最后一分鐘教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的最后一分鐘教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最后一分鐘教學(xué)反思1
這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的`特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
最后，兩課時(shí)雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒(méi)能在課堂上完成，這樣就勢(shì)必要壓縮每節(jié)課的時(shí)間。減少一些無(wú)病呻吟似的朗讀交流，把時(shí)間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。
最后一分鐘教學(xué)反思2
10月22日，我們土黃鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了新教師匯報(bào)課展示，我也在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，選擇了五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文《最后一分鐘》作為自己匯報(bào)課的篇目。詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，講這節(jié)課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。講授本課的難度，我事先有所預(yù)見(jiàn)，所以在試講之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作；但是，在試講之后，我才知道，自己的預(yù)設(shè)和課堂上的生成相差甚遠(yuǎn)。就這樣，我在學(xué)校同事的幫助下，進(jìn)行了一次又一次的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次又一次的修改，然后，在課堂上進(jìn)行了一次又一次的實(shí)踐。在這個(gè)摸爬滾打、反復(fù)循環(huán)提升的過(guò)程中，雖然有很多不盡人意之處，但還是欣喜地感受到了自己的成長(zhǎng)。
試講前的教學(xué)設(shè)計(jì)，我花了很多功夫，大量閱讀別人的優(yōu)秀教案以及課堂實(shí)錄，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)出了滿(mǎn)心歡喜的教案，堪稱(chēng)完美。因?yàn)榧橙×烁骷抑A，再加之自己的嘔心瀝血的編排，重難點(diǎn)突出，三位目標(biāo)凸顯，課件制作精美。10月19日，星期二，我準(zhǔn)備利用第三節(jié)課在自己班上試講，并邀請(qǐng)了我們碧溪小學(xué)的另外四名老師來(lái)為我指導(dǎo)。一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，可是我的教學(xué)設(shè)計(jì)才完成80%，自己精心的準(zhǔn)備就這樣流產(chǎn)了。
課后，我仔細(xì)思考，與幾位老師交流，發(fā)現(xiàn)自己首先定位錯(cuò)誤，把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文去教授了：仔細(xì)分析重點(diǎn)句的含義所在，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，又帶著這種感情去反復(fù)讀詩(shī)句……這樣一來(lái)，時(shí)間肯定不夠用。于是，修改教案是必須的。
在重寫(xiě)教案時(shí)，我修改了導(dǎo)入方式。我知道，公開(kāi)課那種場(chǎng)面學(xué)生和我都難免有點(diǎn)緊張，于是我就找了一首歌曲《東方之珠》導(dǎo)入，讓自己和學(xué)生在音樂(lè)的神奇魅力下得到平靜，進(jìn)入狀態(tài)，而且這首歌又與課題銜接。我還刪掉了之前的“品讀課文”環(huán)節(jié)，就不必去精講每一小節(jié)，改用體驗(yàn)閱讀的形式，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己收集得到的資料說(shuō)出自己對(duì)課文的感受和理解就可以了，因?yàn)檫@畢竟是一篇略讀課文。我想這樣時(shí)間應(yīng)該夠用了，而且整個(gè)設(shè)計(jì)我講得少，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)以及閱讀體會(huì)的時(shí)間多，更體現(xiàn)新課改的要求。
21日，我在班上又試講了，時(shí)間是夠用了，可是新的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)香港的歷史了解太少，農(nóng)村的孩子收集資料又困難。所以，當(dāng)談及香港的歷史、文化發(fā)展時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言非常貧乏。即使有的學(xué)生能說(shuō)出一些內(nèi)容，也只是一些泛泛之談，并沒(méi)有加入自己的理解。這樣，讓學(xué)生在閱讀中談自己的感受和理解就相當(dāng)困難了。又一次失敗地走下講臺(tái)，第二天就要上課了，我突然覺(jué)得講匯報(bào)課的路荊棘密布，自己都不敢再走下去了。于是又將音樂(lè)導(dǎo)入后的銜接修改了。
原計(jì)劃是想問(wèn)學(xué)生歌詞中的“東方之珠”是指的哪兒？學(xué)生答：“香港”，接著就問(wèn)他們對(duì)香港有多少了解，讓他們把自己收集到得香港的資料用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。我怕到了中心校，孩子們還是在這個(gè)環(huán)節(jié)冷場(chǎng)，所以就改為我來(lái)介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生看圖后說(shuō)感受。
22日的匯報(bào)課，在體驗(yàn)閱讀教學(xué)上，我倒是演繹得很好，時(shí)間上也把握好了，但是還是出現(xiàn)了一些瑕疵。一是啟發(fā)沒(méi)到位，學(xué)生在閱讀后談理解和感受時(shí)放不開(kāi)，只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我只讓他們課前去朗讀課文和收集資料，而沒(méi)有讓他們?nèi)フ碣Y料以及聯(lián)系課文等等。二是概括全文內(nèi)容這點(diǎn)沒(méi)落到實(shí)處，將其與后面談理解柔和在一起了，沒(méi)有點(diǎn)題“最后一分鐘”。三是，把一個(gè)重要的主題思想升華簡(jiǎn)化了，學(xué)生就沒(méi)有了強(qiáng)烈的感受和體會(huì)。四是如黃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)那樣，我應(yīng)該在感情升華、**部分泛讀一遍，把學(xué)生的激情帶起來(lái)。
回想講匯報(bào)課的.日子：一次次的試講，一次次的反思，一次次的實(shí)踐，有失敗后的沮喪，也有成功后的喜悅。這節(jié)課雖然過(guò)了，但我的反思卻沒(méi)有停止。我覺(jué)得我講的課還有好多不盡人意之處，今后我會(huì)把“反思理念”帶到自己以后的教學(xué)工作中，帶到每一節(jié)常態(tài)課上，讓自己在反思中不斷進(jìn)步，不斷提升。作為一個(gè)教師，我認(rèn)識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。自我反思有助于豐富和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。感謝學(xué)生讓我每天如面對(duì)朵朵鮮花，感謝學(xué)校給完美新老師這次匯報(bào)課的機(jī)會(huì)，給了我一次美麗的蛻變，讓我擁有了翩翩起舞的翅膀。我要用這對(duì)美麗的翅膀在這鮮花盛開(kāi)的地方舞動(dòng)出屬于自己的美麗天地。
最后一分鐘教學(xué)反思3
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。
本單元訓(xùn)練的'主題是“要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)精神；還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用�！币虼�，在這一課的教學(xué)中，我力求滲透愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌感受作者的愛(ài)國(guó)情感�；诒菊n是一首詩(shī)歌，又是一篇要求學(xué)生自學(xué)的文章，在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌來(lái)感悟課文所表達(dá)的情感。首先，為了給學(xué)生一個(gè)情感的基調(diào)，雖然這是一篇略讀課文，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生的情感基調(diào)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷深情地朗讀詩(shī)歌，把心投放到詩(shī)歌中去感受，去領(lǐng)悟。學(xué)生都能夠感受到作者對(duì)香港的熱愛(ài)，更感受到對(duì)祖國(guó)美好前程的祝福。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料理解詩(shī)意，并且提出不明白的地方，然后，充分發(fā)揮小組同學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助理解詩(shī)意。教師在學(xué)生集體交流的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充資料，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。比如，補(bǔ)充有關(guān)香港的歷史、香港的回歸、紫荊等資料，讓學(xué)生深深地感受到香港的回歸是人們期盼已久的愿望終于實(shí)現(xiàn)之時(shí)噴涌而出的愛(ài)國(guó)熱情，非常強(qiáng)烈。
不足之處，本文的學(xué)習(xí)，還是要力求讓學(xué)生搜集資料增強(qiáng)對(duì)文章的感悟，但是，學(xué)生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學(xué)生搜集資料只是搜集而已，沒(méi)有對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納，進(jìn)行有選擇地運(yùn)用，今后，在這方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的搜集資料的培養(yǎng)。
最后一分鐘教學(xué)反思4
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪�！鞍倌甑�'痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
最后一分鐘教學(xué)反思5
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的道理。
1、剛開(kāi)始讀詩(shī)要降低要求：只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽(tīng)，等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動(dòng)情。"旗桿——挺直的'中國(guó)人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂(lè)"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，去擁抱，去迎接"——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、最后聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
最后一分鐘教學(xué)反思6
今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：
一、聽(tīng)讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀(guān)看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的'齊聲朗讀
這個(gè)放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛(ài)國(guó)之情。 “三分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了
最后一分鐘教學(xué)反思7
選擇上這課，確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級(jí)的靳、彭兩位老師，從備課開(kāi)始就給我出主意，不厭其煩地聽(tīng)我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩(shī)，描寫(xiě)了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的心情，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料理解詩(shī)句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的`教學(xué)設(shè)計(jì)，都是兩課時(shí)，我只有一節(jié)課的時(shí)間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個(gè)過(guò)程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書(shū)的時(shí)間花得比較多，但是我沒(méi)有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩(shī)句，但是我沒(méi)有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個(gè)遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
最后一分鐘教學(xué)反思8
１９９７年７月１日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國(guó)人激情澎湃。作者用這首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的`每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)實(shí)話(huà)，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開(kāi)課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。學(xué)生缺乏體驗(yàn)，其教學(xué)的難度，我也考慮到了�？勺约航虒W(xué)完本課后，覺(jué)得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對(duì)于第四小節(jié)的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理。課后仔細(xì)想想，可能是因?yàn)閷?dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，看來(lái)采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，我?guī)缀鯖](méi)有做，我覺(jué)著學(xué)生可以體會(huì)到，我不想統(tǒng)一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機(jī)會(huì)較少，主要是自己感覺(jué)時(shí)間緊張�？傊�，自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。
《最后一分鐘》教學(xué)反思
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
最后一分鐘教學(xué)反思9
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達(dá)了全國(guó)人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩(shī)的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對(duì)歷史的了解講講詩(shī)句“我看見(jiàn),虎門(mén)上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求根據(jù)自己的理解讀出感情。
之后,朗讀匯報(bào),教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的.朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對(duì)她的無(wú)限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報(bào)一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī),然后比賽。
我覺(jué)得,用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn),很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。
最后一分鐘教學(xué)反思10
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱的最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后完美前程的衷心祝福。后顧整個(gè)課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的資料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)。明白課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；透過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛質(zhì)。
3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的用心性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的'方法。”為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)潛質(zhì)、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如明白文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的情緒與情感，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，明白加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在用心參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生帶給了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得搞笑味。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知回歸進(jìn)行狀況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對(duì)全段文章的明白。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
最后一分鐘教學(xué)反思11
選取上這課，確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級(jí)的靳、彭兩位老師，從備課開(kāi)始就給我出主意，不厭其煩地聽(tīng)我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩(shī)，描述了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的情緒，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。那里面涉及到超多的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料明白詩(shī)句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，而是怎樣把資料與資料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的`教學(xué)設(shè)計(jì)，都是兩課時(shí)，我只有一節(jié)課的時(shí)刻展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個(gè)過(guò)程給他們看，以及講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書(shū)的時(shí)刻花得比較多，但是我沒(méi)有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，就應(yīng)讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩(shī)句，但是我沒(méi)有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個(gè)遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
最后一分鐘教學(xué)反思12
最后一分鐘是新課程中人教版五年級(jí)的教材，是1篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩(shī)歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應(yīng)該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。通過(guò)學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解的還不夠到位。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話(huà)“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義。我感覺(jué)學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)嗎。因此我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的'詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評(píng)議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣(mài)力，也很激昂。
最后一分鐘教學(xué)反思13
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書(shū)在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的.意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書(shū)”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光�！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后一分鐘教學(xué)反思14
（1）詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。
從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。
但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對(duì)香港的過(guò)去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺(jué)課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多？
2、對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子，我認(rèn)為對(duì)香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味？
3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的`材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？
（2）在《最后一分鐘》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)。
透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì)。如聯(lián)系虎門(mén)銷(xiāo)煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前，英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無(wú)能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來(lái)的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與繁榮的有力見(jiàn)證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻，無(wú)數(shù)的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評(píng)議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的興趣較濃。
最后一分鐘教學(xué)反思15
此刻的小學(xué)語(yǔ)文十分重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級(jí)考核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī)。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同，描繪的資料情感也更貼近當(dāng)今生活，因此學(xué)生在詩(shī)句的明白上就應(yīng)更容易一些，因此誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟潛質(zhì)個(gè)性有幫忙。同時(shí)，由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代沒(méi)有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，因此誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫忙。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致。
但是《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較深刻，給學(xué)生的明白造成必須難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)句的過(guò)程中，為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀(guān)的'體會(huì)，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，之后要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情。
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