三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇【優(yōu)】
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級(jí)管理上我也有不少話想說(shuō)。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)吧。
《月球之謎》最初我把它定義為說(shuō)明文,但讀著似乎又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識(shí)的文章,具有說(shuō)明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo):1、了解月球,就掌握的材料提出問(wèn)題。2、積累有關(guān)月球的詩(shī)句。先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們讀完課文,你覺(jué)得月球是什么樣的?生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂,先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣??jī)蓚(gè)字“美好!”板書“美好”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒(méi)有生命?月球上真的會(huì)有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問(wèn)句,讀出好奇的語(yǔ)氣。
那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受?生“荒漠!睅煛耙黄哪窃虑虻'樣子,老師問(wèn)的是感受,用一個(gè)詞形容!鄙盎臎觥!卑鍟盎臎觥敝笇(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報(bào)課文寫了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個(gè)省略號(hào)。生“表示還有很多未解之謎!睅煛罢f(shuō)得好,就是說(shuō)列舉沒(méi)有窮盡!庇靡粋(gè)詞概括月球。生“神秘!卑鍟吧衩亍。讀、背課后的古詩(shī)。同桌間互相比,用最快的速度記住資料袋中的信息。
教學(xué)本課還要展示月球魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時(shí)我說(shuō):“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識(shí)!苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,展開(kāi)一看:月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽(yáng)光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心里有點(diǎn)小小的訝異。我問(wèn)他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎!蔽也幌胱尯⒆觽冇X(jué)得這是一個(gè)任務(wù)。他說(shuō):“恩,在電腦上查的!蔽液荛_(kāi)心,他在班級(jí)并不是特別喜歡出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛(ài)。不論是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿足了。
去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩。“現(xiàn)在你們耽誤的時(shí)間都將在下課還回來(lái)。你們現(xiàn)在玩幾秒,我們就晚下課幾秒!焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜,沒(méi)人聽(tīng)我說(shuō)話,那這節(jié)課我上的就沒(méi)有價(jià)值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,當(dāng)時(shí)心里直打鼓:這孩子不會(huì)揍我吧!幸好,閆瑞祥是個(gè)單純的孩子,夸夸、哄哄就聽(tīng)話了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語(yǔ)言真是一門藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語(yǔ)擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育教科書部編版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:在分角色、有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理?v觀整堂課,有收獲亦有遺憾,現(xiàn)反思如下:
重朗讀、抓對(duì)話
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡這篇文章。教學(xué)時(shí),分角色朗讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語(yǔ)氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語(yǔ)調(diào)平緩些,語(yǔ)氣溫和些,給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,加深對(duì)課文的理解”。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對(duì)“人物”的`理解。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。
不完美的地方
學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?赡苡捎谧约河行┚o張,從而影響了學(xué)生,總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲,有些孩子始終不敢舉手,我也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo),課堂氣氛不是很熱烈。
改進(jìn)方法
1、看圖談話,激趣導(dǎo)入。
2、給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀課文,查找、圈畫看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容的句子。引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),體會(huì)文中揭示的道理。
4、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。在學(xué)生匯報(bào)交流中,我做適時(shí)點(diǎn)撥。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,去探究。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我有幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題?戳艘晃焕蠋煹摹督o我一個(gè)班,我就心滿意足了》,有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的'孩子!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。語(yǔ)文課有激情,有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
二、依舊要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì)有哪些答案,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省,不斷進(jìn)步。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這是一篇千古流傳的神話故事,在教學(xué)課文之前,我深入孩子中了解了孩子對(duì)故事的了解情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子以前都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這個(gè)神話,所以,我想在教學(xué)時(shí)學(xué)生想要理解故事內(nèi)容應(yīng)該是件很簡(jiǎn)單的事情,想要把這篇課文上好,必須把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上,所以我反復(fù)思考,決定把教學(xué)重點(diǎn)擺在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
在教學(xué)中,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后將問(wèn)題總結(jié)為三個(gè):哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過(guò)朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,通過(guò)觀看動(dòng)畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、 “興風(fēng)作浪”,我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣,也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽(tīng)的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的.“勇”。通過(guò)朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。通過(guò)朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),弄清個(gè)自然段主要寫什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際,也加深了他們對(duì)課文的感悟。同時(shí),總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段,自學(xué)第五自然段。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言,所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過(guò)”“氣沖沖”“舉槍便刺”等,強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章中的“留白”,想象說(shuō)話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,充滿了童趣,在教學(xué)中,我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀
生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,就是把學(xué)生以有的`某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句,“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店!蔽揖筒捎昧诉@種方法,朗讀之前,讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維,再加上動(dòng)作表演,學(xué)生模仿得惟妙惟肖,體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作,又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋(gè)接一個(gè)走了,只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人,傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí),小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢?我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀,小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情,被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》課文
我的家鄉(xiāng)在棗莊,這里有馳名中外的石榴園。
春天來(lái)了,石榴樹(shù)抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花;ㄔ介_(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教案
目標(biāo)設(shè)定:
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住石榴花的色、形、多,指導(dǎo)朗讀。
2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。
課前準(zhǔn)備:
石榴實(shí)物,石榴花
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,在老師的帶領(lǐng)下,同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文,做到了正確、流利,但是這樣還不夠,我們還要讀出感情,細(xì)細(xì)品味課文,就像真的到了石榴園看到了石榴樹(shù)一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面?帶著問(wèn)題自己讀課文。
2、板書:花、果
三、學(xué)習(xí)第二段
1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花,寫得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié),看看石榴花美在哪兒?用“――”畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。
2、指名回答,相機(jī)指導(dǎo):板書:火紅(石榴花的顏色很美,像火那樣紅,請(qǐng)同學(xué)們看,這就是石榴花(實(shí)物)顏色多么鮮艷。
密盛(“密”是什么意思?稠密,一朵花緊挨著一朵花,“盛”是什么意思?旺盛石榴花又多又旺,就是越開(kāi)越密,越開(kāi)越盛。)
吹(出示實(shí)物):小喇叭一吹就響,石榴花怎么吹也吹不響,為什么課文中說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”?(1、樣子有些像;2、石榴花開(kāi)得很大,花瓣盛開(kāi)著,就像能吹響一樣)吹一首什么歌呢?
3、石榴花真美,它的顏色鮮艷,形狀可愛(ài),開(kāi)得又密又盛,我們要通過(guò)朗讀,讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ),要讀出重音,請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。
4、點(diǎn)名讀:相機(jī)指導(dǎo),小老師范讀、練讀,指名讀。
老師:聽(tīng)了你的朗讀,我們有種身臨其境的感覺(jué),好像真的看到了美麗的石榴花。
四、學(xué)習(xí)第三段
石榴花美,石榴果就更有意思了。
1、出示投影:石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟(齊讀)
2、默讀第3節(jié),哪一句話寫出了石榴成熟的過(guò)程?請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。
3、板書:先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化,這樣寫很有條理。
、谕瑢W(xué)們,你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話,比如:日出時(shí)顏色的變化;春天樹(shù)木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等,同位互相說(shuō)一說(shuō)。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
、龠@兩句話寫得太有意思了!作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫?你從哪兒看出來(lái)的?
你瞧,在作者的眼中,石榴是有生命的,像一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō),這樣寫能使文章更生動(dòng)。
②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話,要讀出對(duì)石榴的'喜愛(ài)之情。
、壑该x,看他讀得能讓大家都喜愛(ài)上這些石榴娃娃嗎?
④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,他讀得怎么樣?要說(shuō)出好,好在哪兒?(笑得多開(kāi)心!)不太好,應(yīng)該怎么讀?
⑤同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是那活潑可愛(ài)的石榴娃娃,請(qǐng)看你的兩張照片,哪一張石榴笑得咧開(kāi)的嘴,哪一張笑破了肚皮?(看圖)
、弈銈兂墒炝耍銈兪窃鯓影情_(kāi)葉子張望,怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢?你們做做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō),同位互相表演一下,現(xiàn)在老師讀句子,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢?(提示:“張望”是朝一個(gè)方向看嗎?是只朝近處看嗎?)(告訴大家什么喜訊?……)你的喜訊我聽(tīng)到了。
下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍,看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過(guò)程的。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、下面我們?nèi)フ粋(gè)石榴看一看,嘗一嘗吧!
2、自讀第四節(jié),你認(rèn)為哪些詞寫得好,請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。
3、討論交流:什么是紅白相間、晶瑩透亮呢?老師剝開(kāi)一個(gè)石榴,你看一看就知道了,石榴子兒有紅的,有白的,還亮晶晶的,這就是紅白相間,晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō))你說(shuō)得我們都流口水了。
5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié),看誰(shuí)能讀得有滋有味。
6、讀得真好,老師都流口水了。
六、遷移練習(xí):(出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果)同學(xué)們,我們的生活中有很多不同的水果,請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種,欣賞它們各具特色的外形,去品嘗它們獨(dú)特的味道,然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教學(xué)反思
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
本自然段中,一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō):“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō):“它們一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一樣,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō):“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我將石榴子兒掰開(kāi),讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說(shuō)酸酸的,有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ),而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外,本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì),讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫成一段話,真正做到讀寫結(jié)合。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
內(nèi)容簡(jiǎn)析:這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)了主人的孩子的故事,贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的忠誠(chéng)和恪盡職守的.精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,增強(qiáng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物以及和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。
2.通過(guò)理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、貪婪”等詞語(yǔ)來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3.練習(xí)用自己的話,說(shuō)一說(shuō)大象是怎樣保護(hù)了主人的孩子的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能夠正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,并能說(shuō)出故事的主要情節(jié)。 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是小學(xué)三年級(jí)人教版下冊(cè)語(yǔ)文第17課的一篇課文,教學(xué)本課,我覺(jué)得作者的一堂課很值得反思。以學(xué)生的生日為話題來(lái)引入正題讓學(xué)生知道父母的生日,在父母生日這天并且要為父母表達(dá)愛(ài),用不同的方式向愛(ài)自己的爸爸媽媽祝賀生日。學(xué)習(xí)這篇課文,教育學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)、體貼父母,做一個(gè)孝順孩子。教學(xué)本課時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:”沉默“是什么意思?很多學(xué)生不知道意思,我就進(jìn)行解釋,接著緊扣題目提問(wèn):為什么說(shuō)沉默是可貴的?這一問(wèn)題一時(shí)讓學(xué)生難以回答,在學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文后,他們會(huì)這樣理解:因?yàn)樽约翰恢栏改傅纳漳鞘遣粦?yīng)該的,這說(shuō)明自己都不愛(ài)父母,所以學(xué)生保持沉默在反省、在認(rèn)錯(cuò)、在自責(zé)。聽(tīng)了老師的建議后,學(xué)生終于明白了在感受到父母的愛(ài)的同時(shí)應(yīng)該也要愛(ài)父母。所以說(shuō)這一沉默非?少F。學(xué)生理解了課文,也明白了課題的含義,也就是真正學(xué)懂了課文內(nèi)容。教學(xué)中,我在問(wèn)學(xué)生:當(dāng)你們的父母生日時(shí),你用什么方式向父母祝賀生日呢?有的學(xué)生回答:唱一首生日歌給他們聽(tīng),有的學(xué)生回答:畫一幅最漂亮的'畫畫送給他們,有的學(xué)生回答:給爸爸媽媽一個(gè)吻,有的學(xué)生回答:用自己的零花錢買禮物送給他們,有的學(xué)生回答:為爸爸媽媽準(zhǔn)備一頓豐盛的生日晚餐……這一問(wèn)題一說(shuō)出來(lái),學(xué)生們還想再表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài),此時(shí)的課堂十分熱鬧,學(xué)生都爭(zhēng)著向父母表達(dá)愛(ài)意——祝賀生日。雖然我們現(xiàn)在還小,禮物小,但爸爸媽媽也覺(jué)得你們的生日禮物貴重,因?yàn)槎Y物代表了自己的最誠(chéng)意的祝福,自己會(huì)表達(dá)愛(ài)了。現(xiàn)在我們的任務(wù)是好好學(xué)習(xí),只有珍惜今天的讀書機(jī)會(huì),勤奮學(xué)習(xí),將來(lái)才能報(bào)答父母。教學(xué)本課后,我在想有時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題保持沉默那也是一種思索方式,因此老師在學(xué)生不回答問(wèn)題時(shí)別再生氣罵學(xué)生,而像文中的老師那樣有技巧提問(wèn)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)好答,從中教育學(xué)生的做人道理。工作中,我們有時(shí)保持沉默也好,靜心工作,用心工作,默默工作,全部精力投入工作,這樣的沉默也是一種享受。生活中,有時(shí)沉默是一種寬容,一種理解。我喜歡沉默,因?yàn)槌聊刮页墒,也使我變得文靜、溫柔。教學(xué)《可貴的沉默》一課,讓我懂得沉默是金,珍貴無(wú)比。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《小小的書櫥》是一首兒童詩(shī)歌,它用生動(dòng)、美妙的語(yǔ)句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界,浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識(shí),認(rèn)識(shí)了朋友,豐富了情感,充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對(duì)書櫥的熱愛(ài),激發(fā)了孩子們熱愛(ài)讀書的情感。
1、聯(lián)系已有的.生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計(jì)了仿寫,貼近了學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
2、注重評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔,而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望,小學(xué)生更是如此。這節(jié)課中,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中提到的魯迅、冰心、愛(ài)迪生這些人物,學(xué)生們都能介紹出來(lái),例如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是的創(chuàng)始人呢。對(duì)于學(xué)生我給了很高的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),享受成功的喜悅,快樂(lè)地發(fā)展著。
3、不足之處
讓學(xué)生與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念,通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。要想讓學(xué)生與文本對(duì)話,首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。
此次活動(dòng)中,每位教師上課十分鐘后,趙煒處長(zhǎng)又進(jìn)行了整理和拓展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,也讓我知道了自己在本課的不足,看來(lái)上一節(jié)好課,備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
1、多種形式理解詞語(yǔ)
在精讀感悟時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),在理解詞語(yǔ)時(shí)我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開(kāi)”“張望”等詞語(yǔ),我讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解,而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過(guò)出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。接著,我將石榴子兒掰開(kāi),讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說(shuō)酸酸的,有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜,我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”,學(xué)生感受到了,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比較成功的。
2、不斷滲透寫作方法
本文是一篇很好的習(xí)作范例,因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時(shí)注重寫作方法的滲透,比如:擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時(shí)當(dāng)學(xué)生感受到石榴的可愛(ài)之后,引導(dǎo)學(xué)生思考,作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛(ài)的?學(xué)生自然而然的體會(huì)到,作者是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫。這時(shí)我又讓學(xué)生學(xué)以致用,讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動(dòng)物也當(dāng)作人來(lái)寫,活學(xué)活用,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練的'實(shí)效性較高。再如:在教學(xué)第四節(jié)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后,讓學(xué)生思考:作者是怎樣寫石榴果實(shí)的?學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法,先寫看到的,再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果,收到了較理想的效果。
但是,這堂課也留下了一些遺憾,比如:課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容,我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒(méi)能處理特別到位,并且還出現(xiàn)了超時(shí)的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下,明明做不到面面俱到,何不加以篩選呢?與其因?yàn)闀r(shí)間的限制,在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí),只是一帶而過(guò),不如學(xué)會(huì)放棄一些,抓住重中之重,加以深入學(xué)習(xí)。
另外,在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意,除了學(xué)生緊張之外,主要是由于我對(duì)本節(jié)情感投入不夠。并且,我對(duì)學(xué)生朗讀以及回答問(wèn)題的評(píng)語(yǔ)還比較單一,這一點(diǎn)我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識(shí)的訓(xùn)練自己,爭(zhēng)取在每一節(jié)平常課中積淀語(yǔ)言,彰顯語(yǔ)文魅力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開(kāi)的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮。 边@時(shí)孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個(gè)問(wèn)題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個(gè)詞,讓學(xué)生明白作者用詞的`準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。
從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開(kāi)花時(shí)間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開(kāi)放的時(shí)間,以“凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了”為例子讓學(xué)生讀后對(duì)照文本去體會(huì)兩種不同的寫法有什么感受?通過(guò)朗讀對(duì)比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會(huì)作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí),當(dāng)學(xué)生講出按照時(shí)間的順序?qū)懙臅r(shí)候,馬上緊抓文本的詞語(yǔ)(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)的時(shí)候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時(shí)間詞語(yǔ)是一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致時(shí)間。最后,一個(gè)拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話寫話能力。
講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時(shí)間,而其他兩段基本上是以讀帶過(guò),課堂上,盡管有的段落我們可以帶過(guò),但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺(jué)有個(gè)美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時(shí)間留給學(xué)生,多讀書多感悟。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
課堂實(shí)錄
課前交流
師:孩子們,我們又見(jiàn)面了,我是
生:吳老師
師:昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘,孩子們給我留下了非常深刻的印象,今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng),你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫:吳老師
師:誰(shuí)勇敢,自己來(lái)
一生叫吳老師
師:聲音真宏亮,誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到。來(lái),這個(gè)女孩子
女生叫
師:雖然是女孩子,但聲音很宏亮,誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師:瞧,不用話筒,聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,下面老師要給你出難題,怕不怕
生:不怕
師:請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師:請(qǐng)你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師:請(qǐng)你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師:真有味道啊,還有難題呢,請(qǐng)你用太原話喊一下
生喊
師:這不是普通話嗎,你來(lái)試試
生說(shuō)
師:這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生:我在城市里生活,沒(méi)去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說(shuō):請(qǐng)坐小朋友,也許你的爸爸媽媽呀,為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話,從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍,所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。
一、導(dǎo)入新課
1、用不同的語(yǔ)氣讀書,表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書?
師:剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼,表達(dá)出了不同的情感,說(shuō)話是這樣,讀書也是這樣,你用不同的語(yǔ)氣讀書,表達(dá)不同的感受是不一樣的,這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受,能不能?
生宏亮地答:能。
師:好,孩子們,我們休息一下,準(zhǔn)備上課。
2、師:孩子們小時(shí)候我和你們一樣,常聽(tīng)大人們說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨,板書課題。(書寫雨字的時(shí)候)你瞧,小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦,誰(shuí)會(huì)讀。生讀。
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的
生:雨
師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
生:好
師:請(qǐng)看屏幕
出示生字:涼爽。認(rèn)讀,書空,(爽字讀起來(lái)很容易,寫起來(lái)可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè)人字托住他)
扇子,扇哪扇哪,(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。
師:第三行
生讀衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1、老師:鑰匙啊,很常見(jiàn),也很神奇,那它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的'鑰匙,他為我們打開(kāi)了什么呢?老師來(lái)讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?
學(xué)生:難忘
老師:誰(shuí)讓你難忘?
學(xué)生:秋天的雨
老師:我們合作把話說(shuō)完整了
學(xué)生:秋天的雨真神奇
學(xué)生:讓秋天更美麗
2、老師:在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫出了他的感受,自讀課文,把相應(yīng)的句子畫下來(lái)。
學(xué)生:讀課文。
老師:找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生:秋天的雨
老師:畫句子阿。
學(xué)生:讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
老師:看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),連起來(lái)齊讀。
學(xué)生:讀小詩(shī)
老師:每句話是每段的意思,第一自然段
學(xué)生:讀第一自然段
老師:指名讀第一句話,其中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生:五彩繽紛
師:這句話什么意思?換詞語(yǔ)理解。五顏六色,花花綠綠
3、(1)默讀第二自然段,找出哪些詞是寫顏色的?
交流:
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,
。2)這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好,好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎?我們來(lái)交流一下,誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句?
學(xué)生:讀句子
老師:為什么喜歡這句呢?
學(xué)生:喜歡小扇子
老師:出示銀杏葉,結(jié)合圖畫,反復(fù)讀這句話,齊讀這句話。
學(xué)生:讀句子
老師:剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子,把句子讀活了,誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。
學(xué)生:練讀
老師:指名讀。
學(xué)生:讀
老師:為什么把飄啊飄啊讀得那么慢?(樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。
。3)誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子?
學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子
老師:田野里豐收了,果園里怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子?
學(xué)生:讀果園的句子,相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。
老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
學(xué)生:讀句子。
老師:誰(shuí)還有自己喜歡的句子?
生:讀菊花的句子。
讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示?
學(xué)生:省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)
老師:讓我們一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生:讀句子。
老師:我們一起去看一看吧,出示課件,請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生:結(jié)合畫面配樂(lè)朗讀。
老師:聽(tīng)你的朗讀真是美的享受,送給她掌聲,我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點(diǎn)難度,能不看書讀嗎?
學(xué)生:能。全體背誦。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
。1、老師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,像
學(xué)生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
。2、師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,要除了豐收的喜悅。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了,像。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,)
4、老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了,秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢,分別藏在課文的三思自然段,自由讀一讀自己喜歡的部分。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀味道的段落。
師:誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音?
生:讀聲音的段落。
師:正音:蕩。
師:過(guò)渡引讀寫聲音的一段。
四,總結(jié):秋天的雨是讀
引讀每段開(kāi)頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
教學(xué)要求:
1.遇到不理解的詞語(yǔ),養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2.知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。
3.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿,把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4.積累一些描寫季節(jié)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.遇到不理解的詞語(yǔ),養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿,把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準(zhǔn)備:
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)。
1.組內(nèi)交流一下,當(dāng)我們遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí),應(yīng)該怎么做?
2.班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語(yǔ)。
3.使用鋼筆的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?
二、詞句段運(yùn)用。
1.(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語(yǔ)。
2.(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語(yǔ)。
3.(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語(yǔ)。
4.(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語(yǔ)。
5.出示課文中的句子,學(xué)生相互交流。各自說(shuō)說(shuō)自己理解詞義的方法。
6.教師在一旁點(diǎn)撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深,要想寫好看的鋼筆字,就要注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。
1.觀察鋼筆字,你從中學(xué)到什么?
2.怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正?
橫畫要寫的平穩(wěn),豎畫要寫的.端正,橫平豎直,字就會(huì)平穩(wěn)端正。
3.使用鋼筆時(shí),要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。
4.書寫練習(xí),老師邊走邊看,指出錯(cuò)誤。
5.展示、交流、評(píng)價(jià)。
四.日積月累。
1.課件出示課本上的9個(gè)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生看課件和老師一起誦讀。
3.小組討論一下還有什么類似的詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思:
教學(xué)中我先通過(guò)給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課,然后和他們一起通過(guò)各種各樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題,接著讓同學(xué)們通過(guò)PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等,讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化,把同學(xué)們帶入到教材中,并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語(yǔ),隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆,注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《路旁的橡樹(shù)》這篇課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解,是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利,什么又是不可以做的。學(xué)生很天真,他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡(jiǎn)單,這樣就無(wú)法理解工程師和工人們的沉默不語(yǔ)和那沉重的嘆氣聲。所以接下來(lái)我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利,以及違反規(guī)定之后可能會(huì)有的后果。學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后,理解起課文內(nèi)容更容易了,這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn),用老師的述說(shuō)、動(dòng)作、語(yǔ)言,將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)一步體會(huì)。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。也許學(xué)生說(shuō)的和教參中的`標(biāo)準(zhǔn)答案不一致,但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟,但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀,連最基本的意思都不明白,讀再多也是徒勞。其實(shí)現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀,而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如:《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩?那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境,以及包一列火車政府所要付出的物資多少,適當(dāng)?shù)牧私膺@些對(duì)理解文章是非常有效的。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí),我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告,開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又是怎么想怎么做的.?結(jié)果怎樣?”設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生自學(xué)課文,收到了良好效果。
出示表格以后,請(qǐng)學(xué)生自讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填表格。
學(xué)生自己讀書、思考、填表,克服了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師歸納學(xué)生死記的弊端,真正把課堂還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過(guò),給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問(wèn)題,最好的辦法就是:悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。
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