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會計(jì)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的會計(jì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
會計(jì)教學(xué)反思1
一、實(shí)務(wù)操作與理論學(xué)習(xí)同樣重要
會計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機(jī)出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計(jì)分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因?yàn)槊總�學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的'經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點(diǎn)，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計(jì)理論知識和實(shí)務(wù)操作技能。
二、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。因此對學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺得這個問題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計(jì)前沿問題的探討和講解，尤其注重對財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀和學(xué)習(xí)。
三、親其師而興其學(xué)，樂其友而信其道
學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任05級基課程的教學(xué)時，我利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
�。�1）組織學(xué)生觀看“余世維”在時代光華管理學(xué)院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。
（2）認(rèn)真聽取學(xué)生對我的教學(xué)方面的意見，與學(xué)生交流，商討改進(jìn)的措施。
�。�4）對學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當(dāng)然，對于我們這些青年教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：
�。�1）進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面，能將科研和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以科研帶動教學(xué)，以科研方法作為教學(xué)的源動力，以科研成果作為教學(xué)的奠基石。
（2）根據(jù)課程和學(xué)員的實(shí)際情況，能進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。
�。�3）加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學(xué)生的根本利益放在第一位，切實(shí)把關(guān)心學(xué)生的工作做好、做深、做細(xì)、做實(shí)，讓學(xué)生滿意。
會計(jì)教學(xué)反思2
1成本會計(jì)課程的主要特點(diǎn)
1.1系統(tǒng)性與邏輯性強(qiáng)
成本會計(jì)以基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究產(chǎn)品成本與計(jì)算，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會計(jì)對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會計(jì)課程時需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)知識和財(cái)務(wù)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大
產(chǎn)品成本是成本會計(jì)的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計(jì)的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測與決策、成本計(jì)劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計(jì)算為主，方法眾多
成本會計(jì)的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進(jìn)行綜合分析，最終計(jì)算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計(jì)算方法眾多，且需要通過科學(xué)的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)字。例如，在成本會計(jì)的'成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法。
1.4實(shí)踐操作性強(qiáng)
由于成本會計(jì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強(qiáng)的操作性。例如在生產(chǎn)費(fèi)用的計(jì)算與核實(shí)中，原始票據(jù)等計(jì)算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計(jì)還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點(diǎn)，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實(shí)踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2《成本會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題
2.1實(shí)訓(xùn)教材的問題
即實(shí)訓(xùn)教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前超過80%以上的學(xué)校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實(shí)訓(xùn)教材，而其中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材又以習(xí)題為主，很少有市場、企業(yè)的一線資源。
2.2教學(xué)手段的老化
雖然比較分析法教學(xué)、探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)法在近幾年受到了廣大師生的關(guān)注與認(rèn)可，但在實(shí)踐操作中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，原因在于成本課程的計(jì)算方式與原理較為復(fù)雜，老師還難以將教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)方法有效結(jié)合。
2.3實(shí)踐教學(xué)不足
強(qiáng)調(diào)理論是多數(shù)學(xué)校的共同點(diǎn)，按部就班地單個計(jì)算題訓(xùn)練是常用方法。這就導(dǎo)致了學(xué)與用的脫節(jié)，使得學(xué)生無法系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識，難以達(dá)到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價(jià)體系
筆試依舊是多數(shù)學(xué)校的考核方法。它能在一定程度上反映學(xué)生的知識掌握能力，但難以反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價(jià)體系難以真實(shí)有效反映學(xué)生的知識掌握情況。一是平時作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3成本會計(jì)教學(xué)中的改革思路
3.1貫徹“三個堅(jiān)持”的教學(xué)思想
一是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐操作為輔，讓學(xué)生更好地理解課程知識。二是堅(jiān)持講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的原則，即以課程實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，從單個的產(chǎn)品成本計(jì)算到整個企業(yè)的成本核算，從點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。三是堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，即可通過開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析與應(yīng)用的能力。
3.2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
首先教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)兼具整體性與統(tǒng)合性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合性教學(xué)。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會計(jì)概念基礎(chǔ)，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎(chǔ)，成本計(jì)算方法，成本報(bào)表及成本會計(jì)知識，成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實(shí)用性，更符合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需求。
3.3科學(xué)利用各類教學(xué)工具
PPT是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要工具，教師可以通過PPT實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)、案例教學(xué)、比較分析教學(xué)等多種新型教學(xué)方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系、計(jì)算方法以及計(jì)算來源，從而幫助學(xué)生更好地理解成本會計(jì)知識之間的邏輯關(guān)系。
3.4多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
新型教學(xué)方法的應(yīng)用并不是利用一種教學(xué)方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在每個單元的學(xué)習(xí)時，以問題為導(dǎo)入的授課方式即是探究性教學(xué)方法，以單元內(nèi)單項(xiàng)知識的掌握與訓(xùn)練則是模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的簡單綜合訓(xùn)練則需要結(jié)合案例教學(xué)法或情境教學(xué)法，而最后的考核階段則需要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。
3.5開創(chuàng)校企合作實(shí)訓(xùn)平臺
校企聯(lián)合教育是一種工學(xué)結(jié)合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)學(xué)生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實(shí)踐工作來提升教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學(xué)所需實(shí)踐案例和熱點(diǎn)問題。三是學(xué)校可聘請企業(yè)在職人員、行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)習(xí)或見習(xí)的工作崗位，以利于學(xué)生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會計(jì)》教學(xué)的改革還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)與市場信息接軌，熟悉掌握市場環(huán)境的目的。
4結(jié)語
綜上所述，成本會計(jì)的教學(xué)改革需要從課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式和考核評價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的實(shí)用型人才。
會計(jì)教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任了13級17班、18班《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)工作，從第三周開始，到現(xiàn)在第九周，我的班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》前三章的內(nèi)容，對會計(jì)的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學(xué)過程中，通過跟同學(xué)們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學(xué)方法有以下反思：
首先，會計(jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。如基礎(chǔ)會計(jì)課程中的關(guān)鍵是做會計(jì)分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機(jī)出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計(jì)分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習(xí)，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實(shí)業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因?yàn)槊總�學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學(xué)過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為將知識系統(tǒng)化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的`時候要考慮該題目考查的知識點(diǎn)，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計(jì)理論知識和實(shí)務(wù)操作技能。
其次，在我的教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。具體說來包括課前預(yù)習(xí)，每次下課之前我都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學(xué)生通過看書就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計(jì)前沿問題的探討和講解，尤其注重對財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學(xué)生利用課余時間去閱讀和學(xué)習(xí)。
再次，學(xué)生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學(xué)上要有創(chuàng)新外，在師德師風(fēng)上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認(rèn)為學(xué)生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與幫助上。在擔(dān)任13級17、18班的教學(xué)時，我也利用課余時間為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)在教學(xué)的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。
會計(jì)教學(xué)反思4
連續(xù)三年，一直在對口班教學(xué)，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，在任中職班級教學(xué)中，面對那種在課堂上慵懶的學(xué)生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成績論英雄的時代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對他們而言，教師的批評和訓(xùn)斥，家長的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學(xué)反思《《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)反思》。而對于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋�學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師�！�
學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀(jì)律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學(xué)生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學(xué)不學(xué)的懂！會在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
基礎(chǔ)會計(jì)這門課，課程的優(yōu)勢就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來完成。學(xué)生在驚嘆這個美好設(shè)計(jì)的同時，會被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來的.授課過程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過教師跟同學(xué)的幫助一起來完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過程中，我實(shí)踐著以上的兩個關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會爭著做作業(yè)，很享受的過來找我討表揚(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時間。多半時候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動力呀！
會計(jì)教學(xué)反思5
學(xué)生技能練習(xí)質(zhì)量的好壞，除了前面心得中提到的激發(fā)興趣、確定目標(biāo)和練習(xí)時間的合理安排之外，與教師專業(yè)知識水平也有著密切的關(guān)系。
從事職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課教學(xué)多年，我認(rèn)為不管學(xué)生在何時進(jìn)行技能訓(xùn)練，專業(yè)教師必須當(dāng)面進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。如果專業(yè)教師技能水平較低或缺乏技術(shù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練就有一定難度。因此，指導(dǎo)教師必須有較高的技能水平和較系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)知識。
作為一名財(cái)會專業(yè)課教師，我覺得自己只有成為打算盤和記賬的能手，才能更有效地監(jiān)督學(xué)生搞好訓(xùn)練。技能指導(dǎo)教師要在工作之余擠時間學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能，盡量使自己積累豐富的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際能力方面超過學(xué)生。為確保訓(xùn)練質(zhì)量，每次練習(xí)，我都在場巡視指導(dǎo)，并根據(jù)自己掌握的訓(xùn)練技巧，及時糾正一些不良習(xí)慣和錯誤練習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的個體水平和能力，提出合理的、能達(dá)到的目標(biāo)，注意“抓兩頭、帶中間”。這樣，可使大多數(shù)學(xué)生都能夠堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
通過以上對珠算技能幾個方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以看出任何一項(xiàng)技能都要通過刻苦練習(xí)才能形成，而訓(xùn)練的效率和質(zhì)量要受很多因素的制約，只有正確地利用這些條件，處理好各方面的關(guān)系，才有利于加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
會計(jì)教學(xué)反思6
《成本會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)核心課程,在會計(jì)專業(yè)課程中起著重要的作用。高職成本會計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是向社會培養(yǎng)一些具備會計(jì)技能的實(shí)踐技能型人才，但是成本會計(jì)課程體系復(fù)雜，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據(jù)成本會計(jì)的特點(diǎn)教好成本核算內(nèi)容,是作為會計(jì)專業(yè)教師一直思考的問題。我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施來提高教學(xué)水平，讓高職學(xué)生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育的辦學(xué)方針為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。我院的育人理念是走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會。學(xué)院人才培養(yǎng)模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計(jì)算機(jī)、外語、中文應(yīng)用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的有效性應(yīng)用。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說如何學(xué)好每一門專業(yè)課，并學(xué)會應(yīng)用。但由于成本會計(jì)這門課程的理論知識比較深奧、實(shí)踐性強(qiáng)，所以，在學(xué)生中普遍存在著這門課程難學(xué)的共識。作為成本會計(jì)的教師如何應(yīng)對呢?我認(rèn)為首先要認(rèn)清成本會計(jì)課程的特點(diǎn)，然后根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合我院的培養(yǎng)目標(biāo)采取有效的措施。
二、《成本會計(jì)》課程的特點(diǎn)
(一)理論性強(qiáng)
根據(jù)教育部關(guān)于加速培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的精神，針對應(yīng)用型高職高專院校的經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的'教學(xué)要求及特點(diǎn)而編寫《成本會計(jì)理論與實(shí)務(wù)》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實(shí)務(wù)的應(yīng)用操作，能同時滿足課堂教學(xué)和自學(xué)的需要。《成本會計(jì)》理論主要內(nèi)容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報(bào)表與成本分析。
(二)實(shí)踐性強(qiáng)
成本會計(jì)知識來源于實(shí)踐。 從成本會計(jì)的產(chǎn)生來看，成本會計(jì)產(chǎn)生于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，并伴隨著復(fù)式記賬法的出現(xiàn)而形成， 一般認(rèn)為成本會計(jì)產(chǎn)生于 16 世紀(jì)，而第一本關(guān)于成本會計(jì)的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法�？梢�，成本會計(jì)知識確實(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)際上是在實(shí)踐中企業(yè)產(chǎn)品成本核算方法的總結(jié)和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認(rèn)知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。
(三)專業(yè)性強(qiáng)
成本會計(jì)課程需要在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程已學(xué)完以后開設(shè),成本會計(jì)需要以這些課程的知識為基礎(chǔ),否則學(xué)生就沒法學(xué)習(xí)成本中的內(nèi)容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)后就應(yīng)該有所認(rèn)識,比如說各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集再分配是成本核算的關(guān)鍵,如果在成本會計(jì)學(xué)習(xí)以前就掌握了將費(fèi)用進(jìn)行正確的歸集并分配結(jié)轉(zhuǎn)的概念,那么學(xué)起來就會思路清晰,易于掌握。
(四)系統(tǒng)性強(qiáng)
成本會計(jì)主要圍繞制造業(yè)成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用按照核算的要求,逐步進(jìn)行歸集和分配,最后完成各種產(chǎn)品生產(chǎn)成本和各項(xiàng)期間費(fèi)用的計(jì)算。成本核算是按照順序完成,各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。產(chǎn)品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配———②輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配———③基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的歸集分配——④生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配。
(五)計(jì)算方法多
成本會計(jì)在進(jìn)行費(fèi)用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計(jì)算方法比較多,比如說如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數(shù)分配法以及計(jì)劃成本分配法。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當(dāng)產(chǎn)量法等六種方法，并且這些計(jì)算涉及很多計(jì)算公式。
三、針對我們高職學(xué)生的特點(diǎn)及成本會計(jì)的特點(diǎn)，改進(jìn)高職成本會計(jì)教學(xué)的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內(nèi)容要講透
高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱、對計(jì)算比較害怕,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),可以采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、活躍課堂氣氛、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個為什么,圍繞一個知識點(diǎn)解答了多個為什么,學(xué)生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，然后要讓學(xué)生清楚平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法下廣義在產(chǎn)和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產(chǎn)，直到所有步驟都結(jié)束，然后在把每一個步驟的完工產(chǎn)品的成本進(jìn)行累計(jì)，就計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學(xué)生能跟著教師的思路進(jìn)行,為成本會計(jì)知識的實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
(二) 采用問題式教學(xué)方法
(1)：“問題式”教學(xué)法的核心：教為主導(dǎo)，學(xué)位主體，以為主軸，練為主線。教為主導(dǎo)即教師作為教學(xué)活動的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動。學(xué)為主體即學(xué)生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向?qū)W生提出問題，又要善于啟發(fā)學(xué)生提問題。培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。多問，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。通過解答一個個問題，讓學(xué)生理解并掌握一個個知識點(diǎn)。更多地安排課堂討論 ，突出學(xué)生的主體性，練為主線即通過“問題”教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與。但作為教學(xué)活動組織者的教師，還應(yīng)組織學(xué)生多練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用知識、鞏固消化所學(xué)，并在練習(xí)中進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)效果。比如說在順序分配法的教學(xué)中,一個問題結(jié)束就提出下一個問題,讓學(xué)生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學(xué)生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學(xué)是通過老師有目的地提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計(jì)教學(xué)中,為了使學(xué)生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學(xué)方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合在一起。
(三)采用案例教學(xué)法
采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)就是教師在講授成本會計(jì)理論的同時適當(dāng)舉一些恰當(dāng)?shù)睦觼韼椭鷮W(xué)生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產(chǎn)企業(yè)為例適當(dāng)羅列一些該企業(yè)有關(guān)成本管理的措施, 讓學(xué)生來思考該企業(yè)成本管理中的措施是否合適，如何改進(jìn)成本管理等等，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)然,案例教學(xué)不能離開書本,去搞純粹的案例教學(xué),否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗(yàn)
技能檢驗(yàn)是運(yùn)用所學(xué)到的知識和技能來解決實(shí)際問題。在測試內(nèi)容上, 不是簡單教學(xué)內(nèi)容的重復(fù), 也不是單純的章節(jié)片斷內(nèi)容的重現(xiàn)。而是多個章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合到一起, 有意識的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費(fèi)用分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的約當(dāng)產(chǎn)量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學(xué)生既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的綜合運(yùn)用能力。
總之，成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，由于課程的特殊性和復(fù)雜性，對教師的個人素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念要求也比較高，要求成本會計(jì)教師既要有豐富扎實(shí)的理論知識，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此，作為高職成本會計(jì)專業(yè)教師，要注重不斷提高自己教學(xué)水平的同時，還要鍛煉自己的實(shí)際操作能力。
會計(jì)教學(xué)反思7
教育學(xué)關(guān)于中等學(xué)校教學(xué)工作的基本程序包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改和學(xué)生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學(xué)生全面的掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，就要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做好各方面的教學(xué)工作。并對自己的教學(xué)活動過程進(jìn)行思考，評價(jià)和改進(jìn)，以取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)對本人所講授的基礎(chǔ)會計(jì)中的賬戶結(jié)構(gòu)一課進(jìn)行如下反思。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是上好本課的前提條件
針對本節(jié)課，通過鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況制定了具體的課時計(jì)劃，形成教案，其具體內(nèi)容有學(xué)科，課題，授課班級，授課時間，教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法，課型，教具，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)�？梢哉f準(zhǔn)備的很充分，考慮的很全面，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)成功之處值得以后借鑒。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標(biāo)，體現(xiàn)了對中學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)賬戶結(jié)構(gòu)，會熟練進(jìn)行有關(guān)賬務(wù)處理。因此，本課把知識目標(biāo)確定為：了解賬戶結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)掌握賬戶的結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)確定為：能熟練地對發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作的能力，德育目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，準(zhǔn)確恰當(dāng)，其難點(diǎn)是賬戶結(jié)構(gòu)的余額的計(jì)算。重點(diǎn)是：掌握賬戶結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、教學(xué)方法的選擇靈活恰當(dāng)，對不同內(nèi)容采用不同的方法，多種教學(xué)方法結(jié)合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習(xí)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、備課中還注重和其他會計(jì)課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業(yè)技能課教師為本課提供了原始憑證。
5、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)符合知識與技能兩方面的要求，體現(xiàn)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣循序漸進(jìn)。按復(fù)習(xí)鞏固，傳授新課，課堂練習(xí)，本課小結(jié)，布置作業(yè)這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運(yùn)用，有板書，有操作，還要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，還要把握教學(xué)時間，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)確有獨(dú)到之處。
二、課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)
1、有針對性的復(fù)習(xí)了與本課有關(guān)的內(nèi)容，如通過銀行存折導(dǎo)入，從學(xué)生的身邊事物入手，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過自己和小組的討論總結(jié)賬戶的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
2、新課的教學(xué)尤為重要，我在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上做了準(zhǔn)備，介紹一種非常實(shí)用的左手法則，讓學(xué)生加深對本節(jié)課的認(rèn)識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關(guān)等讓學(xué)生加深對本節(jié)課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學(xué)生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節(jié)的重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長。
3、課堂練習(xí)我采用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的方法，通過冒險(xiǎn)島的游戲讓學(xué)生要求快述準(zhǔn)確的掌握賬戶結(jié)構(gòu)，以強(qiáng)化知識點(diǎn)的鞏固，也取得了一定的實(shí)際效果。
三、幾點(diǎn)不足與改進(jìn)的設(shè)想
1、由于教師的`計(jì)算機(jī)水平不夠，課件的準(zhǔn)備還不夠充分，影響了課堂運(yùn)用，在課堂上操作不夠熟練，浪費(fèi)了課堂時間，這就需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探求多媒體的運(yùn)用，熟能生巧。
2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致有的學(xué)生沒能掌握重難點(diǎn)。這就需要在今后的教學(xué)中正對不同程度的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學(xué)，不至于有的同學(xué)中途跟不上。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠連貫，課堂練習(xí)的時間有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點(diǎn)外，還有語言的精煉不夠，主要是專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用不夠熟練。
作為一名會計(jì)課的教師不僅要有一定的教學(xué)能力，還應(yīng)具備豐富的會計(jì)理論知識，更要具備嫻熟的會計(jì)專業(yè)技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學(xué)習(xí)和完善，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，及時的發(fā)現(xiàn)不足，及時的改進(jìn)。
會計(jì)教學(xué)反思8
本學(xué)期有幸接手14五年制會計(jì)1班的會計(jì)從業(yè)資格考試《會計(jì)基礎(chǔ)》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計(jì)基礎(chǔ)》考試大綱，了解相關(guān)的考試信息，收集相關(guān)的考試資料，為本學(xué)期《會計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
開學(xué)第一課，結(jié)合自己前兩年備考中級會計(jì)師的經(jīng)歷，告訴學(xué)生：不跟別人比幸運(yùn)，要跟別人比堅(jiān)持。我也常拿高中老師的一句話激勵學(xué)生：“置之死地而后生�！敝灰卸分�，沒有什么是不可以的。
在教學(xué)過程中，我不僅教授學(xué)生教材上的知識，還時常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)習(xí)是沒有捷徑的`，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學(xué)習(xí)的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細(xì)。因此在課前我要求學(xué)生必須做到預(yù)習(xí)，在課內(nèi)要做到專心，在課后要做到全面復(fù)習(xí)并進(jìn)行練習(xí)，并在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)上的各種從業(yè)資格考試的題庫加以鞏固練習(xí)。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)、復(fù)印練習(xí)和細(xì)究練習(xí)上，看著一份份練習(xí)，心里竊喜：這下可以讓學(xué)生比較全面的做題了。可是，當(dāng)批閱練習(xí)的時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習(xí)丟失的，有發(fā)現(xiàn)抄襲的，更有甚者拒交作業(yè)的�？傊�，學(xué)生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業(yè)的學(xué)生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習(xí)下課后還在背書的孩子，周末到圖書館看書的孩子，認(rèn)為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是欣慰。當(dāng)然，他們在各章節(jié)的測試中，成績也居前列。
半學(xué)期要過去了，雖然現(xiàn)在還不能對學(xué)生的從業(yè)資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學(xué)生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什么不可以的。希望我現(xiàn)在種下的種子，在學(xué)生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會計(jì)教學(xué)反思9
一、當(dāng)前成本會計(jì)教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┌咐睦碚撔蕴珡�(qiáng)
大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進(jìn)行講授，成本會計(jì)的課程案例基本上又都是根據(jù)課本上的內(nèi)容安排來進(jìn)行設(shè)置，由于成本會計(jì)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大、課后練習(xí)多，在課本中的實(shí)際案例很少，有的也是理論性太強(qiáng)，不容易理解。例如，在很多關(guān)于外購動力費(fèi)用的案例中，每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的，可以展開進(jìn)行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例，書上通常就說企業(yè)總部可以按組織分工，也可以按職能分工，職能包括預(yù)測、決策、計(jì)劃等等，把這些當(dāng)案例來授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會認(rèn)為課程枯燥乏味，從而分散學(xué)生的課堂注意力。
�。ǘ┌咐虒W(xué)的手段單一
成本會計(jì)課程的教學(xué)，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學(xué)生在講臺下聽。在這種教學(xué)模式下，即使能很好地把教學(xué)案例應(yīng)用在成本會計(jì)課堂上，也只是教師說，學(xué)生在座位上聽。案例教學(xué)進(jìn)行得再好一些，教師會在案例講完后設(shè)計(jì)幾個關(guān)于案例的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論，但是沒有辦法保證所有的同學(xué)都能夠參與進(jìn)來。而且，在問題設(shè)置不合理的情況下，學(xué)生的配合度也不會很高，經(jīng)常出現(xiàn)課堂只有一兩個學(xué)生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學(xué)的設(shè)施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些都沒有從根本上改變教學(xué)案例手段匱乏的情況。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
案例法教學(xué)在很多課程中都有廣泛的應(yīng)用，最早是由美國哈佛商學(xué)院開始應(yīng)用的，現(xiàn)在國內(nèi)大部分的MBA課程教學(xué)中也都普遍采用此方法。這種方法是通過對真實(shí)案例的討論，來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理性認(rèn)識和深入理解。有效的方式是授課教師通過對案例的講授，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動提問，然后總結(jié)，將課程的知識點(diǎn)與案例巧妙結(jié)合，使學(xué)生通過討論加深對知識點(diǎn)的理解。這就要求教師在課前對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要始終圍繞課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活提問，使案例的問題沒有與課程脫節(jié)。而且要環(huán)環(huán)相扣，向課程的重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般都是老師講案例，學(xué)生在下面聽過后并沒有進(jìn)行討論，或者是由老師在講完案例后進(jìn)行提問，學(xué)生能主動提問的很少。這些都體現(xiàn)了案例設(shè)計(jì)的不合理，沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
二、建議
�。ㄒ唬┌咐倪x擇
1、趣味性與典型性相結(jié)合的案例成本會計(jì)課程的學(xué)習(xí)相對于其他課程的學(xué)習(xí)，要枯燥一些。因此授課教師要想辦法通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，可以通過選取趣味性和典型性相結(jié)合的案例達(dá)到這個目的。趣味性強(qiáng)的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，典型性案例緊緊圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，給學(xué)生以啟示。兩者相結(jié)合，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。2、實(shí)踐性與生活環(huán)境相結(jié)合的案例成本會計(jì)課程與實(shí)際工作緊密相關(guān)，選取的案例最好是真實(shí)發(fā)生的事件，而且和同學(xué)的生活環(huán)境息息相關(guān)。這樣的案例，情景真實(shí)，沒有包含主觀臆斷的因素在里面，能更好地向?qū)W生展示成本應(yīng)用的真實(shí)性，并且典型性強(qiáng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這樣的案例最好是發(fā)生在學(xué)生的生活環(huán)境里，這樣學(xué)生對案例的理解和分析就會比較透徹。例如：在解釋成本的定義時，可以把學(xué)生日常的生活開支引入成本概念的理解當(dāng)中，那么課堂的氣氛就會馬上活躍起來，大家都會把自己日常的花費(fèi)列出來，并且和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，這樣成本的定義就由原來的抽象概念很形象地變成了同學(xué)們的日常開支。3、綜合性與導(dǎo)入性相結(jié)合的案例成本會計(jì)課程的教學(xué)案例，在兼顧綜合性的同時，導(dǎo)入性也必須加強(qiáng)。在課堂上進(jìn)行討論的案例，必須能夠很容易被學(xué)生接受并展開提問，這樣才能使學(xué)生在案例中學(xué)到知識，提高解決實(shí)際問題的能力。但是在教學(xué)過程當(dāng)中，通常會遇到教師講述一個案例后進(jìn)行提問，回答的學(xué)生寥寥無幾的情況，這就說明案例的導(dǎo)入性不夠。學(xué)生對一些相對復(fù)雜的案例無法理解，就無法針對案例進(jìn)行深入的分析與討論。因此在成本會計(jì)教學(xué)案例的選用上，案例的導(dǎo)入性是與綜合性并重的因素。
�。ǘ└倪M(jìn)案例教學(xué)的手段
在原有成本會計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，教師的教放在輔助的地位上。在案例的應(yīng)用過程中，可以借鑒其他課程的經(jīng)驗(yàn)，例如：講述成本核算管理案例，全班同學(xué)分組討論，每位同學(xué)都要求提出問題，在班上大家一起討論；教師全程監(jiān)控整個討論的過程，遇到有不同意見時，要適時進(jìn)行因勢利導(dǎo)；在最后的案例分析中，要進(jìn)行簡單總結(jié)，可以給出案例的實(shí)際解決方案，但是也要允許學(xué)生有其他結(jié)論和方法，鍛煉他們提出問題、解決問題的.能力。更有甚者，可以把這個案例分析延展到學(xué)生的課外范疇，通過課后的案例分析報(bào)告，課外的案例討論，甚至是學(xué)生社團(tuán)的辯論分析會，促進(jìn)學(xué)生對案例的理解和知識的掌握。那么在這個過程中，可以充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，促使他們自主思考，使他們的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力得到提高。
�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
成本會計(jì)的每個教學(xué)案例，都要圍繞成本會計(jì)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于選定的案例，如果沒有合適的實(shí)際案例，那么授課教師就要本著以知識點(diǎn)的掌握廖敏：改進(jìn)高職院校成本會計(jì)教學(xué)案例的思考為出發(fā)點(diǎn)，合理編寫案例。在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對性、學(xué)生容易思考理解的問題來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后提出問題進(jìn)行討論，以層層遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見。讓學(xué)生在增強(qiáng)自身能力的同時，更好地掌握成本會計(jì)的理論知識。教師在整個案例的討論過程中，始終處在一個相對客觀的位置上，不直接參與案例的討論，但是討論的整個進(jìn)程，每個提問，每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師對案例的精心設(shè)計(jì)和安排。
�。ㄋ模┨岣呤谡n教師的水平
成本會計(jì)課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，要求授課教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在成本會計(jì)教學(xué)案例的選取上，以及在學(xué)生知識面的擴(kuò)展上都有很大的優(yōu)勢。現(xiàn)實(shí)情況是，不少的成本會計(jì)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。而且成本會計(jì)課程內(nèi)容多、難度大，導(dǎo)致很多老師在上課的時候都是照本宣科，在解釋相關(guān)內(nèi)容的時候，沒有把知識消化后用自己的語言來描述，使知識點(diǎn)更容易讓學(xué)生理解。在這個方面，提高授課教師的素質(zhì)勢在必行。首先，要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士兼課；其次，要鼓勵在職教師積極進(jìn)企業(yè)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解實(shí)際會計(jì)工作程序，這對教師的課堂教學(xué)案例選用和設(shè)計(jì)都會有很大的提高；最后，要及時更新專業(yè)教師的課程知識，確保學(xué)生能在第一時間了解專業(yè)課程的最新動態(tài)。
總之，成本會計(jì)的案例教學(xué)作為成本會計(jì)課程的教學(xué)手段之一，它不僅通過典型性案例讓學(xué)生了解了實(shí)際工作情況，而且還讓他們在掌握課程內(nèi)容知識點(diǎn)的同時，鍛煉了理解問題、分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)了他們自身的創(chuàng)造性思維。也使教師從繁重的課堂教學(xué)過程中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例的引導(dǎo)者，監(jiān)督整個案例討論的全部過程。只有不斷改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)案例的實(shí)際應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)效果不斷提高。
會計(jì)教學(xué)反思10
摘 要：中澳合作辦學(xué)自身的特點(diǎn)很適合比較教學(xué)法的開展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學(xué)為例，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生通過比較教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)把握事物本質(zhì)特征的分析能力，對合作辦學(xué)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：比較教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件，MYOB
一、中澳合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的背景
中電聯(lián)牽頭的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目在各電力院校開展已經(jīng)數(shù)年，合作辦學(xué)的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環(huán)節(jié)存在國與國間的差異，非常適宜比較教學(xué)的開展。在合作辦學(xué)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)將我國會計(jì)的知識點(diǎn)和處理實(shí)務(wù)與澳大利亞會計(jì)的對應(yīng)方面進(jìn)行比較，能夠非常有效地提高教學(xué)效果。以下以MYOB和用友軟件為例進(jìn)行具體闡述。
二、合作辦學(xué)中應(yīng)用比較教學(xué)法的實(shí)例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的一款財(cái)務(wù)軟件，具有較高的市場占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的財(cái)務(wù)軟件，占據(jù)市場前三名的地位，用友公司還是國內(nèi)首家股票上市的財(cái)務(wù)軟件公司。我國和澳大利亞會計(jì)都遵循了相同的基本會計(jì)前提，但是在具體處理上存在一定的`差異，這些差異反映在財(cái)務(wù)軟件中，使得應(yīng)用比較教學(xué)法有了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)MYOB軟件時，教師可以從以下方面提醒學(xué)生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數(shù)據(jù)處理方式的差別
用友采用的是服務(wù)器加客戶端架構(gòu)，整體建立在核心數(shù)據(jù)庫之上，數(shù)據(jù)集中存放，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)主機(jī)（服務(wù)器）與客戶端之間的數(shù)據(jù)交換。這樣的數(shù)據(jù)處理方式適用于大中型企業(yè)，便于不同部門數(shù)據(jù)的整合和集中利用，并能對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行有效控制。但是也帶來了軟件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，控制過多，維護(hù)難度大的問題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運(yùn)行必須登陸連接數(shù)據(jù)庫。MYOB采用單機(jī)模式，運(yùn)行速度快，結(jié)構(gòu)雖然簡單但功能同樣豐富，可以滿足絕大多數(shù)中小型企業(yè)的需要。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這些差異，可以促使學(xué)生對信息技術(shù)對會計(jì)的影響加強(qiáng)認(rèn)識，從枯燥而又艱澀的技術(shù)術(shù)語中擺脫出來，通過具體實(shí)例的對比從根本上掌握分布式處理和單機(jī)模式的本質(zhì)特點(diǎn)和各自的優(yōu)劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業(yè)而用友則恰好相反。
2. 內(nèi)部控制的差別
用友按照傳統(tǒng)手工會計(jì)環(huán)境下內(nèi)部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會計(jì)、記賬、主管等，執(zhí)行不同操作時必須使用該角色用戶密碼登陸；會計(jì)處理嚴(yán)格按照傳統(tǒng)流程，交易從填制憑證開始，經(jīng)過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發(fā)點(diǎn)是防止舞弊，但是在實(shí)際操作中尤其是在信息技術(shù)已經(jīng)改變傳統(tǒng)會計(jì)角色分工的今天，這些控制設(shè)置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)，可以很方便地進(jìn)行查詢、轉(zhuǎn)換、處理等操作，只要在初始輸入環(huán)節(jié)不存在問題，后續(xù)環(huán)節(jié)非常簡單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統(tǒng)對虛假信息的防范。學(xué)生通過這些方面的比較，將對與會計(jì)相關(guān)的內(nèi)部控制程序有全新的認(rèn)識，深刻體會到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考如何根據(jù)企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營特點(diǎn)和信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)低成本高效率的內(nèi)部控制程序。
3. 賬戶設(shè)置的差別
用友根據(jù)傳統(tǒng)會計(jì)操作實(shí)踐，為各個賬戶、客戶、員工、部門、供應(yīng)商、存貨設(shè)置了多位編碼，必須按照系統(tǒng)要求對不同位數(shù)的編碼進(jìn)行賦值，這不僅大大增加了期初設(shè)置工作，操作人員還需要記憶大量內(nèi)容。MYOB則提供了數(shù)類行業(yè)近百種形式的企業(yè)常用會計(jì)科目信息供用戶選擇，用戶只需要稍加修改即可使用。同時MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設(shè)置任何規(guī)則限制，用戶完全可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行編碼，極大提高了系統(tǒng)的用戶友好性。通過比較學(xué)生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義，了解如何設(shè)計(jì)編碼原則才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)，為今后自己參與會計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ)。
4. 賬務(wù)處理的差別
用友和MYOB在具體賬務(wù)處理方面存在諸多差別，比如將銷售折扣分別作為管理費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用；將現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項(xiàng)而用友沒有；MYOB每期（月、年）期末對未結(jié)清賬務(wù)做轉(zhuǎn)出處理，下期期初再重新轉(zhuǎn)回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項(xiàng)目而用友沒有等等。這些具體賬務(wù)處理的差別是我國和澳大利亞會計(jì)處理實(shí)務(wù)差異的集中反映。在比較此類差異時，要求學(xué)生明白這些是兩國會計(jì)處理的差異，而不是會計(jì)軟件本身設(shè)計(jì)的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個細(xì)微方面，在這里的集中體現(xiàn)對于學(xué)生系統(tǒng)掌握中澳會計(jì)的差別具有重要價(jià)值，學(xué)生可以在操作中重新回顧和強(qiáng)化對這些區(qū)別的識記和理解。
三、總結(jié)
實(shí)踐證明，在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中通過MYOB與用友軟件的不斷比較，學(xué)生不僅很好地掌握了軟件操作，達(dá)到了課程本身的教學(xué)目標(biāo)，同時還強(qiáng)化了對信息技術(shù)、會計(jì)環(huán)境、內(nèi)部控制、編碼和格式化、中澳會計(jì)處理實(shí)務(wù)等多方面的理解和掌握，通過一門課程帶動了多處知識點(diǎn)，對現(xiàn)代會計(jì)及其關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更系統(tǒng)和全面的認(rèn)識，更重要的是鍛煉了把握問題實(shí)質(zhì)的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
會計(jì)教學(xué)反思11
會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。下面我就《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》“包裝物”這一堂課進(jìn)行反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)是全面而成功的
1、教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)
“包裝物”是第四章第六節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在理解包裝物概念的基礎(chǔ)上掌握其具體業(yè)務(wù)的會計(jì)核算。
在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了基礎(chǔ)會計(jì)和存貨的知識，所以將本節(jié)課的目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：
�。�1）、理解包裝物的概念
�。�2）、掌握包裝物的核算
能力目標(biāo)：
�。�1）、能根據(jù)包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進(jìn)行正確的核算
�。�2）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
情感目標(biāo)：
�。�1）通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、師生共同學(xué)習(xí)歸納的學(xué)習(xí)方法理解知
識點(diǎn)，相互鼓勵相互幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作與交流的態(tài)度。
（2）、通過模擬記賬的部分演練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)
（3）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：包裝物的概念及核算。教學(xué)難點(diǎn)：出租出借包裝物的核算。教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、比較分析法、小組討論法。
2、教學(xué)方法應(yīng)用符合這堂課所授內(nèi)容的要求
對于比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設(shè)置，采用引導(dǎo)自學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析，難點(diǎn)的知識，如包裝物的核算采用講授法和比較分析法幫助學(xué)生理解掌握。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合邏輯要求
首先，在教學(xué)過程中，我把講練做一體化的教學(xué)模式運(yùn)用于整堂課中，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
從學(xué)生收集的物品導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。和原有知識比較便于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。通過對會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范化講解，然后通過例題的具體業(yè)務(wù)來加以拓展說明準(zhǔn)則在具體工作中的應(yīng)用，有利于加深學(xué)生印象，便于知識的學(xué)習(xí)。然后通過課堂練習(xí)，鞏固內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。
�。�1）在包裝物的概念的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自學(xué)歸納知識要點(diǎn)，然后根據(jù)對收集的物品判斷的正確與否，檢查學(xué)生對本內(nèi)容的掌握情況，最后教師根據(jù)答題情況給予補(bǔ)充說明，從而加強(qiáng)了記憶，拓展了知識廣度和深度。將低值易耗品的知識滲透于本節(jié)教學(xué)中，更能加深學(xué)生對本內(nèi)容的'理解和掌握。通過讓學(xué)生自己自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能較好地提高學(xué)生對本門課的興趣和積極性。并且學(xué)生由于是通過自己分析得出結(jié)論所以印象會很深刻。對難點(diǎn)知識，出租包裝物的學(xué)習(xí)中，我先以租書為突破口，從而使本部分內(nèi)容更加貼近生活。立馬調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體學(xué)習(xí)過程中，我先講解準(zhǔn)則對這部分內(nèi)容的規(guī)定，然后通過講解例題，讓學(xué)生全面了解準(zhǔn)則在具體業(yè)務(wù)中的實(shí)際運(yùn)用。最后通過學(xué)生練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識的目的。從而加深理解、記憶，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
�。�2）在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采取了先分散練習(xí)再綜合練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生對知識的鞏固、理解和記憶。
�。�3）在課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容適時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，更加有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
�。�4）在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我既布置了基礎(chǔ)作業(yè)又有拓展作業(yè)，這更能使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高其綜合運(yùn)用的能力。
�。�5）板書設(shè)計(jì)我抓住重難點(diǎn)，使同學(xué)對本節(jié)重難點(diǎn)知識一目了然。
�。�6）利用多媒體課件展示所講內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的印象。
二、課堂教學(xué)效果也不錯
本節(jié)課的課堂達(dá)成度也挺好的，大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，并做出相關(guān)的會計(jì)分錄，存在的問題是一小部分學(xué)生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細(xì)科目運(yùn)用不準(zhǔn)確，課下可以出這方面的習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、需要改進(jìn)的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計(jì)課本來就比較枯燥，學(xué)生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計(jì)課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點(diǎn)大，一部分同學(xué)做不完練習(xí)題。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)這個環(huán)節(jié)的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應(yīng)該考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)、班級的特點(diǎn)，從符合學(xué)生的角度出發(fā)，挑一些重點(diǎn)的練習(xí)，比較簡單的可以做課后作業(yè)。
3、由于不是任教班級，所以對學(xué)生情況了解不足，從而導(dǎo)致時間把握不準(zhǔn)。
會計(jì)教學(xué)反思12
本團(tuán)隊(duì)對《會計(jì)憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因?yàn)闀?jì)是一門實(shí)用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。會計(jì)核算的起點(diǎn)是憑證的填制，要保證會計(jì)資料的真實(shí)完整，首先要達(dá)到憑證的記錄真實(shí)，內(nèi)容完整，書寫清楚和規(guī)范，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計(jì)憑證的填制》分三小塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中原始憑證的填制設(shè)計(jì)了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計(jì)11課時。
在原始憑證的填制的教學(xué)過程中，分課前準(zhǔn)備和課堂兩個階段，課前老師讓學(xué)生收集了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準(zhǔn)備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復(fù)印件，課堂上老師讓同學(xué)們將收集的原始憑證作認(rèn)真仔細(xì)的觀察，認(rèn)識什么叫原始憑證，原始憑證上的'主要內(nèi)容，并將準(zhǔn)備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復(fù)印件讓學(xué)生動手操作，還要求學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生認(rèn)識原始憑證。本堂課課堂重點(diǎn)介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點(diǎn)、發(fā)票填寫的關(guān)鍵點(diǎn)教授給學(xué)生，重點(diǎn)和難點(diǎn)非常突出，學(xué)生學(xué)得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點(diǎn)突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復(fù)核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務(wù)事項(xiàng)；認(rèn)真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要在分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的會計(jì)憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學(xué)生自己操作動手來完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的填制，通過大量的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學(xué)，效果很好。
在會計(jì)憑證的裝訂這一小塊中，強(qiáng)調(diào)裝訂要分兩步：一是會計(jì)憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計(jì)憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學(xué)生，學(xué)生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計(jì)憑證的裝訂。
本課程開發(fā)對會計(jì)專業(yè)老師的教學(xué)有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學(xué)，非常直觀，真實(shí)，學(xué)生一看就能明白，教學(xué)效果也很好，對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡(luò)的開通等），所以從硬件上還要加大投入。
會計(jì)教學(xué)反思13
20xx-20xx學(xué)生第一學(xué)期《會計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)學(xué)院《關(guān)于開展教學(xué)反思工作的通知》，為進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，商務(wù)系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進(jìn)行了小組討論，對《會計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)如下：
一、教學(xué)建設(shè)方面
《會計(jì)基礎(chǔ)》課程是會計(jì)電算化專業(yè)、涉外會計(jì)專業(yè)核心課。通過過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握會計(jì)基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務(wù)處理程序，能夠進(jìn)行簡單會計(jì)操作。本課程在會計(jì)電算化、涉外會計(jì)專業(yè)課中具有很重要的地位，是財(cái)務(wù)會計(jì)、稅法、成本會計(jì)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，《會計(jì)基礎(chǔ)》課程任課教師通過集體討論，制定了本課程的教學(xué)大綱，明確各章節(jié)的`教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，并對教案、課件進(jìn)行討論、編訂和修改。任課教師還對教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行討論和統(tǒng)一，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必備的理論知識和實(shí)踐技能。
通過本學(xué)期的期末考核，可以看到教學(xué)目標(biāo)出基本完成，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務(wù)操作。極少數(shù)同學(xué)業(yè)務(wù)操作內(nèi)容完成不好。
二、教學(xué)方法方面
根據(jù)《會計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，本課程理論講授、例案教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)際操作等方法。
1.理論講授與演示教學(xué)
對于《會計(jì)基礎(chǔ)》的基本原理，如會計(jì)假設(shè)、會計(jì)要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結(jié)合的方法。
2.案例教學(xué)與實(shí)際操作
對于會計(jì)處理方法等知識，如填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿等，采用案例教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際案例，讓學(xué)生親自動手對會計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐操作，并制定了實(shí)踐課的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。在操作前，對數(shù)字書寫、漢字書寫、票據(jù)填制的基本知識講講解并書寫樣式，學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)。
三、學(xué)生教學(xué)管理方面
根據(jù)學(xué)院課程負(fù)責(zé)制的要求，《會計(jì)基礎(chǔ)》任課教師加強(qiáng)了對學(xué)生教學(xué)的管理工作。
1.加強(qiáng)了學(xué)生出勤率的管理
09級學(xué)生出勤率情況較好，均達(dá)到95%以上，各班只有少數(shù)同學(xué)偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對曠課現(xiàn)象給予了高度重視，采取了談話等方式增強(qiáng)學(xué)生出勤觀念。
2.教學(xué)過程中注重分層次教學(xué)和素質(zhì)教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
任課教師教學(xué)過程中都能注重分層次教學(xué)，對學(xué)生能力效強(qiáng)的同學(xué)布置難度稍大的任務(wù)；學(xué)生能力差的同學(xué)，運(yùn)用多種方式教學(xué)以及單獨(dú)輔導(dǎo)的方法。采用課堂提問、互動教學(xué)、學(xué)習(xí)獎勵的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
另外在教學(xué)過程中，實(shí)施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會計(jì)法規(guī)，并在實(shí)際操作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)會計(jì)人員必備的謹(jǐn)慎、整潔等素質(zhì)，布置任務(wù)時在考核要求中規(guī)定相應(yīng)的要求，要求學(xué)生必須達(dá)到。
四、考試方面
教學(xué)過程中按照學(xué)院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考，任課教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借貸記賬法掌握不好，在考試結(jié)束后單獨(dú)安排課時對借貸記賬法進(jìn)行了輔導(dǎo)，并增加了借貸記賬法的練習(xí)內(nèi)容。
期末考試采取閉關(guān)筆試形式。教學(xué)過程中，任課教師都參與了《會計(jì)基礎(chǔ)》的題庫建設(shè)�！稌�(jì)基礎(chǔ)》題庫依照教學(xué)大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點(diǎn)，難度適宜。從期末考試成績看，大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束后教師也給予的輔導(dǎo)。
五、課程建設(shè)方面
《會計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中有課件，配套教學(xué)案例。
六、教學(xué)中存在的問題
雖然教學(xué)過程中，任課教師運(yùn)用多種方法，希望最大程度的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)，但在具體實(shí)施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學(xué)大綱時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足，借貸記賬法等原理方面學(xué)生掌握速度比計(jì)劃時間長，為了使學(xué)生能夠?qū)W懂學(xué)會，在教學(xué)過程中只能調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)時數(shù)。
2.實(shí)踐教學(xué)課時稍少，學(xué)生熟練程度稍差，今后《會計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)增加實(shí)際教學(xué)課時，豐富實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)設(shè)備不夠完善。會計(jì)電算化專業(yè)剛剛設(shè)立一年，很多教學(xué)過程中必備的教學(xué)設(shè)備還不夠完，學(xué)生無法具體了解企業(yè)會計(jì)處理程序。本學(xué)期結(jié)束后，我系已經(jīng)申請購買了總分教學(xué)設(shè)備。
會計(jì)教學(xué)反思14
關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；教學(xué)改革；會計(jì)信息化
20xx年4月12日《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》的頒布，提出力爭在5-10年左右，力爭使我國會計(jì)信息化水平向世界先進(jìn)國家看齊。《會計(jì)電算化》課程對于提升學(xué)生會計(jì)信息化處理能力，培養(yǎng)滿足社會信息化需要、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要作用。然而，從當(dāng)前的就業(yè)市場了解到，多數(shù)企業(yè)對應(yīng)屆中、高職畢業(yè)生會計(jì)信息處理水平持質(zhì)疑態(tài)度。有用人單位反應(yīng)招聘的會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生雖然已考取會計(jì)從業(yè)資格證書，但是相關(guān)崗位負(fù)責(zé)人要求其在財(cái)務(wù)軟件中填制有關(guān)發(fā)票等單據(jù)信息時，存在無從下手現(xiàn)象。由此，可以看出《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中仍存在一些問題，如何實(shí)現(xiàn)“職業(yè)崗位‘零距離’、課程教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證”有機(jī)結(jié)合，值得思考。
一、《會計(jì)電算化》課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)
《會計(jì)電算化》課程是中、高職院校中會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解會計(jì)電算化原理，重點(diǎn)掌握一兩種常用會計(jì)軟件的操作使用方法，能分析所接觸會計(jì)電算化軟件的功能，判斷軟件質(zhì)量的優(yōu)劣；要求學(xué)生能應(yīng)用電子表格軟件等進(jìn)行一些財(cái)務(wù)分析工作。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能嫻熟、滿足社會需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。
二、日常教學(xué)中存在的一些問題
1.教學(xué)課時有限，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱
《會計(jì)電算化》課程課時嚴(yán)重不足，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時間有限。大多高校受課時限制只講授財(cái)務(wù)鏈部分內(nèi)容，課時安排在50-70之間，理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為2:1，導(dǎo)致實(shí)踐上機(jī)課時偏少，學(xué)生操作技能難于提升；另外，學(xué)生大多沒有電腦，計(jì)算機(jī)操作水平薄弱，只能通過每周3-4個課時的實(shí)驗(yàn)上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，大多高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作滯后于學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)張，學(xué)生動手能力不足而上機(jī)鍛煉機(jī)會偏少，前后業(yè)務(wù)間的連續(xù)性、銜接性亦不足，直接影響教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不足
當(dāng)前大多高職院校將《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)安排在公共機(jī)房或會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，教師結(jié)合教材邊講解理論邊操作演示，教材中一般設(shè)置不同的情景任務(wù)，學(xué)生通過完成具體任務(wù)，進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固練習(xí)。采取任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，能較好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但大多學(xué)生只是生搬硬套，缺乏對課程體系的整體把握。教師教學(xué)方法大多選用講授法、案例演示法，每節(jié)課模式較為單一，學(xué)生新鮮感不足、興趣度不高，教學(xué)效果難于保證。大學(xué)課程教學(xué)應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題并能運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的能力，《會計(jì)電算化》課程教學(xué)亟需開拓更為合適的教學(xué)方法，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容有限，不夠豐富
高校會計(jì)電算化課程可分為財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈兩大部分，財(cái)務(wù)鏈主要包括總賬、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)等內(nèi)容，供應(yīng)鏈部分主要包括采購管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等模塊。受課時限制，高校在《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中，通常只選用市場上使用較多的通用財(cái)務(wù)軟件(如用友、金蝶等)演示版，然后選取軟件配套教材，模擬一個企業(yè)一定會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)處理，主要以財(cái)務(wù)鏈為主，即以總賬系統(tǒng)為核心，兼顧固定資產(chǎn)、薪資、UFO報(bào)表等模塊，而對比較重要又較難掌握的供應(yīng)鏈不做要求，對于軟件中的財(cái)務(wù)分析、決策系統(tǒng)更無法顧及。此外，教學(xué)中只選用單一財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生對其他會計(jì)軟件適應(yīng)能力較差。
4.課程考核方式重期末、輕平時，考核方法單一
大多高校對于《會計(jì)電算化》課程的期末總成績以學(xué)期末的考試成績?yōu)橹鳎匆云谀┑囊粡埨碚撛嚲矶ǔ煽�，雖然部分高校購買了教考系統(tǒng)亦可以進(jìn)行上機(jī)考試，但仍然對學(xué)生的過程性考核體現(xiàn)不足。即便高校采取平時成績(一般占比30%)與最后測評成績(一般占比70%)相結(jié)合，也只是參考平時出勤率與作業(yè)成績，對于學(xué)生平時知識點(diǎn)的掌握情況、操作水平考核體現(xiàn)有限。
5.教師綜合素質(zhì)不足，實(shí)踐技能有待提升
會計(jì)電算化是將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)融為一體的交叉性學(xué)科�！稌�(jì)電算化》課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，已成為本科院校、高職高專、職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的必修骨干課程。對于任課教師而言，要想將本門課程上好，不僅要有豐富扎實(shí)的理論功底，而且需要具備嫻熟的會計(jì)電算化系統(tǒng)管理技能、精通財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作，綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能要求較高。然而，真正接受過會計(jì)電算化高等教育的復(fù)合型人才較少，當(dāng)前高校大多數(shù)任課教師大部分非會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后直接從教，財(cái)會專業(yè)知識、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識難于兼?zhèn)�，�?shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，制約著會計(jì)電算化教育的發(fā)展。
三、《會計(jì)電算化》課程教學(xué)改革建議
1.增加實(shí)驗(yàn)課時，合理安排教學(xué)內(nèi)容
高�？梢愿鶕�(jù)日常教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室使用情況，為《會計(jì)電算化》課程增加30-50課時，總課時可安排在120個左右，可將理論講解與實(shí)驗(yàn)上機(jī)比例分配為1:2，使學(xué)生有足夠時間掌握財(cái)務(wù)軟件常用模塊操作技能。鑒于本門課程技能性要求較高，分散教學(xué)不利于業(yè)務(wù)操作的連續(xù)性，課時安排上可進(jìn)行四節(jié)連排并盡可能在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)�？上劝才艈雾�(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練，然后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，再加以介紹Excel表格以及其他財(cái)務(wù)軟件的簡單應(yīng)用，根據(jù)企業(yè)(特別是中小型企業(yè))會計(jì)工作崗位的實(shí)際需要來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，選取多種實(shí)訓(xùn)資源，力爭完成中小型企業(yè)日常會計(jì)核算工作中涉及到的`各個模塊的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化，后期亦可增加財(cái)務(wù)分析、管理決策的內(nèi)容，這樣不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富，亦可促進(jìn)高校培養(yǎng)的會計(jì)電算化人才由核算型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變。
2.引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促使多種教學(xué)方法相結(jié)合
高校對于專業(yè)核心課程應(yīng)引進(jìn)或開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的網(wǎng)絡(luò)化、電子化，亦可以使師生進(jìn)行及時的互動、交流，極大拓展了教學(xué)的空間、時間。教師可以上傳各種形式教學(xué)資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、案例練習(xí)、初級電算化習(xí)題等，可以以PPT、音頻、視頻、微課錄像等形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以使用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線瀏覽，也可以進(jìn)行下載便于隨時學(xué)習(xí)。此外教師可在日常教學(xué)中融入情景教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，例如可在會計(jì)電算化日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中安排4-6個學(xué)生一組，分別擔(dān)任制單員、審核員、出納員、記賬員等角色，分工完成工作任務(wù)，之后可進(jìn)行角色互換，進(jìn)一步鞏固練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師也可以分配小組任務(wù)，針對比較重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生分組截圖制作PPT，對理論知識及軟件操作進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.重視會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行開放
隨著信息化的推進(jìn)，不僅是《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)，其他課程的教學(xué)亦需利用實(shí)驗(yàn)室來開展。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步重視會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房有機(jī)融合，使高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作與招生規(guī)模的擴(kuò)張協(xié)調(diào)發(fā)展，并將實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行開發(fā)，切實(shí)保證《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)有序進(jìn)行。為營造良好的仿真會計(jì)工作環(huán)境，可依照企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)部門設(shè)置來規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備財(cái)務(wù)工作所需工具，如原始單據(jù)、記賬憑證等，實(shí)際操作時，可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4.重視過程性考核，安裝無紙化測評系統(tǒng)
當(dāng)前會計(jì)專業(yè)學(xué)生的大多考試已實(shí)行無紙化，例如省級技能大賽、會計(jì)從業(yè)資格考試等，在實(shí)驗(yàn)室安裝無紙化測評系統(tǒng)已成為大勢所趨，學(xué)生可以直接在該系統(tǒng)平臺進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)、模擬考試，由軟件供應(yīng)方提供技術(shù)支持、及時更新，在練習(xí)模式下學(xué)生可進(jìn)行單題評分，考試模式下學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動判分傳送到服務(wù)器，方便教師及時查閱考試成績。在日常教學(xué)中，可以組織多次考試，使講練考融合，充分發(fā)揮無紙化測評系統(tǒng)的優(yōu)勢，加大過程性考核力度，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識的掌握程度以及操作的熟練程度。
5.引進(jìn)與培養(yǎng)人才相結(jié)合，提高師資綜合素質(zhì)
高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)對于會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對會計(jì)電算化師資問題，可堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。一方面，招聘高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生；另一方面加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)。高�？善刚垥�(jì)財(cái)務(wù)軟件專業(yè)技術(shù)人員為會計(jì)任課教師舉辦專題講座，特別是有關(guān)財(cái)務(wù)軟件日常的數(shù)據(jù)庫維護(hù)、“營改增”下財(cái)務(wù)軟件新變化、新功能；高校亦可鼓勵相關(guān)教師到會計(jì)財(cái)務(wù)軟件公司或者實(shí)行會計(jì)電算化的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化會計(jì)電算化教學(xué)。當(dāng)然作為教師個人，要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”，不斷更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，時刻了解會計(jì)電算化發(fā)展新動向并運(yùn)用于日常教學(xué)之中，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)力量�？傊�，《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)應(yīng)立足高校發(fā)展現(xiàn)狀，迎合時代發(fā)展潮流，突出職業(yè)教育特色，不斷開拓新的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，切實(shí)培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需求的會計(jì)電算化人才。為此，需要付出大量的人力、財(cái)力、物力，《會計(jì)電算化》課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。
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會計(jì)教學(xué)反思15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理
教學(xué)設(shè)計(jì)是在課前進(jìn)行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的水平、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及運(yùn)用的教學(xué)方法與手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。這是課前的預(yù)設(shè)，是教學(xué)能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標(biāo)定位明確，重難點(diǎn)突出，選擇教學(xué)方法恰當(dāng)。 《基礎(chǔ)會計(jì)》中日記賬的設(shè)置與登記一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)，目的是讓學(xué)生了解出納崗位工作任務(wù)，掌握日記賬的記賬依據(jù)、記賬規(guī)則，做到準(zhǔn)確規(guī)范記賬。因此，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，增強(qiáng)職業(yè)意識。教學(xué)重點(diǎn)：日記賬的登記方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、規(guī)范登記日記賬。教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法。 李 濤
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，方法得當(dāng)。在原有知識回顧與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀看實(shí)際工作情景和分組角色演練，使學(xué)生了解崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，明確了出納及其他會計(jì)人員的工作任務(wù)，鞏固了上一項(xiàng)目知識，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在新授環(huán)節(jié)，首先結(jié)合實(shí)際工作對教材進(jìn)行處理，摒棄了教材中不符合實(shí)際的操作方法，做到了理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。其次，通過演示模擬教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)際工作中常遇到的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，在做中思考，老師在做中指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，拓展了學(xué)生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。再次，通過學(xué)生對出納工作的再認(rèn)識，使得學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)�？傊艺J(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)方法是基礎(chǔ)會計(jì)課的一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，長期堅(jiān)持下去一定能夠促使學(xué)生學(xué)生職業(yè)能力的提高。
二、課堂教學(xué)效果不錯
1.自己預(yù)測及從學(xué)生反映的情況看，大部分學(xué)生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學(xué)生利用課余時間給予輔導(dǎo)，基本也能掌握。
2.從時間安排來看，基本上還是能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
3.從課前預(yù)設(shè)和課堂過程的配合看，許多問題都是學(xué)生來
解決，教師只作點(diǎn)撥，學(xué)生的主體地位已經(jīng)突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學(xué)設(shè)施，如果能在模擬實(shí)驗(yàn)室操作，則更具有實(shí)際工作的情境，效果會更好。
2.操作中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生記賬的規(guī)范性做得不好，還有待于反復(fù)操作練習(xí)。
3.語言表達(dá)缺少風(fēng)趣和幽默感。由于本人性格決定了教學(xué)的習(xí)慣，教學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)情景。
本節(jié)課基本上還是展現(xiàn)出了我的全部精神風(fēng)貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續(xù)努力，做好教學(xué)反思，并把它作為提高教學(xué)的一種有效手段。
《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)反思 ——物資采購成本的核算
姜 靜 芳
20xx年月4月15日本人在經(jīng)貿(mào)部管理部會計(jì)083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)公開課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
1．這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的`知識做了進(jìn)一步的分析，力求做到重點(diǎn)突出。
2．在備課過程中，我注重了例題教學(xué)，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還舉了一些學(xué)生感興趣的例子。
3．教學(xué)環(huán)節(jié)中注重方法的滲透。在教學(xué)過程中，我以啟發(fā)式思維為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識，力求講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4．在教學(xué)過程中我注重了落實(shí)，在落實(shí)過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。
5．能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性。
二、不足之處：
1.也許是因?yàn)榫o張的緣故講話速度太快，教學(xué)儀態(tài)顯得不是很大方
2．課后鞏固不夠，沒有針對本節(jié)課的重難點(diǎn)布置相應(yīng)的練習(xí)，只是 盲目地讓學(xué)生完成作業(yè)、課時訓(xùn)練，缺乏作業(yè)的反饋，這樣也就不清楚學(xué)生到底掌握了沒有。
3.新課新知識點(diǎn)的導(dǎo)入，各知識點(diǎn)之間的銜接不夠到位。
4．課堂掌控能力有待加強(qiáng)。
有待改進(jìn)：1.溫故知新, 讓課堂內(nèi)容充實(shí)完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2．多向老教師請教，弄清楚重難點(diǎn)再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。
總之，通過這次公開課的反思，我認(rèn)識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學(xué)行為進(jìn)行及時調(diào)整，以期促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
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