北師大培訓(xùn)心得體會(huì)（優(yōu)選15篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的北師大培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)1
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長培訓(xùn)學(xué)院舉辦的xx市xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，我聆聽了xxx教授的《校本課程的開發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護(hù)》、xxx教授的《我國基礎(chǔ)教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)》等講座，使我在思想認(rèn)識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報(bào)告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結(jié)果：她照亮了一批批學(xué)生成長的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界————公愛。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導(dǎo)師。
感悟到做老師要有恒心。聽了xxx校長的報(bào)告，使我深刻體會(huì)到教育是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅(jiān)持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的'教書生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬戶，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來說就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習(xí)期間，一共上過十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識。說實(shí)話，沒上課前，我就在想，聽報(bào)告而已，有什么好聽的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽xxx老師的課，因?yàn)?天緊張的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺，但是沒想到，一聽x老師的課就開始來精神了，很認(rèn)真地聽他解讀人生，也很認(rèn)真地做筆記。感覺他的過人之處就是他用抑揚(yáng)頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來。而且他在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì)到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結(jié)業(yè)式上，教師們還說了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會(huì)。我不僅從專家的講座中吸取營養(yǎng)，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗(yàn)給我提供這樣的好機(jī)會(huì)，我一定不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細(xì)化的目標(biāo)，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀點(diǎn)來要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗(yàn)人，讓教育在大家的手中魅力長存。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)2
今天參加王薔老師主講的英語整體教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀念為引領(lǐng)，就是教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價(jià)值，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰，情景豐富的單元育人藍(lán)圖，推動(dòng)單元主題大觀念背景下，學(xué)生語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。在大單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，要建立單元內(nèi)各語篇教學(xué)目標(biāo)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內(nèi)容建立起來更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)，不斷深化的大單元建構(gòu)。然后在教材大單元的主題下，會(huì)包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀念，通過語言實(shí)習(xí)活動(dòng)觀，推動(dòng)學(xué)生在單元主題意義的探究中，基于各單元語篇的學(xué)習(xí)，從構(gòu)建單元小觀念，逐步走向構(gòu)建單元大觀念，實(shí)現(xiàn)深度認(rèn)知參與，思維參與，情感參與，和價(jià)值判斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的.效果。從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們要基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系基于核心素養(yǎng)的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。我們對于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價(jià)值。文本結(jié)構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中間
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到我們的課堂教學(xué)中。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)3
很多人認(rèn)為只要具備豐富的學(xué)科知識和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認(rèn)為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)具有一顆愛學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說：“如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長的認(rèn)可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，充其量只是一個(gè)教書匠，經(jīng)驗(yàn)型的班主任。經(jīng)過這次北師大骨干班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)我深刻體會(huì)到一個(gè)教師的價(jià)值觀、人生觀對學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒有高境界的教師是很難培養(yǎng)出以振興民族為己任，擔(dān)負(fù)起國家建設(shè)的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓(xùn)是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，既有理論層面的指導(dǎo)，又有一線班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我大開眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，既要面向?qū)W生群體，也要面對學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應(yīng)涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側(cè)面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂”的講座，讓我對班主任工作有了新的認(rèn)識，明白了班主任要當(dāng)好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂……特別是聽了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認(rèn)的，但當(dāng)許多人將教育中的問題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)�。�?dāng)學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有四項(xiàng)核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍Α罢_的教育價(jià)值觀”的認(rèn)識和體會(huì)。
趙老師說：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有怎樣的教育價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕幸矔?huì)感到生氣和難過，有時(shí)也會(huì)做出一些不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在以往我們常認(rèn)為這是正常的。聽了老師的講座，我意識到自己是一個(gè)“專業(yè)工作者”，在這種情況下更應(yīng)該體現(xiàn)教師的專業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話說，面對令人生氣的學(xué)生并做出恰當(dāng)?shù)奶幚�，這本身就是教師的工作內(nèi)容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養(yǎng)的方式對待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對待，我可以接受嗎？”套用孔子的話說就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著不能批評、懲罰學(xué)生了呢？當(dāng)然不是。學(xué)生行為不規(guī)范作為教師有責(zé)任批評教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著泄憤的目的，往往會(huì)引起學(xué)生的對立；如果一個(gè)教師懷著對學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評中學(xué)生也會(huì)感到教師的關(guān)心愛護(hù)。正如蘇霍姆林斯基所說：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切�！�
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)”。不可否認(rèn)，當(dāng)前中國教育陷入了應(yīng)試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負(fù)的.舉措都成了過時(shí)過氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要?jiǎng)?wù)，一切行動(dòng)向分?jǐn)?shù)看齊。的確，獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)、考出一個(gè)好成績對學(xué)生、對家長、對老師來說都很重要�？忌洗髮W(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生來說還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分?jǐn)?shù)和升學(xué)不應(yīng)是教育教學(xué)的唯一目標(biāo)。這里借用清華大學(xué)附中語文特級教師趙謙翔老師的話，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生，目中有祖國，心中有人類；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標(biāo)。
總的來說，正確的教育價(jià)值觀關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì)讓我們的教育行為有目標(biāo)和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年1月18日，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀看和聆聽了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線，分課時(shí)圍繞單元主題開展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽王薔教授的講座，才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠(yuǎn)，通過大觀念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過大觀念，單元整體設(shè)計(jì)，基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)，以及對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對大觀念進(jìn)行了詮釋：大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言和文化知識，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識結(jié)構(gòu)，解決問題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問題，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，所以在教學(xué)過程中我們要抓住核心主題的東西開展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，就是他們大觀念的建構(gòu)過程，在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí)，通過多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。王教授還講授了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念�；诖笥^念開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式，通過逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀點(diǎn)來看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長、效率低的現(xiàn)象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標(biāo)出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì)有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它帶來的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標(biāo)，建構(gòu)單元主題與各語篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀取得成功需要付出的努力和應(yīng)該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達(dá)到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀，明確的努力的'方向，為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更在于通過單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀念下的單元設(shè)計(jì)解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中推動(dòng)教學(xué)評一體化，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。
通過這次講座，更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué)，它的開展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習(xí)！
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)5
這次我有幸參加了北師大舉辦的培訓(xùn)課程，我想分享一下我的收獲和感受。
首先，這次培訓(xùn)讓我深刻地認(rèn)識到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。在課程中，我們學(xué)習(xí)了如何激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如何培養(yǎng)學(xué)生的'批判思維和解決問題的能力，以及如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效果。這些內(nèi)容讓我受益匪淺，讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義。
其次，這次培訓(xùn)讓我更加自信地面對教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)。在課程中，我們學(xué)習(xí)了許多教學(xué)方法和技巧，例如如何運(yùn)用游戲化教學(xué)、如何使用教學(xué)軟件和多媒體資源等等。這些方法和技巧讓我更加自信地面對教學(xué)工作中的各種挑戰(zhàn)，讓我更加有效地提高了教學(xué)效果。
最后，這次培訓(xùn)讓我更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。在課程中，我們了解了北師大悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，以及在教學(xué)和科研方面取得的卓越成就。這些內(nèi)容讓我更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，也讓我更加自信地加入到這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)中。
總之，這次北師大培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，讓我更加深入地認(rèn)識到了教育的重要性，更加自信地面對教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)，更加深入地了解了北師大這個(gè)優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。我相信這些收獲將會(huì)對我未來的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年1月18日，我通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式觀看和聆聽了王薔教授的名為《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。該講座針對英語老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題展開，提出了解決這些問題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。聽講座以前，我對“大觀念”這個(gè)名詞的內(nèi)涵不太了解，更不能將它與英語教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。然而，王薔教授由淺入深的講解和結(jié)合案例的細(xì)致的闡述，讓我對英語教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)”以及“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識，能夠解決教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化，教學(xué)過程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，能夠?qū)⒄麄�(gè)單元中最重要的東西提取出來，并組織這些所有細(xì)小的東西，讓知識連成線，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會(huì)有一個(gè)整體的東西，從而使各語篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內(nèi)容變得結(jié)構(gòu)化、情境化，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。大觀念的.引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化轉(zhuǎn)向整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，因此，大觀念成為了落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。
“大觀念”踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推進(jìn)單元內(nèi)各語篇小觀念的建構(gòu)與生成，使學(xué)生從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等三個(gè)層面對知識進(jìn)行建構(gòu)，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫能力，以此將知識內(nèi)化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語篇知識和語法知識，進(jìn)行知識的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文本內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養(yǎng)自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀，以此達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，因此，“大觀念”是連接課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。
總之，“大觀念”教學(xué)設(shè)計(jì)理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也能幫助學(xué)生整合、內(nèi)化并遷移所學(xué)內(nèi)容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試將這種設(shè)計(jì)理念引入教學(xué)設(shè)計(jì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)7
第一次參加如此大規(guī)模的培訓(xùn)，我很開心，北師大培訓(xùn)心得。雖然時(shí)間很短，但是真的學(xué)到了很多。
第一，此次培訓(xùn)讓我對教師這一職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識。教師的工作不僅僅是教書，更是承擔(dān)著培養(yǎng)國家人才的重任。因此，作為一名教師，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng)新精神，不斷探索適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
第二，此次培訓(xùn)讓我對教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解。教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，作為一名教師，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，此次培訓(xùn)讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認(rèn)識。通過與其他教師的交流和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足之處，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，更加清晰地了解了自我。
第四，此次培訓(xùn)讓我對未來的教育教學(xué)方法有了更加明確的規(guī)劃。通過學(xué)習(xí)和交流，我了解到了不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也意識到了未來的教育教學(xué)方法需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
總之，此次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我對自己的職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識，讓我對教育教學(xué)的`本質(zhì)有了更加深刻的理解，讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認(rèn)識，讓我對未來的教育教學(xué)方法有了更加明確的規(guī)劃。我相信，在未來的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，不斷學(xué)習(xí)和提升，成為一名更加優(yōu)秀的教師。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)8
初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語教學(xué)交流研討會(huì)”，給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓我們和英語教學(xué)屆大咖線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
20xx年11月25日早上8點(diǎn)30分，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，聆聽英語學(xué)術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學(xué)期間所學(xué)的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語流利，用英語旁征博引講述“big idea大觀念”的英語學(xué)習(xí)觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的全學(xué)段是全學(xué)段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學(xué)》。王薔老師以“大觀念”為立足點(diǎn)，旁征博引，列舉了國內(nèi)外對“大觀念”教學(xué)的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語語言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學(xué)的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語學(xué)科視覺來看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學(xué)科的的學(xué)習(xí)理念，也是知識的橫向縱向比對構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識的大概念指的是：隨著人的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過程技能中的語言和策略等元認(rèn)知知識可以通過直接講授和訓(xùn)練的方式來達(dá)到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)知識的結(jié)構(gòu)和過程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點(diǎn)是知識理解的深度。
王薔強(qiáng)調(diào)：為什么提出單元整體教學(xué)?這是因?yàn)閱卧w教學(xué)可以依托大主題下的多個(gè)語篇的協(xié)同，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力一形成大觀念。這一過程既給予學(xué)生以主體地位，有利于幫助學(xué)生圍繞主題，開展更主動(dòng)的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學(xué)中要首先構(gòu)建好單元教學(xué)目標(biāo)，再以學(xué)生為主體。
通過講座學(xué)習(xí)，我意識到：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于已有知識，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)獲取和梳理語言和文化知識，形成基于主題的知識間的關(guān)聯(lián)；通過應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深對主題的理解，并能初步運(yùn)用所學(xué)的語言和知識，通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語言、知識、思想和方法，解決真實(shí)生活中的問題；用英語表達(dá)對所學(xué)主題的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
我進(jìn)一步理解到，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，基于學(xué)生已有知識的前提下，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)理解語言，在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用語言，并在真實(shí)的問題情境中遷移創(chuàng)新語言，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入的`解讀和分析，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對教材單元進(jìn)行必要的整合或重組，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，即單元育人藍(lán)圖，從而使我們能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)。進(jìn)而將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于語篇的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生能夠通過對各語篇的語言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言、思想觀點(diǎn)、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
下午我接著學(xué)習(xí)了趙連杰教授的《英語學(xué)科語言大觀念》。我的感悟如下：英語學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語言知識、語篇知識和思維的發(fā)展，以英語學(xué)科大觀念為抓手，促進(jìn)個(gè)人深度備課，提升分析整合能力，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化的成長，才能在教學(xué)中使學(xué)生在建構(gòu)主題意義的過程中，整合發(fā)展他們的語言知識和語言技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止�？上疑贼斄�，對專家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級備課，同伴互助、前輩點(diǎn)撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對照講座內(nèi)容，能有較大的進(jìn)步。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導(dǎo)的有序組織下，我校全體英語教師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過學(xué)習(xí)，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標(biāo)理念下如何高效地進(jìn)行英語教學(xué)。讓我們對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標(biāo)的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
在英語教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.適當(dāng)給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細(xì)心積極觀察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
二、設(shè)立恰當(dāng)?shù)�，�?shí)際有效的.教學(xué)目標(biāo)
1.在教學(xué)過程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語在綜合語言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過程中學(xué)習(xí)英語。
三、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.合理運(yùn)用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語言。教學(xué)過程是一個(gè)包含多種復(fù)雜因素的過程，沒有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過程。作為教師，我們應(yīng)在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過程與實(shí)效，加深對教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)10
在20xx年至20xx年度里，作為西部農(nóng)村教師的我有機(jī)會(huì)參加了由教育部主辦的“北師大遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”，在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了許多專家、一線教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過這次培訓(xùn)，我有許多想說的，但說出來的卻很少，下面簡單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓(xùn)方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任的自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的.態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴(yán)格要求。
2、正確評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀(jì)律是搞好班級管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能贏得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠(yuǎn)的，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛。
二、新技術(shù)培訓(xùn)方面：
通過參加教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，受益匪淺。
首先，通過了這次培訓(xùn)，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達(dá)到雙贏雙利的共建目的。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹立全新的教育理念。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定式，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，通過本次培訓(xùn)，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛學(xué)生，更好地做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓教學(xué)更好地為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)效果。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)11
今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。
首先，王薔教授提出了英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問題，主要體現(xiàn)在：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識；教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開了培訓(xùn)內(nèi)容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)；四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。
大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知，具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言和文化知識，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問題，體現(xiàn)正確價(jià)值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的`發(fā)展；大觀念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元委載體，以課程內(nèi)容委核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容，建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯，知識單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。
最后通過兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個(gè)相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同的人群對象。就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面的有關(guān)語言知識的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對教師而言，它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念；對學(xué)生而言，它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法，以及價(jià)值觀念，應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個(gè)語篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對完整的對某一主題認(rèn)知，這一過程給予學(xué)生以主體地位，推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開展學(xué)習(xí)，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解到要將大觀念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的知識內(nèi)容，內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯，組織單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。希望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)能力。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)12
七月盛夏，我隨城區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師赴北京北師大高級研修班培訓(xùn)，心情的激動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達(dá)，摘取幾點(diǎn)與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現(xiàn)實(shí)及教育未來，話題嚴(yán)肅而新穎，聽者愉悅而激動(dòng)，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說法，個(gè)性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓(xùn)，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統(tǒng)又有了更新。"變教為導(dǎo)""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)生犯錯(cuò)誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對"嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革"中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是"導(dǎo)師、服務(wù)、引線、點(diǎn)亮、激勵(lì)、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的`重要標(biāo)志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育是就給我們打了一劑預(yù)防針，在未來信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現(xiàn)實(shí)。作為教師，年齡可以增長，智慧、學(xué)習(xí)能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，"飯碗"問題大于天吶！
一周的培訓(xùn)，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點(diǎn)都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì)、與世界都有了全新的認(rèn)識與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專家們賜予我的機(jī)會(huì)。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)13
20xx年11月25日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語教學(xué)交流研討會(huì)》，聆聽英語教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學(xué)。通過此次的培訓(xùn)，加深了我對高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使我對高中英語教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過大觀念的概念，什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對性的解決英語教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過程散片狀等問題，王薔教授提出學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，單一語篇教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元大觀念，難以推動(dòng)基于單元目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)。因此我們在以后的教學(xué)中我們需要提前規(guī)劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在每節(jié)課的教學(xué)過程中都制定課堂評價(jià)的方式和具體的評價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評一體化。想要實(shí)現(xiàn)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的`教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中。在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)14
11月25日，按照學(xué)校要求，我校所有英語老師參加了由北京師范大學(xué)組織的《新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)探索與實(shí)踐》線上培訓(xùn)活動(dòng)，通過參加本次活動(dòng)，我受益匪淺，學(xué)到了好多新知，也解決了自己教學(xué)中的一些困惑，進(jìn)一步的明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求，理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。
通過我們大家的學(xué)習(xí),看到了新課改所面臨的形勢,也使我認(rèn)識到:一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處干較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會(huì)遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點(diǎn)講解過多，害怕時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過少，又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)背景下我們教師應(yīng)該做到:一要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識初中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價(jià)長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能�！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，忽視對過程的評價(jià);過于注重學(xué)業(yè)成績。
忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了初中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識。當(dāng)今社會(huì)對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來。表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問。題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)：
首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的`培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為日的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛�！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
再次，為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)的改革，對我們提出了更高的要求，要把“如何做好課標(biāo)背景下的英語教學(xué)”作為我們長期探討的一個(gè)話題，也是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會(huì)勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學(xué)過程中,將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績。英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，要面向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
北師大培訓(xùn)心得體會(huì)15
為了給使用北師大版新高中英語教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語教材的編寫理念、特色、結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開展北師大版高中新教材省級培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì)議伊始，北師大新版高中《英語》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專家在對河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的各種問題。因此各位專家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式，多采用課題和項(xiàng)目的形式，以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過程，來帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的'主要問題，比如：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識；教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化；教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。針對這些問題，王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念？什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)？并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后，我對于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解，并對自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識，成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長。
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