分類與整理教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的分類與整理教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
分類與整理教學(xué)反思 1
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要尊重學(xué)生的差異，數(shù)學(xué)教學(xué)是使不同的人獲得不同的發(fā)展，而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學(xué)生的教學(xué)活動，注意張揚學(xué)生的個性，較好地體現(xiàn)了這一個理念。在例題的教學(xué)中，學(xué)生在課堂實踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值－－如按男、女性別給人進(jìn)行分類。整個課堂始終采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論交流，在實踐操作中體會和掌握知識，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，“以學(xué)生的發(fā)展為本”始終貫穿整個教學(xué)過程。
在課堂引入中，我用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先讓學(xué)生說說自己日常怎樣整理書包來引入課堂，然后展示一個同學(xué)通過認(rèn)真整理書包的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過分類整理，可以帶很多的方便。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�很多問題都可以應(yīng)用分類整理的知識來解決，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理的求知欲，學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生很大的興趣。
在教學(xué)例題時，第一個環(huán)節(jié)，我注重運用原理、尋找規(guī)律、抓住難點進(jìn)行點撥指導(dǎo)。同時突出通過分類整理后制成的簡單統(tǒng)計表，可以使學(xué)生清楚、直接地了解到有關(guān)的的.數(shù)學(xué)信息，并利用這些數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題及正確運用方法來解決問題。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生建立分類統(tǒng)計的模型。很多學(xué)生都能很好接受這個表格，對于把整理好的數(shù)據(jù)填寫在表格里，學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識。
然后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的思維想象，要求學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問題，達(dá)到同一個問題有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，積極主動地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生注意力高度集中，教育效果良好。學(xué)生通過互動交流不同的統(tǒng)計方法，體會分類統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。使學(xué)生了解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類，同樣的事物會有不同的分類結(jié)果。通過討論交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡方法的多樣化，通過學(xué)生動手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個表格：用3種不同的標(biāo)準(zhǔn)給參加游戲的人進(jìn)行分類，有3種不同的分類結(jié)果，并且把整理后的數(shù)學(xué)信息填寫在簡單的統(tǒng)計表中，讓人看上去就清楚知道有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，達(dá)到幫助學(xué)生正確地掌握解決問題的有關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這個知識點對以后解決問題有很大的幫助。
采用不同的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動，使分類的過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過給全班同學(xué)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切聯(lián)系，切實感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識解決生活中的問題。
根據(jù)板書，讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力。
分類與整理教學(xué)反思 2
周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進(jìn)行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講。“可以怎么做？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的.耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢想起飛的地方。
程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。
第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。
第三點，課件的設(shè)計體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點，就是對于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾郑部梢园葱螤罘�。②對于形狀分得不同的結(jié)果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好。”讓學(xué)生體會到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進(jìn)行整理，并計數(shù)�！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。
經(jīng)過程校長細(xì)致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認(rèn)識，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會分類，學(xué)會整理，會統(tǒng)計，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長。
分類與整理教學(xué)反思 3
我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個方面進(jìn)行反思。
針對目標(biāo)一：學(xué)生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，并會用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說一說時，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動組員進(jìn)行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時，我有些著急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有及時做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。
針對目標(biāo)二：通過師生互動和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡單的'數(shù)據(jù)分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒有及時總結(jié)出來，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時間，所以我只好臨時做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。
分類與整理教學(xué)反思 4
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。”分類“是一個學(xué)生實踐性的活動，通過這一活動，讓學(xué)生體驗分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生過分要求聽、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類“作為知識點來講授，或者讓學(xué)生機械的記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒有充足的教具，學(xué)生無法動手操作，使得學(xué)生無法真正體驗分類的過程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類，我結(jié)合學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實際生活，舉了一個關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購買的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著追問買水果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購買？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類？分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗分類帶來的方便。
教學(xué)過程中，為了彌補教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，值得我進(jìn)一步思考的問題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”，調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動則動；學(xué)生在給“人”分類時有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。
分類與整理教學(xué)反思 5
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習(xí)慣。3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生思考得出一些分類的規(guī)律。教學(xué)難點：體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
“分類”是一個學(xué)生實踐性的活動，通過這一活動，讓學(xué)生體驗分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生過分要求聽、記、模仿，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把“分類”作為知識點來講授，或者讓學(xué)生機械地記憶分類的`含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，如給氣球分類，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動，體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。整節(jié)課以討論、小組合作等形式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想一想，你是按什么來分的？為什么這樣分？”這個問題充分發(fā)表意見，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。
在教學(xué)中，我以學(xué)生比較熟悉的話題——壹加壹超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。再問：這些氣球應(yīng)該怎樣分？然后請兩位學(xué)生到黑板擺一擺，并說說擺的放方法，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。接著又問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。接著，我放手讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力，再請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的不同分類方法，問？你們按什么分？學(xué)生按顏色分，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。更好地所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。通過練習(xí)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課做得還不夠，在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生積積性，只有部分學(xué)生參與動手操作與體驗，而忽略了人人參與，對學(xué)生鼓勵與評價做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動起來，學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待加強。
分類與整理教學(xué)反思 6
在我們學(xué)校的微格課展示活動中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動中，體驗分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過學(xué)生動手操作，經(jīng)歷了簡單的整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來。可以擺一擺，畫一畫，寫一寫），然后請小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，拓展延伸。
反思這節(jié)課，感覺自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設(shè)計的問題缺少深度�？梢栽O(shè)計這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的.活動是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導(dǎo)下來完成，即收的過程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過程，獲取知識。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識點的歸納和整理，板書還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
分類與整理教學(xué)反思 7
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給實物分類，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學(xué)環(huán)節(jié)，每4個人分為一組，小組討論合作進(jìn)行分類，然后進(jìn)行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學(xué)生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的`過程，學(xué)生們興趣很濃，提高了課堂效果。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與完之后，都應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應(yīng)該多給學(xué)生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習(xí)慣。這一節(jié)課上下來，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處我會在以后的教學(xué)中逐步改善，爭取做的更好！
分類與整理教學(xué)反思 8
一、優(yōu)點：
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
二、缺點：
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來
三、改進(jìn)措施：
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。
《分類與整理》教學(xué)反思3
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的'標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
分類與整理教學(xué)反思 9
本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點：
1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的.一個，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。
3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。
分類與整理教學(xué)反思 10
我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的'學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、
分類與整理教學(xué)反思 11
民眾鎮(zhèn)新平小學(xué)梁桂華
《分類與整理》第二課時教學(xué)結(jié)束后，本人感覺比較滿意。本教學(xué)內(nèi)容少，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學(xué)生在第一課時認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表；第二課時懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果就不同。反思第二課時的教學(xué)，我認(rèn)為以下兩方面做得比較好：
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時教師抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的`呢？有些學(xué)生會說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
3、不足之處：不能及時表揚。對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進(jìn)行表揚，學(xué)生回答的好，教師要進(jìn)行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。
分類與整理教學(xué)反思 12
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的'過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。
3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
分類與整理教學(xué)反思 13
在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學(xué)活動中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于實際，又應(yīng)用到實際中去。這樣的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主意識，在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感受和體驗，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。
提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小組里交流分類整理的'過程。全班交流時，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時需要注意的問題。
然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
分類與整理教學(xué)反思 14
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或是自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，重點是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，并能根據(jù)實際提出簡單的問題。闖關(guān)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊入手，通過喜羊羊帶領(lǐng)大家去羊村參觀文具店，到懶羊羊被抓，要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的.學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生全身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。如給孩子思考的時間比較少，沒有關(guān)注到一些同學(xué)的錯誤，在兩個人小組討論的時候，給的時間比較少，說話的語言還是不夠兒童化，還不夠吸引一年級小學(xué)生的注意力等。
分類與整理教學(xué)反思 15
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如形狀，顏色）對氣球進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果。在課的一開始，以學(xué)生喜歡的話題——六一兒童節(jié)開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的.方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類的方法。
例1的情境從解決實際問題入手，將分類的教學(xué)與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境揭示了分類的含義，同時給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。
這節(jié)課通過讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，說了許多這節(jié)課的收獲與同學(xué)的表現(xiàn)。
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