和檢查反饋,效果不錯。接著讓他們選擇自己喜歡的角色進行朗讀,抓住一些關(guān)鍵詞,讀出獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的不同語氣。
再讓他們進行想象說話和角色體驗:當(dāng)聽到貓頭鷹說白天休息,夜里做事時,你想說什么,以此來理解“議論紛紛”,一個星期下來,動物們遇到了哪些困難,以此來理解“叫苦連天”,讓他們學(xué)著袋鼠跳著走路,跳完后說說感受,當(dāng)聽到猴子說的話后,動物們怎樣歡呼?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀,學(xué)生的情感就很好的表達出來了,隨即也知道了猴子為什么能當(dāng)上“萬獸之王”了。最后,我讓學(xué)生分角色演了演,學(xué)生積極性很高,但因為時間較短,演的效果還有待加強。
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思2
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊敬別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊敬動物們的個性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁護,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊敬別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊敬他人的道理。我教學(xué)的是第一課時。
小學(xué)二年級的學(xué)生,好奇心強,樂于實踐,我根據(jù)他們的心理特征及認知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平。
為了很好的'落實好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在本課的教學(xué)中,我以情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終,上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動物,我自己則是獅子大王,孩子們跟著我一起參加森林里的萬獸之王競選大會。同時,我還準(zhǔn)備了參選卡,課堂中表現(xiàn)突出的小動物們也有資格參加“萬獸之王”的競選,這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的積極性,也切實的讓學(xué)生參與到了課堂之中。
2、游戲闖關(guān),快樂識字
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點,為了提高教學(xué)效率,一方面我設(shè)置了闖關(guān)游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們的注意力更加集中;其次,靈活運用了多種識字方法。如:用字謎:“關(guān)上小耳朵”來教學(xué)“鄭”字;通過圖片展示,直觀感受后理解朗讀“笑瞇瞇”;又聯(lián)系生活實際認識了“輪”。多種識字方法的靈活運用調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、直觀體驗,朗讀感悟
闖過生字關(guān),我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到競選現(xiàn)場。在這一環(huán)節(jié),以朗讀訓(xùn)練為主,由于學(xué)生年齡小,很難把握角色的特點進行朗讀,于是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子宣布的命令時,我除了做好示范,還讓他們回憶學(xué)習(xí)“萬獸之王”時所講的獅子大王應(yīng)該具備的氣質(zhì),引導(dǎo)孩子讀出獅子的威風(fēng)與霸氣。而在體會貓頭鷹的“神氣極了”時,我讓學(xué)生先觀察貓頭鷹的動作與表情,從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”,再帶上動作自由練讀,并適時請學(xué)生上臺表演讀,這樣,學(xué)生漸漸入情入境,讀出了獅子的威風(fēng),更讀出了貓頭鷹的神氣。
4、想象說話,理解詞語
在研讀文本時,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點,例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會議論些什么呢?哪些動物會叫苦連天?我讓孩子們用自己的切身體會進行自主交流。比如:在理解“叫苦連天”時,我先以小燕子做示范,再問學(xué)生:你是什么小動物?貓頭鷹大王的命令給你帶來了哪些苦惱?這些空白點有效地激發(fā)了學(xué)生的想象,鍛煉了他們的表達能力。
5、悉心指導(dǎo),落實寫字
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生書寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:一、二、三學(xué)段,要在每天的語文課中安排十分鐘進行書寫練習(xí),于是,我首先利用多媒體課件讓學(xué)生觀察字形,通過觀察比較,學(xué)生感受到漢字的形體美。又做到認真板書示范,向?qū)W生講明書寫的要求,使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性。這樣,學(xué)生在練習(xí)寫字時,就能把握漢字方正、美觀的特點了。
雖然,在教學(xué)時我從重點詞語入手,抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語,讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作,獲得豐富的情感體驗,進而體會童話所蘊含的思想感情,這方面,我感覺較好的完成了教學(xué)設(shè)想,但是,通過課堂教學(xué)的實踐,也顯露出一些問題:面對學(xué)生不同層面的展示,我的評價語不夠豐富,童趣不夠,導(dǎo)致朗讀水平稍欠缺的孩子沒有得到有效的提升。在以后的課堂中要朝著這方面努力,多關(guān)注各個層面的孩子,讓課堂更加高效。
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思3
《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第五單元的一篇課文,文章富有兒童情趣。故事情節(jié)雖然簡單,但卻蘊含著一個深刻的道理。讀過之后,除了讓人忍俊不禁之外,還能感受到濃郁的時代氣息!跋嗷プ鹬,是和諧相處的重要條件;以人為本,是現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則”。為此讓學(xué)生懂得別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊重別人就成為本課的教學(xué)難點。
為了能很好的突破這一難點,我沒有過多的講解和分析,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解、感悟文本。
首先,在復(fù)習(xí)生字、詞語之后,讓學(xué)生按要求自讀課文,理清課文脈落,整體感知課文。
其次,抓住重點詞、句,讓學(xué)生體會角色的'心理,讀出人物的個性特點,從而達到正確、流利、有感情的朗讀。
再次,在熟讀課文之后,讓學(xué)生進行故事表演,進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
最后,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把自己感悟到的說出來進行集體交流,意在提高學(xué)生的口頭表達能力。
總之,我認為語文教學(xué)應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),唯有如此,才能把握語文的本質(zhì),才能彰先語文的本質(zhì)。因此說語文教學(xué)就應(yīng)該是簡單而又深刻,清晰而又豐富,獨特而又生機勃勃,質(zhì)樸而又楚楚動人的。雖清淡如茶,卻又耐人尋味,只有和學(xué)生一起融入文中,感受、品味,才能獲得頓悟與積淀,才能獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)!
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思4
《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講的是獅子大王要選一位動物來接任他做萬獸之王。第一星期的貓頭鷹讓動物們白天休息,夜里做事,第二星期的袋鼠讓動物們跳著走路,動物們叫苦連天;而第三星期的猴子讓動物們照著自己習(xí)慣的方式過日子,得到了動物們的一致認可,最后獅子宣布猴子就是萬獸之王了。
這篇童話故事情節(jié)生動有趣,在教學(xué)時,我邀請了幾個小朋友來爭當(dāng)課文中的角色來演一演,利用文本,讓學(xué)生與文本對話。從而情感得到升華,體會到做事不能只想著自己,還要尊重別人。
在課上,同學(xué)們表現(xiàn)都很活躍,都想嘗試當(dāng)“萬獸之王”的感覺,于是我讓他們在小組內(nèi)練習(xí)。
但從孩子的朗讀效果來看,并沒有達到預(yù)期的效果,也沒有讓孩子的自主性體現(xiàn)出來,始終是老師牽著孩子在學(xué)習(xí),所以整個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍比較平淡。
總之這堂課的`教學(xué)自己說的話過多,放得不夠開,沒有讓學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來,這方面是自己在以后的教學(xué)中要改進的,對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學(xué)中去加強的。
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思5
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當(dāng)一星期,誰做得最好,誰就是新首領(lǐng)。第一個上任的是神氣的貓頭鷹,他讓大家白天休息夜里做事,小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠,他要大家跳著走路,小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個星期,輪到可愛的小猴子了,他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬獸之王”!這篇童話故事語言活潑、生動有趣,學(xué)生樂學(xué),興趣濃厚。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,我對本堂課進行了課后反思,覺得自己有以下三個亮點:
1、打破常規(guī),以文導(dǎo)文
導(dǎo)入是教師講授新課前的開端,一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入新課,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈欲望。好的導(dǎo)入,對完成新課的教學(xué)任務(wù)是大有益處的。在教學(xué)本課時,我以文導(dǎo)文。通過獅子大王的自述引出“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)萬獸之王,每個動物當(dāng)一個星期,誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)”,來導(dǎo)入新課,既把學(xué)生帶入了情境,很自然地引入新課,又學(xué)習(xí)了第一自然段。
2、注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的.感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,深入課文與閱讀材料形成“對話”,從而獲得豐富的情感體驗。例如:當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時,讓學(xué)生在原地跳一分鐘,之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時的感受。有的說“感覺頭很暈”,有的說“腿發(fā)軟”,還有的說“很累”。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生已經(jīng)切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學(xué)生與文本進行了心靈對話,走入了課文情境,與動物同命運共呼吸,急動物之所急,想動物之所想。最后有感于心、化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
3、詞語教學(xué)形式多樣
低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。由于低年級的學(xué)生具有好動、好奇心、好勝心強,注意力易分散,生活經(jīng)驗不足的特點,所以要創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛的活動形式,讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,說些什么?接著讓他們在小組里說一說,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如:在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語時,我采訪了課堂中的幾只小動物,他們平時是怎么生活的,小白兔說:“我白天出去采蘑菇,晚上回家睡覺!毙∷墒笳f:“我會住在樹洞里,白天出去采松果,晚上睡覺時用大大的尾巴當(dāng)被子!钡鹊,我總結(jié)說:“這就是你們的習(xí)慣方式!蓖ㄟ^這樣循序漸進地引導(dǎo),學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語。
當(dāng)然這堂課中也有許多不足:
1、整堂課的設(shè)計不夠新穎。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。但在本堂課中,始終是我牽著孩子在走。研讀課文時,我這樣引入“第一個星期上任的是——”“第二個星期,該輪到誰了呢?”“貓頭鷹讓我們‘白天休息,夜里做事’黑白顛倒,袋鼠讓我們跳著走路,現(xiàn)在啊,輪到小猴子當(dāng)萬獸之王了”孩子就這樣在我的牽引下學(xué)完了課文。在學(xué)到后面兩只小動物時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2、朗讀指導(dǎo)不夠到位
雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性,也采用了不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀等,充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上,還是沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初讀課文部分,學(xué)生逐節(jié)讀時,很多學(xué)生并沒有把課文讀好,有加字漏字的,也有打疙瘩的,而我就匆匆過場了。在指導(dǎo)有感情朗讀時,我抓住了“神氣、激動”兩個詞進行指導(dǎo)。通過朗讀來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情。但在學(xué)生朗讀過程中,沒有層次感。指導(dǎo)不夠具體,只是籠統(tǒng)地說:“你能讀出激動的心情嗎,誰來試試?”以至最后學(xué)生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來。
3、課程資源沒有利用好
為了創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更好地融入課文,上課前我給每一個學(xué)生發(fā)了一個胸卡,上面是他們喜歡的小動物,而我自己則是獅子大王。但在課堂中,我還是直呼孩子的大名,語言中也經(jīng)常會提到“老師”,并沒有把自己當(dāng)作獅子大王。整堂課,我以一個旁人的身份在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事。自己沒入境,如何讓學(xué)生入境呢?
4、自我素質(zhì)有待提高
上完課后,我仔細回顧了自己在課堂上所說的話,感覺太過羅嗦,課堂語言不夠精練,就如陳老師所提出的“是不是”這樣的口頭禪過多。再則,我面對的是二年級的孩子,課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時要注意的。
從現(xiàn)在開始的教師教學(xué)反思6
《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,受到動物們的擁戴。
針對課堂教學(xué)實際情況,總結(jié)反思如下:
一、強基固本,重視生字教學(xué)
本課在指導(dǎo)學(xué)生書寫是,采用了兩種不同的形式,一種是讓學(xué)生觀察左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“之”字,因為這個字學(xué)生容易寫成2筆。通過這種層次分明、循序漸進的形式,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還學(xué)到了方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境,增強情感體驗
“議論紛紛,叫苦連天”是本課重點詞語,如果一味地靠教師講解,就顯得枯燥無味,巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐,讓學(xué)生在不知不覺中理解了詞句,加深了對課文內(nèi)容的理解,從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉(zhuǎn)換,使語文課堂充滿人文魅力。
三、訓(xùn)練語言,讓語文教學(xué)扎實有效。
語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景,讓孩子們有滋有味讀的同時,我們沒有忘記對文字的訓(xùn)練。比如,孩子感悟貓頭鷹大王的.神氣時,先借助課文中的插圖閱讀,然后讓學(xué)生積累詞匯“極了”,最后指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們可以把剛才自己思考的詞語放入課文中,朗讀訓(xùn)練也落到實處。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理既夯實了語言文字訓(xùn)練,幫助孩子積累詞語,豐富語言,也進一步體會到了貓頭鷹的得意,還培養(yǎng)了認真看圖的能力,可謂一舉多得。
在本課教學(xué)中也存在著一些需要改進的問題。識字、寫字教學(xué)還可以更扎實,創(chuàng)設(shè)情境理解“叫苦連天”的話題,可以更開放一些,不必限制學(xué)生的思維。
總之,經(jīng)過對這節(jié)課的認真準(zhǔn)備和教學(xué)實踐,我加深了對新課標(biāo)的理解,對語文教學(xué)有了更深層次的理解,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。
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