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讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編精心整理的讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感1
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
一，感受教師職業(yè)生命的價(jià)值
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。 看到這里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
另外，吳老師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的態(tài)度，也讓我深有感受。她能走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子產(chǎn)生共鳴。例如：有一次，教學(xué)“帶小括號(hào)的計(jì)算”。問題是這樣的：李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件。李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？要求列綜合算式解答。一位學(xué)生這樣列式：12×3+4。在交流中，大家意識(shí)到要先算加法，再算乘法，就可以解決這個(gè)問題；但這與運(yùn)算順序不符。于是提出了“小括號(hào)”。大家都覺得小括號(hào)“了不起”�？善跬瑢W(xué)不同意。他是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生。他站起來理直氣壯地說：“沒有小括號(hào)的存在，照樣可以解決這個(gè)問題�！彼@么列式：12×4+12×3。雖然老師說“希望能夠接受這個(gè)可愛的小括號(hào)”，但王同學(xué)仍小聲嘀咕著：反正我不喜歡小括號(hào)。面對(duì)這樣的突發(fā)事件：學(xué)生情感上不樂意接受小括號(hào)怎么辦？我們看看吳老師是怎么處理的，吳老師非常在意，靈機(jī)一動(dòng)，提了一個(gè)新問題：王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)。他有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的書送給了5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？要解決這個(gè)問題，是一定要用到小括號(hào)的`。王同學(xué)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，不好意思的說了句“小括號(hào)挺好的”。吳老師對(duì)一個(gè)小細(xì)節(jié)這么關(guān)注，不正能體現(xiàn)她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛嗎？
三、大家眼中的吳老師
無論是張梅玲教授還是拜吳正憲老師為師的小學(xué)教師們，從他們的言談中我不難感覺到，同樣是數(shù)學(xué)老師教給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，吳老師的課卻能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生真正用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這不正是我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感2
教小學(xué)數(shù)學(xué)馬上兩年了，每每到開學(xué)時(shí)候總是會(huì)特別忐忑，心里總會(huì)糾結(jié)怎樣才能讓所有學(xué)生牢固掌握我教的知識(shí)，怎樣才能提高課堂效率……這個(gè)寒假非常有幸，讀到吳正憲老師的書，頓時(shí)茅塞頓開，一些我能想到的，沒有想到的，書中都給了明確解釋，真的是受益匪淺！
吳老師的書將教學(xué)理論與實(shí)踐融為一體，從當(dāng)前教育改革的理念出發(fā)，緊密聯(lián)系課堂實(shí)例，用課詮釋理念理念，讓老師們?cè)诰唧w可感的案例中能感悟、能借鑒、能遷移。這本書將成為今后我教學(xué)過程中的良師益友。其中對(duì)我影響最深刻的是吳老師關(guān)于如何選擇教學(xué)方式的闡述。
正如書中所說，創(chuàng)設(shè)情境的途徑和方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和年齡不同，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，故事情境，數(shù)學(xué)情境。好的數(shù)學(xué)情境可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們牢固掌握知識(shí)！
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，是課堂教學(xué)非常重要的部分，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，并學(xué)會(huì)做題方法。書中通過問圖，問人，問己三種方式闡述了課堂提問的的有效性，良好的.提問促進(jìn)良好課堂氛圍的形成。
關(guān)于如何吸引學(xué)生的注意力，是作為老師一直需要探討研究的。這本書給了很多實(shí)操性比較強(qiáng)的方法。比如說在動(dòng)作上，教師可以做一些較為夸張的動(dòng)作，或者將教學(xué)中抽象的東西用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。在語言上，教師教學(xué)時(shí)提問力求新穎，語言要風(fēng)趣幽默，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。語調(diào)不可一直平淡，要有高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，還可以適當(dāng)加大音量，甚至適當(dāng)停頓，引起學(xué)生的無意注意。在教具的使用和板書設(shè)計(jì)上，教育大小的對(duì)應(yīng)，板書顏色的搭配，都易引起學(xué)生的無意注意，加深學(xué)生的印象。在創(chuàng)設(shè)問題情境上，事實(shí)證明“興趣是最好的老師”，凡是學(xué)生感興趣的東西都容易被注意。這些方法我在日常教學(xué)中會(huì)根據(jù)不同學(xué)段，不同知識(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃。這也將是我實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。
總之，學(xué)習(xí)是終身的事情，活到老，學(xué)到老。我自己也將在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法。形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)教學(xué)生涯中的各種挑戰(zhàn)，不斷完善自己，超越自己！
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感3
當(dāng)拿到《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書時(shí)，心里非常高興。吳老師作為數(shù)學(xué)界的專家，她的書中會(huì)提到哪些教學(xué)上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點(diǎn)呢？帶著疑惑，我走進(jìn)了書中。
本書中，我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要得到老師的關(guān)愛，尤其是后進(jìn)生，本來由于成績(jī)不好就容易引來同學(xué)們另類的眼光，此時(shí)的他們?nèi)绻俦焕蠋熯z忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應(yīng)該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。
吳老師說每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)在孩子心中產(chǎn)生很大的影響。
在平時(shí)的教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，教師先不說自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的.時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。
整本書中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服。向她致敬！
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感4
五一放假歸來的時(shí)候，學(xué)生的期中學(xué)力檢測(cè)成績(jī)也出來了，接學(xué)校通知，5月3日晚上要開家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容主要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量展開，那個(gè)時(shí)候我非常苦惱。檢測(cè)平均分雖然上了90分，但整體上的水平較上學(xué)期差了很多，其中有個(gè)女孩子更讓我驚訝，原本能考八十多甚至第一單元考出96分好成績(jī)的她，那次檢測(cè)只考了62分。成績(jī)出來后我和她進(jìn)行了交流，并且耐心給她輔導(dǎo)，但是第二個(gè)星期，她跟我提出要辭掉數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的職務(wù)，也不說明原因，此后我聽說，她現(xiàn)在特別討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很難，甚至有點(diǎn)討厭我了，說實(shí)話，我心里有些難過。上個(gè)學(xué)期我就知道，她學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，每次考試都在八十分左右徘徊，我也經(jīng)常和她家長(zhǎng)交流，可是成績(jī)和興趣互相影響，導(dǎo)致她最終失去了興趣，成績(jī)也一蹶不振。怎么樣才能提高她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書里，我了解到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是我們需要認(rèn)真研究的課題。
書中提到，假如學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了這樣的種種過程，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，而其中觸動(dòng)我內(nèi)心的有兩件事。
其一，吳老師接手一個(gè)新班，原班老師用一個(gè)字概括了對(duì)該班學(xué)生的印象——懶。而吳老師在開學(xué)第一天就設(shè)置了這樣的場(chǎng)景：黑板上排列著許多不同形狀的幾何圖形，還有許多有趣的問題，"認(rèn)識(shí)我嗎---偉大的0"、"別小看它---小數(shù)點(diǎn)"、"你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？"、"數(shù)學(xué)家索菲愿意做你的朋友",講臺(tái)上擺滿了各種各樣的立體模型，教室的四周掛滿了紅紅綠綠的紙條："數(shù)字迷宮"、"車輪為什么做成圓的？"、"你能把字母變成數(shù)字嗎？",這一切緊緊地吸引了學(xué)生的視線，也像磁石般吸住了學(xué)生的心。也就是從那一刻起，學(xué)生躍入了數(shù)學(xué)的樂園，開始了艱辛而有趣的探索，竟連曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，不完成作業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)考試時(shí)都能以95分的優(yōu)秀成績(jī)升入中學(xué)。
其二，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，吳老師向大家介紹了"丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文".古希臘偉大數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首一起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。他的`一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。再過1/7,他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半，晚年喪子人可憐，悲痛之中度過風(fēng)燭殘年。請(qǐng)你算一算，丟番圖活到多少歲，才和死神見面？
吳老師充分利用古今中外名人趣事，給數(shù)學(xué)蒙上神秘面紗，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試問有哪位學(xué)生不喜歡這樣的課堂呢？
另外，我了解到：
一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)最重要的是讓學(xué)生先聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，只有聽懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。其中很重要的三點(diǎn)是：
1、老師要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來走路，不能任何一個(gè)孩子扮演"失敗的角色".尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子更應(yīng)付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功。
2、為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前找回面子。每個(gè)人都在集體中極力尋找自己的坐標(biāo)，盼望有朝一日發(fā)揮自己的潛能，在舞臺(tái)上露露面，施展一番。教師應(yīng)深知學(xué)困生的這種心理要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，提供機(jī)會(huì)。
3、教師要坐下來和學(xué)習(xí)有困難的孩子一起尋找分析"聽不懂、學(xué)不會(huì)"的原因，有的放矢地補(bǔ)上知識(shí)漏洞。讓他們?cè)诼牰�、學(xué)會(huì)了的感受中萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛。
二、除了讓學(xué)生聽懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)以外，老師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)變得容易些。有些孩子不喜歡數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因是覺得數(shù)學(xué)太難了，加之課堂上教師過高的要求，使孩子望而生畏。有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入比對(duì)其他學(xué)科都大，但成績(jī)最差的仍是數(shù)學(xué)，久而久之就會(huì)失去興趣。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：
1、我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。
2、我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，不應(yīng)整齊劃一、千篇一律，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的過分"拔高".課堂上要少一些抽象、枯燥的說理，()多一些自由、生動(dòng)的討論。
雖然《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書我還沒看完，但是單單閱讀"讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)"這一小章節(jié)，我便深深被吳正憲老師的魅力所吸引，也學(xué)習(xí)到了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法。我想，我明白我班那個(gè)女孩存在的問題是由什么導(dǎo)致的了，我也知道應(yīng)該怎樣嘗試著去解決她的問題，期待著她愛上數(shù)學(xué)的那一天。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感5
在滿滿教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問號(hào)。我不禁自問，做一名教師，對(duì)我來說，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個(gè)問題的答案時(shí)，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過程中的成功和快樂，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時(shí)刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的'幸福，就會(huì)把更多的熱忱投入的教育中。教育是長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會(huì)和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感6
在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來那樣親切，又感覺那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書體會(huì)敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)——教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的'思維能力有了明顯提高。然后她開始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
拜讀完這本書，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感7
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書中用簡(jiǎn)明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對(duì)我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生寫的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的.工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛保瑸榇�，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長(zhǎng)們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感8
自從工作以來，我一直在思考一個(gè)問題。如果大量的閱讀課外書籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫作，就可以提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，那么我們能用什么方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡上我的數(shù)學(xué)課呢？這些問題一直困擾著我，直到前不久我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，心中的疑問和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我茅塞頓開。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？在書里，吳老師給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些。吳老師還從很多方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
1、營(yíng)造氣氛。課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上，我們應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見。即使學(xué)生說錯(cuò)了，老師也應(yīng)該加以肯定，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問。老師應(yīng)該對(duì)提問的學(xué)生給與表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還可以開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如“最佳問題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如上10的分與合，我給學(xué)生玩猜球的游戲。每次摸出一部分，老師可以很準(zhǔn)確地猜出里面還有幾個(gè)球。每次問題的拋出，老師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
3、還主動(dòng)權(quán)。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生自己說說知道了哪些信息，還能想到什么問題。學(xué)生提出問題后，讓他們嘗試分組討論解決的方法，最后讓學(xué)生交流。這樣通過說題，學(xué)生對(duì)解決問題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問題，課堂上先讓學(xué)生自己動(dòng)口說說自己錯(cuò)題的原因，再和其他學(xué)生討論解決的方法，這樣減少了計(jì)算的失誤。
4、直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用多媒體演示、版畫、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，說算法。教學(xué)平面圖形時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形的特征，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征。
5、課外拓展。比如可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)�，F(xiàn)在的學(xué)生很多見識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對(duì)這種情況，我們可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)整理成手抄報(bào)，以便他們復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來，有的學(xué)生還將課外知識(shí)貼上去等等，八仙過海，各顯神通。學(xué)生在畫、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
6、注重積累。生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。比如上來分一分一單元，我就讓學(xué)生以后去超市的時(shí)候留心一下，看看超市的物品怎么擺放的，為什么這么擺放？這樣擺有什么好處？這樣培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)并不是都靠老師教會(huì)的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中，我們要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)著去主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律，從而更好地運(yùn)用規(guī)律�？傊瑪�(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，我要在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感9
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。這學(xué)期，我讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開始的。首先教師要做一個(gè)充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的.學(xué)生的。
作為教師，沒有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心！
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感10
當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時(shí)都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛，讓我感動(dòng)；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無限的人格魅力
第一次聽吳老師的講座是在7年前，剛畢業(yè)的時(shí)期，那時(shí)是在杭州的一個(gè)展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們?cè)诿课辉趫?chǎng)的學(xué)生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的'師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對(duì)冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對(duì)她說：“老師，我們真的很喜歡您�！保凰龍�(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她新接一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，用一個(gè)暑假的時(shí)間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？、認(rèn)識(shí)我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點(diǎn)、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無怨無悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感11
最近拜讀了吳老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，心中久久不能平息，我被吳老師高尚的師德，超人的才情，深厚的學(xué)養(yǎng)，優(yōu)雅的“課堂”，具有感召力的人格魅力和精神氣質(zhì)，深深折服!學(xué)高為師、身正為范，在吳老師身上顯現(xiàn)的淋漓盡致，我被深深的感染著
“對(duì)于一個(gè)搞藝術(shù)的人來說，作品代表一切。聽過吳正憲老師課的人會(huì)說，對(duì)于一個(gè)教師而言，課堂代表一切。吳正憲老師是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅僅40分鐘的時(shí)間，她就有本事讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課著迷，把上課當(dāng)作享受而不愿下課。”這是認(rèn)識(shí)、了解吳正憲老師的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。語言不多，但“著迷”一詞真的令我想深深了解她——一個(gè)從16歲開始就踏上三尺講臺(tái)的吳正憲。
讀完該書后，發(fā)現(xiàn)心里領(lǐng)域中的眾多感觸都在她的教育教學(xué)中體現(xiàn)著、運(yùn)用著。有人說，初級(jí)讀書者讀情節(jié)，高級(jí)讀書者讀結(jié)構(gòu)。而我不知道自己屬于哪個(gè)級(jí)，既留戀于吳老師成為特級(jí)教師的個(gè)性情節(jié)，又似懂非懂的對(duì)比著書本的結(jié)構(gòu)。讓我深切體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格作背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。
吳老師說：“當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融在一起的時(shí)候，你就會(huì)站在孩子的角度去換位思考，就會(huì)用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，那時(shí)你就會(huì)感到當(dāng)老師的責(zé)任太重太重�！笔前。覀兘o予孩子們的不僅是一個(gè)智慧的頭腦，更應(yīng)為孩子塑造一個(gè)美麗的心靈;我們不僅要對(duì)孩子的今天負(fù)責(zé)，更要為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一些問題，讓他自己去探索。給孩子一片天空，讓他自己去飛翔。”吳老師是這么說的，也是這么做的。她敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時(shí)間，敢于下別人不愿下的苦功。所以，她成功了。
課堂上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心和真情來感染他們，用自己人格的魅力來塑造他們�！八恼n，知情交融，師生互動(dòng);她的課，充滿童趣、樂趣。課伊始，趣已生;課繼續(xù)，情更濃;課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間�！�
“在她的課上，你會(huì)常常忘卻了寒暑與疲勞。看學(xué)生那興趣濃厚、思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，人們會(huì)為之陶醉，沉浸在教學(xué)藝術(shù)的殿堂之中�！闭f實(shí)在的，剛看到這句話時(shí)，我是真不相信，真的不能想象數(shù)學(xué)課也會(huì)令人那么陶醉。越是看下去，就更有一種想走進(jìn)她課堂教學(xué)的沖動(dòng)，于是便在網(wǎng)上搜了她的幾個(gè)教學(xué)錄像，看了后，心胸頓感富足。正如她的學(xué)生所說“沒有教過數(shù)學(xué)，沒有領(lǐng)略過數(shù)學(xué)教學(xué)趣味的教師，聽了吳老師的課后，往往沖口而出‘陷阱，一個(gè)美麗的陷阱!”的`確，吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)美麗的“陷阱”，一首首美麗的詩，學(xué)生聽了不由自主地“深陷”其中，教師聽了也不禁流連忘返，把上出這樣的課作為自己的夢(mèng)想和追求。
在書中，記錄了一個(gè)教學(xué)片段，足矣折射出她的魅力。
那是在長(zhǎng)春的一次課上，為了下課的事，學(xué)生與校長(zhǎng)發(fā)生了“爭(zhēng)執(zhí)”。 那天上的是五年級(jí)應(yīng)用題。在課堂上，學(xué)生們也許是有生以來第一次體驗(yàn)到了欲罷不能的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，強(qiáng)烈的求知欲就像加了柴的火焰越燒越旺，到了下課時(shí)間，吳老師幾次和學(xué)生商量：“可以下課了吧?”每一次，學(xué)生都毫不猶豫地拒絕：“不行，堅(jiān)決不能下課!”
眼看吳老師下不了課，校長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，趕忙到傳達(dá)室找出一個(gè)貼鈴鐺，一直把鈴聲搖到了教室里，這是鄭重提醒學(xué)生——下課了。誰料，學(xué)生們聽到鈴聲后急了，正堂課用的都是普通話的學(xué)生，這時(shí)變成了東北腔：“你咋整的，干啥呀你!”甚至有些學(xué)生站起來責(zé)問校長(zhǎng)，為什么要下課!
初看到這一幕時(shí)，我心靈震撼，同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦;她用愛詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎?
我對(duì)自己說，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感12
閑暇之余翻看在那里塵封許久的書——《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，在此之前也翻看過，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書看完，在看的過程中，我就在想有機(jī)會(huì)一定要聽聽吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服，讀的過程中有一些自己的感觸和思考，與各位老師分享。
一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福
吳老師說每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候真的做的不到位，還記得有次我在課堂中批評(píng)了宋新宇同學(xué)，后來他的媽媽知道后，打電話和我溝通，說孩子中午回家很不高興，詢問其他孩子得知上課被數(shù)學(xué)老師批評(píng)了，我就把緣由告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我他的孩子性格有些倔強(qiáng)，越是批評(píng)他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵(lì)表揚(yáng)他。經(jīng)過與家長(zhǎng)溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關(guān)注這位孩子，抓住做的好的地方就表揚(yáng)，結(jié)果這位孩子在以后的課堂中似乎對(duì)我沒有了“敵意”，而且主動(dòng)發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾經(jīng)有一件事令我非常感動(dòng)，每次單元測(cè)試100分者和有進(jìn)步的`孩子，我會(huì)發(fā)給他們一張表揚(yáng)信，其實(shí)作為老師的我，有時(shí)候真的想不到這張紙對(duì)孩子的重要性。那天中午休息時(shí)，偶然在班里QQ群里看到一位家長(zhǎng)的留言：“今天我家孩子數(shù)學(xué)考了100分，老師發(fā)了一張表揚(yáng)信，謝謝老師，樂航高興壞了，說要回家給爺爺看。”并且附了表揚(yáng)信照片在群里。常樂航是開學(xué)后新轉(zhuǎn)來的孩子，因?yàn)閬淼耐恚栽谧詈竺孀�。看到家長(zhǎng)這樣一句簡(jiǎn)單的話，我瞬間很感動(dòng)，因?yàn)槲矣忠淮紊钌畹匾庾R(shí)到老師的一句話，一次表揚(yáng)在孩子心中如此重要，同時(shí)我也覺得我是幸福的，因?yàn)楹⒆痈惺艿嚼蠋煹膼邸?/p>
二、幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙
說起課堂發(fā)言，我想起在學(xué)期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說起課堂發(fā)言率這個(gè)話題，基本情況都是老是愛表現(xiàn)、程度優(yōu)秀的那幾個(gè)人發(fā)言，讓匯報(bào)關(guān)于口算題結(jié)果環(huán)節(jié)，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規(guī)律，我想這也是大多數(shù)課堂存在的現(xiàn)象。但是我從沒有靜靜地去思考過，為什么？根源在哪里？只是歸結(jié)于應(yīng)該多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)嗎？可是這樣也試過，但效果并不是那么顯著。經(jīng)過閱讀此書第二章第11小節(jié)——幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)的障礙，吳老師呈現(xiàn)的教學(xué)故事讓我陷入深深地思考，在教學(xué)中如果遇到問題，不是置之不理，而是應(yīng)該找出方法去解決問題，去實(shí)踐，去做，去解決問題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認(rèn)為孩子因?yàn)槟挲g小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內(nèi)心，幫助他們跨越學(xué)習(xí)障礙，所以我決定本學(xué)期做一個(gè)調(diào)查，去聽聽孩子真正的心聲，然后改變教學(xué)策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個(gè)孩子躍起的機(jī)會(huì)，讓孩子勇敢站起來。
三、課堂中把“空白”留給學(xué)生
平時(shí)課堂教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問題，教師先不說自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感13
1、做一個(gè)善良的使者
這世間的角角落落，多會(huì)有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風(fēng)的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心，也會(huì)像這樣樸素的種子，借一股東風(fēng)，讓最美的花，開遍世間的每一個(gè)角落。
（朱成玉《善良的種子》）
多么美好的一幅畫面！做人、就應(yīng)該做個(gè)好人，做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛。教師更應(yīng)該努力做一個(gè)善良的使者，就如蒲公英一樣，在學(xué)生心中播撒善良的種子。
有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛”。
在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開花！
2、熱愛數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)和藹親切，數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑，數(shù)學(xué)耐人尋味，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現(xiàn)著極限的`定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場(chǎng)里的翻滾過山車……
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感14
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽吳老師的課你總會(huì)聽到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂。在教學(xué)過程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的`過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感15
這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實(shí)踐中的感悟和體會(huì)，其中也積累了一些教育教學(xué)的案例和故事，可以供一線的教師學(xué)習(xí)和思考。全書分為四個(gè)板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。可能是數(shù)學(xué)老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個(gè)方面談?wù)勛约旱淖x完以后的感受。在這一輯當(dāng)中，吳老師介紹了一些教學(xué)的體會(huì)和建議。比如在課堂上要學(xué)會(huì)“留白”，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；“首因效應(yīng)”告訴我們，要非常認(rèn)真地對(duì)待每學(xué)期的第一堂課、每單元的第一節(jié)課、每節(jié)課的導(dǎo)課、第一次檢測(cè)；“鲇魚效應(yīng)”告訴我們，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中要組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)促使合作更加有效；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂；讓學(xué)生的差異成為教學(xué)資源等等。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人方面，書中特別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)于激活經(jīng)驗(yàn)的重要性，在對(duì)比交流中促進(jìn)反思，在科學(xué)探究中求真。“做數(shù)學(xué)”是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，其實(shí)主要也是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)是一個(gè)需要經(jīng)歷“體驗(yàn)、理解、反思”的過程，缺少體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說是不完整的。關(guān)于對(duì)比交流其實(shí)前面部分已經(jīng)有說過，就是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯(cuò)誤的同學(xué)再一次談?wù)勛约旱母惺埽藭r(shí)是對(duì)錯(cuò)誤的再認(rèn)識(shí)。面對(duì)錯(cuò)誤，我們需要明白，錯(cuò)誤的價(jià)值不在錯(cuò)誤本身，而在于學(xué)生在錯(cuò)誤中得到啟迪，在對(duì)比中反思，完成自己成長(zhǎng)。
在思維方面，如何培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、批判性和敏捷性呢？數(shù)學(xué)課堂上，我們需要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和驗(yàn)證、大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)、形成敢提問、善提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面思考推理過程，增強(qiáng)思維的批判性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；對(duì)于思維敏捷性的訓(xùn)練，我們需要注意，在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練題的時(shí)候，要將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力上，注意訓(xùn)練形式的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度去思考。
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