(通用)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得15篇
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得1
我常�？吹礁骷�(jí)各類教育書刊或雜志中對(duì)優(yōu)秀教師的報(bào)道，無(wú)不被他們的真誠(chéng)友善、正直坦誠(chéng)的人品而感動(dòng)；無(wú)不被他們的聰明智慧、卓識(shí)高見而喝彩；無(wú)不被他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，感觸頗深，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)教師。
作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我們每個(gè)小學(xué)一線教師值得思考的問(wèn)題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，在自己所擔(dān)任的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進(jìn)步，每學(xué)期成績(jī)有所提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。
讀書使我明白了：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要有愛，愛是前提。愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活，愛學(xué)習(xí)，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)的交流，對(duì)學(xué)生的回答充滿期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩；其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的.教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的生成相映成趣；第三是通達(dá)，能做到通達(dá)的教師會(huì)將學(xué)生教得更聰明，達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展。
閑暇之余，我常常在想，為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢？讀了這本書后我明白了，這是因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進(jìn)這樣的課堂，如同進(jìn)入一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站，他會(huì)帶給你激動(dòng)、興奮和智慧。
從這本書中我知道了，真正了解學(xué)生，深入了解教材，是每位優(yōu)秀的小學(xué)教師都應(yīng)做到的，是成為優(yōu)秀小學(xué)教師的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將所教學(xué)科的課教出特色，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)，成功的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都將有利于學(xué)生在課堂上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)教師的必經(jīng)之路。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，她說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢？面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真和扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。正視自己，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試學(xué)習(xí)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到知識(shí)的內(nèi)在魅力！
正所謂“活到老，學(xué)到老”，我雖然是一名老教師，但我要學(xué)的東西還很多，正所謂“老驥伏櫪，志在四方”。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得2
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體軟件及硬件教學(xué)不斷優(yōu)化，我們的信息容量和教學(xué)效率也隨之不斷地提高。但是它和任何事物一樣具有兩重性，我們?cè)谇‘?dāng)利用它的優(yōu)勢(shì)時(shí)，同時(shí)也盲目地摒棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)中值得繼承的東西，如讓學(xué)生板演這一樸實(shí)而又有實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)已成為過(guò)去，取而代之的是利用實(shí)物投影儀將結(jié)果展示給學(xué)生。就學(xué)生板演而言，我認(rèn)為它有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一．有利于部分學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，提高膽量和自信心。
每次新課結(jié)束后，讓學(xué)生到前面演板時(shí)，很多學(xué)生都很積極，跟上課提問(wèn)時(shí)的氣氛完全不同,沒有提到的`同學(xué)會(huì)時(shí)常不高興。通常，我會(huì)叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來(lái)演板,當(dāng)他們做對(duì)時(shí)老師的鼓勵(lì)無(wú)疑給了他們很多自信和喜悅,做錯(cuò)了在老師講解時(shí)他們會(huì)特別注意聽取錯(cuò)誤的原因.因此演板對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì),所以他們也特別珍惜.
二．有利于教師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況和思維過(guò)程
學(xué)生在板演時(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得如何，如優(yōu)生在板演時(shí)的獨(dú)創(chuàng)思維方式，學(xué)困生出現(xiàn)錯(cuò)誤或做不下去的時(shí)候，老師和學(xué)生都可以看得清清楚楚。因此，學(xué)生的板演，讓師生真實(shí)、客觀、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是實(shí)物投影不可比擬的。
三.有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和思路
通常每節(jié)課我都會(huì)叫至少四名同學(xué)來(lái)演板,根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,如果出錯(cuò)的機(jī)會(huì)比較多的話,那就說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)還存在有不足之處,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出調(diào)整補(bǔ)充,甚至再練習(xí)鞏固.這樣,同學(xué)們對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤就會(huì)高度警惕,在以后的練習(xí)中現(xiàn)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少,對(duì)知識(shí)的鞏固掌握也更牢固.
四.有利于增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率
每次讓學(xué)生板演時(shí),學(xué)生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當(dāng)一部分學(xué)困生做對(duì)題目時(shí),更是歡歡喜喜,這對(duì)他今后的上課聽講和學(xué)習(xí)都會(huì)有極好的促進(jìn)作用:更會(huì)注意觀察其他板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤,怎么解決等等.
雖然每次只有幾個(gè)學(xué)生在板演,但其他同學(xué)都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時(shí)再用手去演算驗(yàn)證,這個(gè)效果遠(yuǎn)比實(shí)物投影更具體更全面.所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得3
我是一個(gè)普通的數(shù)學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺已經(jīng)度過(guò)20多個(gè)春秋。20多年來(lái)我努力把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開讀書了。
本學(xué)期工作之余，我抽時(shí)間閱讀了《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》、黃釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書，已經(jīng)成為我的精神食糧，書給了我前進(jìn)的動(dòng)力。而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，在這里我得到新的.教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)、傳遞教學(xué)信息方面都有到之處。如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，礁設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。
因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
好讀書能讓人擁有更多的精神財(cái)富，使人的生活更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè)！我想我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望：在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長(zhǎng)，讀書會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得4
牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么只朝地上落？”這一著名問(wèn)題才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略因?yàn)閷?duì)亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”實(shí)驗(yàn)；李四光由于懷疑“中國(guó)貧油論”，深入研究后一舉摘掉了“貧油國(guó)”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長(zhǎng)河似乎在反復(fù)的說(shuō)明著：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題將是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。其中提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決它更難得一見，以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力更重要。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)“問(wèn)題”是由教師“設(shè)計(jì)”后交給學(xué)生思考，其中有些“問(wèn)題”經(jīng)過(guò)有效的組織、討論，教學(xué)效果還的確不錯(cuò)。但總體來(lái)講，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時(shí)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中，“問(wèn)題”是核心、是軸線，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，自主探究，自主驗(yàn)證，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生“敢問(wèn)”
由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多沒有自主提問(wèn)的習(xí)慣，在課堂上怕提問(wèn)，不知道怎么問(wèn)的情況時(shí)常見到，也有的是教師“怕”學(xué)生提問(wèn)�！芭隆睂W(xué)生的提問(wèn)“離題”、“不對(duì)點(diǎn)”而完不成教學(xué)任務(wù)。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，怕提不好不敢提問(wèn)的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對(duì)自己調(diào)控課堂的'能力沒有自信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”。
因此，要真正讓學(xué)生敢提問(wèn)，首先就要講究民主，消除學(xué)生緊張心理。民主的教學(xué)氣氛，教師和藹的語(yǔ)言是學(xué)生敢提問(wèn)的重要前提。例如 在新接的班級(jí)中的開場(chǎng)白是這樣的：“今天是我們第一次見面，大家可以任意對(duì)我提問(wèn)，有問(wèn)必答�！睂W(xué)生覺得很新奇、有趣，這樣初識(shí)的距離一下子就消除了。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的提問(wèn)：“姓什么？老家哪里？哪里畢業(yè)？教了幾年？……”問(wèn)題層出不窮。其次，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。如：經(jīng)常在出示新知識(shí)，或新事物時(shí)要求學(xué)生針對(duì)它提問(wèn)。學(xué)生開始時(shí)也會(huì)不知所措，這時(shí)教師要示范、引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練后，學(xué)生在課堂上不會(huì)提問(wèn)的情形就少一些。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”
探究學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問(wèn)是肯定不合適的，學(xué)生不想問(wèn)，就束手無(wú)策了？！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計(jì)”好問(wèn)題后再交給學(xué)生思考的緣故之一。要讓學(xué)生自主提問(wèn)，問(wèn)得有價(jià)值，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、利用新、舊知之間的顯性差異，制造“矛盾”
如在學(xué)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，讓學(xué)生猜測(cè)：能被３整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生就有可能受前二者的影響，往末位數(shù)字上去考慮，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗(yàn)證后，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通，必須另謀出路。新、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望，教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。
3、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處，制造“矛盾”
認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后，將試圖使它完全起來(lái)。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的知識(shí)空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷，在“怎么改寫？”這樣一個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下得出了6×4+4， （6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。
3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突，制造“矛盾”
例如：在教學(xué)“除數(shù)是兩、三位數(shù)的口算除法” 時(shí)，先出示“600÷20＝（ ）”，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，有的學(xué)生說(shuō)得300，有的說(shuō)得30，有的說(shuō)得3。由此學(xué)生自然產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：哪種結(jié)果正確呢？為什么？
4、體現(xiàn)用新知解決問(wèn)題的優(yōu)越性，制造“懸念”
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽，看誰(shuí)能最快的說(shuō)出它們能否化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個(gè)時(shí)，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余，“這里面會(huì)不會(huì)有什么規(guī)律？”的質(zhì)疑將隨之而來(lái)。
三、適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的提問(wèn)方向，讓學(xué)生“善問(wèn)”
學(xué)生的“善問(wèn)”體現(xiàn)在提出的問(wèn)題有創(chuàng)見，有價(jià)值。讓學(xué)生開放性的自由提問(wèn)并不是說(shuō)教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問(wèn)題的重要條件。因而探究教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求。在課堂教學(xué)中，無(wú)價(jià)值的問(wèn)題常見，有些問(wèn)題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師的調(diào)控作用就更為明顯。
1、問(wèn)中藏“問(wèn)”，適時(shí)導(dǎo)向。教師的提問(wèn)要針對(duì)怎樣使學(xué)生提問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從教師的提問(wèn)中得到啟發(fā)，從而提出自己的問(wèn)題。如在平行四邊形的教學(xué)中，將一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形，教師提問(wèn)：它的面積有沒有變化？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)要先分別求出兩種圖形的面積才能準(zhǔn)確比較。由于沒有學(xué)平行四邊形面積，他們自然會(huì)質(zhì)疑：平行四邊形面積怎么求？
2、指出（明示或暗示）重、難點(diǎn)，把握方向。
學(xué)生的“善問(wèn)”體現(xiàn)在“問(wèn)題”提在知識(shí)的重、難點(diǎn)的突破口上。即我們常說(shuō)的“問(wèn)在點(diǎn)子上”。教師在知識(shí)的重、難點(diǎn)處給予若明若暗的點(diǎn)撥，學(xué)生也就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，朝這個(gè)方向思考。
3、樹立“榜樣”，調(diào)控方向。首先教師平時(shí)的提問(wèn)要在點(diǎn)子上。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也包括提問(wèn)的方式、角度。因此教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要多角度，方式也要多樣化，著力在關(guān)鍵處，不能總是一個(gè)模式或不著邊際。其次，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的提問(wèn)予以表?yè)P(yáng)，或以其它方式表示重視，如板書學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)、激勵(lì)作用是巨大的。不過(guò)這種方法對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是在模仿，剛開始訓(xùn)練時(shí)可以多用，學(xué)生提問(wèn)能力提高后就要避免用得過(guò)多，以激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的提問(wèn)。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“再問(wèn)”
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在探究學(xué)習(xí)中，是由學(xué)生自主提問(wèn)，自主探究，自主驗(yàn)證，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的。成功的解決自己提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)多么大的激勵(lì)。以后再讓他提問(wèn)，相信會(huì)樂(lè)此不疲的。
總之，讓學(xué)生自主提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學(xué)生自主提問(wèn)，使其敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問(wèn)，我們還需不斷探索。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得5
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須樹立正確的教學(xué)觀，既要注重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。只有師生相互配合，才能打出精彩和諧的教育篇章。暑假期間我閱讀了自己訂閱的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，從他人的課堂實(shí)例到課后的反思中我認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)主導(dǎo)作用的重要性，下面我就自己的理解和體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一、 激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和源泉，是學(xué)生最好的老師。要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和方向，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能讓他們自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，或故事開引，或巧設(shè)懸疑，或游戲?qū)�，以引�?dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教授新課的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合所教授的知識(shí)開展一些有趣的活動(dòng)，如朗誦小兒歌、開小火車、口算比賽、當(dāng)小老師等，讓他們的思維活躍起來(lái)，在興趣盎然的心理氛圍中，完成對(duì)新知識(shí)的探索。
二、以舊引新，形成知識(shí)的遷移
數(shù)學(xué)知識(shí)是非常系統(tǒng)的，后一種知識(shí)往往是前一種知識(shí)的延伸或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能，就要靠教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或共同點(diǎn)上去充分展開思維，探索規(guī)律。如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加減法的第一課時(shí)《九加幾》時(shí)，我沒有直接教授湊十法，而是先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面十加幾的口算，讓學(xué)生感受到十加幾就是十幾，非常簡(jiǎn)單，為九加幾的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在探索九加幾的算法時(shí)聯(lián)想將九湊成十就水到渠成了。
最后，我將問(wèn)題八加幾，并告訴學(xué)生，他們也可以模仿的方法，使十學(xué)習(xí)今天。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是運(yùn)用所學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決新的.問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，同事降低了學(xué)習(xí)和探索思考的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松了許多。
三、拓展延伸，提升思維的深度
很多時(shí)候我們書本上提供的習(xí)題都是和書本知識(shí)緊密相連的基礎(chǔ)知識(shí)，然而在作業(yè)中或一些提高性的練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)難度較大的習(xí)題，它們是對(duì)書本知識(shí)的適當(dāng)拓展與延伸，而這些知識(shí)思維含量較大些，這就需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。每次備課時(shí)，我都會(huì)先自己做這節(jié)課的相關(guān)練習(xí)，看看書上哪些練習(xí)沒有，在課堂上做補(bǔ)充說(shuō)明。一方面可以提高學(xué)生思維的深度和作業(yè)的準(zhǔn)確性。
四、授之以漁，教授學(xué)習(xí)的方法
“授之以魚，僅供一餐之食；授之以漁，則終身受益無(wú)窮”通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧。教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教授看圖列算式時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息，而是讓學(xué)生自己看圖提取已知的條件，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們提取數(shù)學(xué)信息的能力得到了提高。
在得到已知條件解答問(wèn)題的過(guò)程中，我還讓學(xué)生試著根據(jù)已知條件提出類似問(wèn)題，在不斷提問(wèn)的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
五、注重體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率
學(xué)生不是知識(shí)的容器，他們有選擇地接受知識(shí)。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)自己的感悟和體驗(yàn)。記得在教學(xué)10以內(nèi)的分與合時(shí)，教參上建議讓學(xué)生用小棒分一分，但考慮到課堂時(shí)間有限，而且實(shí)際操作時(shí)很難控制課堂紀(jì)律，我就將它改成了教師演示，發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。
孩子們那時(shí)可能已經(jīng)記住了這個(gè)方法，但他們?cè)谧髯鳂I(yè)時(shí)需要鉛筆和手指來(lái)得出結(jié)論。后來(lái)想想可能教師講解學(xué)生只能初步感悟，印象不深刻。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，他才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。
因此在以后的教學(xué)中我非常注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，雖然表面浪費(fèi)了些時(shí)間，但其實(shí)這些時(shí)間恰恰提高了學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要注意從思維的興趣、方法、過(guò)程及廣度和深度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并注意把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，掌握“導(dǎo)”的方法。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中教師也不能一味的生搬硬套教案，建立和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活的運(yùn)用教育機(jī)智，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得6
閑暇時(shí)讀了《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讀完后使我感受頗多。在自己平日的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一節(jié)好課，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……，而自己的教學(xué)總是那么平庸，沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的N個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話題。
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們總是想方設(shè)法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了 俞正強(qiáng) 老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì)感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的'，等一等，不要著急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候�！妒ソ�(jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著可以改變他的人出現(xiàn)。
對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō)：泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的，需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開教師個(gè)人的見識(shí)，而要形成見識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠(yuǎn)！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得7
書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我覺得更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平。
我利用業(yè)余時(shí)間細(xì)心品讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書，書中用非常樸實(shí)的語(yǔ)言講述了每一位一線優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師一定要知道的7件事，給人以啟迪。其中的第四件事讓我很有感觸，那就是：如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味。的確，現(xiàn)在聽得很多的一個(gè)詞眼就是數(shù)學(xué)味�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂隨著課程改革的不斷深化，已經(jīng)越來(lái)越多的從重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹厮枷敕椒ㄒ约澳芰Φ呐囵B(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果把一節(jié)數(shù)學(xué)課比作一頓精美的大餐，那么數(shù)學(xué)思想方法無(wú)疑是不可缺少的一位調(diào)料。使數(shù)學(xué)課上出濃濃的數(shù)學(xué)味，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中品味出數(shù)學(xué)的'各種味道，進(jìn)而見識(shí)到數(shù)學(xué)的美麗，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
從書中我了解到數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出來(lái)的一些觀點(diǎn)，在后繼研究和實(shí)踐中被反復(fù)證實(shí)其正確性后，就帶有了一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特性。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)該是數(shù)學(xué)俄課程的一個(gè)重要目的。數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)比，知識(shí)的有效性是短暫的，思想方法的有效性卻是長(zhǎng)期的。唯有深入到這一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，才是高水平的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)的向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的重要途徑。小學(xué)階段數(shù)學(xué)中常用的思想方法主要是：符號(hào)化思想、極限思想、集合思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、對(duì)應(yīng)思想數(shù)形結(jié)合思想等。這些數(shù)學(xué)思想就在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化的讓學(xué)生去領(lǐng)悟，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這些思想中，數(shù)形結(jié)合思想我覺得又是應(yīng)用最廣泛的，它使數(shù)量關(guān)系更容易理解，使問(wèn)題更加簡(jiǎn)明直觀。在進(jìn)行面積單位的進(jìn)率教學(xué)時(shí)，我充分利用正方形進(jìn)行平均分來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位間的進(jìn)率，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，通過(guò)看到把一個(gè)1平方米的大正方形平均分成100個(gè)1平方分米的小正方形，清楚地認(rèn)識(shí)到1平方米等于100平方分米。用同樣的辦法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1平方分米等于100平方厘米，再通過(guò)學(xué)生的想象和推理認(rèn)識(shí)到1平方米等于10000平方厘米，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與實(shí)效。還有一些線段圖、枝形圖、示意圖、長(zhǎng)方形圖等也在我的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
讀書使我有所思，有所悟，有所感，我要把自己的感悟與收獲在課堂中去實(shí)踐，使自己的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡并能力提高的舞臺(tái)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得8
20xx年6月29日收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對(duì)話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的'培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn)，善于對(duì)話與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"
吳老師的這本書向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得9
暑假匆匆過(guò)去了，當(dāng)時(shí)工作室布置假期讀一本好書寫一篇讀后感，自己只是覺得不過(guò)是走走形式而已，畢竟隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讀書離我們漸行漸遠(yuǎn)，假期快要結(jié)束的時(shí)候，我拿起了放在案頭許久沒有翻看的《給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的46條建議》。立刻，我被林碧珍、朱老師的所給的建議深深的吸引，那一句：當(dāng)知識(shí)遺忘后，留給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法將讓學(xué)生受益終生。這不禁讓我反思自己的教學(xué)！這本書可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，能使他們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，并能幫助年輕教師更快地樹立正確的教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率；使他們少走彎路，自我學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。書中的每一條建議均來(lái)自團(tuán)隊(duì)成員之前的經(jīng)歷，是一種對(duì)經(jīng)歷的覺醒、歸納、反思、探索。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡引起老師的注意，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而大部分的孩子喜歡自己說(shuō)，而不喜歡別人說(shuō)。所以，當(dāng)課堂上某個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要首先示意其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，并要求學(xué)生在聽完后談?wù)勛约旱目捶�，與學(xué)生多進(jìn)行目光交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)放低姿態(tài)融入學(xué)生的角色。這樣，學(xué)生才敢大膽的表達(dá)，老師才能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，課堂才能迸發(fā)出磁性與魅力，達(dá)到靈性的境界。因此，教師應(yīng)善于傾聽，讓學(xué)生把話說(shuō)完。有時(shí)候課下師生交流很愉快，可課堂上就是不愿意表達(dá)自己的所思所想。只有我們充分的'相信學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，適時(shí)地予以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，才能讓我們的學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰穎。所以，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助讓我充滿信心……書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本不可多得的教育名著。記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ)：“太陽(yáng)雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來(lái)�！被蛟S只有我們親自精心的閱讀才能感受到里面的精髓吧。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得10
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書，我愛不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒有時(shí)間讀書，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問(wèn)題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。
美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò)；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放，將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：
例：劉德武老師所執(zhí)教的″米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意，有自己特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同��！他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過(guò)。
而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己特的想法，與眾不同��！”
這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的`小發(fā)明家會(huì)由此誕生。
想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當(dāng)然前提售察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混�！�
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果詩(shī)開課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。
而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個(gè)圓，平均分成2半。
等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。
這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫著畫著，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然，誠(chéng)懇，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得11
反映先進(jìn)的教育思想、教育理論，反映最新的學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法，在確�？茖W(xué)性的前提下，進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性和時(shí)代性。特別是書中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的部分，使我對(duì)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)有了新的思考。上學(xué)期四年級(jí)剛教完后接回一年級(jí)，感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的.不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還
有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實(shí)體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實(shí)體要素按特定目的組成的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，掌握思維方法，發(fā)展思維能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這
是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問(wèn)題的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)是極其重要的內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，如找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、小貓釣魚、小動(dòng)物找家等等，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維或、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。教學(xué)方法的運(yùn)用是全方位的，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還要在教學(xué)實(shí)踐中去探討運(yùn)用，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃
厚興趣，可以使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得12
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛".書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗�，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行�，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。
因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的.帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷；錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛育愛".她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得13
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…。。。所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；傳遞對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)解決問(wèn)題的.教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純；例題與習(xí)題條件無(wú)多余；問(wèn)題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪�；題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會(huì)借助畫圖等輔助手段來(lái)幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。
從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例—《認(rèn)識(shí)11—20的反思之旅》，在平時(shí)的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識(shí)的教學(xué)思路更清晰。
常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得14
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自我的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗�，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行�，它們將綻放在屬于自我的季節(jié)里。因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自我解不開的情懷。
錢守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣經(jīng)營(yíng)自我的工作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。
感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求”以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的.本事和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。
若有詩(shī)書藏在心，擷來(lái)芳華成至真。讀書會(huì)讓我們成為一個(gè)有溫度、有情趣、會(huì)思考的人。我們?cè)跁幸娞斓�、見眾生，也將遇見更好的自己。書有光，讀最美。常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌晕抑蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數(shù)學(xué)老師。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得15
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書由華應(yīng)龍主編，里面一共收錄了16個(gè)特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例。每個(gè)成長(zhǎng)案例都是由檔案、成長(zhǎng)、隨筆、我最愛讀的書、推薦給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的書這五個(gè)部分組成，全面展示了16位名師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，我們可以從中探尋名師們成長(zhǎng)的軌跡。
成長(zhǎng)貫穿于我們的整個(gè)人生，每個(gè)人都需要成長(zhǎng)，生命的每個(gè)時(shí)段都需要成長(zhǎng)，只有成長(zhǎng)才能讓我們的生命開出幸福之花。書里記錄著16位名師的成長(zhǎng)故事。讀著他們的故事，品味著他們的人生智慧，并時(shí)時(shí)反觀自己的軌跡，才發(fā)現(xiàn)，要學(xué)還很多，要下的工夫也很多。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因?yàn)闊釔�，才�?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺的工作著才是美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的'花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!
碩果累累的名師們，在教育的道路上，仍在努力的探索著、前進(jìn)著，在他們眼中對(duì)教育的追求永無(wú)止境。名師們尚且如此，而作為普通一線教師的我們，在如今有著這樣先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進(jìn)步，有什么理由不成長(zhǎng)呢!
愛，人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和希望。一個(gè)人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)愛我們，聽我們的。
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