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統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-01-04 17:55:59 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們有一些啟發(fā)后,馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)1

  20xx年x月xx日,我們六年級(jí)全體語文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)語文教材培訓(xùn),分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo),令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識(shí),可謂是受益匪淺。

  一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)

  通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)

  這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的首頁(yè),都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素,如六年級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn);借助語言文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內(nèi)容。

  這樣的編排,清晰明了,有利于教師準(zhǔn)確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。

  2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容

  部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識(shí)板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。

  3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

  部編版教材,不管哪一個(gè)年級(jí),都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章,如六年級(jí)上冊(cè),不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容,而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、注重閱讀和寫作能力的提高

  部編版教材的另一大特色,就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元,如六年級(jí)上冊(cè)語文的第三單元,就安排了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元,通過形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中,深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高,還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同,就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特定語段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。而“快樂讀書吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推薦,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識(shí)。

  二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法

  1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性

  部編版教材,對(duì)于20xx年9月份入讀五、六年級(jí)的學(xué)生,可以說是最茫然、最無所適從的。這是因?yàn)椋麄冎皬膩頉]有接觸過統(tǒng)編教材,對(duì)教材的特點(diǎn)、知識(shí)體系一無所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機(jī)會(huì)再學(xué),造成了一部分知識(shí)鏈條的斷片;而五、六年級(jí)入選的某些課文,他們?cè)谶@之前早已學(xué)過,但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài),絕不是一件易事。

  所以,作為五、六年級(jí)的語文老師,一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,不但要將本年級(jí)的教材特點(diǎn)和知識(shí)體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級(jí)的教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識(shí)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  2、要建立“生活語文”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

  部編版教材的“口語交際”和寫作,更注重語文知識(shí)與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如,第二單元的口語交際“演講”,第六單元的口語交際“意見不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫倡議書”,以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活處處有語文。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要牢固樹立生活語文的理念,打破課內(nèi)外的界限,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,培養(yǎng)學(xué)生日?谡Z交際的能力和習(xí)作能力。

  3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文能力

  縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容,我們不難看出,教材入選的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識(shí)難度高,學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話,要學(xué)好語文并用好語文是不容易的'。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話:“未來語文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下,誰的語文素養(yǎng)高,誰就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。

  怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)?一方面,教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力;另一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  新教材,新理念,新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研,不斷改進(jìn),共同開啟語文課程的新天地!

  把握新教材開啟新征程

  猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚始出來。今天我終于領(lǐng)到了期待許久的部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里,貪婪地嗅著它的墨香,輕輕地?fù)崦撵轫?yè),小心翼翼地翻看著,專心致志地聆聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié),如沐春風(fēng),心中的疑惑迷惘悄然消散了,臉上露出了微笑,心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材,開啟新征程!

  一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),真是收獲頗豐啊!

  一、全面認(rèn)識(shí)了新教材的整體編排,把握了新教材的特點(diǎn),心中有了譜兒,手頭有了準(zhǔn)兒了。

  二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語交際、語文園地、習(xí)作之間相輔相成的密切聯(lián)系,把握好備課的度。

  三、虛心聽取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議,明確了怎么教。如教第一單元時(shí),應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象,從讀的內(nèi)容想開去”,引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句,進(jìn)而想象。描述出可能出現(xiàn)的情景、心境,為單元習(xí)作做過渡,這樣激發(fā)習(xí)作興趣,留心周圍事物,借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象,具體生動(dòng)描述重點(diǎn)部分,養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)則,有著步步為營(yíng),水到渠成的教學(xué)效果,單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有很多佳作誕生了。

  四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。

  因?yàn)樾陆滩木幣帕苏n外書屋增添了古詩(shī)詞的數(shù)量,這就要求我們鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,背誦古典詩(shī)文。讓學(xué)生在茫茫的書海中,感受到天的高遠(yuǎn)、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛,人物的高風(fēng)亮節(jié),為人處事的道理、智慧……學(xué)生在書的世界里流連,在書的世界中陶醉,在書的世界中靜聽自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧,走近了高雅、樂觀、寧?kù)o、善良、聰慧,而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,融化到血液里,構(gòu)成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng),這是我們民族的福祉,也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來的文化精華,有著深刻的思想內(nèi)涵和無窮的藝術(shù)魅力,滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女,它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累,而且我們教師要擠時(shí)間背誦,因?yàn)榉e累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上,就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余,創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無路”的情景,打開“柳暗花明又一村”的境界,讓學(xué)生如沐清風(fēng),怡然自得。

  新教材是中國(guó)語文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié),又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答。“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,新教材就像和煦的春風(fēng),吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo),更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,穿越昨天與明天的思考,不懈鉆研、探究、開拓,與時(shí)俱進(jìn),精益求精,爭(zhēng)取把新教材,新思路,新教法牢牢把握好,因?yàn)檎Z文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流,教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷,藍(lán)圖一定描繪得絢麗多彩!親愛的同行們:新教材,新思維,新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了,我們牢記使命,開啟新征程吧!

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

  近年來,我國(guó)教育事業(yè)得到了日益發(fā)展和完善,其中最引人矚目的便是對(duì)統(tǒng)編教材的不斷推行和完善。為了進(jìn)一步推動(dòng)統(tǒng)編教材的質(zhì)量和教學(xué)效果,我近日參加了一次統(tǒng)編教材示范培訓(xùn),從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我的感悟和總結(jié)。

  首先,教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本。我們學(xué)校的一位年輕的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)演示中深入淺出的講解,讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了如何站在學(xué)生位置思考問題的重要性。教師應(yīng)該注重體驗(yàn)式教育,通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。要以學(xué)生為本,注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,輔導(dǎo)更好地進(jìn)行。這樣,學(xué)生們才會(huì)感到學(xué)習(xí)很有趣,也才能讓老師們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

  其次,編寫教材要符合新時(shí)代的要求。在現(xiàn)場(chǎng),工作人員向我們介紹了新版教材的編寫原則,為教師們傳授了許多新的知識(shí)和技巧。我認(rèn)為,教材的編寫可以通過增添更多具有時(shí)代感、時(shí)尚感、科技感等元素,同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘,更貼合新版教材的編寫要求。這樣,學(xué)生們才會(huì)更好地掌握知識(shí),更適合未來的發(fā)展。

  第三,要注重教學(xué)方法的變革。講解方式不同,就會(huì)讓課堂充滿無數(shù)驚喜。在我所參加的示范課中,不同老師采用了不同的教學(xué)方法。讓我印象深刻的是一位老師在語文課上采用了“任務(wù)型教學(xué)”的方法。他將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)生自主探究、交流分享等環(huán)節(jié),而非傳統(tǒng)的書本上口胡記憶。通過這種方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到很好地激發(fā)和發(fā)揮。我認(rèn)為,教學(xué)方法的'變革是對(duì)教師及學(xué)生的一次新的體驗(yàn),能讓課堂得到更多的統(tǒng)一和規(guī)范。

  第四,注重知識(shí)的應(yīng)用和啟發(fā)。在這次培訓(xùn)中,同樣讓我深刻印象的是老師們授課過程中的知識(shí)應(yīng)用啟發(fā)。這不僅由老師進(jìn)行講解,還涉及到課堂互動(dòng)式摸索中提高。在我們的日常教學(xué)中,我們也應(yīng)該注重應(yīng)用和啟發(fā),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找答案,這樣學(xué)習(xí)效果才能得到最大的提升。

  最后,激勵(lì)學(xué)生建立自信。在我所參加的課堂中,各位老師都將重心放在了學(xué)生身上,他們逐漸改變了學(xué)生對(duì)某些學(xué)科的看法,給予學(xué)生勇氣堅(jiān)持學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自然形成了一種建立的信任關(guān)系,增加了學(xué)生對(duì)自己的正向價(jià)值評(píng)價(jià)。

  總體而言,在統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)中,我受益良多,開闊了思路。在未來,我將繼續(xù)秉承著這些體會(huì),為學(xué)院的教學(xué)事業(yè)不斷注入新的活力,讓更多的學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

  通過幾天的學(xué)習(xí),我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩(shī)文,約占總篇目數(shù)的30%。其中,古詩(shī)詞112 首,文言文14 篇,古典名著3 篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外,還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中,選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有積極意義的內(nèi)容。

  二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出:要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念:

  1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量,鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容,有的還與課文進(jìn)行了整合,編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說:“課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說說這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

  2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,比如四年上冊(cè)12課《盤古開天地》課后的選做題:課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽。

  3、通過快樂圖書吧帶動(dòng)課外閱讀。

  隨著統(tǒng)編教科書的全面使用,大家可能都聽過一個(gè)理念,就是課外閱讀課程化。教師和家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀,但是令人苦惱的是,要重視課外閱讀,卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書,因此課外閱讀常常不容易落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級(jí)到九年級(jí)都有系統(tǒng)的書目安排,告訴教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化,不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推薦,還意味著教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管,老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目,只是提要求,放任自流。這里要注意把握一個(gè)尺度,課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì),另外要求也不要過高,更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和能力。

  閱讀的習(xí)慣和能力,教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的,學(xué)生一主動(dòng),老師就不方便預(yù)設(shè),就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長(zhǎng)期處于,老師問學(xué)生答,學(xué)生長(zhǎng)期被老師牽著走,處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往,他就不會(huì)主動(dòng)閱讀,不會(huì)主動(dòng)思考了,就一定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài),四年級(jí)教科書通過三個(gè)單元,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級(jí)上冊(cè)第二單元是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)策略”后第二個(gè)閱讀策略單元,這個(gè)單元圍繞“提問”這一閱讀策略進(jìn)行編排,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),教給學(xué)生提問方法。從這一個(gè)單元的編排,我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)往往就是“看了課題,你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價(jià)值的問題?”什么樣的問題是有價(jià)值的問題?老師說不清,孩子不明白,流于形式,浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣,安排一個(gè)單元循序漸進(jìn),層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

  這個(gè)單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。

  1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。

  本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上,不能是學(xué)了方法,用方法提出了一系列問題,教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀理解,提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生提出的問題完全是生成性的,不像一般的閱讀教學(xué)那樣,從相對(duì)客觀的文本出發(fā),方便預(yù)設(shè),方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文,就需要教師對(duì)課文極其熟悉,能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文,哪些問題大同小異可以合并,并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來,又怎樣從每個(gè)問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以,為了降低教學(xué)難度,我們也可以把學(xué)生的問題收集起來,先在課下備好課,再去上課。需要注意的是,一定要先讓學(xué)生提出自己的真實(shí)問題,再借助提出的問題理解課文,保證閱讀的真實(shí)性。

  2.要充分尊重學(xué)生提出的'問題。

  由于是語文學(xué)習(xí),所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對(duì)理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價(jià)值的,是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題,雖然對(duì)理解課文的幫助不大,但問題本身也是有一定價(jià)值的。因此,對(duì)理解課文沒有幫助的問題,教師也要充分尊重,給予關(guān)注。如,可以鼓勵(lì)學(xué)生課下過交流、請(qǐng)教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義,打消學(xué)生提問的積極性。

  3.要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。

  學(xué)生不可能通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),就能自主、靈活運(yùn)用提問方法進(jìn)行閱讀,要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中,可以多讓學(xué)生提出自己的問題,基于學(xué)生的真實(shí)問題開展閱讀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

  四、讀寫分編,兼顧讀寫結(jié)合。

  統(tǒng)編教材,為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況,從三年級(jí)開始,每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語,第二是課文,然后是交流平臺(tái)和初試身手,接著是兩篇習(xí)作例文,最后是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中,精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同,在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求,更注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活,便于孩子仿寫。在交流平臺(tái)上,對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒,習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練,最后在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生掌握了一定的寫作方法,進(jìn)行整體的寫作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式上完全不同的部分,圍繞著一個(gè)語文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來。

  除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆,統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí),課后練習(xí)或語文園地的“語句段運(yùn)用”小練筆,以及寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練,全方位構(gòu)建了一個(gè)提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。

  這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我對(duì)統(tǒng)編教材充滿了信心,我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信,只要我們精心研讀,好好使用,統(tǒng)編教材一定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

  用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

  一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的.目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟,不能老課文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

  統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

  三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

  統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運(yùn)用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理,應(yīng)該打破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對(duì)教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深,不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

  1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

  2、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

  3、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。

  1、特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié),細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié),要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

  2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌,并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語,都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言,形成初步的語感。

  3、牢固樹立生活語文的理念,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

  4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

  總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

  為貫徹落實(shí)教育廳關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的要求,推進(jìn)義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科國(guó)家統(tǒng)編教材的使用,20xx年11月22日,廬山市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。

  上午的語文學(xué)科培訓(xùn),主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開班伊始,楊老師先為我們播放朱之文部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個(gè)主題:一是充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重要意義;二是準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容;三是扎實(shí)抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實(shí)了解到義務(wù)階段新版教材的使用,目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個(gè)孩子的心底,培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。

  隨后,楊老師就一年級(jí)上冊(cè)新版語文教材為例,從教材特點(diǎn)、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際幾個(gè)方面作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

  通過此次培訓(xùn)我對(duì)新版部編教材的編寫理念、主要特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對(duì)閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng);人文內(nèi)涵豐富;語言典范。要把握教材閱讀特色,提升語文素養(yǎng),必須做好以下六個(gè)方面:

  一、重視識(shí)字與閱讀的有機(jī)結(jié)合

  新版教材要求學(xué)生通過拼音幫助識(shí)字,識(shí)字幫助閱讀,閱讀鞏固識(shí)字,三者相輔相成,全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜讀學(xué)習(xí)生字,進(jìn)而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有:借助圖畫猜讀,借助漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜讀,借助語境猜讀,借助已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們?cè)谶M(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸牛》一課的教學(xué)中,由于課文沒有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果,獨(dú)立識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字,請(qǐng)學(xué)生在圖畫的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。

  二、落實(shí)朗讀指導(dǎo)的序列要求

  語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語文的方法,語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級(jí)上冊(cè)安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào),讀準(zhǔn)字音,讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊(cè)書中,安排了要求學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好對(duì)話,分角色朗讀等課文。

  三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)采用多種方法

  我們常用的`方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在教學(xué)過程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據(jù)不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀。如二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。

  四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)

  在一年級(jí)上冊(cè),要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級(jí)上冊(cè)的《青蛙寫詩(shī)》中,青蛙寫詩(shī)時(shí),是來幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開,完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

  五、關(guān)注語言的積累與運(yùn)用

  運(yùn)用一分知識(shí),需要十分積累。積累對(duì)學(xué)習(xí)語文來說尤為重要,熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語、短語、短句等,才能寫出長(zhǎng)句、段落、文章等。低年級(jí)主要是字詞句的積累與運(yùn)用,生字的組詞,仿寫句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí),可以有一些前期的鋪設(shè),如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂學(xué)習(xí)。

  六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系

  新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長(zhǎng)一起讀,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣,新版教材讓老師、家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起讀書,借助大家的力量一起參與閱讀,讓語文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì)閱讀的樂趣。

  作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師,此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級(jí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不能把自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對(duì)我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí),積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來說,這條路上充滿了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長(zhǎng)空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過一次次學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)!

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

  培訓(xùn)地點(diǎn):?jiǎn)渭淄晷?/p>

  培訓(xùn)日期:20xx.9.8

  參訓(xùn)人:馮瑞仙

  根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求,為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的編寫思路,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標(biāo),單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進(jìn)行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過一天的培訓(xùn),我神的體會(huì):

  本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動(dòng)答疑三個(gè)版塊組成。認(rèn)真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議,學(xué)以致用,指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)。

  開幕式由全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳先云先生主持,他圍繞部編版小學(xué)語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了介紹!墩Z文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個(gè)變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個(gè)變化:

 。1)部編教材安排先識(shí)字后學(xué)拼音;

 。2)部編教材對(duì)于孩子的識(shí)字量要求有所減少;

 。3)部編教材對(duì)于孩子的寫字量要求有所減少;

 。4)部編教材大幅度增加了古詩(shī)文的數(shù)量;

  (5)部編語文教材首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化;

 。6)部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確;

  接著,老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級(jí)語文新編義務(wù)教育語文教材在專家講座中的編排特點(diǎn)和教材亮點(diǎn)。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針,遵循語文教育的基本規(guī)律,繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,從兒童的現(xiàn)實(shí)世界和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上,注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義情感。

  首先,通過鄭宇老師分析,我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認(rèn)真聽。因此,教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo),明白教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。其次,帥曉梅老師對(duì)語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教材的分析,幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。再次,新教材對(duì)閱讀也提出了一個(gè)新的高度,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,廣積累。一年級(jí)閱讀教學(xué),學(xué)生要會(huì)正確、流利有感情地朗讀。能讀準(zhǔn)字音,會(huì)停頓。認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文,讓孩子在朗讀中理解,書讀百遍其義自見。同時(shí)也要聯(lián)系兒童生活,關(guān)注兒童的成長(zhǎng)。盡快讓學(xué)生盡快進(jìn)入自主閱讀。最后,我們語文教研組進(jìn)行了熱烈的專題研討,針對(duì)今后的語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會(huì),正視教學(xué)中存在的一些問題,建言獻(xiàn)策,努力改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取提高全體語文教師的教學(xué)水平?傊,通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我受益匪淺,收獲頗豐,對(duì)小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起,不斷熟悉課本內(nèi)容,對(duì)照課標(biāo)要求,整體把握教科書的框架脈絡(luò),不斷的`反思與總結(jié)。

  我相信,在新的理論知識(shí)的指導(dǎo)下,我會(huì)信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出:“部編教材好教,但教好不容易!彼對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議,用生動(dòng)的實(shí)例指導(dǎo)老師們把握新教材,讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”,使參加培訓(xùn)的語文老師們大有收益。接著,人民教育出版社高級(jí)編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書核心作者、八年級(jí)上冊(cè)教材責(zé)任編輯鄭宇老師,以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫組成員、“國(guó)培計(jì)劃”授課專家?guī)洉悦防蠋煟謩e就統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。

  鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)上教材介紹》,從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點(diǎn)、具體安排與建議三方面對(duì)二年級(jí)新教材進(jìn)行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例,對(duì)二年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內(nèi)容,分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場(chǎng)教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會(huì)上,老師們學(xué)習(xí)熱情高漲,不停揮動(dòng)手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點(diǎn),邊聽邊思考,邊記錄邊反思,達(dá)成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果,每個(gè)人都學(xué)有所得!大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效,案例中的方法有創(chuàng)新性、實(shí)踐性,對(duì)一線教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。緊湊而充實(shí)的培訓(xùn),為大家進(jìn)一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進(jìn)作用。

  最后總結(jié)時(shí),學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長(zhǎng)指出:任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用新教材;立足課堂,在“和”文化的引領(lǐng)下,調(diào)動(dòng)各要素,促進(jìn)課堂各要素的和諧共振;努力用新教材新理念,提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材,在構(gòu)建李校長(zhǎng)提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫,以“和而不同”為指導(dǎo)原則,以“和諧共生”為課堂環(huán)境,以“和諧共振”為終極目標(biāo),共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂,打造優(yōu)質(zhì)教育。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

  在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是研究的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明。

  1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

  語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。

  2、注重基礎(chǔ)。

  重視識(shí)字寫字,閱讀,作,口語交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語文的過程,而不是學(xué)課文的過程。

  3、重視閱讀。

  興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將研究的研究方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

  4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養(yǎng)。

  倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究,主動(dòng)進(jìn)行研究。

  我經(jīng)由過程此次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

  特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語交際、作、課后題,還有口語交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。

  1、備課方面要從整體上掌控教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的掌控,對(duì)不同課型的處理等,要達(dá)到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性進(jìn)修或是觀察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著題目去研讀全文。

  2、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用了人文主題與語文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說語文是工具性與人文性的.統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神天下。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段,不管說話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題,以及單位前的語文要素,即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么,此次培訓(xùn)專家為我指明了偏向,只需有主題,偏向就能明了。

  3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文研究方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂讀書吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說過,

  讓學(xué)生讀書,但是沒有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過這次培訓(xùn)以及大語文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

  4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)良做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

  20xx年8月8日、9日、10日,這三天于我而言,特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄,人教版四年級(jí)上冊(cè)的課文居然在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)。五年級(jí),重復(fù)的篇目,是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢?我該如何進(jìn)行教學(xué)?正惆悵之際,羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫思路,通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路,使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

  王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的:語文的重要性無論怎么說都不為過。第一,對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來說,語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖;第二,對(duì)任何一個(gè)普通人來說,語文是我們?nèi)粘I钪凶钪匾慕浑H工具,沒有語文,我們可能寸步難行;第三,對(duì)我們這個(gè)民族來說,語文是三千年中華文化最重要的載體,而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;第四,對(duì)每個(gè)中國(guó)人來說,語文是我們的母語,是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無論怎么說,我們都沒有理由不愛語文。作為老師,如何讓學(xué)生從小愛上語文呢?就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了;單元結(jié)構(gòu)變化了,每個(gè)單元皆為雙線組織,既重人文主題,也重語文要素,一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心要素;閱讀上,強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體;在考察上將向課外遷移,專治少讀書、不讀書的`。看來,統(tǒng)編版教材好教,但教好不容易啊。

  在統(tǒng)編版教材中,留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為,任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時(shí),會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”,并促使大腦積極活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”,使之趨向完美,從而達(dá)到內(nèi)心的平衡,獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中,若能巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),便能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬花筒。留白,留什么?留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問題;如何留?在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義?首先,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能不斷地獲得新知。其次,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  在統(tǒng)編版教材中,以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好,就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材,想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材,梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),合理地讓學(xué)生“少做題,多讀書”,真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要,學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下,做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂,生活處處有語文,在學(xué)生五彩斑斕的生活之中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)事件,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

  統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下,語文老師要博雅一點(diǎn)。通過精讀和略讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)課外閱讀,努力落實(shí)“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度,練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲,不指讀,帶著問題默讀。默讀有一定速度,默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法:

  1、1+X模式,即講一篇課文,附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,讓學(xué)生自己讀,讀不懂也沒關(guān)系,慢慢就弄懂了。

  2、各種閱讀模式交相輝映:精讀、泛讀;默讀、朗讀;閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累,等等。

  3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

  此次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)編版教材這位新朋友,認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí),更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實(shí)處。注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)孩子可持續(xù)性發(fā)展。

  我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情,與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),以滿腔熱情將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們,真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中,我相信統(tǒng)編版教材:好教,教好也變得容易。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)9

  在目標(biāo)的定位上,20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了這樣五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,后邊的八條目標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求。這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)行語文課程目標(biāo)的基本特征。

  義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面,這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

  第一個(gè)方面是文化自信。

  文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,通過語文學(xué)習(xí),熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動(dòng)詞,第一組是感受與熱愛,第二組是繼承與弘揚(yáng),第三組是關(guān)注與參與,第四組是了解與借鑒。我們?cè)谶@樣的一個(gè)核心素養(yǎng)的一個(gè)方面里邊,重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生在這些方面的行為表現(xiàn),希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強(qiáng)文化自信。

  第二個(gè)方面是語言運(yùn)用,運(yùn)用是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容。

  語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,了解國(guó)家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),具有正確規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通,感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對(duì)國(guó)家通用語言文字具有深厚情感。在這里邊呢,我想我們要關(guān)注這樣三組名詞。第一組是語感和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生要在日常生活當(dāng)中,在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感,在語感豐富,語感逐漸敏感的過程當(dāng)中,讓自己的語言經(jīng)驗(yàn)變得豐富,進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。第二組名詞是意識(shí)和能力。發(fā)展這樣的一種語感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)生有自覺的意識(shí),有自覺的能力。第三組是內(nèi)涵和情感,要感受的是語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)的是對(duì)國(guó)家通用語言文字的情感,這三組就可以視為我們理解語言運(yùn)用的三個(gè)重要的方面。

  第三個(gè)方面,思維能力

  是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在思維能力的發(fā)展上,我們更關(guān)注思維能力的若干方面,學(xué)生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展,以及在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度,這種求真求實(shí)的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生在語言運(yùn)用的過程當(dāng)中,會(huì)關(guān)注到語言的思維表現(xiàn),語言里邊的思維邏輯,那通過思維和語言的互動(dòng)關(guān)系,應(yīng)該說語言運(yùn)用和思維能力是共生共長(zhǎng)的。

  最后一個(gè)方面是審美創(chuàng)造。

  審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的.審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。這里邊我們需要關(guān)注三個(gè)方面,一個(gè)方面是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)是在它不斷的審美活動(dòng)當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,原文字的美,元文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好的載體。義務(wù)教育語文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面跟普通高中提出來的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)10

  20xx年XX月XX日,我參加了XX市教研室組織的語文教材培訓(xùn),此次我有幸為大家解說三年級(jí)下冊(cè)語文教材,同時(shí)也聆聽了XX老師、XX老師、XX老師,XX老師的精彩解說,收益很大。我想簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、轉(zhuǎn)變思想———山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村

  還清楚的記得去年暑假之前教北師大教材時(shí)的情景,每一課都得自己去摸索語用點(diǎn),去設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容,而我想的又不一定符合本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情,設(shè)計(jì)難了,拔高要求,作用不大,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了,又起不到練習(xí)的作用,浪費(fèi)時(shí)間。之前,走了不少?gòu)澛,有的時(shí)候費(fèi)了老大勁做的都是無用功。現(xiàn)在接觸統(tǒng)編版教材我已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,在使用的過程中我的教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變,我慢慢改掉了總想分析課文內(nèi)容的習(xí)慣,而是注重從語文要素入手來巧妙設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。越教對(duì)統(tǒng)編版教材越熟悉,也感覺到這套教材的好處。讓我感受最深的就是語文要素已經(jīng)明明白白地告訴我們每個(gè)單元教什么,避免了我們走彎路。但其實(shí)對(duì)語文要素之間的內(nèi)外聯(lián)系我還是知之甚少。這次趙老師把三年級(jí)的培訓(xùn)任務(wù)交給我,我感覺那是對(duì)我莫大的信任,從一放假我就開始研讀教材,我總覺得自己不夠聰明,悟性也不高,那么只有多努力了。

  幾位培訓(xùn)老師也都深入地研讀了教材,把他們對(duì)教材的理解傳達(dá)給我們,幫助我們正確認(rèn)識(shí)教材。通過我的研讀和聆聽?zhēng)孜焕蠋煹慕庹f,這次我真的感覺對(duì)統(tǒng)編版語文要素的編排特點(diǎn)——螺旋上升、有序推進(jìn)、分級(jí)提升有了更深入、很透徹、更系統(tǒng)的理解。以前只是知道,那么到底是怎么螺旋上升的?又是怎么有序推進(jìn)、分級(jí)提升的,我的腦子里其實(shí)是模糊的,更別說結(jié)合實(shí)際去靈活運(yùn)用了。這次的研讀和學(xué)習(xí)一下子豁然開朗,知道語文課應(yīng)該教什么,也對(duì)本冊(cè)教材和其他年級(jí)教材的縱向聯(lián)系理解的更深入了,雖然結(jié)合具體的內(nèi)容去教有的時(shí)候我還是感覺有困惑,但最起碼我的方向是對(duì)的,那種感覺用“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”來形容最合適不過。

  二、學(xué)習(xí)提高——問渠那得清如許,為有源頭活水來

  這次在獨(dú)自鉆研教材中我領(lǐng)悟到很多,在傾聽別人的解說中也學(xué)到了很多,我深深感覺學(xué)習(xí)帶給我的收獲和覺醒。

  XX老師讓人感覺那么親切,她從始至終都面帶微笑,不緊不慢娓娓道來,它主要抓住閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際四個(gè)方面,從教材里面有什么,如何做進(jìn)行展開細(xì)說,如:如何把握長(zhǎng)文的主要內(nèi)容,本套教材是怎樣一步一步由淺入深地教學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法,把不同年級(jí)相近的語文要素之間的縱向聯(lián)系分析的清楚明了,值得我學(xué)習(xí)借鑒。

  XX老師對(duì)五年級(jí)的教材解讀的也讓我深有感觸。特別是名著單元的解讀,她從課后題入手教給我們?cè)鯓幼x懂文章的主要內(nèi)容,怎么通過人物的行為推測(cè)其內(nèi)心的想法,如何運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞語的意思,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作把故事講的生動(dòng)有趣,如何多角度地評(píng)價(jià)人物,從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情去出發(fā)教學(xué)生如何讀名著,如不要拔高要求,大致讀懂就行,對(duì)人物形象初步感知就行,不要做過深的引導(dǎo),避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,以此激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣,由課內(nèi)到課外,鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的方法去讀更多的名著,拓寬學(xué)生的積累。

  XX老師對(duì)六年級(jí)的解讀細(xì)致深入,讓我對(duì)教材有了全新的'認(rèn)識(shí),她在分析了統(tǒng)編教材書面表達(dá)和呈現(xiàn)的形式這塊時(shí),把習(xí)作的幾種表現(xiàn)形式歸總到一起,閱讀單元的習(xí)作訓(xùn)練,每?jī)?cè)書編排的習(xí)作單元,課文后面的小練筆,詞句段運(yùn)用欄目中的練寫,然后分開介紹,當(dāng)時(shí)我就在想我當(dāng)時(shí)怎么沒有想到,這樣處理多清晰啊。其實(shí)這幾個(gè)板塊我在解說教材時(shí)也都說到了,但并沒有歸類的意識(shí),也沒有注意到它們之間的聯(lián)系,看來還是自己對(duì)教材的研讀不夠深入。還有何老師講的快樂讀書吧這塊,她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們講了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、總結(jié)交流課該如何上,我感覺這塊我做的不好,挺值得我學(xué)習(xí)借鑒的。

  XX老師的《深度學(xué)習(xí)下的課堂實(shí)踐》更是讓我耳目一新,趙老師總能站在教學(xué)改革的最前沿為我們傳遞一些新的理念,引領(lǐng)我們往一個(gè)新的高度邁進(jìn)。記憶最深刻的她結(jié)合《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)來一步一步引導(dǎo)我們理解什么才是深度學(xué)習(xí),如何借助支架落實(shí)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo),經(jīng)過她的解讀我對(duì)XX老師的設(shè)計(jì)理解的更深入了,對(duì)如何落實(shí)深度學(xué)習(xí)也明確了許多。

  這次學(xué)習(xí)我從別人身上學(xué)到了很多,也看到了自己的不足,如:對(duì)教材的研讀還不夠深入,有很多地方還可以有更好的處理方法,心理素質(zhì)不好,不夠自信等等。

  “問渠那得清如許,為有源頭活水來”,作為一名老師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,才能不斷更新理念,跟上課改的步伐,達(dá)到一種新的境界。對(duì)于我來說,研讀教材之路,永無止境!

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)11

  作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能認(rèn)識(shí)自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

  因?yàn)槲医衲陥?zhí)教一年級(jí),所以我就特別關(guān)注低學(xué)段,因此這兩周專門參加了語文教材一年級(jí)與二年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),聽到他們對(duì)課標(biāo)、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀,覺得收獲特別多。

  一、適合自己的才是最好的。

  低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識(shí)字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識(shí)字教學(xué)形式特別多:比如說有韻語識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  張志軍老師提到,一節(jié)好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。

  三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂

  周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應(yīng)對(duì)教材提前通讀、對(duì)教學(xué)用書讀熟讀透,這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo),方可在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手地靈活實(shí)踐。

  這次特殊的`疫情期間,我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),收獲滿滿,受益匪淺!淺談幾點(diǎn):

  首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義:小學(xué)課文體現(xiàn)了國(guó)家意志,落實(shí)了語文核心素養(yǎng),凸顯兒童主體地位。

  其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu):以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編,充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

  最后我明白了今后教學(xué)努力的方向:咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向,以三維目標(biāo)為主線,以單元為基本單位,關(guān)注單元導(dǎo)語,明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念,強(qiáng)化單元整合意識(shí),建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元,冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語,把握單元要素,讀懂文本表達(dá)的真正意圖。

  “今朝花開勝往昔,料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲,明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂,享受語文。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)12

  疫情特殊階段,通過釘釘直播,我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn),有李瑞芳老師對(duì)我們五年級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課,讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的'認(rèn)識(shí),為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ),F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單做下總結(jié)。

  一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和認(rèn)識(shí)

  與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元,還有專門的文體單元,如名著單元、神話單元等,還增加了快樂讀書吧。并且,新教材的習(xí)作和口語交際不再?gòu)膶儆谡Z文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用,為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向

  要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo),對(duì)各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí),要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

  三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清楚認(rèn)識(shí)

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。

  四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向

  習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo),一定加強(qiáng)作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。

  總之,這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把教學(xué)工作開展好。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)13

  今天,我們濟(jì)寧市各縣區(qū)的語文骨干教師齊聚金鄉(xiāng),共同聆聽各位專家教授對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)所做的報(bào)告,受益匪淺,收獲頗豐!

  雖然時(shí)間比較緊,任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽的認(rèn)真,筆記也記得基本細(xì)致!我也是如此。盡管快速記筆記,還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學(xué)習(xí)的心得了?隙〞(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn),望批評(píng)指正!

  首先,新教材具有鮮明的時(shí)代氣息和愛國(guó)主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,精選古詩(shī)文129篇,比原來增加了百分之八十。期中,古詩(shī)詞112首,文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。

  我還明白了小學(xué)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:一是語文的理解能力;二是語文的運(yùn)用能力;三是思維能力;四是初步的審美能力!這就要求我們?cè)谥匾曢喿x理解能力的同時(shí),必須加大語言表達(dá),特別是書面表達(dá)能力!

  發(fā)展閱讀教材體制,實(shí)施“三位一體”課型。三位:精讀課;略讀課;注重往外閱讀延伸!把課外閱讀納入教材體制擴(kuò)大閱讀量!努力遵循語文學(xué)科的自身規(guī)律,解決語文教什么的問題。讓我們都明白語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),是語言的理解和運(yùn)用!

  新教材從三個(gè)角度,三個(gè)層次來體現(xiàn)它的特點(diǎn)。一是高度:它體現(xiàn)了“國(guó)家意志”、“立德樹人”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。二是深度:教材進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。三是創(chuàng)新點(diǎn):其一,雙線結(jié)構(gòu)的'單元編排體系。使人文主題和語言要素結(jié)合起來!其二,閱讀與表達(dá)并重的教材編寫特色。其三,把課外閱讀納入課程,構(gòu)建三位一體的課程體系。其四,語文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。其五,單元特色。普通單元、特殊單元。

  一天的學(xué)習(xí)與生活即將過去了。我的收獲不止這些,我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去,使自己教的輕松,讓學(xué)生學(xué)的愉快!

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)14

  此次聆聽我覺得自己要終身不斷進(jìn)修,要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì),以求豐富自己,提升自己,每次培訓(xùn)真的都是一次身心的游覽。

  用新方式聆聽聽了xxx老師和xxx老師對(duì)五年級(jí)教材的培訓(xùn),也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧,現(xiàn)將心得總結(jié)如下:

  一、關(guān)注語文要素,明確訓(xùn)練點(diǎn)

  統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的'“語用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識(shí),獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定的研究策略,養(yǎng)成一定的研究慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文任用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)凸起。

  二、學(xué)會(huì)瞻前顧后,彌補(bǔ)缺失處

  統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì),五年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)歷過,從一年級(jí)開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練,中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的,所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì)左顧右盼,自己心中具有一條螺旋上升的語文要素線。對(duì)于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

  三、關(guān)注編寫新版塊,加強(qiáng)板塊間整合

  統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中,他就將原來的八個(gè)口語交際變成了現(xiàn)在的四個(gè),雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當(dāng)中還有許多增長(zhǎng)“語句段運(yùn)用”“ 小練筆”,這些板塊的增長(zhǎng),其實(shí)就是為學(xué)生的作做鋪墊。那么,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道題來處理,應(yīng)該突破原有的固勢(shì),靈活處理,適當(dāng)整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需求研討很多東西。

統(tǒng)編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)15

  這次培訓(xùn)收獲頗豐。何風(fēng)彩老師講的“聚焦線上教問題,探尋因材施教智慧”,向我們列舉了一系列當(dāng)下“停課不停學(xué)”、“網(wǎng)上教學(xué)”呈現(xiàn)出來的諸多問題,并提出了解決方案。老師們針對(duì)自己班孩子的具體情況,各顯神通完成教學(xué)工作。例如:教學(xué)目標(biāo)盡量要小、精、準(zhǔn);富有成效的小組互動(dòng);線上談心喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;實(shí)實(shí)在在單獨(dú)輔導(dǎo)等等,解決了他們自身的問題,也給了我們啟示。何老師更是把疫情當(dāng)素材,融進(jìn)了學(xué)生們的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中;教育無邊界,我們生活所涉及的內(nèi)容全都是語文;真正的家國(guó)情懷應(yīng)該是在人生經(jīng)歷中建立起來的。這樣的大語文觀正是我所缺少的。

  張志軍老師開講第一句話是:“參加這次培訓(xùn),不僅僅是一份對(duì)教材的解讀,更是對(duì)教學(xué)的`一種責(zé)任!边@句話賦予了本次培訓(xùn)新的意義:責(zé)任。張老師從課標(biāo)和教材編排兩方面對(duì)整本教材進(jìn)行了解讀,并提出了具體的教學(xué)建議和溫馨提示。段曉麗老師從識(shí)字寫字、閱讀和語文園地等方面,把一二單元進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

  因?yàn)樽罱谄G霞老師的引領(lǐng)下,正在做三四單元的教材分析,看到自己的一些想法和專家們的解讀一致的時(shí)候,心里不由得會(huì)放松一些,自己的方向、解讀的思路沒有跑偏。這也是本次培訓(xùn)的一大收獲。感謝引路人!

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