花鐘教學反思15篇【集合】
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的花鐘教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
花鐘教學反思1
《花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照”歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用“的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。
作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；
最后擴展開去，談到植物學家修建”花鐘“，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
一、合理運用和整合語文課程資源。
我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網絡效應
�。�1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字信息和相關的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網絡環(huán)境。學生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。
”哇，太美了“學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。
認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。
他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。
（2）運用多媒體網絡開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的`圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華
這是一節(jié)網絡環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網絡效應，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：”我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。
“學生繪聲繪色的朗讀。另一生說：”我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來�！坝幸簧f：”我知道’舒展‘就是開放的意思。
“接著學生匯報其他的句子，趙佳卓說：”我知道牽牛花是在凌晨四點開放“，顏俊飛說：”牽�；ǖ臉幼酉褡仙男±�，所以作者說牽�；ù灯鹆俗仙男±�，這是個比喻句�！案呷A陽說：”因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮�！霸趯W習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：”睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。
“……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。
四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力
語文課程總目標中這樣寫到”在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！敖虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：”誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？
“ 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設計讓學生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。
一生：”銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽�！耙簧骸泵倒寤冻隽怂男δ槨！吧骸卑迪闶嬲棺约旱幕ò��！啊�
學習第二段時，我設計讓學生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：”牽牛花的開花時間與光照有關，因為太陽升起時，它正好開放�！拔豪^鑫馬上補充：”我認為牽花開花還與溫度有關，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。“
教學中形成了寬松的氛圍，學生得到了全面、個性的發(fā)展，()學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都得到大大提高。
五、遺憾之處：
1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。
2、在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。
3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時出現(xiàn)等待狀態(tài)，如果再熟練些會更好。高中地理教學反思少年閏土教學反思花鐘
花鐘教學反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。
我首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的.融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點�！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。
花鐘教學反思3
《花鐘》是一篇有趣的童話故事，通過牽�；ā⑽鐣r花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺來傳播科學知識：不同的花，開花的時間是不一樣的。
課文有三個自然段。第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間。第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提醒小白兔睡覺。第三段寫了小白兔有了這三盆花就會掌握時間了。根據課文的特點，我有針對性地設計了這節(jié)課，今天上課后反思如下：
一、在課文的導入部分：
我讓同學們觀看媒體帶有聲音的鬧鐘出來，引出學習生字“鐘”，然后出示生活中各種各樣的鐘讓學生自己拼讀，接著導入課題，激發(fā)學生學習課文內容的興趣。
二、生字教學方面：
生字教學我注意每個生字的側重點，比如：理解字義：升、黑；擴詞：飯、舞；查字典：床每個字的側重點都是不一樣的，而且在教生字的時候，我也特別注重在語境中識字，幫助學生更有效的記憶和理解在文中的意思。
三、朗讀指導方面：
本課朗讀指導的重點是根據提示語讀好句子，所以在課文的第二節(jié)部分除了在語境中識字外，關鍵是讀好句子的語氣。第二節(jié)主要寫了牽�；ā⑽鐣r花和夜來香是如何提醒小白兔的，我把這一節(jié)分成了三部分：
第一部分，牽�；ㄊ侨绾翁嵝研“淄玫模抑饕獛е瑢W們根據提示語讀好句子；
第二部分，午時花是如何提醒小白兔的，讓同學們自己找找提示語讀好句子；
第三部分，夜來香是如何提醒小白兔的，這部分我放手讓同學們自己根據提示語讀好句子。
在朗讀指導上，根據不同的提示語讀出句子不同的語氣時，我通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽牛花、午時花、夜來香的開花時間，由此來激發(fā)學生對花的`興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點，也體現(xiàn)出教師有扶有放,富有層次感。
四、說話練習方面：
學生對課文的理解還要有適當的說話練習，所以在第二節(jié)部分，我主要通過句式練習幫助學生理解為什么稱牽�；ā⑽鐣r花和夜來香為“花鐘”：“什么時候，什么花提醒小白兔干什么�！�
五、存在的不足：
由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導致最后的教學內容有點趕，媒體課件也有一個地方出錯了。同時在教學過程中由于自己太過激情，對學生的回應不夠及時也不夠到位
雖然這節(jié)課有很多地方上需要改進，但是我也從中領會了很多。比如：學生的精神狀態(tài)需要考慮；課件需要進一步完善；教師對整個過程的掌控，包括專家老師給我指出的種種問題
我想要成為一位優(yōu)秀的教師，需要學習的地方還有很多很多，今后我會更加努力的！
花鐘教學反思4
《花鐘》是一篇帶有濃厚的科學美和語言美的說明文，在講解和學習的過程中，恰當地運用多媒體技術，可使學生對花開的形態(tài)和花鐘有更感性的認識，加深對課文的理解。根據課文內容的三個部分：展現(xiàn)不同時間鮮花開放的美態(tài)——分析鮮花開放時間不同的原因——描述生物學家制作花鐘的創(chuàng)意，我也將教學內容分為四個部分：欣賞花鐘——認識花鐘——探秘花鐘——形成花鐘，并在授課的過程中，充分地運用多媒體技術，爭取把課文講得更生動有趣，使學生在美的享受中理解大自然的神奇和生動形象的語言表達。
在導入部分，我先播放了一組鮮花盛開的圖片，讓學生體會鮮花的美麗，并用自己的語言進行形容，對課文產生一個總體的認識，產生學習和探究的濃厚興趣進�！缎抡n程標準》指出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在“認識花鐘”的環(huán)節(jié)，我注重讓學生融入情境，自主學習。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內，不同的花開放的時間是不同的”，再讓學生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設計了“誰的發(fā)現(xiàn)最準確”這一環(huán)節(jié)，通過填寫表格“花的名稱、開花時間、作者的.描寫”，放手在小組中開展自主學習，充分了解這一段的內容。并通過多媒體資源的展示，讓學生感受花開之美，接著挑選自己最喜歡的句子美美地讀文，并說出理由，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確。經過多媒體圖片的展示后，學生對花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動作動情地讀了起來。
同時，為了讓學生體會作者不同的表達句式，我出示了一個句子：“凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了……”
與課文中的句子對比，體會句子不同的表達效果，讓學生明白運用比喻和擬人的修辭手法的作用。然后，我又回到本段，讓學生帶著生動、形象的美的感覺，再讀全文，與文本融為一體。最后，及時進行拓展練習，通過多媒體展示出更多的花和它們不同的開放時間，讓學生學習運用生動、具體的修辭手法，將讀與寫有機結合起來，讀練結合，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，為本單元習作埋下伏筆。
在探秘花鐘和形成花鐘的教學環(huán)節(jié)中，采用小組合作學習。通過交流理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的原因。通過資料的查找，讓學生認識了更多植物開花時間的不同，體現(xiàn)了“新課標”里課程資源的拓展。通過多媒體的展示，在學生自主理解詞語的基礎上，我為他們出示了詞語的準確意思，讓他們通過對比，更好地理解了作者用詞的準確。
《新課程標準》指出：在語文教學中應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，是學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。因此，在本科的教學中，我充分運用多媒體教育技術通過圖片、視頻、概念的展示，使課文內容更形象生動，讓全體學生自主、有效地參與到教學的過程中，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，并調動了他們感情朗讀的積極性，在讀中理解、在讀中感悟�！敖馃o足赤，課無完美”，在我的教學中還存在著不足，由于這節(jié)課的知識量和訓練量較大，擔心教學內容無法按時完成，因此，有些環(huán)節(jié)我講得較為簡略，在今后的教學中，我將不斷改進，探究將多媒體技術與語文課堂充分結合的更好的方法！
花鐘教學反思5
秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學期自我在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也十分繁重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的`方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達潛力等;個性是對待差生學習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，用心學習其他有經驗的教師的優(yōu)秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時光“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與，主動學習數學，感受成功的喜悅。
花鐘教學反思6
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。文章整體結構比較簡單明了。在教學過程中，我首先讓孩子對課題進行感知，提出問題，如:什么是花鐘？通過對什么是花鐘的了解，進一步讓學生思考，植物學家又是如何修建花鐘的？如此一來讓學生把目光聚焦在一二自然段的學習和感知。同時學習一二自然段的過程中，主要讓學生抓住關鍵句。如:體會和感悟優(yōu)美的句子和作者多樣的語言表達形式。閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設生動直觀的情境，讓學生深刻具體地理解詞語的意思。讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的`語感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，我讓學生找出第一自然段主要圍繞哪一句去寫？緊接著讓學生賞析作者所描寫的不同時間，花的不同姿態(tài)。同桌之間交流自己的感受。可是學生在賞析過程中只是簡單說了自己喜歡哪一句，講不出原因。究其原因，是因為我沒有給孩子明確的方向，所以才會讓他們受限制。如:可以感知學生，用直接畫出喜歡的句子，談談這一句用了哪些修辭手法？圈畫出關鍵詞，從關鍵詞談談自己的體會。這樣的話學生在理解方面就會更加深刻，而且學生也有話可說。在利用多媒體課件，讓學生欣賞每一個時間段花的姿態(tài)時，應為孩子配著相應的背景音樂，讓學生能走入情景當真，這樣學生在感悟作者的文字時會事半功倍。在這一段結尾處，有省略號，在講課過程中，我僅僅從文章內容角度上出發(fā)給學生點出了還有多種的花會在其他時間段開花，讓學生自己查找資料。此處還應該告知學生們省略號的作用有哪些？并且告知學生這是文章結構的需要。因為其他時間段開放的花朵，不可一一列舉完。在執(zhí)教第二自然段時，我以一個問題引出“不同的植物為什么開放的時間不同呢？”讓學生找原因，以四人小組為單位進行交流，學生能夠快速通過朗讀找到答案，但我在處理第二自然段時太過急切，沒有對文章所列舉的曇花的例子進行具體深入的學習。以至于學生在理解上不夠深刻。其次對于全文的把控上來說，從感悟植物學家的人物品質上，沒有給孩子提供一個認識的平臺，讓學生體會人物身上細心觀察的品質。從整體上來說，我覺得自己在備課時，應該深挖教材，不局限于表層，這樣才會讓自己的課堂更加精彩。
花鐘教學反思7
《花鐘》是小學語文第五冊的一篇精讀課文，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。學習本篇課文，意在激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
上這一節(jié)課時，我準備了大量的圖片，上課開始就讓學生欣賞這些美麗的花，為了讓學生更好地理解每一種花開放的時間不同，我又設計了一個小游戲，請學生上臺當花兒，按照花開放的時間順序排列。由于課前準備了較充分的圖片，大大降低了學習課文的難度，這些圖片不但讓學生對這些花有更直觀的印象，激發(fā)了他們學習的`興趣，也為他們學習用不同的句式表達同一個意思作了很好的鋪墊。整節(jié)課，學生在輕松愉快的氛圍中，既了解了花開的相關知識，又學會用其他的方式表示花開。如：凌晨三點，蛇床花伸了伸懶腰；清晨，茉莉花吐出芬芳引來許多游客；菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學生已掌握了這一方法。
接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師耐心引導，傾聽每位學生的發(fā)言，巧妙點撥，尊重學生們的不同見解，真正做到 “以學定教，順學而導”。
花鐘教學反思8
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比較句子，品味語言；（三）、自悟自得，積累語言；（四）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。
二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。
語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的'“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。
另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。
二、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。課堂結束時“進一步完善花鐘”和“再上網查一查花兒的信息”，讓學生帶著探究的欲望走出課堂，使課堂走向開放讓短短的40分鐘串起無限時空，讓課堂走向家庭，走向生活，走向社會。這樣，學生可以獲取更多學習的信息，通過查資料、自主探究、調查研究、搜集積累等讓學習無時不在，無處不在，從而提高學習的質量，將40分鐘作用發(fā)揮最大，使學生具有更大的學習空間，真正學會學習。
花鐘教學反思9
在教學過程中，有幾點做得特別好，值得我學習：
一、適當運用多媒體
語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。本節(jié)課上有幾處運用多媒體手段，如：在學生自主學習生字之后，為了表揚小老師，出示了三幅“花鐘”以作為獎勵；在教學第一自然段時，展示了現(xiàn)實生活中的各種各樣的花；這樣的多媒體呈現(xiàn)，使課堂流露出一種自然的美。
課文剛開始，教師以“什么是花鐘？用自己的話來講一講”引入時，如果也能展示幾幅花鐘的圖片，學生可能會更好地描述花鐘。
二、教學以讀為主
閱讀教學以“讀”為主，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀、小老師帶讀、做動作體會讀等，讓學生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學生朗讀的興趣。
三、注重學法的指導
1、書寫方法的指導。學習生字時，小老師帶讀生字，然后師生合作寫字，互相提醒寫字留意事項，分享識字的快樂。
2、詞語理解方法的指導。在理解“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”等詞語的`時候，教師采用了在語言環(huán)境中理解詞語的方法。之后，小結：剛才，我們在理解詞語的時候，都是把詞語帶進句子里來理解。
3、習作手法的初步指導。在學習各種花的句子之后，教師講了這樣一段話：我們同學平時寫的句子都是這樣的“牽�；ㄩ_了”“薔薇花開了”……你們寫的句子與課文中描寫的句子有什么不一樣？我們學到了什么？
本課中寫到的花很多，學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色呢？薛老師通過把課文中的句子與學生平時寫話的句子進行比較，從而讓學生體會到課文中對花的不同描寫。學生不僅認識了這些花，而且把這些花的樣子、特點牢記在心。
四、融合多門學科知識
讓學生學會看鐘，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這是科學知識；“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本渲械摹白笥摇斌w現(xiàn)出了語文用語的科學性。
五、注重課外拓展能力的培養(yǎng)
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料。
2、小組完成“花鐘”，可加上自己的畫。
花鐘教學反思10
本節(jié)課是《花鐘》的第二課時，結合“先學后教，高效課堂”的教學模式，以學生為主體完成了本課的教學任務。課后有以下反思：
在教學中，通過各種形式的朗讀，讓學生比較，理解，感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的'語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，我只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
不足之處：
在學習中，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習。
花鐘教學反思11
這是一篇美麗的文章。第一段介紹不同的花在不同的時間開花。第二自然段介紹了不同植物在不同時間開花的原因�！蹲匀弧返牡谌握f，植物學家利用花的這種特性來制作有趣的花鐘。根據教材，我對教學目標有這樣一個“定位”——學習本課程后，學生應該能夠識別8個生詞，書寫14個生詞，正確閱讀和書寫“爭奪美麗、芬芳迷人、華麗、醒目的精致”，正確、流利、感性地閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，閱讀課文材料，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生關注周圍事物、仔細觀察和思考的習慣。其中，難點是“低成本”；在理解文本材料的`基礎上，學會用不同的術語表達相同的意思。
因此，我根據“誘導現(xiàn)象-揭示原因-實際應用”的思想解釋了不同的花會在不同的時間開花，并列舉了九個不同的開花時間，如牽�；▉碚f明這一發(fā)現(xiàn)。之后，我分析并回答了不同植物在不同時間開花的兩個原因，并最終進行了擴展。當談到植物學家建造的“花鐘”時，它是非常奇妙的。
閱讀教學基于“閱讀；。本課程思路清晰，語言優(yōu)美。在課堂上，學生通過各種形式的閱讀理解課文材料，并從閱讀中感受單詞和句子的美。在課堂上，我努力讓學生自由充分地閱讀，如自由閱讀、同桌閱讀、命名、默讀、導讀、共同閱讀、音樂閱讀、動作體驗閱讀等，然后通過賞花多媒體課件，創(chuàng)造一個生動直觀的情境，讓學生感受自然之美，花爭美，激發(fā)學生對花的熱愛，培養(yǎng)學生的語感，加強情感美的陶冶。
這一課有許多缺點。每次提出的問題都很難，學生們都睜大眼睛看著我。當時我也很著急。因此，我急于給學生一些啟發(fā)。我渴望看到學生們舉手。不知不覺中，單詞越來越多，學生們思考的時間越來越少，他們只是圍繞著我的想法，思考的空間越來越小，所以他們得到了很多單一的答案。這真是太遺憾了。還有第四個環(huán)節(jié)指導學生制作花鐘。學生答疑的主動性不如前三個環(huán)節(jié)高，答疑質量也不高。他們的學習熱情遠遠落后于前三個環(huán)節(jié)。究其原因，是小學生缺乏生活經驗，對不同花卉的開放時間知之甚少。如果我讓學生在上課前在線查看信息，了解不同的開放時間，然后在感知到第二個鏈接中花鐘上的花后展開：；你還知道生活中的其他開放時間嗎&“為了為第四個環(huán)節(jié)鋪平道路，我不想在教授第四個環(huán)節(jié)時留下任何遺憾。這一遺憾給了我一個教訓：我們必須了解孩子的特點，并注意課前準備。
花鐘教學反思12
本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。咱們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外領悟資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學生在教學過程中帶給了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生明白、體驗、感悟教學資料，尤其是課前，我要學生去查找有關不一樣的花在不一樣時刻開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文領悟走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點�！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深明白和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、明白、積累和初步運用的潛質，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀，讓學生比較、明白、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛質，尤其讓學生領悟運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。在明白、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學習并領悟閱讀。
從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：
1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。
在本節(jié)課的40分鐘，學生對領悟始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的領悟方式”的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。
2、學生經歷了可貴的情感體驗。
如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那么，新課標要求咱們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的領悟過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的鐘愛之情。
3、讓學生充分的.語言實踐。
國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛質”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛質的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的潛質。在本課教學中，學生各種不一樣形式的讀，對各種花開放的樣貌的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。
不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用的時刻較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。
花鐘教學反思13
《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，優(yōu)美。所以，在第二課時教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達，學生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想像和動作讀。然后，心腸自己喜歡的花的`句子，再讀。當孩子看到自己喜歡的花如此美麗的時候，感情再度升華，朗讀的就更好了。最讓我感動的是，講完課之后，我在和一位學生交流的時候，學生說到一句話：她撿了一些樹葉，對我說，她就喜歡這種黃色，是那么淡雅。“當時我的心情別提有多激動，這正是剛學到的”曇花綻開淡雅的花蕾，�。∷龝谩暗拧边@個詞了！
上完課后，總的感覺是郁悶。原本設計的比較輕松、有趣的問題，卻調動不起學生的激情，課堂氣氛有些沉悶，還是課文讀得不到位，節(jié)奏緩慢。
花鐘教學反思14
老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動，正是教師匠心獨運的導學設計，為學生高效率地學習創(chuàng)造了可能。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設計我怎么沒有想到？要提高教學質量，向有限的教學時間要質量，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位老師，對教材、對學生的了解越深入，越是能做出更為科學的設計。要引導學生與文本的對話，教師首先要深入地與文本展開“對話”。真正意義上的“對話”，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據學生實際制定恰當的教學目標，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，教者對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
確定了以上教學目標以后，李老師是怎樣制定科學的導學方案，以促使目標的達成呢？我認為特別值得我們關注的有三點，教材內容的處理、訓練點的設置和教學策略的運用和教學手段的選取。
1、教材內容的處理。
在《花鐘》一文的教學中，我們看到，李老師將教學過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。從這一課時的整體上看，李老師設計了六大環(huán)節(jié)：（1）初讀課文，理解大意；（2）學習生詞，欣賞詞句；（3）依托文本，理解運用；（4）品位詞句，當堂積累；（5）修建花鐘，引導探究。本來李老師在開初的設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據實際情況做了適當的`調整，這也叫以學定教，順學而導。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入“對話”，感動于這樣精巧的設計！
2、訓練點的設置。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，沒有科學的“訓練”是不行的。那么，何謂科學的訓練呢？我的理解是，必須注意訓練內容的難易和分量，體現(xiàn)訓練的層次和角度，把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，李老師有“三個結合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。我們看到，教師多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。
3、教學策略的運用和教學手段的選取。
對于教學策略，上面其實已經談到了一些。在第一課時，則采用讓學生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學習。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學生學習語言和內化語言。這樣的例子本課教學中還有一些。
有老師把教學設計提到課程策劃的高度，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃——而這都需要教師與教材，與學生展開深入的“對話”！
花鐘教學反思15
《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
在教學中，我引導學生采用多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我采用了 “自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的'寫作手法，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。
1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成有部分學生無法理解老師的問題，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。
2、生字的教學中，過分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續(xù)加強趣味性。
3、在板書設計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。
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