冪函數(shù)教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的冪函數(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

冪函數(shù)教學(xué)反思1

　　《冪函數(shù)》是人教版必修1第二章的內(nèi)容，在這堂課上我們備課組制作了導(dǎo)讀提綱，采用國(guó)家級(jí)課題“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)的`模式。

　　導(dǎo)讀提綱是袁愛(ài)珍老師制作的，有幾大優(yōu)點(diǎn)：

　　1.導(dǎo)讀重點(diǎn)突出，圍繞冪函數(shù)概念及圖像性質(zhì)制作的。

　　2.表格設(shè)計(jì)到位

　　3.拓展訓(xùn)練題特別好，一方面用到冪函數(shù)的概念，并且復(fù)習(xí)了函數(shù)定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性、圖像

　　綜合性特別強(qiáng)。

　　可以看出，老師在精心備課，如果圖像有直角坐標(biāo)系，那就更好了。

　　因?yàn)槭怯行┳鳂I(yè)需要講評(píng)，所以冪函數(shù)的最后兩題就留給孩子們帶回家去完成。

　　下課了，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們最近學(xué)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)，特別是冪函數(shù)又有好幾種情況，趕快要復(fù)習(xí)一下了，不然容易弄混了�！�

　　是呀，我也打算下節(jié)課好好整理一下所學(xué)的知識(shí)，雖說(shuō)是每堂課都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)串一串，但是更需要孩子們自己梳理，所以周末我布置了一個(gè)作業(yè)：把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理一下，星期一展示。

　　必修1的第一章我就要求孩子把這章的所有知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，制成表格，或者用大括號(hào)系統(tǒng)歸納，這樣零碎的知識(shí)就有了系統(tǒng)，這不是我們需要的嗎？

冪函數(shù)教學(xué)反思2

　　我用五個(gè)具體的生活實(shí)例激活學(xué)生的求知欲望，明確將要研究的問(wèn)題通過(guò)對(duì)指數(shù)n的選取，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，形成對(duì)圖象的認(rèn)知。在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我有了看學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

　　我適時(shí)地將幾個(gè)函數(shù)的解析式寫(xiě)在黑板上，引發(fā)學(xué)生做出判斷，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，不僅是參與，更是對(duì)冪函數(shù)解析式特征的意義建構(gòu)，因?yàn)閷?duì)錯(cuò)誤的剖析過(guò)程及受挫的經(jīng)歷，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響。這種有學(xué)生思維參與并從中獲得認(rèn)知體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要比我直接正面的說(shuō)教意義大得多，學(xué)生可從中發(fā)展其元認(rèn)知水平。學(xué)生交流的環(huán)節(jié)反映出了問(wèn)題解答中學(xué)生不斷循環(huán)遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它啟迪了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。也告訴教師這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)。

　　我將學(xué)生給出的冪函數(shù)圖象隨時(shí)記錄在黑板上，不僅是展示，是切磋，更想通過(guò)對(duì)圖象的歸納過(guò)程使學(xué)生對(duì)繁多冪函數(shù)圖象的認(rèn)知逐漸清晰。而這一切是建立在學(xué)生歸納圖象過(guò)程中思考問(wèn)題的角度和處理問(wèn)題的方法的體驗(yàn)之上。所以，我有意識(shí)的把記錄圖象的過(guò)程，設(shè)計(jì)成學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。同時(shí)為后面學(xué)生觀察歸納冪函數(shù)的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　在通過(guò)幾個(gè)冪函數(shù)的圖像分析后，我問(wèn)學(xué)生能下結(jié)論了嗎？“實(shí)際上是要給出結(jié)論。不料想學(xué)生能從有理數(shù)分類的高度，用數(shù)形結(jié)合的思想作答。這不僅能使學(xué)生對(duì)冪函數(shù)圖象的歸納在認(rèn)知上產(chǎn)生升華，對(duì)我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了觸動(dòng)，的確學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式是以教師教的方式為前提的。

　　我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。我認(rèn)為書(shū)上給出的若干條性質(zhì)學(xué)生即使說(shuō)不全，總能說(shuō)出一、二條。重要的是讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，都有體驗(yàn)，不料想一發(fā)不可收拾，學(xué)生智慧的火花灑向四面八方，使教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)又一次受到?jīng)_擊。此時(shí)，我強(qiáng)烈的意識(shí)到，不能在自己講下去了，學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人。

　　課堂現(xiàn)實(shí)表明：“教”不再代替“學(xué)”，“學(xué)”也不再一味依賴“教”。而是教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)的思想，學(xué)生這本活書(shū)會(huì)促進(jìn)教師的`成長(zhǎng)。

　　“我動(dòng)手做過(guò)了便理解了”————冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我聯(lián)想到一個(gè)故事：幾位游客去市郊的野生動(dòng)物園游覽，幾只天鵝在水面追逐嬉鬧，時(shí)而徜徉自在的天鵝，吸引他們駐足觀賞。如此近距離接觸天鵝，他們還是第一次。天鵝是一種侯鳥(niǎo)，有著長(zhǎng)徒遷移的習(xí)性，每年都要飛越千山萬(wàn)水�？裳矍暗奶禊Z為什么長(zhǎng)年就呆在這一塊狹小的水域里，而不會(huì)飛走呢？幾位游客你一言我一語(yǔ)地猜測(cè)起來(lái)，可能它的羽毛被人剪得較短，也許被系住在某一個(gè)固定的地方，或許天鵝的雙腳套著沉重的鐵環(huán)，他們饒有興趣的爭(zhēng)論著。一邊走進(jìn)天鵝，近距離觀察，什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。一位飼養(yǎng)員走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“在不破壞天鵝高貴秀雅的觀賞的姿態(tài)的情況下，盡量縮小水域的距離，四周設(shè)制一定高度的欄桿。天鵝在飛翔時(shí)，必須有一定的距離提供來(lái)滑翔。如果天鵝滑翔的距離較短，天鵝就無(wú)法飛出�！本枚�久之，天鵝也就不飛了。

冪函數(shù)教學(xué)反思3

　　“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。本節(jié)課的設(shè)計(jì)效果：

　　1、利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示展現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，在學(xué)生腦海理留下深刻的記憶過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。

　　2、探究過(guò)程中探究3，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、主動(dòng)

　　思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解，便于后期應(yīng)用。

　　3、對(duì)誘導(dǎo)公式的總結(jié)，從角與象限的`關(guān)系入手，便于學(xué)生記憶。

　　4、預(yù)期效果

　　本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題.

　　但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)公式需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，在練習(xí)的過(guò)程中有的學(xué)生存在的一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答。一些環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不夠，致使教學(xué)過(guò)程有些沉悶。但是，課后與學(xué)生交流，學(xué)生掌握新知識(shí)效果較好。

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