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幼兒園講故事心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園講故事心得體會(huì)，歡迎大家分享。
幼兒園講故事心得體會(huì)1
夏天是萬(wàn)物欣欣向榮生長(zhǎng)的季節(jié)，也是充滿(mǎn)希望的季節(jié)。，我在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對(duì)于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我也格外的重視，每一個(gè)老師的故事都認(rèn)真的聽(tīng)，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、語(yǔ)言豐富聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時(shí)候語(yǔ)言都特別的生動(dòng)形象。講故事的過(guò)程中提到了好多的小動(dòng)物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽(tīng)了都覺(jué)得特別的.有意思，我想孩子們聽(tīng)了會(huì)更加的覺(jué)得有趣。
二、帶有動(dòng)作角色扮演逼真
對(duì)于故事中的好多動(dòng)物，好多人物的扮演相當(dāng)?shù)男蜗蟊普�。例如，講到小猴子的時(shí)候，面目表情特別特別的像，會(huì)讓人馬上就聯(lián)想到西游記里面猴子的感覺(jué)，講到大獅子的時(shí)候就會(huì)讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，不足之處還是有的，不知道是因?yàn)闇?zhǔn)備不足還是過(guò)于緊張，有部分老師經(jīng)常出現(xiàn)忘記故事的內(nèi)容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語(yǔ)，故事講的不連貫。
通過(guò)這次的觀摩，讓我學(xué)到了很多，在以后的工作過(guò)程中，要吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，在講故事的時(shí)候，要做到聲情并茂，進(jìn)行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個(gè)故事，不能錯(cuò)過(guò)每一次機(jī)會(huì)。
幼兒園講故事心得體會(huì)2
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，人們?cè)谌粘Ｈ穗H交往、社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作中都離不開(kāi)語(yǔ)言。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，因此幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的潛力很大，只要我們注意培養(yǎng)，不斷豐富他們的知識(shí)，幫助他們掌握詞匯，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言教學(xué)，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，把自己經(jīng)歷過(guò)的事情和學(xué)過(guò)的知識(shí)講述出來(lái)。
一、在日常談話(huà)活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
生活是語(yǔ)言的源泉，只有有豐富的生活，才能有豐富的語(yǔ)言。談話(huà)活動(dòng)是幼兒日常生活環(huán)節(jié)中能提高幼兒語(yǔ)言對(duì)話(huà)能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數(shù)的時(shí)間是游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以一定要體現(xiàn)“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺(jué)性、目的性和有效性。在實(shí)際工作中，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，引導(dǎo)孩子觀察、比較、分析、和思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
在幼兒園語(yǔ)言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計(jì)劃的，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又是幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)過(guò)程并通過(guò)各種積極主動(dòng)的自主行為進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果。
�。ㄒ唬┰诶收b詩(shī)歌活動(dòng)中，提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力
在讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦的課上，我大多數(shù)的語(yǔ)言活動(dòng)是采用“多媒體教學(xué)”來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如在散文詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)電腦熒屏呈現(xiàn)詩(shī)歌中萬(wàn)物復(fù)蘇：絢麗多姿、生機(jī)盎然的整體意境，這美麗的自然風(fēng)光吸引著幼兒很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，我再讓熒屏富有動(dòng)感地根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展示畫(huà)面，幼兒在美境的.吸引下，很快便理解了散文內(nèi)容并能跟著朗讀了。
�。ǘ┰谥v故事活動(dòng)中，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力
在講故事課上，我找準(zhǔn)教具的切入時(shí)機(jī)，并且利用多種方法講故事。如：模仿編故事；改編敘述方法；擴(kuò)編故事等。故事《烏鴉與狐貍》，這是一個(gè)沒(méi)有多少知識(shí)性的故事，趣味性很強(qiáng)，所以我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用幼兒有意注意比較集中的時(shí)候講故事，并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒回答，使幼兒初步了解故事，知道烏鴉與狐貍之間發(fā)生了什么事情，他們都是如何面對(duì)自己面前發(fā)生的事情的。然后在幼兒有意注意減弱的時(shí)候切入教具來(lái)吸引幼兒，從而加深幼兒對(duì)整篇故事的理解進(jìn)而讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)編故事或模仿編故事。教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了區(qū)域角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角里面盡情的說(shuō)、盡情的演，將自己課堂活動(dòng)中學(xué)到的只是運(yùn)用到游戲活動(dòng)中來(lái)，良好的語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。
�。ㄈ┰诳磮D講述課中，發(fā)展幼兒連貫的講述能力
課堂上，我經(jīng)常利用提問(wèn)、帶領(lǐng)幼兒觀察圖片內(nèi)容等方式，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。要求幼兒能根據(jù)圖片的內(nèi)容，連貫地、完整地講述出圖片上有的或與圖片主題有關(guān)的自己想象出來(lái)的情節(jié)，發(fā)展幼兒獨(dú)自的言語(yǔ)能力。我在M織《一園青菜成了精》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，逐個(gè)的介紹每一幅圖畫(huà)都講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)幼兒有聲有色地按照老師提示的內(nèi)容編出了比較完整的故事�！兑粓@青菜成了精》對(duì)陣與激戰(zhàn)部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰(zhàn)，模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為突破口，引導(dǎo)幼兒從繪本畫(huà)面及童謠語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)層面來(lái)感受、體驗(yàn)這首北方童謠詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。幼兒在老師的引導(dǎo)下觀察圖畫(huà)，體會(huì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的激烈，并能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。
三、家庭教育對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的促進(jìn)作用
幼兒園講故事心得體會(huì)3
作為家長(zhǎng)，我們都知道閱讀的重要性，讀書(shū)不僅可豐富知識(shí)，更可能讓人變得快樂(lè)，積極向上。
所以在孩子兩、三歲時(shí)，我就買(mǎi)來(lái)了磁帶，每天放給孩子聽(tīng)，這時(shí)候孩子特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給她什么都能接受。漸漸地，她便能一字不差地倒背如流。
磁帶聽(tīng)膩了，我就買(mǎi)來(lái)書(shū)籍讀給她聽(tīng)，書(shū)上生動(dòng)多彩的畫(huà)面吸引著她，對(duì)書(shū)非常喜歡，產(chǎn)生了深厚的讀書(shū)興趣。每天下班回家，她總是纏著我給她講書(shū)中的故事。
于是我每天給孩子讀10分鐘的故事，發(fā)現(xiàn)孩子的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長(zhǎng)。后來(lái)她自己看到圖書(shū)上的動(dòng)物和人物的表情，便能直接說(shuō)出故事情節(jié)。漸漸地，就培養(yǎng)了屈昱涵讀書(shū)的興趣和講故事的.愿望。
在平時(shí)講故事時(shí)，我會(huì)告訴她認(rèn)真地聽(tīng)，給她提一些問(wèn)題，和她一起思考故事的內(nèi)容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時(shí)也是滿(mǎn)足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個(gè)極好途徑。
積極地讓孩子多說(shuō)，多講是為了培養(yǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出幾句小大人一樣的話(huà)，還會(huì)用上“像…..一樣、勇敢、堅(jiān)定、不怕困難”等詞匯，這和她長(zhǎng)期的聽(tīng)故事和閱讀是分不開(kāi)的。
在和孩子一起閱讀的過(guò)程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時(shí)，聽(tīng)故事應(yīng)短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，最好有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，角色也要少；5、6歲的孩子抽象思維開(kāi)始萌芽，理解能力提高，故事可以篇幅稍長(zhǎng)，情節(jié)曲折的，而且內(nèi)容和范圍也要擴(kuò)大，這樣能開(kāi)闊他們的眼界和思維。
孩子入幼兒園了，她會(huì)講的故事有了用武之地。老師知道她會(huì)講故事，就請(qǐng)她給小朋友們講，當(dāng)她的故事贏得老師和小朋友的掌聲時(shí)，她講故事的愿望更
強(qiáng)了，她會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)能：“老師，我想給小朋友講個(gè)故事”有時(shí)，講的不夠流利時(shí)，她會(huì)回到家中，再看書(shū)，再講，只為給小朋友講更好聽(tīng)的故事。
在給小朋友講故事的過(guò)程中，孩子當(dāng)眾表達(dá)的能力更強(qiáng)了，在眾人面前說(shuō)話(huà)很有自信，也更開(kāi)朗。以前孩子講故事，故事講的不夠生動(dòng)，通過(guò)參加“故事大王”比賽和“親子故事會(huì)”老師先給孩子生動(dòng)地講故事
幼兒園講故事心得體會(huì)4
學(xué)前教育指的是所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來(lái)自社會(huì)、學(xué)校（主要是幼兒園）、家庭等各個(gè)方面。對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，下文主要以幼兒園為例，談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。
一、閱讀書(shū)目的選擇
（一）注重多樣性
幼兒很多時(shí)候是憑著興趣做某一件事情，所以在為幼兒挑選閱讀書(shū)目時(shí)，應(yīng)以激發(fā)其閱讀興趣為重，比如，堅(jiān)持多樣性挑選原則。在挑選閱讀書(shū)目時(shí)，可挑選漫畫(huà)書(shū)、智力書(shū)、兒歌書(shū)、童話(huà)書(shū)等多種不同的類(lèi)型，變換著給他們看，如果每天看的書(shū)都是一樣的或者同一種類(lèi)型的書(shū)經(jīng)常重復(fù)的話(huà)，他們很容易喪失看書(shū)的興趣。另外，在挑選書(shū)籍的時(shí)候，一定不能挑選文字內(nèi)容過(guò)多的，而應(yīng)該挑選圖文并茂的，最好是圖像特別多、色彩特別活潑鮮艷的書(shū)籍。
�。ǘ┳⒁鈪^(qū)別性
眾所周知，幼兒園的教育分為大班、中班和小班三個(gè)不同的班次。在幼兒的閱讀培養(yǎng)中，對(duì)三個(gè)班次的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，比如對(duì)小班幼兒的`培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于吸引其注意力，培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣，而對(duì)大班幼兒閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)是讓其學(xué)會(huì)按順序翻閱書(shū)頁(yè)并能根據(jù)翻頁(yè)順序理解內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。因此，在選擇閱讀書(shū)目的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)班次的不同而有所區(qū)別，比如為大班學(xué)生選擇的應(yīng)該是具有連貫性的書(shū)目，像《龜兔賽跑》《小紅帽》等。
二、提供廣闊的閱讀環(huán)境
�。ㄒ唬┘彝ブ懈改笧楹⒆犹峁╅喿x環(huán)境
對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)，此“閱讀”是一個(gè)廣義的概念，不僅包括傳統(tǒng)意義上的閱讀，還包括聆聽(tīng)、模仿等與閱讀有關(guān)的行為，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)時(shí)，要為其創(chuàng)造一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境。由于對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是由幼兒園、幼兒家庭、社會(huì)等共同完成的，因此，上述三者都應(yīng)為幼兒的閱讀創(chuàng)造一個(gè)廣闊的環(huán)境。比如，在家庭中，父母可以購(gòu)買(mǎi)一些童話(huà)書(shū)籍、兒歌書(shū)籍等，經(jīng)常與孩子一起“看圖識(shí)字”、給孩子講故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情時(shí)隨口哼哼兒歌，講講童話(huà)故事，背背漢語(yǔ)拼音等，讓孩子在有意無(wú)意中進(jìn)行聆聽(tīng)、模仿，無(wú)形之中進(jìn)行“閱讀”。
�。ǘ┯變簣@通過(guò)多種方式為孩子提供閱讀環(huán)境
幼兒園為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境可通過(guò)課堂、游戲、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，也可通過(guò)多媒體等實(shí)現(xiàn)，比如通過(guò)多媒體給孩子們播放動(dòng)畫(huà)片，播放講故事的視頻、音頻，播放兒歌等等，在觀看動(dòng)畫(huà)片，聆聽(tīng)兒歌、故事時(shí)，孩子們已經(jīng)在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行了“閱讀”。
三、培養(yǎng)方法的選擇
�。ㄒ唬⿷夷顚�(dǎo)入，教師積極引導(dǎo)
正如上文所述，幼兒園的孩子做事是憑著興趣的，對(duì)其進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，不僅要選擇合適的閱讀內(nèi)容，還要選擇合適的培養(yǎng)方法，比如懸念導(dǎo)入法。教師在引導(dǎo)孩子閱讀《龜兔賽跑》前，可先提出問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為烏龜和兔子賽跑，哪一個(gè)跑得更快呢？”這時(shí)候，學(xué)生幾乎都會(huì)回答“兔子跑得快”，老師再接著說(shuō)：“老師覺(jué)得不一定哦，也許烏龜會(huì)跑得更快些”。這樣設(shè)下懸念，在激發(fā)孩子的興趣以后再正式進(jìn)入閱讀方法的教授，所取得的教學(xué)效果比直接將孩子引入故事中更好。
�。ǘ┙�(jīng)常鞏固所習(xí)得的閱讀內(nèi)容
由于幼兒園的孩子記憶力還不是很好，因而經(jīng)常對(duì)其已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固很關(guān)鍵。鞏固的方法有多種，比如老師在課堂中反復(fù)地講某一個(gè)故事或是進(jìn)行提問(wèn)，也可在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行鞏固，比如在進(jìn)行某一個(gè)游戲時(shí)，老師邊與學(xué)生一起做游戲邊哼著兒歌，或是在游戲的間隙重復(fù)某一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的童話(huà)故事，在老師哼兒歌、講故事的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生也會(huì)一起參與其中。這樣，在游戲、活動(dòng)的過(guò)程中他們就鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
幼兒園講故事心得體會(huì)5
我聽(tīng)說(shuō)幼兒園每隔一兩個(gè)星期會(huì)請(qǐng)一名家長(zhǎng)給小孩子上課，我就跟星辰的老師說(shuō)了我的想法――給大二班的小朋友上一節(jié)故事課。事情確定后，我把好消息告訴了星辰，星辰扯著我的衣服說(shuō)：“爸爸，你得把故事講好聽(tīng)一點(diǎn)啊，要讓大家都喜歡，最好能讓大家都笑�！蔽衣�(tīng)了星辰的要求，想：“我能辦到嗎？”
星期四上午，我來(lái)到了幼兒園的教室，三十多雙充滿(mǎn)稚氣的眼睛盯著我，特別是星辰的眼睛和往常不一樣。教室并不大，我聽(tīng)到星辰跟前后左右的同學(xué)炫耀說(shuō)：“那是我的爸爸，很會(huì)講故事，很會(huì)講笑話(huà)，我爸爸是‘故事大王’�！蔽覜](méi)有想到，小孩的驕傲來(lái)得這么快。我走進(jìn)教室的一剎那，就給了他無(wú)限的陽(yáng)光和力量。
我來(lái)到小朋友們的中間，問(wèn)：“想不想聽(tīng)叔叔講故事��？”大家異口同聲地喊：“想！”我說(shuō)：“我要給勇敢、遇到困難不流淚的小朋友講故事。你們誰(shuí)是勇敢的小孩？”沒(méi)想到，小朋友異口同聲地回答：“我們就是勇敢的小孩！”
我接著說(shuō)：“有一次我?guī)浅饺ゴ蜥�，星辰看到醫(yī)生拿著針，就開(kāi)始哭了。我說(shuō)：男子漢流血不流淚，你不能哭。星辰還真聽(tīng)懂了，從那之后，他打針就再也不哭了。他逢人就說(shuō)‘我是男子漢，有淚不輕彈’�！苯酉聛�(lái)，我以星辰的故事為題材，講了許多好聽(tīng)的、搞笑的.故事。我還準(zhǔn)備了精彩的魔術(shù)，用魔法球變出了三只野生烏龜（其實(shí)那幾只烏龜是我事先從家里的魚(yú)缸里拿到教室的，連星辰都不知道）。當(dāng)我的講課快要結(jié)束時(shí)，小朋友都圍著星辰，說(shuō)：“你爸爸好厲害啊，給我變一只小烏龜，我?guī)Щ丶茵B(yǎng)嘛！”在同學(xué)的簇?fù)硐�，我看到星辰一臉的自豪。從那以后，我成為了班上小孩子們的朋友，他們更喜歡和星辰一起玩，星辰也因?yàn)槲胰ド线^(guò)課而變得更快樂(lè)、更自信。
身教和言教，對(duì)小孩的影響是巨大的，而父親的身教和言教還可以給小孩一些男子漢式的教育。在幼兒園與小朋友的親密接觸，似乎讓我找到了一把與孩子溝通的鑰匙。
幼兒園講故事心得體會(huì)6
夏天是萬(wàn)物欣欣向榮生長(zhǎng)的季節(jié)，也是充滿(mǎn)希望的季節(jié)。，我在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對(duì)于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我也格外的重視，每一個(gè)老師的故事都認(rèn)真的聽(tīng)，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、語(yǔ)言豐富 聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時(shí)候語(yǔ)言都特別的生動(dòng)形象。講故事的過(guò)程中提到了好多的小動(dòng)物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽(tīng)了都覺(jué)得特別的有意思，我想孩子們聽(tīng)了會(huì)更加的覺(jué)得有趣。
二、帶有動(dòng)作 角色扮演逼真
對(duì)于故事中的好多動(dòng)物，好多人物的扮演相當(dāng)?shù)男蜗蟊普�。例如，講到小猴子的時(shí)候，面目表情特別特別的像，會(huì)讓人馬上就聯(lián)想到西游記里面猴子的感覺(jué)，講到大獅子的時(shí)候就會(huì)讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，缺乏之處還是有的，不知道是因?yàn)闇?zhǔn)備缺乏還是過(guò)于緊張，有部分老師經(jīng)常出現(xiàn)忘記故事的內(nèi)容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語(yǔ)，故事講的不連貫。
通過(guò)這次的觀摩，讓我學(xué)到了很多，在以后的工作過(guò)程中， 要吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，在講故事的.時(shí)候，要做到聲情并茂，進(jìn)展角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個(gè)故事，不能錯(cuò)過(guò)每一次時(shí)機(jī)。
“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好似沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對(duì)面的交流，讓我更加深刻地體會(huì)到閱讀的力量，更加真切地意識(shí)閱讀的重要，更加堅(jiān)決地堅(jiān)持親子閱讀這門(mén)必修課。
本次講故事活動(dòng)我?guī)Ыo小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因?yàn)榕时�、任性地讓媽媽從商店買(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì)叫的吱吱鞋并要求穿著去上學(xué)，結(jié)果不僅上學(xué)遲到了，還浪費(fèi)了許多家人珍貴的時(shí)間。從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因?yàn)橄矚g就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認(rèn)真，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了好故事的重要的教育意義。
書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下根底。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì)愛(ài)上書(shū)。
一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，就等于給孩子的生活裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè)安康的成長(zhǎng)。
幼兒園講故事心得體會(huì)7
一、引言
家庭資源是一個(gè)比較分散，相對(duì)抽象的資源，既包括家庭中物的資源，也包括家庭中人力的資源。隨著社會(huì)進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高，每一個(gè)家庭都為幼兒進(jìn)行了或多或少的家庭教育投入，從各類(lèi)圖書(shū)到各種新奇的玩教具，但是在家庭中，這些資源的開(kāi)發(fā)不夠充分與全面，利用率很低。而家長(zhǎng)因從事不同的行業(yè)、具有不同的職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)背景，其從事的工作和職業(yè)同幼兒園日常教學(xué)存在著各種交叉與關(guān)聯(lián)，可以作為幼兒園師資的后備力量，其本身就是一種活資源。將家庭閱讀資源充分開(kāi)發(fā)、利用，與幼兒園現(xiàn)有教育與資源整合，關(guān)系到幼兒園閱讀活動(dòng)的深度發(fā)展，關(guān)系到幼兒教育的實(shí)際意義。
二、家庭圖書(shū)的共享
每個(gè)家庭都會(huì)購(gòu)置一定的圖書(shū)，但有的家庭往往購(gòu)買(mǎi)了卻沒(méi)有認(rèn)真閱讀，或閱讀一遍后就束之高閣。怎樣讓家庭中現(xiàn)有圖書(shū)發(fā)揮最大價(jià)值，而且不需要額外支出卻能博覽群書(shū)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)“螢火蟲(chóng)漂流書(shū)”計(jì)劃讓更多的幼兒和家長(zhǎng)參與到閱讀的行列中來(lái)，大家共建圖書(shū)館的`模式擴(kuò)大了幼兒的讀書(shū)視野，體驗(yàn)了一種圖書(shū)館式的圖書(shū)共享活動(dòng)。
“螢火蟲(chóng)讀書(shū)卡”活動(dòng)通過(guò)發(fā)起活動(dòng)倡議和規(guī)則，建立“螢火蟲(chóng)書(shū)目”，將幼兒帶來(lái)的圖書(shū)進(jìn)行登記編號(hào)，幼兒利用讀書(shū)卡進(jìn)行借閱登記，建立流動(dòng)式“圖書(shū)館”，幼兒輪流做“圖書(shū)管理員”實(shí)現(xiàn)自主管理。通過(guò)讀書(shū)卡，老師可以對(duì)整個(gè)閱讀情況一目了然，很方便地了解幼兒閱讀狀況和對(duì)圖書(shū)的喜好，便于調(diào)整閱讀書(shū)目。
在班級(jí)開(kāi)展“螢火蟲(chóng)讀書(shū)卡”活動(dòng)的同時(shí)，我們將這一共享模式擴(kuò)大到家長(zhǎng)中間，這就是“螢火蟲(chóng)圖書(shū)漂流”活動(dòng)。旨在幫助家長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼教觀，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)，家庭是孩子成長(zhǎng)的天地，引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)是每個(gè)父母應(yīng)盡的職責(zé)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到：閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒需要的，也是家長(zhǎng)需要的。
三、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用
親子閱讀越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，但是家庭親子閱讀的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比如家長(zhǎng)缺乏正確的親子閱讀互動(dòng)，親子閱讀有量無(wú)質(zhì)，親子閱讀形式單一等。針對(duì)這些問(wèn)題，該如何合理利用家長(zhǎng)資源，如何合理指導(dǎo)親子閱讀，提高親子閱讀的質(zhì)量呢？
1.利用家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)指導(dǎo)親子閱讀
針對(duì)家庭中親子閱讀存在的問(wèn)題，針對(duì)家庭中親子閱讀存在的問(wèn)題，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)教育活動(dòng)――《花門(mén)簾》，我把家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的目標(biāo)定位在如何指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀，家長(zhǎng)如何進(jìn)行有效提問(wèn)，如何幫助孩子進(jìn)行聯(lián)想等等�；顒�(dòng)中大量的提問(wèn)，給幼兒留下足夠的思維空間；提問(wèn)的問(wèn)題也大多具有發(fā)散性特點(diǎn)，整節(jié)活動(dòng)中幼兒思維活躍、擴(kuò)展。家庭中的閱讀缺少的正是這樣的親子互動(dòng)，很多家長(zhǎng)總是以完成任務(wù)的心態(tài)與孩子一起閱讀，每天睡前給孩子講故事，直到把孩子哄睡。這樣的閱讀重在量而缺少質(zhì)，因此閱讀的效果必然受到影響。
2.利用“故事爸爸”、“故事媽媽”活動(dòng)提高親子閱讀質(zhì)量
有的家長(zhǎng)反映：為什么我講故事孩子不愛(ài)聽(tīng)？家長(zhǎng)也關(guān)注到：在幼兒園老師講故事特別吸引孩子。而為什么孩子喜歡聽(tīng)老師講故事呢？我們邀請(qǐng)“故事爸爸媽媽”來(lái)園給孩子講故事，家長(zhǎng)提前報(bào)名，自由選擇書(shū)目和道具。通過(guò)多次的閱讀開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)意識(shí)到：親子閱讀需要技巧，要引導(dǎo)孩子用耳朵來(lái)“閱讀”，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，有感情的朗讀可以給孩子留下深刻印象，幫助孩子體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感，適時(shí)的提問(wèn)可以幫助孩子梳理故事情節(jié)，把握故事節(jié)奏�！傲弧蓖�(huà)節(jié)活動(dòng)中，我們又請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒“演童話(huà)”，家長(zhǎng)們的精彩表演又一次吸引了幼兒，而更多的家長(zhǎng)在“演童話(huà)”過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)到閱讀對(duì)幼兒的教育意義，家長(zhǎng)與幼兒在家庭中的親子閱讀質(zhì)量也隨之提高。
3.親子自制圖書(shū)，拓寬閱讀渠道
陶行知說(shuō)過(guò)：活書(shū)是活的知識(shí)之寶庫(kù)�；畹娜�，活的動(dòng)物，活的世界……凡是與幼兒的生活密切相關(guān)的生活中的一切，都是幼兒閱讀的活的書(shū)。就此而言，閱讀就不應(yīng)僅僅局限在購(gòu)買(mǎi)的“書(shū)”，幼兒自制圖書(shū)也是很有價(jià)值的閱讀資源。自制圖書(shū)不僅能發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，想象力和動(dòng)手能力，自制圖書(shū)，也是培養(yǎng)幼兒愛(ài)書(shū)、愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的一種好方法。
我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)園，通過(guò)共同閱讀經(jīng)典繪本，分享閱讀體會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起自制親子圖書(shū)，在自制過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒共同準(zhǔn)備自制所需的材料和工具，共同商定制作內(nèi)容與形式，通過(guò)共同動(dòng)手，一起合作完成自制圖書(shū)。自制完成后，全班幼兒一起共同欣賞自己的作品，體驗(yàn)、分享閱讀的快樂(lè)與成就感。并通過(guò)組織“自制圖書(shū)博覽會(huì)”將親子自制圖書(shū)進(jìn)行全園閱讀分享。
4.評(píng)選“書(shū)香家庭”、“閱讀之星”推廣親子閱讀
幼兒園講故事心得體會(huì)8
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不閱讀，誰(shuí)就不善于思考�！弊x書(shū)的重要性眾所周知，但真正落到實(shí)處，并不是一件容易的事，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人均閱讀量為4.3本，韓國(guó)11本，日本20本，英國(guó)40本，猶太人64本，特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天，人們很難把珍貴的眼球從紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界移至枯燥的鉛字上。只有通過(guò)不懈地努力，才能把更多的孩子引上愛(ài)讀書(shū)的道路上。
一、確立以閱讀促發(fā)展的辦園特色
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒在健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言五大領(lǐng)域要求中，最難做到的就是語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的要求。如果6歲幼兒能有序連貫、清楚地講述一件事，專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)，喜歡與他人談?wù)搱D書(shū)或故事的有關(guān)內(nèi)容等，這沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的積累、沒(méi)有有趣的閱讀和應(yīng)用，是很難達(dá)到這一要求的。因此，確立以閱讀促發(fā)展的辦園特色是遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的前提。
二、具體實(shí)施辦法
1.在一日常規(guī)活動(dòng)中落實(shí)。
�。�1）開(kāi)設(shè)讀書(shū)主題課。在中班開(kāi)設(shè)“我與故事交朋友”，大班“我和圖書(shū)交朋友”的主題課程。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，通過(guò)《我和圖書(shū)交朋友》《書(shū)的種類(lèi)》《書(shū)上的小黑點(diǎn)》《我的圖書(shū)》等活動(dòng)課，讓幼兒對(duì)書(shū)的發(fā)展歷史、書(shū)中的文字含義、讀書(shū)的方法都有一定的了解，同時(shí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)園本特色課，每學(xué)期教導(dǎo)處為每個(gè)年組選10本適合本年齡階段幼兒閱讀的繪本，作為特色課內(nèi)容，并且每周的“組內(nèi)公開(kāi)課”都為“早期閱讀教學(xué)”，由組長(zhǎng)和教學(xué)骨干先講示范課，年輕教師講模仿課，直至講好。
�。�2）設(shè)置“媽媽講故事”課堂，從上學(xué)期起每周一節(jié)，班級(jí)每周請(qǐng)一名媽媽進(jìn)課堂給全班小朋友講故事，月初報(bào)名，教師排序，一般時(shí)間20分鐘左右，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)很配合，認(rèn)真準(zhǔn)備，甚至有的`家長(zhǎng)會(huì)做PPT視頻，帶禮物來(lái)幼兒園和小朋友分享。9月份開(kāi)學(xué)時(shí)教師可以把各年級(jí)故事講得好的媽媽請(qǐng)來(lái)，給本年級(jí)的媽媽講，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增加了幼兒聽(tīng)故事的興趣，也提高了媽媽講故事的水平和對(duì)親子閱讀的重視。
�。�3）固定幼兒閱讀時(shí)間，每周一、三、五早飯前20分鐘班級(jí)組織集中閱讀，要求中、小班老師講，大班可以多種形式講（如幼兒講，幼兒與教師輪流講等）。每天午睡前十分鐘由值班老師給幼兒講一個(gè)經(jīng)典故事。
�。�4）教師每天集中讀半小時(shí)期刊，要求教師三天讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的現(xiàn)刊，一天可讀雜刊，并記讀書(shū)筆記。9月份開(kāi)學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行讀書(shū)交流，讓教師在全校教工會(huì)上交流。
2.在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)。為了夯實(shí)辦園特色，也可以充分利用墻飾的宣傳作用，讓每一面墻上都掛著幼兒喜歡的故事，下面有故事的名字和與故事有關(guān)的話(huà)，畫(huà)面逼真、色彩鮮亮，激發(fā)幼兒想象、思考、閱讀的愿望。各班級(jí)在走廊創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專(zhuān)欄，有指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章，親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，展示“媽媽講故事”親子閱讀的照片，能做到及時(shí)宣傳及時(shí)更新。
3.在資源上保障。閱讀促發(fā)展，必須首先解決讀什么的問(wèn)題，為教師、幼兒、家長(zhǎng)提供適合的故事書(shū)、現(xiàn)刊、書(shū)籍，是讀書(shū)的前提和保障，每學(xué)期幼兒園管理者都可以組織2～3人購(gòu)買(mǎi)適合不同年齡段的圖書(shū)。如：童話(huà)寓言類(lèi)、科普類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍五六百本，每年11月份可以為教師和幼兒訂多種刊物。幼兒園圖書(shū)可以面向家長(zhǎng)開(kāi)放，大、中班半月借閱一次，小班隨時(shí)可以借閱，要求一次只借2本，每學(xué)期大、中班家長(zhǎng)借閱的書(shū)達(dá)到500余人次，小班家長(zhǎng)達(dá)到千余人次。同時(shí)，要求教師每周到圖書(shū)室為本班幼兒借圖書(shū)放在班級(jí)進(jìn)行閱讀，一周或兩周更換一次，每周各班都有固定自由閱讀時(shí)間，一般20～30分鐘，小班、中班可由教師講，讓幼兒在這種書(shū)香的環(huán)境中得到熏陶。
4.在活動(dòng)中推進(jìn)。4月24日是世界讀書(shū)日，幼兒園抓住這一契機(jī)，開(kāi)展“世界讀書(shū)日系列活動(dòng)”。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始一周前各班就要進(jìn)入活動(dòng)籌備階段，各班老師向每位幼兒征集看過(guò)的故事書(shū)2～3本，制作海報(bào)；培訓(xùn)售書(shū)員3～5名（要求中、大班幼兒），當(dāng)天可以讓各班在精心裝飾的柜臺(tái)上擺上書(shū)，根據(jù)書(shū)的質(zhì)量，分為定價(jià)1元、3元、5元，家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒隨意挑選，活動(dòng)時(shí)間上午為7點(diǎn)半到8點(diǎn)半。9點(diǎn)開(kāi)始，大班老師把幼兒分成2～3批，由老師帶領(lǐng)他們?nèi)D博館看書(shū)，帶領(lǐng)中班幼兒到校園書(shū)室看書(shū)，小班則安排在教室聽(tīng)老師講故事。各班賣(mài)舊書(shū)的錢(qián)再到書(shū)店買(mǎi)新書(shū)，教師把買(mǎi)到的圖書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)角�；顒�(dòng)結(jié)束后，學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備一本書(shū)，送給老師。
開(kāi)展愛(ài)讀書(shū)講故事活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言講故事。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒可以講沒(méi)學(xué)過(guò)的故事，能力弱的幼兒講學(xué)過(guò)的故事，也可以降低學(xué)段選擇，小班語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒也可以選擇兒歌或古詩(shī)，這樣要求的目的是達(dá)到人人參與，并使不同層次的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)及敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)方面有不同的提高。在活動(dòng)中評(píng)出講故事小能手、講故事小苗苗、講故事小芽芽，人人都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)看到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的變化，以此引起家長(zhǎng)的重視，幼兒園舉行這一活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)說(shuō)話(huà)，敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)，勇于表達(dá)的語(yǔ)言氛圍，為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)了幼兒的口語(yǔ)發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)。
開(kāi)展愛(ài)讀書(shū)演故事活動(dòng)，每年12月的最后一周幼兒園開(kāi)展課本劇表演，每班表演一個(gè)課本劇，要求幼兒人人參與，教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)確定課本劇的內(nèi)容，大多選擇幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典故事，如：《白雪公主》《皇帝的新裝》《小紅帽》《老鼠嫁女》等，幼兒在表演過(guò)程中不僅語(yǔ)言得到是提高，而且表演能力也得到了充分的挖掘，對(duì)故事有了更好的體驗(yàn)和理解，這種演故事的方式深受幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)故事本身的喜愛(ài)。
幼兒園講故事心得體會(huì)9
夏天是萬(wàn)物欣欣向榮生長(zhǎng)的季節(jié)，也是充滿(mǎn)希望的季節(jié)。我在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對(duì)于剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我也格外的重視，每一個(gè)老師的故事都認(rèn)真的聽(tīng)，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
幾乎每一位老師在講故事的時(shí)候語(yǔ)言都特別的生動(dòng)形象。講故事的過(guò)程中提到了好多的小動(dòng)物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽(tīng)了都覺(jué)得特別的有意思，我想孩子們聽(tīng)了會(huì)更加的覺(jué)得有趣。
對(duì)于故事中的好多動(dòng)物，好多人物的扮演相當(dāng)?shù)男蜗蟊普�。例如，講到小猴子的時(shí)候，面目表情特別特別的像，會(huì)讓人馬上就聯(lián)想到西游記里面猴子的感覺(jué)，講到大獅子的時(shí)候就會(huì)讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，缺乏之處還是有的，不知道是因?yàn)闇?zhǔn)備缺乏還是過(guò)于緊張，有部分老師經(jīng)常出現(xiàn)忘記故事的內(nèi)容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語(yǔ)，故事講的不連貫。
通過(guò)這次的.觀摩，讓我學(xué)到了很多，在以后的工作過(guò)程中，要吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，在講故事的時(shí)候，要做到聲情并茂，進(jìn)展角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個(gè)故事，不能錯(cuò)過(guò)每一次時(shí)機(jī)。
“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好似沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對(duì)面的交流，讓我更加深刻地體會(huì)到閱讀的力量，更加真切地意識(shí)閱讀的重要，更加堅(jiān)決地堅(jiān)持閱讀這門(mén)必修課。
本次講故事活動(dòng)我?guī)Ыo小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因?yàn)榕时�、任性地讓媽媽從商店買(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì)叫的吱吱鞋并要求穿著去上學(xué)，結(jié)果不僅上學(xué)遲到了，還浪費(fèi)了許多家人珍貴的時(shí)間。從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因?yàn)橄矚g就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認(rèn)真，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了好故事的重要的意義。
書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，
鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下根底。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì)愛(ài)上書(shū)。
一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，就等于給孩子的生活裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。
作為家長(zhǎng)，我們都知道閱讀的重要性，讀書(shū)不僅可豐富知識(shí)，更可能讓人變得快樂(lè)，積極向上。
幼兒園講故事心得體會(huì)10
“鳥(niǎo)欲高飛是振翅，人求上進(jìn)是讀書(shū)”、“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。
本周是南光城市花園幼兒園開(kāi)展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過(guò)與中（二）班小朋友面對(duì)面的交流，讓我更加深刻地體會(huì)到閱讀的力量，更加真切地意識(shí)閱讀的重要，更加堅(jiān)定地堅(jiān)持親子閱讀這門(mén)必修課。
本次講故事活動(dòng)我?guī)Ыo小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因?yàn)榕时�、任性地讓媽媽從商店買(mǎi)了100雙走起來(lái)會(huì)叫的吱吱鞋并要求穿著去上學(xué)，結(jié)果不僅上學(xué)遲到了，還浪費(fèi)了許多家人寶貴的.時(shí)間。
從這個(gè)故事中我告訴小朋友們不能因?yàn)橄矚g就買(mǎi)一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽(tīng)得很認(rèn)真，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)出了好故事的重要的教育意義。
書(shū)是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動(dòng)、培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫(xiě)作水平打下基礎(chǔ)。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營(yíng)造書(shū)香家庭的環(huán)境，讓孩子生活在書(shū)的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會(huì)愛(ài)上書(shū)。
一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣，就等于給孩子的生活裝了一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
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