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教研員培訓(xùn)心得體會

時(shí)間:2024-10-25 11:07:15 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

教研員培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀15篇

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),心得體會是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編收集整理的教研員培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教研員培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀15篇

教研員培訓(xùn)心得體會1

  我很榮幸加入了中小學(xué)教研員培訓(xùn)班,通過聆聽各位專家的報(bào)告,我不僅提升了自己的理論水平,也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足。剛開始研究教育科研時(shí),我感到十分茫然,不知如何組織教師開展相關(guān)活動。但是,專家們的報(bào)告為我奠定了理論基礎(chǔ),指點(diǎn)了迷津,明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面是我這次研究培訓(xùn)的體會:

  一、提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng),提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量作為一名教研員,我們應(yīng)該不斷研究、不斷提高自己的水平,才能更好地服務(wù)于教學(xué)。因此,我們需要多讀書、尤其是研讀新課程教育教學(xué)理論,多看報(bào)、聽廣播、看新聞,了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面,要虛心向老教研員研究,經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志,上網(wǎng)查閱資料,掌握最新的教育教學(xué)信息,并隨時(shí)做好研究筆記,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。

  二、做一名甘于奉獻(xiàn)的教研員,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量奉獻(xiàn)是一種責(zé)任,是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。作為一名教研工作者,我們應(yīng)該敢于奉獻(xiàn)、勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)。無私奉獻(xiàn)才是真正的幸福。我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻(xiàn)給我所摯教研事業(yè),在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。

  三、求真務(wù)實(shí),深入一線解決問題,提高教研工作效率作為一名教研員,我們要求真務(wù)實(shí),深入一線解決問題,提高教研工作效率。只有深入實(shí)際,了解實(shí)際,才能更好地開展教研工作。因此,我們要積極參與課堂教學(xué),了解學(xué)生的研究情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí),我們要注重實(shí)踐,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教研工作的實(shí)效性。

  教育科研需要老師和學(xué)生的參與,而課堂是不可或缺的環(huán)節(jié)。因此,教研員必須深入一線,與教師和學(xué)生親近接觸。只有這樣,才能傾聽他們的困惑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,了解薄弱環(huán)節(jié),汲取成功經(jīng)驗(yàn)。獲取真實(shí)寶貴的.第一手資料后,才能進(jìn)行評課指導(dǎo)和有的放矢的教學(xué)研究。教研員不能遠(yuǎn)離一線,閉門造車,也不能應(yīng)付差事,走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽課調(diào)研,而要面向基層,融入課堂,使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員,我們要走近一線教師,扎到學(xué)校課堂中去,以參與者、合作者的身份,通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式,及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問題,傾聽他們的困惑,并采取多元互動的方式,與教師平等交流,共同切磋解決問題的方法,并提出指導(dǎo)性的意見和建議,切實(shí)提高視導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。

  聽課評課是教研員工作的重點(diǎn)。但在平時(shí)的聽課活動中,往往有許多欠缺,常常坐在教室后面聽老師講課,不了解學(xué)生具體的研究情況和效果。通過研究培訓(xùn),我懂得了這樣做的不足,應(yīng)該坐到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前與身邊的學(xué)生有效溝通,才能更有效地收集感受學(xué)生的研究信息。觀課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生研究活動和研究效果的理解者,同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生研究的促進(jìn)者。

  在和講課教師一起評課時(shí),要做到“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對話,不要只針對授課教師提問,要學(xué)會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問,要學(xué)會主動出擊,向觀課教師提問。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動說“如果我來教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問題:不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他,而不是在挑他的毛病。

  通過培訓(xùn)研究,我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員,壓力很大,但我不會退縮,在教研員工作的主陣地上,腳踏實(shí)地,開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),竭盡全力彰顯自己的工作特色,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,將我的這份工作做的更實(shí)、更好。

  在第一節(jié)課中,教師通過讓學(xué)生自己動手制作“小小植物園”,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中研究植物的生長和發(fā)育,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力。在第二節(jié)課中,教師通過“小小商店”的模擬活動,引導(dǎo)學(xué)生了解貨幣的使用和交換,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識。在第三節(jié)課中,教師通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和制作“小小城市”,引導(dǎo)學(xué)生了解城市規(guī)劃和建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。這些課例都充分體現(xiàn)了品德與社會課的特點(diǎn)和價(jià)值,讓我們受益匪淺。

教研員培訓(xùn)心得體會2

  今年7月,在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下,我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。

  東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大,鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。

  幾位專家教授的講座為我們開拓了視野,增長了見識,讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

  鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn),他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中,就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座,我們對教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化,使我們印象深刻,他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法:

  頭雁領(lǐng)路,雁陣齊飛;

  強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,雁陣高飛;

  優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng);

  打造雁陣核心競爭力工程。

  合作文化,是在教師之間開放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實(shí)際上,學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助,而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作,交流信息,分享智慧,相互支持、鼓勵,能共同提高專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,有效地完成共同目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員,我們正在通過自己的`努力促進(jìn)教師之間的合作,校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎?

  王海英教授的講座風(fēng)趣幽默,案例詳實(shí),深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。

  我們常聽到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的,老師就像消防員,隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師,往往因?yàn)樘幚聿划?dāng),給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》,從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解,分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn),列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動,指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對待挫折和進(jìn)行積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段,王海英老師詳細(xì)分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題,從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

  對于課改,東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考,指出了課改中出現(xiàn)的一些問題:不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示:要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。

  我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會,因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去,我是作為一名教師參加各類培訓(xùn),培訓(xùn)的目的是希望能提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次,我是作為一名教研員參加培訓(xùn),心里有了更多的想法,希望通過培訓(xùn)不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,而且能有機(jī)會把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享,使大家都能受益,都有提高,都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。

  培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,收獲卻是巨大的,帶給我們的影響是一生的,留給我們的思考也是長遠(yuǎn)的。

教研員培訓(xùn)心得體會3

  在上級的領(lǐng)導(dǎo)和指下,XX小學(xué)教研培訓(xùn)工作扎實(shí)地開展,效果喜人。

  一、組建了網(wǎng)狀式的教研機(jī)構(gòu)

  學(xué)年初,即組建以校長為組長,支部書記、副校長、教導(dǎo)主任為副組長,教研員為執(zhí)行組長,鄉(xiāng)屬各小學(xué)教師為成員的網(wǎng)狀式教研機(jī)構(gòu),教師既各負(fù)其責(zé)又資源共享。以期集中科研智慧,輻射全鄉(xiāng)教研,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,凸顯教研服務(wù)于教學(xué)的作用。

  二、以課題研究推動教研工作

  1、20xx學(xué)年,申報(bào)了省級課題研究三個(gè),主持人為語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)。變以往支離破碎的教研為規(guī)范的課題研究認(rèn)證,進(jìn)而發(fā)揮教研用心能動的作用。

  2、在實(shí)施省級課題研究過程中,有相關(guān)論文發(fā)表于省級刊物,有被普洱市文聯(lián)納入比賽的文學(xué)作品,有被《茶樹王》發(fā)表的文章,信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用有實(shí)質(zhì)性突破。

  3、在語文教學(xué)研究方面,因蘭有榮、李其賢義務(wù)執(zhí)教的三年級習(xí)作指導(dǎo)效果明顯,被XX縣第二中學(xué)?栋咨讲琛分骶嶺X老師聘請去指導(dǎo)主題寫作,且有《三個(gè)字中的那一天》等學(xué)生作品發(fā)布于XX縣信息網(wǎng)。

  三、教研形式靈活多樣

  1、鄉(xiāng)屬各完小在行政教研組統(tǒng)籌下,每月開展兩次教研活動。資料豐富多彩,有小專題座談會的教研活動,如六年級學(xué)生心理活動研究,就是以學(xué)生的表現(xiàn),分析其心理變化,找出對策,以幫忙學(xué)生健康過渡到七年級。有《XX年XX市“以學(xué)生為主體,順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽》觀摩學(xué)習(xí)后的交流反饋。有計(jì)算潛力培養(yǎng)研討課的展示。

  2、鄉(xiāng)小行政領(lǐng)導(dǎo)及教研員定期或不定期深入教研第一線,到各完小查看、聽課、交流等,整合了教研力量,且撰寫成文章發(fā)布于教育信息、網(wǎng)?臻g,供教師參考。

  3、抓住校際、鄉(xiāng)際、縣與鄉(xiāng)、市與校教研活動的機(jī)會,各抒己見,取人之長補(bǔ)己之短,提升教研潛力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

  4、教師校本教研意識增強(qiáng),有思想品德科任教師請語文老師上課的,有同年級教師以“換課上”進(jìn)行教學(xué)研討的。教師可謂想方設(shè)法以教研興教學(xué),走出了閉門造車的低谷。

  四、教研成果顯著

  1、在縣、鄉(xiāng)級科學(xué)、三生教育競賽中,參與教師把教研的精華帶回了各個(gè)學(xué)校。個(gè)性是縣級三生教育競賽一等獎的獲得者,既是我鄉(xiāng)教研工作蒸蒸日上的.見證,也是我們教研工作追求的一個(gè)高度。

  2、在新課標(biāo)理念下,學(xué)校重視外出到省聆聽最為前沿的名師專家的交流。且要求參加教師學(xué)以致用,發(fā)揮“一人參加,全鄉(xiāng)教師受益”的作用。如,參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的副校長、教導(dǎo)主任、教研員到各完小進(jìn)行教研活動,且聽課后又由語文、數(shù)學(xué)教研員各上一節(jié)“移植”解讀課融為一體,進(jìn)行有針對性的教研。

  總之,20xx年XX小學(xué)的教研工作是勤勤懇懇的奉獻(xiàn)著,也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲著,更是一群熱愛教育、想譜寫教研華章的執(zhí)著者。

教研員培訓(xùn)心得體會4

  近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。作為一名廣告從業(yè)者,我有幸參加了研修網(wǎng)的培訓(xùn)課程,通過這一系列的學(xué)習(xí),我深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中,我將結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟,分享我對研修網(wǎng)培訓(xùn)的心得體會。

  首先,研修網(wǎng)的課程內(nèi)容豐富多樣。我參加了廣告策劃與創(chuàng)意培訓(xùn)課程,其中包含了廣告行業(yè)的歷史、發(fā)展趨勢、傳統(tǒng)與數(shù)字媒體的整合等一系列重要知識。通過線上視頻課程的形式,我能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不局限于傳統(tǒng)教室的時(shí)間和空間限制。而且,每個(gè)視頻都非常簡潔明了,課程內(nèi)容通俗易懂,讓初學(xué)者也能夠輕松掌握知識點(diǎn)。此外,研修網(wǎng)還提供了一系列與課程相關(guān)的案例研究和實(shí)例分析,這讓我更深入地了解了廣告行業(yè)的運(yùn)營模式和案例應(yīng)用?偟膩碚f,研修網(wǎng)的培訓(xùn)課程內(nèi)容非常詳盡,能夠滿足不同層次從業(yè)者的學(xué)習(xí)需求。

  其次,研修網(wǎng)的培訓(xùn)平臺十分便捷易用。憑借我過去的線下培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)培訓(xùn)往往需要事先安排好時(shí)間,前往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。而選擇研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我只需要擁有一臺電腦或手機(jī),并且能夠連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以輕松開始學(xué)習(xí)。研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺簡單明了,操作界面友好,讓我很快熟悉和掌握了各種學(xué)習(xí)工具和功能。在線討論區(qū)更是讓我與其他同學(xué)進(jìn)行了互動交流,分享學(xué)習(xí)心得和答疑解惑,讓學(xué)習(xí)過程更富有趣味性和參與感。相比傳統(tǒng)培訓(xùn),研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺的`便捷性和互動性更勝一籌。

  然而,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也存在一些不足之處。首先,由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒有實(shí)體的面對面交流,學(xué)員之間的互動性和教師的指導(dǎo)性會受到一定的限制。盡管研修網(wǎng)提供了在線討論區(qū),但與同學(xué)之間的親密互動和與教師進(jìn)行深入交流仍然存在一定的障礙。其次,由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)和管理能力要求,對于一些習(xí)慣依賴他人監(jiān)督或不善于自主學(xué)習(xí)的人來說,可能會遇到一些困難。此外,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還缺乏一些實(shí)踐環(huán)節(jié),對于某些實(shí)操型的課程來說,學(xué)員可能需要補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  綜上所述,研修網(wǎng)的培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。通過研修網(wǎng)的課程學(xué)習(xí),我不僅系統(tǒng)地掌握了廣告行業(yè)的相關(guān)知識和技巧,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和在線交流的技巧。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在一些不足之處,但優(yōu)勢明顯大于劣勢,對于那些有著時(shí)間和地點(diǎn)限制的從業(yè)者來說,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無疑是一種極具吸引力的學(xué)習(xí)方式。我相信,在互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展下,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將會越來越普及,為更多的人提供高質(zhì)量的教育資源,讓學(xué)習(xí)成為更加自由和便捷的事情。

教研員培訓(xùn)心得體會5

  4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓(xùn)者)培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來談幾點(diǎn)體會:

  一、樸實(shí)無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言,一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離,在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細(xì)細(xì)品味中一次又一次地接受著鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓(xùn)者有著重要意義,而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無處不在,學(xué)會藝術(shù)的.與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓(xùn)者)還要學(xué)會在自己頭腦中設(shè)置不良信息的防火墻,學(xué)會自己和自己溝通,多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好,還有哪些地方做的不夠完善,盡量不要去指責(zé)別人做沒做好,人們往往把成功歸功于自己,把失敗歸于他人,我們要做積極的歸因,有效歸因才有意義,才會讓我們的工作更加出色。

  二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套,用案例貫穿了講座全過程,每次都是舉一些例子來說明一個(gè)道理,讓人一看就懂一點(diǎn)就透,不用費(fèi)心思再去琢磨,很放松。例如:課一開始就講了一個(gè)案例以此來詮釋溝通的重要性,緊接著又出示了一張圖片,讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個(gè)少女,有的則說看到了一個(gè)老婦人,有的說兩個(gè)都看到了,由此引出溝通的前提是信息不對稱,是我們看問題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動講解,讓我們覺得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫,都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓(xùn)者)在培訓(xùn)基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理,來打開老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問題,而不是說一些大家都知道的道理,這樣不僅拉近了彼此間的距離,而且讓培訓(xùn)更加人性化。

  三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動活潑而且時(shí)時(shí)與聽課的老師們互動,讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿了歡聲笑語。

  四、感悟:正如鄭老師課中講到的,教研員要給自己個(gè)定位:先做師之生,再做師之友,后做師之師。這個(gè)定位我覺得很有道理,尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓(xùn)者)崗位的新人,更應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多交流、多請教。我會珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會,珍惜每次成長的機(jī)會!

教研員培訓(xùn)心得體會6

  11月26日的學(xué)習(xí),從張志偉老師幽默、風(fēng)趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效三個(gè)關(guān)鍵詞,以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學(xué)會思考,讓課上得更好。張老師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)立足與學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。每一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,都應(yīng)以學(xué)生為主體,腳踏實(shí)地的以學(xué)生的獲得為準(zhǔn)則。教師要在其中學(xué)會反思和改進(jìn)課程教學(xué)。張老師說,我們要用故事的方式做教研,做一位會講故事的老師,教研活動就是組織老師講教學(xué)中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我:“復(fù)雜的事情簡單,簡單的事情認(rèn)真做,認(rèn)真的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做!

  一、復(fù)雜的事情簡單做

  我們總是把簡單的事變得復(fù)雜化,而我們應(yīng)該做到的是把復(fù)雜的事情簡單化。張老師在講座中講到,有一位山村老師在缺少實(shí)驗(yàn)器材的教學(xué)條件下,用漫畫的形式講課科學(xué)實(shí)驗(yàn),收到超凡的效果。由此我們可以看出,簡單就是有效,就是高效。

  我們遇事應(yīng)該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如,我們講解單詞win(贏得獎品、獎項(xiàng)等)與beat(贏了某人、某隊(duì)等)的區(qū)別時(shí),大量的語言輸入后,很多學(xué)生還是不能理解。而如果換一種方法,使用下面兩幅圖,兩個(gè)單詞的區(qū)別是不是就一目了然,而且印象深刻呢。

  二、簡單的事情認(rèn)真做

  天下之事不難,難在持之以恒的做。再難做的事情,都是人做出來的。再復(fù)雜的事情,都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅(jiān)持做一點(diǎn),以愚公移山的精神,總有把事情做完的時(shí)候。每天進(jìn)步一點(diǎn),365天,就是365個(gè)進(jìn)步。張老師講到,如果我們每星期三節(jié)課,一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時(shí),比對自己。然后,我們就可以師人之長而自長了。

  “差之毫厘,謬以千里。”老師備課、講課不用心,學(xué)生自然不會喜歡,教學(xué)質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復(fù)做,重復(fù)的事情用心做,就會找到合適的方法,就形成了流程,就有了標(biāo)準(zhǔn)化。

  三、認(rèn)真的'事情重復(fù)做

  熟能生巧,百煉成神。一件事情認(rèn)真做,重復(fù)地認(rèn)真做,到最后,就是憑著經(jīng)驗(yàn)和直覺去做,根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例:《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲:從日復(fù)一日的日常教學(xué)活動中,提煉凝華,總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復(fù)復(fù)地認(rèn)真地做好每天的工作,我們就離“燦爛”很近了。

  海爾董事長張瑞敏有一句名言:什么是偉大,偉大就是把一件事重復(fù)做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人,都是一生在從事一個(gè)同樣的事情,并努力為之奮斗。

  四、重復(fù)的事情創(chuàng)造性地做

  我們反復(fù)做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī),不思進(jìn)取。張老師以評課活動舉例,時(shí)機(jī)、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同,給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務(wù)。,

  作為新時(shí)代的教師,我們不能滿足于“傳道,授業(yè),解惑”,也不能滿足于照本宣科,更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法,更好地整合社會教學(xué)資源,結(jié)合新的教學(xué)裝備,用適合學(xué)生的方式去提升學(xué)生素養(yǎng)。

  化繁為簡,專注一事,熟能生巧,革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”,終將美好!

教研員培訓(xùn)心得體會7

  非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動,進(jìn)過聆聽各位專家的講座,讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來。

  考試評價(jià)的改革意味著教學(xué)的變革,我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能在不斷進(jìn)步的社會上立足,才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評價(jià)改革的方向,及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足,把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  葉圣陶老先生說:“教無定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門藝術(shù),需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力:人格魅力、教學(xué)魅力、知識魅力。在人格魅力中,教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同,學(xué)生的思想意識也在變化,這屬于正常的過程,教師只有真正尊重學(xué)生,才能取得學(xué)生的信任和喜愛,才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評價(jià)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是一位教師必備的素質(zhì),在教學(xué)過程中要講究教學(xué)藝術(shù),注重教學(xué)評價(jià)的方式和方法,這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。

  在信息技術(shù)背景下我們需要開展的生物學(xué)科的有效教學(xué),所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上,核心是學(xué)生有沒有提高,如果學(xué)生有成長,這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維,提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到,而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化,只有在教學(xué)活動中恰如其分地使用,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的.觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì),才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì),必須圍繞三個(gè)基本問題展開:

  1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的靈魂。

  2、組織教學(xué)要素,這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

  3、教學(xué)效果的正確評價(jià),這是教與學(xué)的成果所在。

  命題是評價(jià)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段,我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才,才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生,五育并舉,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。

  通過學(xué)習(xí),我深深的體會到自身知識的缺乏,更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念!叭松灿醒,而知也無涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人,永遠(yuǎn)跟在別人的后面,也就永遠(yuǎn)落后于別人,成不了職場的成功者。就像托普勒說的:“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)為我們提供了無限機(jī)會的時(shí)代。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小,無論年齡大小,我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)這個(gè)社會,不被時(shí)代所淘汰。

  我更加堅(jiān)定信心,努力學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止!

教研員培訓(xùn)心得體會8

  為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿結(jié)束,這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過參加這次活動,我受益匪淺,陳大偉教授的講座;每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書 寫作”報(bào)告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

  學(xué)習(xí)期間,正趕上陰雨天氣,很多老師都是冒雨趕往二小,活動安排的也很緊湊。但沒有一個(gè)老師有怨言,一方面是與會人員的素質(zhì)較高,主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光,累并收獲而快樂著。

  本次所聽的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營造愉快課堂。

  通過觀摩六節(jié)展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的,主動的和富有個(gè)性的過程,F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧、愉快的課堂。

  二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

  1、授課教師普通話標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)清晰,語言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià),讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

  2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。如張萍老師在《誰的本領(lǐng)大》一課中,用課件展示電路圖,讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用,比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的`方式產(chǎn)生了重大的影響,這些課中,每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)突破了難點(diǎn),提高了課堂效率。

  3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動手操作。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來,那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》,課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材,為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課,學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,動手操作,自主探究,以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體。

  4、上課時(shí)精神飽滿,充滿激情,教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動,都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動性和參與意識,而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課,老師激情澎湃,給聽課者留下了很深的印象。

  這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽課者的眼球,課后聽到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了,這種高素質(zhì)帶來的積極性一面毋庸置疑,但也給我留下了一點(diǎn)思考,老師太強(qiáng)勢了,太過于表現(xiàn)自己了,是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢,幾節(jié)課聽下來,總感覺熱鬧有余,但感覺還缺點(diǎn)什么,學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎?學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會是否在老師的強(qiáng)勢下,已經(jīng)被壓縮了很多呢?我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比,但是授課教師卻沒有很好的落實(shí)這一點(diǎn),想放手又擔(dān)心不好收,這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。

  21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動的中心主題,我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈,在王鑫主任的引導(dǎo)下,各自發(fā)表了自己的見解,通過這次活動,也從其他老師那里學(xué)到了很多東西,我想取長補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書 寫作-----教研員成長的階梯”報(bào)告,感觸很深,以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長過程,不愿意寫一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己,可能一開始會寫不好,但我會堅(jiān)持下去。

  這次活動,留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語錄,我也從中領(lǐng)悟了許多,“不要輕易剝別人的衣服”,這句話讓我認(rèn)識到在評課時(shí),要想讓別人接受你,首先要尊重他,只有在一個(gè)平等的平臺上對話,才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思!凹偃缥襾斫獭,一句簡單的話語很好的體現(xiàn)了這一思想,這種不帶強(qiáng)制的溫馨話語,應(yīng)該是教研員所必備的。

  總之,要跟上時(shí)代的腳步,就要不斷學(xué)習(xí)。今后,希望能多參加類似的學(xué)習(xí)活動,使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣,一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用,又是一種壓力,這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己,提高自己,從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。

教研員培訓(xùn)心得體會9

  培訓(xùn)第三周,也是我們比較期待的有關(guān)評價(jià)和考試命題的專題講座,分別聽取了楊向東教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題》,方張松老師《數(shù)據(jù)驅(qū)動評價(jià)改革與教育教學(xué)改進(jìn)》兩個(gè)報(bào)告。兩位專家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有異,各有側(cè)重,互為補(bǔ)充,專業(yè)性都很強(qiáng)。他們均針對中高考評價(jià)、命題的改革提出了問題,指出了解決路徑;楊教授側(cè)重于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的考試命題中的問題和方法。方老師則利用大數(shù)據(jù)下的考試評價(jià)結(jié)果與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián),分析了其中的問題成因。

  兩位專家站位高,理論強(qiáng),具有前瞻性。學(xué)習(xí)起來頗感吃力。但是,細(xì)細(xì)思考之后,這對于我們今后的教育教學(xué)是一次引領(lǐng)和啟發(fā),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、考試評價(jià)的指揮棒已發(fā)生變化

  根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)和中國高考評價(jià)體系(2019年)的明確要求,看考試評價(jià)的改變:以知識點(diǎn)為目標(biāo)為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“知識、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價(jià)的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)測評,摘錄楊教授的理解就是:“修訂后的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,整合了特定課程領(lǐng)域的知識、技能、方法或觀念,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體描述和界定。這種學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)揚(yáng)棄以學(xué)科知識點(diǎn)為綱,以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平,轉(zhuǎn)而采用一種整合的、實(shí)踐取向的學(xué)業(yè)成就觀。

  首先,它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)科固定的知識和技能,而是特定學(xué)段結(jié)束后學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識,以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情境中形成的.。

  其次,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了對各學(xué)科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與知識技能的掌握不同,核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問題或任務(wù)的解決。

  素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求,系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣,特定學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)刻畫了該學(xué)段學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)測評時(shí),要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定考試命題的價(jià)值方向、理論框架和水平依據(jù)。”

  也就是說,以素養(yǎng)本位的考試評價(jià)取代過去的知識本位的評價(jià)。所以,我們的教育教學(xué)必須要及時(shí)更新理念,積極開展新的研究,與時(shí)俱進(jìn),方能順應(yīng)時(shí)代所需。

  二、重建素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)觀

  余文森教授曾提出:觀念是行動的指南,教學(xué)改革必須從改革觀念開始。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,這些觀念包括基于立德樹人的教學(xué)、基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)三大基本觀念。其中,基于立德樹人的教學(xué),旨在解決為什么而教的問題;基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),旨在解決教什么的問題;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),旨在解決怎么教的問題。

  1、立德是前提,樹人是目的,培育健康完整的人是課堂教學(xué)的首要任務(wù)和根本使命。人,才是教學(xué)的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學(xué),而是用語文、數(shù)學(xué)教人。這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首要確立的教學(xué)觀念。

  2、相對于傳統(tǒng)的教學(xué)意識而言,教師要有課程意識。教學(xué)意識是戰(zhàn)術(shù),著眼于學(xué)生的眼前,注重一時(shí)的得失;課程意識是戰(zhàn)略,面向未來,注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識,是教師教育思想觀念的核心,是教師教學(xué)行為和教學(xué)活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。教師教得好≠學(xué)生學(xué)得好。從深層次的角度來說,教學(xué)改革之中的存在的各種問題就是緣于教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識。所以,教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識,教學(xué)改革唯有進(jìn)入課程層面,才有可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。

  3、學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn),教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教,教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開。檢驗(yàn)一種教是不是好的教,就是看它是不是有助于學(xué)生的學(xué)。所以教學(xué)改革要正本清源、回歸初心,要以學(xué)習(xí)為中心來重建教學(xué)體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學(xué)習(xí)中心課堂,我們在教與學(xué)關(guān)系的具體操作上要變“先教后學(xué)、以教定學(xué)、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”。

  三、閱讀能力的提高必須要高度重視

  方張松老師深入為我們解析了當(dāng)前學(xué)生閱讀能力不足的問題。這一點(diǎn),大家都深以為然,但是,實(shí)際生活和教育教學(xué)中,閱讀能力這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視,也沒有采取有效的對策與措施。那些靠刷題提成績的方法,是不能夠提高閱讀能力的。方老師還給我們指出了具體的方法:買書,讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題,具體進(jìn)行了講解。出門帶書的習(xí)慣,經(jīng)常去圖書館、新華書店,記下孩子的疑問。如何進(jìn)行讀書的任務(wù)驅(qū)動,評價(jià)問題。

  我們縣教體局大力實(shí)施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項(xiàng)目,真得需要我們所有教育人的共同關(guān)注和積極實(shí)踐。不僅是小學(xué)生,我認(rèn)為,中學(xué)生更需要來參與這個(gè)項(xiàng)目。讀書,會使知識得到豐富,讀書的過程就是提升個(gè)人修養(yǎng)的杰作。一個(gè)人,當(dāng)他熱愛閱讀,內(nèi)在的精神就會純凈如水,外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適,淡雅。

  學(xué)生有了知識和能力,有了素養(yǎng)的提升。我想,無論什么樣的考查方式,都會從容應(yīng)對的;有了素養(yǎng),孩子們也才會更加自信、樂觀;也定會獲得一個(gè)幸福、充實(shí)、美好的人生。

教研員培訓(xùn)心得體會10

  從XX年2月22日-2月24日,在xx進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過此次培訓(xùn),我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開展校本教研的實(shí)踐與思考中說到學(xué)校要成長為一個(gè)科研型的學(xué)校,那么老師就要成為科研型的教師。通過此次培訓(xùn),讓我開闊了視野,增長了見識,收獲很豐厚,真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責(zé),同時(shí)感到教研員的責(zé)任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的最大收獲:

  一、反思自己,提高認(rèn)識

  通過x老師的講解,讓我明確了校本教研的方式與流程。聽了包頭市教研員王榮和內(nèi)蒙古電教館劉彥澤等專家的講座,不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不該缺乏,我們本身是一線的教師,都深入課堂,平時(shí)聽的課也不少,只是把握不準(zhǔn)方向,使我們的問題改進(jìn)并不大。反思自己在平時(shí)的教研活動中,稀里糊涂,只是就事論事,沒有上升到一定的理論高度,沒有一個(gè)具體的活動流程和有效的活動方式,所以教師參加活動的積極性不高,每次的活動效果也可想而知。通過學(xué)習(xí)讓我跳出來看自己的所為,由于我們自身的欠缺和條件限制,致使我們的眼界狹窄,看問題沒有深度。在平時(shí)的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西,對一些教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為所引發(fā)的結(jié)果,分析不透,甚至不會分析。我們不僅僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認(rèn)知、科學(xué)可行的操作方法,我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動中應(yīng)多注意以上問題,爭取有大地突破。

  二、找準(zhǔn)切入點(diǎn),開展教研活動

  有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會與收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際,從五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教研活動:

  1、明確教研活動的目標(biāo);

  2、找準(zhǔn)教研活動的切入點(diǎn);

  3、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理;

  4、精心設(shè)記教研活動內(nèi)容,滿足教師的實(shí)際需求;

  5、讓教師帶著問題、困惑來,明明白白的`回去。在每次的教研活動后,要認(rèn)真反思,正如專家所講“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果寫三年反思就一定能成為名師!苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動。我們應(yīng)該既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員,更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。

  通過這次培訓(xùn),讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個(gè)合格的教研員還有很大的差距,還要系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識,還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因?yàn)橹挥辛私馇把氐膽B(tài)勢,了解所在區(qū)域教研狀況,知己知彼,才能準(zhǔn)確的為自身工作定位,把握好研究方向。

  今后的工作中我將對所學(xué)知識認(rèn)真進(jìn)行消化吸收,使之成為自己工作的財(cái)富,把本次培訓(xùn)中學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中,指導(dǎo)好自己的工作,并以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn),自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,不斷更新知識結(jié)構(gòu),在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。

教研員培訓(xùn)心得體會11

  xx年11月16日至30日我有幸參加了由上海華信公益基金會“螢光支教”承辦,甘肅省教科所組織,全省共50人的英語教研員團(tuán)隊(duì)赴上海市培訓(xùn)與考查學(xué)習(xí)。在這半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我有幸聆聽了上海市多位教育專家的講座,并且走進(jìn)不同中小學(xué)校,深入課堂研討,此舉使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告帶給我的不僅是知識上的收獲,更是能力的提升。培訓(xùn)時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的.方向。通過學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會:

  一、思想的轉(zhuǎn)變

  通過培訓(xùn),使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單,而應(yīng)是老師的老師,是專業(yè)的引領(lǐng)者,指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究,探討存在的具體問題,看到教師們看不到的,想到教師想不到的,有著榜樣作用。

  二、理論的提升

  專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了朱浦教研員對大量的理論知識作了全面的剖析,使我茅塞頓開;聆聽了普陀區(qū)教育學(xué)院汪瑾華教研員的講座,使我認(rèn)識到想成為優(yōu)秀的教研員,就必須重視學(xué)習(xí),要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高研究能力,不斷提升人格魅力;深入課堂,聆聽了各個(gè)學(xué)校的校本研討,使我不僅懂得了一些操作技能,更讓我明白了一個(gè)道理,那就是一位教師的眼界和思想,決定著他的能力和水平。盡管上海、甘肅在好多領(lǐng)域差距很大,但作為一名教育工作者思考教育的現(xiàn)狀及發(fā)展而肩負(fù)的責(zé)任是一致的。上海教師把教育作為事業(yè)來干的拼搏精神,也應(yīng)該是我們甘肅教師必須具備的、追求的。

  三、找準(zhǔn)切入點(diǎn),開展教研活動

  有培訓(xùn)就有學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)就會有收獲,構(gòu)建有效教研,才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實(shí)際,從五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教研活動:

 。ㄒ唬┟鞔_教研活動目標(biāo)

  (二)找準(zhǔn)教研活動的切入點(diǎn)

 。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理

 。ㄋ模┚脑O(shè)計(jì)教研活動內(nèi)容,滿足教師的實(shí)際需求

 。ㄎ澹┳尳處煄е鴨栴},困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后,要認(rèn)真反思,教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動,既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員,更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。

  四、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的教研能力。

  教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者,是老師的老師,要想真正成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。

  這次學(xué)習(xí),雖然時(shí)間短暫,然而使我清楚的認(rèn)識到自身的不足,更使我明白今后學(xué)校如何更有效的開展校本教研,教師如何專研課堂,切實(shí)提升自身綜合素質(zhì)?偠灾,通過此次培訓(xùn)活動,使我們的目標(biāo)明確了,理念更新了。我堅(jiān)信,只要我們學(xué)以致用,推廣使用,一定會惠及桑梓,為改變家鄉(xiāng)落后的教育面貌多做貢獻(xiàn)。

教研員培訓(xùn)心得體會12

  本周的兩個(gè)講座,是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫作、教研活動組織兩個(gè)話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法,又用大量的案例來闡述自己的觀點(diǎn),所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng),均針對在一線教研活動的開展和教師論文的寫作中存在的最實(shí)際的問題,所以,讓人感覺有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

  聽取了報(bào)告,我想到的是:“教”和“研”如何相濟(jì)?教師的“學(xué)”和“思”如何同行?

  反觀我們當(dāng)前的教研活動,教師的參與熱情不高,活動實(shí)效性不強(qiáng),為了完成“活動”而活動,何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來,坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,填個(gè)記錄,萬事大吉。教師無功而返,怨聲載道;教研組長無計(jì)可施,滿腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問題的存在,也就是停留在說說現(xiàn)象,擺擺問題,至于該怎樣去解決這個(gè)問題,張志偉老師給我們列舉了具體的案例,傳授了解決方法。

  我認(rèn)為最亟待解決的問題就是:如何引領(lǐng)參與者的思考?

  首先,要不要思考?法國著名思想家帕斯卡爾說:“一個(gè)人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會思考的蘆葦,人因思想而偉大。”一個(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天,我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”,處在“知識爆炸”時(shí)代,客觀上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。

  作為教師,面對著世界上最為復(fù)雜的對象,我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛思考、善于思考的人。這樣,才能培養(yǎng)會思考的學(xué)生,凡是愈有思考能力的孩子,求知欲望就愈強(qiáng),終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng),創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力,使他能夠與時(shí)俱進(jìn),備受社會的歡迎。

  其次,組織實(shí)效的活動,引領(lǐng)參與者的思考;顒又鞒秩耸桥嘤(xùn)活動的`設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作:活動前的過程規(guī)劃,活動中的點(diǎn)評推動,活動后的反饋跟進(jìn)。以比賽來促進(jìn)教師水平的提高,以賽代訓(xùn),把折疊的過程展開。

  最后,學(xué)會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑:路徑一,創(chuàng)新“做課”精彩寫(創(chuàng)意地做),既做行者,也做作者;路徑二,推開“微窗”有景深(敏銳地看)。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié),讓線性時(shí)間空間化,著眼于課堂,緊抓細(xì)節(jié),生成方法,有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考;路徑三,主張催放花滿樹(聚焦地演)。教師要有自己的“教學(xué)主張”,歸納規(guī)律,由課例—課理—課例,寫改課的具體內(nèi)容,修改背后的滲透的思想,基于敘而反表議,達(dá)到理性提升。

  張志偉老師也提到,課堂里有許多故事,故事里有深刻道理,把道理想通,想通了道理就是進(jìn)步,寫出來就是論文。同樣的,每次教研活動也是有許多東西可以總結(jié)提升的,從點(diǎn)上進(jìn)行突破。

  綜上所述,教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師,還應(yīng)成為一個(gè)善于書寫的教師,這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。

教研員培訓(xùn)心得體會13

  20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓(xùn),在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長、教授的精彩報(bào)告,使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告,帶給我的不僅是知識上的收獲,更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會:

  一、轉(zhuǎn)變思想

  通過培訓(xùn),使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解,教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡單。教研員是老師的老師,是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題,看到教師們看不到的,想到教師們想不到的,有著榜樣作用。

  二、理論提升

  專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對全國體育教研員工作要求及期望,關(guān)注學(xué)生健康成長,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析,使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座,使我認(rèn)識到要想成為優(yōu)秀的教研員,必須重視學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高自身的`研究能力,不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法,使我懂得了一些使用技巧,知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺,如何利用這個(gè)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。

  三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力

  教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的老師,要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念,才能不斷地提高自身的研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。

  “語言是花苞,行動是果實(shí),”有了深刻的培訓(xùn)體會,就要把它付諸于行動,在今后的教壇上,我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn),帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改,更新觀念,努力提高教研活動的有效性、實(shí)效性,力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

  總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材,研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。

教研員培訓(xùn)心得體會14

  一年一度的全省中學(xué)教研員培訓(xùn)研修開始了,記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓(xùn),今年改在xxxx市電教館培訓(xùn),培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市,感受一下xxxx市的夜生活。

  本次培訓(xùn)的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日,日程安排得滿滿的,時(shí)間非常緊,本次培訓(xùn)是從上海華東師范大學(xué)請來的兩位教授、博士生導(dǎo)師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓(xùn)院的陳夫義院長、龍官吾副院長,專家們分別做了《xxx等精彩報(bào)告,報(bào)告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn),緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話題以及近幾年的中考試題展開,既有高深的理論,也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷,講解深入淺出,語言幽默,使我聽以后感受很深。

  通過聽了專家和院領(lǐng)導(dǎo)們的報(bào)告后,感覺耳目一新,對多年來日復(fù)一日的重復(fù)機(jī)械教研行為頓有所悟,對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認(rèn)識,我覺得教研工作應(yīng)實(shí)實(shí)在在,我認(rèn)為教研員應(yīng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的品位。

  崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員,對學(xué)校、教師提出的新要求,教研室應(yīng)該是地區(qū)課程發(fā)展中心,教研員是專業(yè)的指導(dǎo)者,兼具五個(gè)角色:政策的執(zhí)行者、課程設(shè)計(jì)者、發(fā)展服務(wù)者、專業(yè)指導(dǎo)者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中,崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問題。首先引導(dǎo)大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見后,他指出,教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài):呈示行為、對話行為和指導(dǎo)行為。第二個(gè)問題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問題,崔教授認(rèn)為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據(jù),要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問題是怎樣教得更好,更有意思。唯一的途徑就是研究,他說研究應(yīng)該成為一種生活方式,提出教學(xué)研究的三種途徑:自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到,教師要有課程觀,要從課程看教學(xué),將目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考,要準(zhǔn)備一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,這是解決新課改“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)得愉快,考試考得滿意。

  從某種意義上說,教研員應(yīng)成為教師的教師,這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在接受外來信息的機(jī)遇多一些,學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件,整日以其昏昏,使人昭昭,其優(yōu)勢很快就會蕩然無存,這是一件十分可怕的事情。我們應(yīng)該有這個(gè)危機(jī)感、緊迫感。不學(xué)習(xí)就是不知不覺,毫無疑問,課程改革成敗的'關(guān)鍵在于人們觀念的轉(zhuǎn)變。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放,以一種被動應(yīng)付的心態(tài)對待新課程改革,即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材,實(shí)施起來也會事倍功半,甚至還會南轅北轍,這決不是危言聳聽。轉(zhuǎn)變教育觀念的根本途徑就是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。首先,教研員必須積極參加通識性培訓(xùn),逐步加深和了解這次課程改革的國際國內(nèi)背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施方法等的認(rèn)識和理解,增強(qiáng)參與意識。在此基礎(chǔ)上,抓緊對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習(xí)貫穿課程改革的始終。同時(shí),教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說,豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)榻逃母锸且粋(gè)漸進(jìn)的歷史過程。它既是對傳統(tǒng)教育積弊的革命,又是對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展,不了解昨天的中國和當(dāng)今的世界,就會使自己一直處于混沌之中,難于自覺地、有效地參與課程改革。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析,對自身的工作內(nèi)容和工作方式進(jìn)行深刻的反思,以先進(jìn)的理念、全新的視角來研究教育教學(xué)的實(shí)際問題,提升教研工作的品位和質(zhì)量。

  我認(rèn)為一名稱職的教研員,要善于理論聯(lián)系實(shí)際,能有效溝通上下左右,具有較強(qiáng)的交往和組織能力,同時(shí)要樹立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,教育機(jī)關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱職的教研員,是一位有使命感的教育改革者,敢于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題并且銳意革新,想方設(shè)法使教學(xué)雙方獲得滿意。

  確有少數(shù)教研員因?yàn)榫檬柚v臺,沒有牢固的專業(yè)知識和理論知識,指導(dǎo)教學(xué)缺乏良策,加之調(diào)研又不得力,所以失去了教研員的威信,但我認(rèn)為,不僅因?yàn)榻萄袉T是橋梁,更因?yàn)榻萄袉T是特殊的教師,雖然不是一線教師,但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽課,是教育教學(xué)的旁觀者,也是親歷者,雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系,但經(jīng)常學(xué)習(xí)并且運(yùn)用理論,進(jìn)行聽課后的評課、指導(dǎo),教研活動中的講座,所以教研員既是教學(xué)的指導(dǎo)者,又是研究者。我認(rèn)為稱職的教研員,既是一顆鋪路石,又要有一雙慧眼,永遠(yuǎn)對教師滿懷熱情,給有潛力的年輕教師以無私的幫助、指導(dǎo)和奉獻(xiàn)。

  總之,我認(rèn)為要想當(dāng)一名稱職的教研員,除了要學(xué)好自己的專業(yè)知識及高深的理論知識外,平時(shí)還要博攬群書,關(guān)注生活,收集資料。

教研員培訓(xùn)心得體會15

  “學(xué)習(xí)”一詞,在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比較多的一個(gè)詞。不管是從專家的講座中,小組討論中,還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。

  常言道:“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”,因此學(xué)習(xí)對于教研員來說是至關(guān)重要的,陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)”中要求教研員加強(qiáng)讀書、積極反思,“為了理念而讀書”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員,就要“加強(qiáng)修養(yǎng),重視學(xué)習(xí)”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞,潛下心來看書、學(xué)習(xí)”。

  邢益寶老師認(rèn)為教研員不但要讀書,并且讀的書量要大,只有書讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變, 質(zhì)不變,是因?yàn)橐驗(yàn)榱坎粔虼蟆?/p>

  是啊,隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟(jì)社會,知識在不斷的創(chuàng)新,老化加速。據(jù)調(diào)查顯示,一個(gè)人學(xué)習(xí)過的知識,如果每年不能更新7%的話,那么這個(gè)人便無法適應(yīng)社會的變化了。而每個(gè)人都遭受著知識半衰期的`困擾,據(jù)了解一個(gè)工程師知識的半衰期是5年,一般技術(shù)人員的知識半衰期也只有7年。也就是說,如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),那么5年后這個(gè)工程師將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運(yùn)。所以學(xué)習(xí)要實(shí)行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實(shí)自己,讓自己與時(shí)代同步,才不至于被時(shí)代所淘汰,搞教研亦如此。

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