語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)【精選】
我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
科學(xué)、合理、有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是，現(xiàn)在的課堂實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)存在流于形式、學(xué)生參與機(jī)會(huì)不平等、“抱大腿”、效率較低的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致課堂效果大打折扣，無(wú)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以課程實(shí)施中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為突破口，教師若能建立好語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將讓師生合作更為有效、讓語(yǔ)文課堂更有生機(jī)。
成立學(xué)習(xí)共同體
《20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)》中提到：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
合作學(xué)習(xí)在新課改革下不斷被運(yùn)用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供能量。倘若教師能在課堂教學(xué)當(dāng)中選擇適合于本班班情與學(xué)情的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具，能讓整個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)活“起來(lái)”，強(qiáng)化師生、生生關(guān)系，讓教學(xué)效果更優(yōu)化。
在新課標(biāo)的啟發(fā)下，我將在班級(jí)語(yǔ)文課堂上把小組的課堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行小組積分制度，我將發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性與朋輩效應(yīng)帶來(lái)的積極心理作用，按照班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，把班級(jí)的學(xué)生分為約11個(gè)四人小組，每個(gè)小組的人員組成由將按照以下原則來(lái)制定：語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)（組織、表達(dá)能力最強(qiáng)）的1號(hào)同學(xué)作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)著語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中上（2號(hào)）、中等（3號(hào)）、欠佳（4號(hào)）的3位組員組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)小組要有一個(gè)富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標(biāo)。
完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制
《20xx版語(yǔ)文新課標(biāo)》中提到：
在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同意見(jiàn)的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)時(shí)的規(guī)則意識(shí)和交際修養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。
與此同時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)好以小組為單位的“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表”并告知學(xué)生“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，讓小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。在此，我們主要聚焦語(yǔ)文課堂常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文老師新接手一個(gè)班級(jí)前，應(yīng)該在第一堂語(yǔ)文課中與學(xué)生明確語(yǔ)文課堂的小組積分制度。例如，在課前準(zhǔn)備方面，每位組員均能做好語(yǔ)文課前物品（包括所有學(xué)習(xí)用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組發(fā)言并及時(shí)記錄筆記的小組+1分，反之-1分。
另外，在小組合作開(kāi)始前，教師也應(yīng)向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的討論要求。例如，在《少年閏土》學(xué)習(xí)中，老師想讓學(xué)生分小組探討自己對(duì)閏土的人物形象批注成果時(shí)，可以這樣組織討論：①小組成員按照1-4號(hào)的順序在組內(nèi)依次分享學(xué)習(xí)成果；②小組1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)組織討論進(jìn)程，3號(hào)、4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄組員交流內(nèi)容，小組2號(hào)同學(xué)代表小組做成果展示；③在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時(shí)，表達(dá)流利觀點(diǎn)清晰的小組+2分。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)各小組，檢查各小組的合作進(jìn)展，如有問(wèn)題，及時(shí)給出適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，應(yīng)該多給予其他小組補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，然后教師再進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”：提出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在對(duì)有在這樣的量化評(píng)價(jià)當(dāng)中，“教—學(xué)—評(píng)”一體化的效果逐步達(dá)成。
實(shí)現(xiàn)均等的成功機(jī)會(huì)
要想讓課堂評(píng)價(jià)的效果更優(yōu)化，教師還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的課堂存在感和學(xué)習(xí)熱情。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課上，某個(gè)問(wèn)題難度較大，可由1號(hào)或2號(hào)同學(xué)主答，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)若能搶擂臺(tái)成功則翻倍加分；題目難度不大時(shí)，可由小組3號(hào)或4號(hào)同學(xué)進(jìn)行回答。每次回答時(shí)，教師不一定還遵循往常的“開(kāi)火車(chē)”或隨機(jī)點(diǎn)名的形式，應(yīng)該適當(dāng)變換“搶答”新形式。例如，“這個(gè)問(wèn)題我將挑選小組討論過(guò)程中最認(rèn)真（記筆記、聆聽(tīng)）的4號(hào)同學(xué)來(lái)回答”。通常情況下，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)被本組其他同學(xué)熱情“關(guān)照”，以防拖后腿。3號(hào)和4號(hào)同學(xué)在群體的共同督促下會(huì)形成自覺(jué)性和壓力感，便會(huì)更用心聽(tīng)課，這比老師的苦口婆心的勸說(shuō)要好許多。
小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高”的力量，攻克一個(gè)又一個(gè)課堂中的`挑戰(zhàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動(dòng)去“動(dòng)”。同時(shí)，教師可以將問(wèn)題的分值按照難度設(shè)置為1分~5分不等。例如，回答個(gè)人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組代表發(fā)言或展示的則可獎(jiǎng)勵(lì)2分以上的積分。
評(píng)價(jià)工具及獎(jiǎng)懲
今年是筆者在班級(jí)內(nèi)實(shí)行量化積分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的第五年，在評(píng)價(jià)工具的選擇上，個(gè)人認(rèn)為最好的方式是把書(shū)面記錄與信息化考評(píng)相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā)揮小組長(zhǎng)、課代表、學(xué)習(xí)委員的管理作用，以每節(jié)語(yǔ)文課為單位統(tǒng)計(jì)小組的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果。然后，由學(xué)習(xí)委員協(xié)助老師登記到“班級(jí)優(yōu)化大師”APP中，每周還可以在此平臺(tái)上生成學(xué)習(xí)報(bào)表，在班會(huì)中分享給同學(xué)們。
最后，關(guān)于評(píng)價(jià)后的積分獎(jiǎng)懲制度方面，筆者將以周為單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫(xiě)等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。
結(jié)語(yǔ)
課堂評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它承載著學(xué)生完整參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)。“教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和問(wèn)題”，從而促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待每次評(píng)價(jià)的結(jié)果，要著重幫助學(xué)生提升“在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)的學(xué)科。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)班。筆者也參加了其中一次培訓(xùn)班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”走向“能力培養(yǎng)”。課程的目標(biāo)不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在培訓(xùn)班上，我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入地理解了新課標(biāo)的內(nèi)涵，也讓我意識(shí)到教師不僅要注重課本的知識(shí)傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培訓(xùn)班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗(yàn)、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識(shí)到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。
此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在培訓(xùn)班上，老師們多次強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生更加有機(jī)會(huì)去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的實(shí)踐讓我意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了情感價(jià)值的培養(yǎng)。在培訓(xùn)班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)調(diào)作品中的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養(yǎng)自己的情感與情緒的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式讓我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的.，要培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復(fù)習(xí)，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)班讓我受益匪淺。我了解到新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也更加有信心和動(dòng)力去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
暑期，我榮幸地參與了初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，感受頗深。作為一線的初中語(yǔ)文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：
一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；
二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢？
首先，我認(rèn)為就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教化；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)實(shí)力的不斷遷移。 其次，就是要由探討教法向探討學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是學(xué)問(wèn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)問(wèn)；其次層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本實(shí)力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)記。 第三，還應(yīng)留意，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)潔的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、創(chuàng)建等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。而且，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推動(dòng)。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參加的教化情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)實(shí)力遷移。
第四，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七～九年級(jí)）相識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活休戚相關(guān)。
第五，我認(rèn)為必需接著由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教化觀。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教化渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教化環(huán)境。語(yǔ)文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語(yǔ)言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。
第六，課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得留意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)峻地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的`價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了劇烈的功利色調(diào)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了肯定的創(chuàng)建空間。
第七，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。 也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)須要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所須要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有肯定的口語(yǔ)交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的實(shí)力�；谶@些思索，就可以發(fā)覺(jué)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力。既然現(xiàn)代社會(huì)須要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好！
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參與和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)探討和收集。 在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的`學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。
2、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版），回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的生疏，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。 在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)其次學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上削減了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力�，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的驚異心和探究力氣也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻照舊把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培育自己愛(ài)好的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣，在這些童年樂(lè)趣中積存的閱歷和經(jīng)受對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題的時(shí)機(jī)和力氣都缺乏，而覺(jué)察學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的'一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在覺(jué)察問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培育自己的探究力氣和思維方式，并且能夠培育學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)力氣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的培育是特別必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“留意表現(xiàn)自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清楚的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)好玩，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的消逝，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改進(jìn)的一面，信任在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)力氣有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參與“國(guó)培規(guī)劃初中語(yǔ)文”的培訓(xùn)，辛苦、興奮而又期盼�！拔粗亩际悄：摹�，當(dāng)在開(kāi)班儀式上我們的指導(dǎo)教師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我生疏到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將轉(zhuǎn)變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的教師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我生疏到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必需要有創(chuàng)新意識(shí)和力氣。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚根底，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂(lè)在其中。圓滿(mǎn)的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海教師，不止與我們共享了他的“歡快的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍教師，讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在歡快中練展敘，在分析中寫(xiě)題記！在這堂示范課中，我們初步生疏了韓軍教師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、共性；學(xué)習(xí)了韓軍教師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女教師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告知我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我生疏到：我們成天都抱著教參，瞄著中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君教師這樣：細(xì)膩又深刻，奇特又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?青春語(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級(jí)教師，優(yōu)雅的顏運(yùn)靜教師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，同時(shí)更加生疏到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng)，還是語(yǔ)文成績(jī)，都會(huì)不斷進(jìn)步。
成績(jī)和創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！我抱負(fù)中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，奇特又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生抱負(fù)的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應(yīng)拋開(kāi)形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建立，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就確定會(huì)煥發(fā)誕生命活力，我們的語(yǔ)文教育確定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！固然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位教師：楊勇教師，孟川教師，鄧春琴師等等。你們真的”辛苦了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會(huì)更加的精彩！
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
利用暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深。
1、語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同，體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式，適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
3、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
4、新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試，更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到：
1、新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，反觀自己的教學(xué)，對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的'教學(xué)，在講解的同時(shí)，要求學(xué)生死記硬背，在今后的教學(xué)中，我將改變教學(xué)方法，按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2、用中外名著拓展學(xué)生的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期閱讀兩本書(shū)，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)寫(xiě)讀后感，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、布置體驗(yàn)性主題作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說(shuō)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也�！庇袝r(shí)候，一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，在感悟中成長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的進(jìn)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成進(jìn)步展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟有用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和靈巧點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)共性與文化氣息的，同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境地。專(zhuān)家們對(duì)談?wù)撐�、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪�從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)供給了不竭的活水。 我深深地感到：作為教師，不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的爭(zhēng)辯者，不斷爭(zhēng)辯學(xué)生，爭(zhēng)辯教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展；要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)展案例爭(zhēng)辯，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問(wèn)貯存，提高自身的教學(xué)力氣；結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。 其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感受，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，談?wù)撐模f(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，生疏并把握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同爭(zhēng)辯和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生疏與把握，極大地開(kāi)闊了視野。 第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的力氣有了提升。以前的'我，對(duì)教材爭(zhēng)辯不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)根本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法照舊存在，教學(xué)過(guò)程留意于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，力氣提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地爭(zhēng)辯教材，只有進(jìn)展共性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣、科學(xué)探究力氣、連續(xù)學(xué)習(xí)的力氣要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)；留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系嚴(yán)密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革與爭(zhēng)辯的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
暑期，我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，感受頗深。作為一線的初中語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文本領(lǐng)的培養(yǎng)上見(jiàn)效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
那么，在施行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?
第一我認(rèn)為就是要由純真?zhèn)魇谥R(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，宏揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行同一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本領(lǐng)的不斷遷徙。
第二，就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著研究動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體研究意識(shí)的重要標(biāo)志。
第三，還應(yīng)注意，學(xué)法指導(dǎo)不該只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生進(jìn)修舉動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文研究的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。而且，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
第四，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的研究和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的研究應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
第五，我認(rèn)為必需繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、息化的大語(yǔ)文教育觀。
第六，課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到進(jìn)修目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這類(lèi)以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的施行準(zhǔn)繩、方法和策略，并為施行留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點(diǎn)最應(yīng)值得正視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。
也就是說(shuō)，我們的'評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的課時(shí)占比達(dá)到了20%-xx%，絕對(duì)重中之重。在識(shí)字量、課外閱讀量、古詩(shī)文背誦篇目等量化要求方面，新課標(biāo)都沒(méi)有增加，主要變化在在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面，語(yǔ)文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語(yǔ)文教師，豐富學(xué)生的課外知識(shí)量從思想上高度重視，并為之付出實(shí)踐，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建，以便我們更好的開(kāi)展活動(dòng)。
一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗(yàn)積累
“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)�！�
語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩(wěn)了，才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，是核心中的.核心。我們談的經(jīng)驗(yàn)則是具體的操作方法和策略。《西游記》精讀與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注，諸如此類(lèi)，皆屬于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建
20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化，是在“課程內(nèi)容”中增加了長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。“整本書(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。”
例如，《紅星照耀中國(guó)》是一部“用事實(shí)說(shuō)話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實(shí)作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的事實(shí)，要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，一定要帶著任務(wù)去閱讀。
胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜�！贬槍�(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；志之所向，無(wú)堅(jiān)不入”，站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續(xù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們保持學(xué)習(xí)定力，增強(qiáng)自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細(xì)流始成江河”。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)（20xx教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年版）》線上培訓(xùn)會(huì)。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說(shuō)一下我的心得體會(huì)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面1設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與”3創(chuàng)意表達(dá)” “思辨性閱讀與表達(dá)個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三“整本書(shū)閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層。
�。�20xx《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的`讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，整本書(shū)閱讀被鄭重地寫(xiě)進(jìn)1941了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書(shū)：“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐�！笨梢�(jiàn)整本書(shū)閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書(shū)”，學(xué)生浸潤(rùn)在整本書(shū)中，而不是單篇文章，把整本書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書(shū)閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)吧”“你讀了沒(méi)”這樣的結(jié)果，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)有目的地閱讀，學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)等等，無(wú)一不是對(duì)孩子能力的提升，從重視結(jié)果向重視過(guò)程來(lái)轉(zhuǎn)變。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中，推薦書(shū)目，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，教給他們讀書(shū)方法，并且要“堅(jiān)持到底”，課前導(dǎo)讀課、課中研討課、課后延伸課，以一整本書(shū)為中心，向四周輻射，幫助孩子去讀更多的整本書(shū)，這對(duì)于提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)必將是最大的幫助！
整本書(shū)閱讀首先是“讀”，教師無(wú)法替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整本書(shū)閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛(ài)閱讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。教師要營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氣氛，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書(shū)角、舉行故事會(huì)等，發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典范（閱讀之星評(píng)選）。
那么整本書(shū)閱讀讀什么書(shū)呢？這里所說(shuō)的“整本書(shū)”，也并非完全要按照老師推薦的書(shū)目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書(shū)所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書(shū)。而教科書(shū)所涉及許多單篇文章都來(lái)自整本書(shū)。那么，將單篇置于整本書(shū)中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書(shū)與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比方在精讀課文的“閱讀鏈接”中，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾、《草船借箭》鏈接了《三國(guó)演義》的原文（段落）等。
還有之前我們五年級(jí)學(xué)生閱讀古典四大名著，就命制客觀題（如判斷題、選擇題）考查“有沒(méi)有讀過(guò)”，如把書(shū)中的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應(yīng)的書(shū)名聯(lián)系起來(lái)；也可以命制主觀題考查“有沒(méi)有讀懂”“有沒(méi)有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬'，“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書(shū)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉書(shū)中的例子支持自己的觀點(diǎn)”。
在小學(xué)階段，整本書(shū)閱讀如果過(guò)于模式化，要求過(guò)多，反而適得其反，弊大于利。鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，打造“書(shū)香班級(jí)”，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀，只有增大閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提升。
很多教師都會(huì)要求學(xué)生讀整本書(shū)時(shí)，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟，也可以圈畫(huà)出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時(shí)可以給妖怪分分類(lèi)，畫(huà)一張《紅樓夢(mèng)》家族圖譜，為尼爾斯制作一張人物歷險(xiǎn)記等等，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系，在不知不覺(jué)中將文本內(nèi)容消化了，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀。
讀整本書(shū)，教師要“教”，更要“不教”�！安唤獭保簿褪亲约鹤x與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生提供讀書(shū)的方法、樂(lè)趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和XXX聯(lián)片教研活動(dòng)，研究本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)研究的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取符合的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大瀏覽面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)13
近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思緒；課程目標(biāo)及施行建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)修中我逐漸形成本人的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)，而培養(yǎng)這類(lèi)本領(lǐng)的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜決心追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完全。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，進(jìn)修資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接打仗語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！薄皩W(xué)生是進(jìn)修和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文進(jìn)修的特性，存眷學(xué)生的個(gè)體差異和不同的進(jìn)修需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自立、合作、探究的進(jìn)修方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特性，積極倡導(dǎo)自立、合作、探究的進(jìn)修方式。在每一篇課文的進(jìn)修過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想本人讀懂了什么，思考本人那些地方還沒(méi)有讀懂。
課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究研究為主，合作探究研究為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)研究一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)研究一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)良詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情緒。背誦優(yōu)良詩(shī)文60篇（段）。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展本人的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！标P(guān)于我們有59人的這個(gè)大班如何完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。詳細(xì)操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多研究的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的研究，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性進(jìn)修，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性研究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好研究習(xí)慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題研究實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的.特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：
1）查閱有關(guān)節(jié)日的資料；
2）圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記；
3）看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感；
4）搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；
5）寫(xiě)出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)。
舉動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列舉動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。 古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的研究方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……。并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、勉勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)舉動(dòng)。
在活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審美，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
通過(guò)研究，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文研究方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)研究，切實(shí)地做到在研究中反思，在反思中成長(zhǎng)！語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇9 接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研舉動(dòng)，進(jìn)修本年級(jí)段的新課標(biāo)要求。通過(guò)進(jìn)修，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)修的一點(diǎn)體會(huì)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生進(jìn)修方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。
培養(yǎng)和形成“自立、合作、探究”的進(jìn)修方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)進(jìn)修與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要正視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)器的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地挑選和運(yùn)用教科書(shū)的各類(lèi)設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐舉動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂進(jìn)修資源和課外進(jìn)修資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)舉動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握進(jìn)修方法，提高基本技能，接受熏陶熏染，養(yǎng)成良好的進(jìn)修習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；勉勵(lì)學(xué)生采用各類(lèi)手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各類(lèi)課改舉動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，積極主動(dòng)的進(jìn)修，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、活潑活潑的新面貌。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)14
XX有幸與教授相遇云端，聽(tīng)著溫教授的講座，學(xué)習(xí)《義務(wù)教（20xx育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)年版）》主要內(nèi)容和變化后，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的`學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向，為開(kāi)展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都承當(dāng)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求，我們既需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境體驗(yàn)，真實(shí)探究”的要求。
在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
溫教授的講座讓我對(duì)新課標(biāo)有了更多的感觸和思考，真是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15
假期我認(rèn)真學(xué)習(xí)由國(guó)家根底教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》，經(jīng)過(guò)我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)以及對(duì)這幾年教學(xué)工作的反思，我有了一些心得體會(huì)，下面談一下自己的感受。 關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。可以說(shuō)，作為指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，20__版課標(biāo)更加重視寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)；中高年級(jí)也要格外重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)要從漢字根本筆畫(huà)教起，讓小學(xué)生把握每種根本筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法。指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字一要讓學(xué)生把握筆順規(guī)章，二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫(xiě)合體字，一要讓學(xué)生把握偏旁部首的寫(xiě)法與占位；二要生疏全體字的構(gòu)造；三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫(huà)或者部件之間的相離、相交、相接，要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級(jí)教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練，要鼓舞學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈，而且在各種時(shí)機(jī)、場(chǎng)合，只要提筆寫(xiě)字，就要態(tài)度認(rèn)真，力求寫(xiě)得最好。要在日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的每天寫(xiě)字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練，與國(guó)家要求相全都。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)字比以前工整，作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué)，在我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中就覺(jué)察學(xué)生的'課外閱讀量不夠，在新的課標(biāo)中對(duì)課外閱讀提出了要求：要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。
提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀，鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng)，制造呈現(xiàn)與溝通的時(shí)機(jī)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氣氛。在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡(jiǎn)潔的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，表達(dá)了對(duì)有用閱讀策略的關(guān)注。而且在評(píng)價(jià)建議中對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)也做了具體地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)溝通、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和力氣。
俗話說(shuō)“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必需留意課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)積存。在閱讀中，在語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中，能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、安康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
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