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桂林山水教學(xué)反思

時(shí)間:2025-01-02 07:04:59 教學(xué)反思 我要投稿

桂林山水教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的桂林山水教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

桂林山水教學(xué)反思

桂林山水教學(xué)反思1

  《桂林山水》是一片傳統(tǒng)文章。它是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文。課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。

  教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,體會(huì)作者的表達(dá)方法,隨堂進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),鞏固寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用好的寫(xiě)作方法。

  我選擇這堂課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,是因?yàn)楸菊n作者在描寫(xiě)桂林的山、水時(shí),運(yùn)用的相似的修辭手法和句式,有規(guī)律可循。教學(xué)思路是這樣的:教學(xué)時(shí)首先通過(guò)朗讀和賞析,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,其次感受作者是怎樣把桂林山水的美,以排比和比喻的修辭手法展現(xiàn)在讀者面前的。最后學(xué)習(xí)運(yùn)用排比和比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)。

  總的來(lái)說(shuō),這次的.仿寫(xiě)教學(xué)很成功!

  一、發(fā)揚(yáng)范例精髓、激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)興趣。

  為了讓學(xué)生對(duì)本次的仿寫(xiě)感興趣,首先要將仿寫(xiě)的范例中的精華、精髓,充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前,領(lǐng)他們震撼,領(lǐng)他們折服,從內(nèi)心愿意去參照范例進(jìn)行仿寫(xiě)。這篇課文,它的文字精美、內(nèi)容生動(dòng)且不難理解,但是學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,對(duì)文中景物不熟悉,所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。

  二、充分研究范例、尋找規(guī)律性東西。

  前面的教學(xué)都是為了激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)興趣,接下來(lái)就該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法了。好在本課作者在描寫(xiě)桂林的山、水,運(yùn)用的相似的修辭手法和句式,有規(guī)律可循。所以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時(shí),我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠!笔紫任易寣W(xué)生觀察這個(gè)句式,得出作者運(yùn)用了排比的句式這個(gè)結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用排比句的好處。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些水?選擇印象深刻的說(shuō)說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō):“老師我爸爸媽媽帶我去過(guò)很多地方,見(jiàn)到的水都不一樣,有的水細(xì)細(xì)的、緩緩地流淌;有的水流得很急,嘩嘩不停;甚至有的水一直在咆哮著,讓人害怕不敢靠近,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看幾眼!

  有的學(xué)生說(shuō):“老師,我前幾天去了咱們西安的豐慶公園游玩?吹侥抢锏暮媲灏!我可以看見(jiàn)水里游動(dòng)的鯉魚(yú),有紅色的、黃色的、可漂亮了!那里的水真綠!從我們排出來(lái)的照片上看,綠汪汪一片,真好看!那里的水真涼啊!當(dāng)你把手伸進(jìn)湖水里,炎熱一下子就消散了!”

  從我的學(xué)生們的答案來(lái)看,本次仿寫(xiě)訓(xùn)練是成功的。老師通過(guò)從范例中總結(jié)歸納出規(guī)律性內(nèi)容,深入淺出講解給學(xué)生,學(xué)生仿照范例練習(xí)仿寫(xiě)。在這樣一教一學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都受益不少。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些存在問(wèn)題。主要是個(gè)別學(xué)生思路打不開(kāi),局限性很大。這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有:學(xué)生的見(jiàn)識(shí)有限、不肯用心體會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題,老師需要在課后跟蹤指導(dǎo),問(wèn)題也就迎刃而解了。

桂林山水教學(xué)反思2

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景作文,學(xué)生從書(shū)中的插圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文,了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路,跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文,這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練,而且使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

  語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币虼,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的`感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著再品讀、評(píng)讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生讀的非常投入,我認(rèn)為,每一篇課文的教學(xué),應(yīng)先讓學(xué)生把這篇文章讀的流利,讀的透徹,學(xué)生自然就能理解主要內(nèi)容了。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法,然后進(jìn)入分段研讀,在讀中讓學(xué)生感悟,學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫(xiě)句子中運(yùn)用的比喻、擬人句、排比保句學(xué)生的找得非常準(zhǔn),因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富,句子優(yōu)美,除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外,還仿照例句寫(xiě)話,如仿寫(xiě)“真靜啊,靜得……真清啊,清得……真綠啊,綠得……”的句式練習(xí)寫(xiě)話。尤其是用身邊的事物進(jìn)行練習(xí):如:我們的操場(chǎng)真大呀,大得……我們學(xué)校的花園真美呀,美得……學(xué)生興致盎然,思維也格外活躍,就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手了,在他們看來(lái),這樣的練習(xí)非常有趣。這個(gè)排比句,把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句,結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞,很好地運(yùn)用在排比句中。

  在第3自然段桂林的山的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生仿照上面的方法進(jìn)行自學(xué)并出示了幾道自學(xué)思考題:

  1、作者拿桂林的山同什么進(jìn)行了對(duì)比,突出了桂林山的什么特點(diǎn)。

  2、作者采用了哪些寫(xiě)作方法舉例說(shuō)明。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快,他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候,作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)出了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

  但這節(jié)課也有許多遺憾,如果能采用多種的教學(xué)手段,如教師可以收集有關(guān)桂林山水的圖片、短片等播放給學(xué)生看,課堂上還可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、吟詩(shī)、頌美文……這樣能更好地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,大自然的美。

桂林山水教學(xué)反思3

  《桂林山水》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美流暢的課文。短短四個(gè)自然段,卻讓桂林山水的獨(dú)特之美躍然紙上。抓住山、水的特點(diǎn)無(wú)疑是本課的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然,我也通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生自己找出了作者眼中桂林山水的特點(diǎn),但這還不夠,怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文領(lǐng)悟到如何寫(xiě)作才是更重要的。于是在教學(xué)本課時(shí)我做了一項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練。

  為了培養(yǎng)學(xué)生想象,讓學(xué)生透過(guò)文字看到桂林山水之美,領(lǐng)悟全文意境,在學(xué)完全文后,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹桂林的環(huán)節(jié)。為了激勵(lì)學(xué)生大膽介紹,我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,把我當(dāng)成說(shuō)服的對(duì)象,通過(guò)自己的介紹要讓我對(duì)桂林產(chǎn)生一個(gè)好的印象,有一種特別想去看一看的愿望。為了成功說(shuō)服我,孩子們都積極抓住桂林山水的特點(diǎn)介紹起來(lái)。一些形象、生動(dòng)的話語(yǔ),看出孩子們對(duì)文中一些難理解的詞語(yǔ)已在頭腦中形成了印象;一些書(shū)中詞語(yǔ)的'運(yùn)用看出孩子們對(duì)課文內(nèi)容熟悉,為背誦課文打下基礎(chǔ)。有學(xué)生還拿出自己的社會(huì)書(shū)(其中就有《桂林山水甲天下》一課)結(jié)合其中的內(nèi)容介紹了一些書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的地方。抓住契機(jī),我讓所有學(xué)生都自己讀讀社會(huì)書(shū)上的內(nèi)容,再將自己學(xué)《桂林山水》一課后的感受寫(xiě)在書(shū)上,也可以用吟一首詩(shī)來(lái)表達(dá)。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都寫(xiě)得非常認(rèn)真。心中有了真切的感受,寫(xiě)出來(lái)才不困難吧。

桂林山水教學(xué)反思4

  學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)廣西桂林,更沒(méi)有觀賞過(guò)桂林山水,所以上課伊始,我就播放桂林山水的影片,給學(xué)生第一印象,為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明是比成功的,學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生抓住山水的特點(diǎn),學(xué)生一下子就找到了。

  教學(xué)第二自然段是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的`主要特點(diǎn)是什么?并用圈劃出來(lái)。當(dāng)學(xué)生找出“靜、清、綠”之后,我讓學(xué)生用詞把這三個(gè)字連起來(lái)說(shuō),學(xué)生說(shuō)“漓江的水又靜又清又綠。”“漓江的水既靜,又清又綠”!袄旖乃坏o,而且清綠。”

  達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。進(jìn)而我又讓學(xué)生把這三個(gè)字重疊起來(lái)說(shuō),感嘆句式說(shuō),進(jìn)而初步體會(huì)作者對(duì)漓江水的喜歡之情。接著讓學(xué)生體會(huì)漓江水靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度,采用引讀、遐想旅游、聽(tīng)音樂(lè)想畫(huà)面等方式讓學(xué)生具體感受,相信學(xué)生腦海中會(huì)留下許多美好畫(huà)面。其次再讓學(xué)生體會(huì)比喻句式的表達(dá)作用,我主要采用口述一個(gè)句式各文中句式作比較,再讓學(xué)生朗讀體會(huì)。最后讓學(xué)生思考:作者既然寫(xiě)漓江的水,為什么開(kāi)始要寫(xiě)大海和西湖呢?(其目的是突出漓江水的靜、清、綠。)通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)第三自然段,課文中的生詞比較多,教師主要是通過(guò)板畫(huà)、看圖等方式幫助學(xué)生理解,但培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難比較欠缺,不妨讓學(xué)生自學(xué)后,在全班提出來(lái),師生、生生共同交流,放手讓學(xué)生解答,使他們真正成為課堂教學(xué)的主人。

桂林山水教學(xué)反思5

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會(huì)大自然的美麗和神奇。

  在讀和賞析中,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí):山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的.句子,結(jié)合看到的圖片,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

桂林山水教學(xué)反思6

  語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

  《掛林山水》一文,作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn)。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,表達(dá)了熱切的贊美,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

  一、導(dǎo)入誘發(fā)美

  設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引,學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語(yǔ)。老師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園,她有連綿起伏的崇山峻嶺,白浪滔天的萬(wàn)里大川,望無(wú)際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過(guò)或了解到我國(guó)有哪些美景嗎?在同學(xué)們的回憶介紹下,祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大,山河壯麗。老師接著說(shuō):尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世,那就是山水甲天下的桂林。然后請(qǐng)到過(guò)桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感。經(jīng)過(guò)師生感情描述的語(yǔ)言,學(xué)生為之所動(dòng),為之所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往。位同學(xué)談聽(tīng)后感時(shí)說(shuō):它那樣美,我真想去。老師緊攔接說(shuō):現(xiàn)在,讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧。由此來(lái),推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  二、朗讀感染美

  在課堂教學(xué)中。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段。因此我將自己讀,身臨其境的境界給學(xué)生范讀,在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,有接力讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀,使不少學(xué)生從中感受美的語(yǔ)言、美的節(jié)奏、美的意境。例如:指點(diǎn)學(xué)生用雄壯、渾厚的`重音朗讀大海的水波瀾壯闊,感染到浩渺無(wú)邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美;再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡,感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。重讀卻、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山,造成了浪高浪的感覺(jué),給人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,我特別運(yùn)用了師生接力讀法,師:漓江的水(山),生:真透過(guò)包含感情的真字,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來(lái)又流暢,又有氣勢(shì),這更襯托出桂林山水的美。

  三、圖像深化美

  美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?偸怯匈囉谥庇^的形象。只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),我以圖像為主來(lái)展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美,深比美。首先,學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖;接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫(huà)板書(shū),充分突出桂林山水的特點(diǎn).構(gòu)成了幅栩栩如生的美麗圖畫(huà);最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片,慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前,由于圖像是活動(dòng)的,引人入情入景,同是畫(huà)面,但一次比一次形象.既增加了課文的表現(xiàn)能力,又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

  四、想象創(chuàng)造美

  想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程在教師指點(diǎn)下,學(xué)生通過(guò)觀察。理解課文,獲得表象和情節(jié)的依據(jù),便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫(huà)面上的形象和,情節(jié),使畫(huà)面活起來(lái)。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象,并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛,學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,如置身于漓江江面上,他們各抒情懷,繪聲繪色地描繪,有的說(shuō)那位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象,貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚(yú)兒;還有駱駝,岸邊綠樹(shù)紅花。像進(jìn)入了人間仙境般。

桂林山水教學(xué)反思7

  當(dāng)我打開(kāi)本冊(cè)的語(yǔ)文書(shū),再次讀到《桂林山水》這篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中,如此優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果不讓學(xué)生美美地讀,盡情地讀,就太可惜了。因此,我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美,領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中,一邊讀,一邊想象漓江的'水是那么的清,那么的綠,那么的靜。然后通過(guò)自己的朗讀展示出來(lái)。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時(shí),常常會(huì)把聲音壓得很低,雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感,但是卻讓人覺(jué)得底氣不足,聲音傳遞不出來(lái)。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧,學(xué)習(xí)用氣息來(lái)控制自己的聲音,不是用聲音小來(lái)展示靜。經(jīng)過(guò)技巧練習(xí),學(xué)生讀得又動(dòng)聽(tīng)一些。在一些朗讀指導(dǎo)時(shí),我們也不能忽略技巧的指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生年齡小,朗讀經(jīng)驗(yàn)孱弱,雖然對(duì)文本內(nèi)容有感悟和體會(huì),但在朗讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)處理錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

  在對(duì)桂林的山學(xué)習(xí)時(shí),我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn),兩段的句式驚人的相似,學(xué)起來(lái)也比較輕松,在各式的朗讀,想象中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)!總體來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效果良好,學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。

桂林山水教學(xué)反思8

  一、梳理文章脈絡(luò),培養(yǎng)概括能力。

  通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力有待于提高,所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手,提高學(xué)生的閱讀水平。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。教學(xué)時(shí),以填空的形式讓學(xué)生完成題目:

  A、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

  B、這篇文章可分_______段。

  第一段:寫(xiě)作者觀賞桂林山水的_____________________。

  第二段:寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。

  第三段:總起來(lái)描寫(xiě)了_________________________。

  通過(guò)訓(xùn)練,教師的引導(dǎo),學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò),為下文的學(xué)習(xí),奠定了基礎(chǔ)。

  二、扶放結(jié)合,注重學(xué)法遷移。

  教學(xué)第二段時(shí),先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子,邊讀邊想象桂林水的美,這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象。接著分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn):靜、清、綠,一是“靜”,從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě);二是“清”,從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě);三是“綠”,運(yùn)用比喻,從想像上來(lái)寫(xiě)。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠,這樣,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最后通過(guò)品讀,學(xué)生更真切地感受水靜、清、綠的特點(diǎn)。

  漓江的山與桂林的水在寫(xiě)作方法上是相同的`,根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn),在教學(xué)桂林的山時(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法:讀——找——品——誦,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段,找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀,抓住關(guān)鍵詞,如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等,理解感受桂林的山怎樣奇、秀、險(xiǎn),最后通過(guò)朗讀感悟,加深對(duì)文本的理解。

  三、對(duì)比學(xué)習(xí),總結(jié)表達(dá)方法。

  第二段是寫(xiě)漓江的水,由大海和西湖引出漓江,突出它與眾不同的特點(diǎn),然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),這三個(gè)句子,都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn),構(gòu)成排比,整齊勻稱(chēng),節(jié)奏明快,給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句,是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,并統(tǒng)一起來(lái),富有韻味。

  第三段是寫(xiě)桂林的山,也是先由泰山和香山引出桂林的山,然后從三方面具體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn),而且,每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻,增加了形象的美感,很有吸引力。

  學(xué)習(xí)之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,桂林的山美,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  四、認(rèn)識(shí)不足,提升自我。

  1。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài),思維能力有些慢。

  2。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,效果會(huì)好些。

  在以后的教學(xué)中,還要認(rèn)真思考,不斷琢磨反思,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率。

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