教材教培訓心得體會

　　心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的教材教培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。

教材教培訓心得體會1

　　很榮幸的幸參加了臨沂市小學英語鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修培訓的三天學習，受益匪淺，收獲頗多，但是同時也感到壓力很大，同時也很有一種被改革的潮流所淘汰的危機感。下面就這三天的培訓學習、聽課研討的深刻體會與自我反思匯報如下：

　　一、10月20日，有幸觀摩了廣東省東莞市莞城中心小學鄧鳳嬌老師的一節(jié)三年級上冊Unit4 we love animals第二課時對話課的教學課，聽完課后，鄧老師的說課分析以及與大家一起熱烈的討論，讓我印象深刻，收獲多多。

　　鄧老師的一節(jié)對話課，不僅展示了南方教師的熱情，更讓我看到了一節(jié)趣味盎然的英語學習課。課本中的教學內(nèi)容是通過手影來學習相關動物詞匯，并能說唱Lets chant。，課前的要求明確，有利于課的順利展開，整節(jié)課以故事貫穿始終，尤其是在學習bear的時候，鄧老師的故事一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了農(nóng)場中意外闖入的動物，直接學習bear，緊接著獵人來了，保護小動物，bear逃跑，路遇pear被摔倒，這樣整節(jié)課的詞匯與chant進行了一個完美的結(jié)合，邊說邊唱，活潑有趣，就像鄧老師所說的：我們小學英語的學習，應該是詞不離句，句不離文，文不離篇，融會貫通的。這給我的印象非常深刻，也讓我從中找到一教學英語的根本原則。

　　二、10月21日，活動內(nèi)容主要有兩項：

　　1、人民教育出版社XX老師對于三年級教材的分析，教材是我們教與學的依據(jù)，是我們目前英語學習的根本，人教社的馬老師對于改版后的新教材進行了詳細的說明與介紹，讓我印象最深的是馬老師對于教材配套資源的介紹，以往的教材教參也有光盤等教輔資源，但是并不是針對每節(jié)課的文本設計的同步音頻資源，而新教材的光盤，我覺得就是我們教學中可以直接運用的多媒體課件，既有課文聽音，也有跟讀練習，還有角色扮演，用起來簡直太方便了，學習的氣氛也更活躍了，學生的積極性明顯比以前高很多。

　　2、聆聽了亞美歐教育研究院的'兩位專家殷海亮和Chris Hemming的報告。兩位專家的報告非常精彩，但是相對于殷老師的報告，外籍專家的報告相對更有趣，更活潑，內(nèi)容也更隨意，通過對比我個人覺得，是不是我們的英語課堂也可以多學習利用外籍專家的講解方式，讓孩子們的學習也變得輕松有趣呢？

　　三、10月22日，這一天共觀摩了六節(jié)英語研討課，主要展示了三年級的Letters and sounds，Lets talk和Story time三個課型，六位老師的課雖然各具特色，卻又異曲同工，蘭山區(qū)金雀山中心小學的常桂春老師與蒙陰縣桃墟中心小學的孫海萍老師執(zhí)教的兩節(jié)字母語發(fā)音課是我們新教材中出現(xiàn)的新課型，通過觀摩她們的課以及與大家一起的議課評課讓我受益匪淺，她們的課是從字母的聽說讀寫，例詞的聽說，以及字母在詞中的發(fā)音等各個方面進行的整合設計，對字母與發(fā)音的教學設計既有趣又有效，在教學效果與學習效果上都取得不錯的反應，在以后的教學中，積極向她們學習；莒南和郯城的兩位老師執(zhí)教的是三年級的對話課，教學思路清晰，教學設計合理，板書的設計不僅能體現(xiàn)出本課的重難點，而且對于學生的評價也是醒目的，對于孩子的學習也有一定的積極鼓勵作用；沂南的梅小燕老師和冊山中心小學的郭曉艷老師則是執(zhí)教了兩節(jié)故事課，也給我的故事教學帶來了一些啟發(fā)，以往的story time，我們的處理方式是作為選學內(nèi)容，通過觀看視頻或是插圖的提示來理解故事內(nèi)容，更多的是作為一個新授的鋪墊學習來處理，但是這兩位老師的故事課讓我從新認識了故事教學，這也是可以作為一節(jié)完整的小故事對話展開教學的，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性一種有效的方法。同時各位老師的思考與發(fā)言也讓我收獲頗多，在以后的學習中也要養(yǎng)成一種多思善思的好習慣。

　　學習就有收獲，學習就要反思，通過這幾天的學習，對照自身的教學，發(fā)現(xiàn)了自身還有很多的不足，希望通過努力學習，不斷提高自己，完善自我。

教材教培訓心得體會2

　　3月6日，我參加了北師大版{新世紀}小數(shù)一年級下冊網(wǎng)絡培訓，這是我從教以來第一次聆聽教材編者對教材的分析、教材編者與一線教師互動答疑和教材編寫專家的總結(jié)。讓我飽嘗了一頓精神大餐，收獲如下：

　　一、進一步加深了對教材的了解

　　以往熟悉教材，自己看教科書、學參考、讀課標，只是根據(jù)自己的理解去揣摩、體會，而這次不僅把書中的主要情境作了呈現(xiàn)與分析，而且還講述了情境背后的故事、設計情境的意圖。從中我明白了，每個主題情境的設計，都是編者深入教學一線實踐、研究，再經(jīng)過篩選、科學分析設計的，飽含著編寫者的心血和智慧。同時，我感受到每個主題情境圖，既符合學生的生活經(jīng)驗，又給學生提出問題留下了非常大空間，為學生的創(chuàng)新學習鋪設了廣闊的平臺。

　　1本冊教材按“情境+問題竄”為基本敘述方式展開，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。

　　2本冊教材希望教師尊重孩子的天性。

　　把情境給孩子，讓孩子提出問題，從這些問題中選取能夠體現(xiàn)重要學習目標的'問題，鼓勵學生探究，然后交流分享，在分享中促進孩子反思、提升，從而獲得知識技能、熟悉思考，解決問題、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

　　3 課程內(nèi)容的展開過程與學生的學習過程，教師的教學過程和課程目標的達成過程一致，既“四過程一致”。

　　4教育教學過程，如何讓學生自信，傾聽，用自己的頭腦思考，學會彼此互相學習，在遇問題時會合作、創(chuàng)新、交流，是數(shù)學教師應重點研究的問題。

　　二、 教師要有過硬的基本功

　　數(shù)學教師的基本功就是讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂。每節(jié)課的設計教師都要考慮到自己 的學情，要從實際出發(fā)，制定符合自己學情的課時計劃。

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