新課程培訓學習心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的新課程培訓學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新課程培訓學習心得體會1

　　為進一步學習《義務教育藝術課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。8月26日在學校的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標注重落實促高效”為主題的新課標學習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質、素養(yǎng)的基礎上，使新課程標準落到教學中去。

　　新課標中低年級學段的目標是：

　　(1)“趣味唱游”；

　　(2)“聆聽音樂”；

　　(3)“情境表演”；

　　(4)“發(fā)現身邊的音樂”。

　　從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統(tǒng)，而新課標說的非常具體。新課標注重課堂的實際效果，對老師的指導性要求更強。

　　專家老師從高年級學段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學習任務：

　　(1)欣賞與評論；

　　(2)獨唱與合作表演；

　　(3)獨奏與合作演奏；

　　(4)創(chuàng)編與展示；

　　(5)小型歌舞劇表演；

　　探索生活中的音樂，課標中的六個學習任務還分別配備了完善的學業(yè)要求。

　　新課標中指出：聽賞與評述是重要的音樂學習任務，是培育學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，對學生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經驗，理解音樂相關文化，提高審美情趣具有重要作用。

　　通過專家老師對新課標的`對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的心得體會。

　　新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課程培訓學習心得體會2

　　今年寒假我縣舉辦新課程培訓學習，經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　1、教師角色發(fā)生了的轉變

　　新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師要成為一個學生喜歡的好老師，要具備良好的專業(yè)素質和具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學生去探討問題，解決問題，讓學生在一種輕松的氣氛中完成教學任務，并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋，教師才能做到隨心應手成為一個優(yōu)秀的.組織者。

　　2、學生的地位發(fā)生了很大轉變。

　　以往的課堂大多數是教師講學生聽，整個課堂里學生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學生，把學生同等的地位來看待，與學生進行朋友似的交談，經常運用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學生進行交談，讓學生感到教師的關心和體貼，當學生遇到困難時要給予鼓勵和幫助，努力構建平等融洽的師生關系。讓學生成為課堂的主體。

　　3、結合實際對教材再進行加工和處理

　　隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，已經成為一種趨勢。有一位專家說過，“如果你的學生只有四年級的水平，那么你就要備四年級學生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學生的課。所以，我們要從實際出發(fā)，根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本內容進行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的教學內容。從而對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的專研，為學生備出適合他們的課。

　　總之，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)。同時又要注重學生個體的發(fā)展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。

新課程培訓學習心得體會3

　　---著不同尋常的意義,也有一些感悟.

　　經過這一個階段的高中物理新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.課改必須更新教師觀念

　　課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

　　隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展

　　2 ---新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的.，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不

　　4 ---不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

新課程培訓學習心得體會4

　　10月17日，我在市四高參加了新課程培訓學習，本次培訓由睢陽區(qū)教研室主持，由區(qū)教研室孫全珍主任進行轉變教學理念的培訓，李志華副主任主做“二七一教學模式”的講解。通過本次培訓進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　一、教師在新課改中的作用

　　因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.

　　而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

　　二、新課改對教師素質的要求

　　1、教師角色的轉變

　　新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　2、教學方法的革新

　　教育的重要目標是促進學生的`發(fā)展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

　　總之，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

　　20xx年10月17日，我在市四高參加了新課程培訓學習。通過聽取教研室主任李全珍主任轉變教學理念的報告和李志華副主任對“二七一模式”的講解，使我認識到新課改的必要性，同時對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法作出了重新審視。

　　面對新課程改革，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學工作中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。而學生必須是主體。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。作為教學中的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。同時，教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調控教學方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。

　　課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要給學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學生自己經歷知識的生成過程。

　　總之，作為新課程實施者的我們，要知道自己所擔負的使命重大，要更深切感受到學習的重要性。只有不斷的學習新的知識，更新教學理念，才能讓自己在教育教學上永葆青春。

　　通過這次區(qū)教研室組織的課改培訓，使我產生一點體會。在區(qū)教研室主任孫全珍同志的講話中使我深刻的認識到實行課堂改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學模式已經適應不了當今社會發(fā)展的需要。現行的教學模式只能培養(yǎng)出知識型人才而對于能力的培養(yǎng)有點欠缺。孫主任對現行的教學模式進行了深刻的剖析并指出存在的缺點和弊端，傳統(tǒng)的教學模式已經到了非改不可的地步。

　　孫主任還對課改提出一些指導性意見和建議，并指出課改沒有固定的模式，教學改革的主導思想是：不求形式，只求結果。教學改革的方向是：學生自主學習為主，教師輔導為輔，充分發(fā)揮學生的自主性。

　　局教研室李主任還對一些學校課改成功的經驗加以介紹，并用鮮明的實例加以說明，從而使我深刻的認識到課改的重要性。

　　通過這次培訓讓我受益匪淺，使我轉變觀念，深刻的認識到課改的重要性，我想通過這次培訓，對我們的教學將有一個大的轉變，使每一位教育工作者都會把教學改革為己任，以極大的熱情來迎接這次課改定會有所成就。

　　20xx年10月12號在四高我作為一名數學教師參加了高效課堂培訓。睢陽區(qū)教研室主任孫全珍作了教育理念報告，副主任李志華作了二七一教改模式的講解。這次培訓使我的心靈又一次得到很大震撼，教育理念得到很大進步，教學方法得到革新，教學效果明顯進步。

　　一、教育理念的改進

　　這些年來，由于種種原因，學校教育出現了很多弊病。如只關注個別尖子生的發(fā)展，而忽視大多數學生的發(fā)展；只關注學生的學習成績，而忽視學生能力的提高和道德品質的培養(yǎng)。致使學校教育已遠遠不能適應社會的發(fā)展。通過這次培訓，使我深切的認識到教育應關注每一個學生的發(fā)展，并且還應關注學生的全面發(fā)展�！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切，”應該成為每個學校辦學的指導思想，也應該成為一個教師的座右銘。

　　二、教學方法的革新

　　傳統(tǒng)滿堂灌式的教學方法，只注重知識的傳授，而忽視學習能力的培養(yǎng)。并且一人講的教法也很難適應全體學生的學習，從而致使很多學生學習掉隊、厭學、輟學。二七一高效課堂模式，就是先讓學生自學，在此基礎上進行討論，仍不能理解的才有教師講解。這種教學方法符合學習規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，合作精神，從而使教師教得輕松，學得自覺，當然學習效果也會好起來。在正確教育理念的指導下，受到二七一課堂模式的啟發(fā)，根據數學課程的特點，我琢磨了一套自己的教學模式，即引入自學討論練習總結五步教學法，正在摸索實驗中。

　　通過這次培訓學習，我更深刻地認識到課堂教學改革的迫切性和打造高效課堂的重大意義。培訓會上，局教研室主任孫全珍指出了當前我區(qū)教育普遍存在的一些問題，全面剖析了出現這些問題的原因，表現形式，以及危害性�？芍^是一針見血，傳統(tǒng)教學模式已經到了非改不可的地步。

　　教學改革這個話題已經談論很久了，其間欣賞了許多觀摩課、優(yōu)質課，也聆聽了許多專家的講座，也到過一些成功學校實地學習過。觀其形，新穎別致；聽其言，因勢利導；學其“神”，談何容易。在自己的實際教學中，也嘗試模仿過，幾節(jié)課下來，學生感到不在新鮮，自已也感到疲憊，只好罷了。這次培訓學習，只有一個中心，那就是教學改革，指出教學改革的主導思想——不求形式，只求結果，教學改革的方向——學生自主學習為主，教師輔導教學為輔，以此來實現充分調動學生學習的積極性的目標。梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中指出，敬業(yè)說到底就是責任心，樂業(yè)就是趣味。我想每一位教學工作者都把教學改革視為已任，以極強的責任心來對待，并以此為樂，加上我們的熱情和愛心，從實際出發(fā)大膽嘗試，求同存異，持之以恒。那么教學改革就會充滿生機和活力，也會百花齊放，碩果累累的。

新課程培訓學習心得體會5

　　通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。 在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。當務之急，只有打破傳統(tǒng)的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)出適合新世紀要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學設計中占注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設適合的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點：

　　一、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的`超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。

　　二、要引導學生學會合作

　　通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等�！� 在學生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創(chuàng)新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發(fā)，學生也能更加快樂、健康的成長。

　　當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

新課程培訓學習心得體會6

　　我在重慶西南大學參加了為期五天的“新課改、新課標”管理與指導教師培訓，此次培訓提升了我的課改理念，加強了我對新課程的理解。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

　　一、教師在新課改中的作用

　　新課改要培養(yǎng)學生具有終身學習的愿望和能力，具有強健的體魄、頑強的意志，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。。教師是新課程的.實施主體。新課程最終要落實到教學中來，教師要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現新課程；要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造以往的不足。

　　二、新課改對教師素質的要求

　　新課程下要求教師和學生是共同的學習者，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，平等地學習和交流，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

　　短暫的五天給我留下了深刻的印象。不僅讓我拓寬了視野，豐富了閱歷，增長了見識，還讓我們感到了家的溫暖。

新課程培訓學習心得體會7

　　有幸和全國的美術老師一起通過網絡，聆聽了一堂專家學者對《義務教育藝術課程標準(20xx年版)》的解讀，老師們著眼藝術核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內、跨學科、超越學科的學習掌握�！端囆g課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

　　一、整合、實踐

　　《藝術課程標準》為音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術學科，目標上豐富了藝術內涵。美術聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術體驗為核心，挖掘學科的深度。

　　二、融合、拓寬

　　增強與其他藝術的、與其他學科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關聯(lián)，增強藝術學科的寬度。

　　三、項目、任務：帶著任務問題的學習，用驅動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活經驗中出發(fā)，創(chuàng)設情境、設計內容、規(guī)劃活動、完成任務。

　　四、活動、情境

　　核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注重創(chuàng)設豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現代教學手段，符合孩子生活經驗、學習任務，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關聯(lián)的內容來創(chuàng)設情境，愉悅學習。

　　五、創(chuàng)意、創(chuàng)新

　　思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的.見解和認知。

　　六、文化

　　課程內容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構建文化共同體。

　　對于一線教師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。

新課程培訓學習心得體會8

　　有幸聆聽了駱秦俐老師的講座，難得的學習機遇，開拓了我的視野，提升了師德水平，讓我終身受益。有這樣的學習機會，要感謝進修的領導和老師。駱老師淵博的知識底蘊豐富的教學經驗先進的教學理念深深地。“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！痹谶@次培訓中，我的`教育教學觀念進一步得到了升華，我的教學技能也得到了進一步的提升。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這次學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。通過學習交流，感覺到新課程改革對教師有了更高的要求那么，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

　　一、要有崇高的理想，以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠，看淡社會的種種不公，淡泊名利，樹立終身從教的信念。

　　二、要有好的師德，即為人師表，關愛學生，用無私的奉獻去感召學生，用真誠的愛心去溫暖學生，有強烈的責任心。

　　三、要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學識去培養(yǎng)學生，不斷的研究教學，總結教學經驗。

　　四、要有先進的教育理念，與時俱進，以學生為主體，育人為先，去發(fā)現學生閃光點，激勵學生，因材施教，注重學生個性發(fā)展，為學生未來發(fā)展服務，引導學生健康成長。

　　培訓是短暫的，但學習和工作并沒有結束，我們的教育事業(yè)還任重道遠。我一貫堅守“低調做人，高效做事”的原則，為學生未來發(fā)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中------

新課程培訓學習心得體會9

　　在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。

　　過去的培養(yǎng)目標著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉向三維目標的培養(yǎng)即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　課程基本理念：

　　理念一：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

　　義務教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的`完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發(fā)展需求，適應學生的認知特點等。

　　理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

　　自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

　　理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化

　　成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調知識的傳承變?yōu)槿�面落實課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。

　　理念四：注意學科滲透，關心科技發(fā)展

　　科學技術的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發(fā)展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發(fā)展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。

　　理念五：構建新的評價體系

　　以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：1、進行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。2、積極探索書面考試題型的改革。

　　我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學素養(yǎng)需要提高。沒有全體國民科學素養(yǎng)的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決于本國國民素質，尤其是本國國民科學素質的高低。作為中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質，以便適應物理新課程的實施。

新課程培訓學習心得體會10

　　20xx年8月25日，我在昌江縣民族中學多媒體教室參加了初中物理新課程培訓學習，這次昌江縣初中物理新課標新教材培訓全員活動在老師的認真組織下開展的有聲有色。此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經過這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些體會：

　　一，培訓內容系統(tǒng)全面，主要內容：

　　第一節(jié)課

　　1、《課程標準》的修訂進程；

　　2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題。；

　　3、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；

　　4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。

　　第二節(jié)課是由王振牛老師用海南中學的高級物理教師徐建華課件講解，主要內容是：

　　1、教學設計為什么；

　　2、教學設計怎么做；

　　3、教學設計實例。接著分組互動交流：

　　1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；

　　2、在課堂教學中存在的問題及對策；

　　3、在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。

　　二，通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從20xx年開始，至今已經過了11年頭，經過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調查研究。反復征求業(yè)界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。新課程各學科課程標準《修訂版》已于20xx年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實施。海南省教育廳羅基鳴主任說，這次對基礎教育各學科的課程標準進行了修訂，對相應教材也進行了修訂調整，這是不是回課改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對課改進行調整，鞏固課改成果。

　　三，對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內容、學生、教師、環(huán)境、資源等諸多因素，是一個復雜的過程。它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發(fā)展的過程。目標、效率、發(fā)展是搞好課堂教學的三要素，是上課或評課的基本依據。在新課改的要求，搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

　�。ㄒ唬┙處熑绾温鋵崱叭�維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的'地位，技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重過程提高教學的開放度。

　　（二）學生主體地位與學習方式多元化

　　1現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。

　　在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

　　（三）發(fā)揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？

　　2教師的引導作用：有效啟發(fā)

　�。�1）明確啟發(fā)目標（針對什么？）

　�。�2）注重啟發(fā)策略

　�。�3）遵循思維規(guī)律

　�。�4）營造和諧氛圍

　　3組織作用：依托科學合理的課堂教學結構

　�。�1）科學而合理的課堂教學結構的重要性

　�。�2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。經過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節(jié)內容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發(fā)點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。

新課程培訓學習心得體會11

　　作為一線老師，接受課改新理念，感覺課改新思想，使用課改新教材，它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

　　第一，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

　　它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的授課模式，成立以人為本、百花齊放的新式授課系統(tǒng)；它變愁悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、友善的氣氛；它更側重的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主研究、合作溝通的感情體驗，它還側重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

　　其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。

　　課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參加的大事。授課從實質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、個人簡歷多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：

　　1、課改需要加強各校之間的對話。

　　“路漫漫其修遠兮”，課改途中迷惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛集思廣益，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真切表現在課堂授課，扎根于課堂授課中，作用于每一個學生。公眾的智慧是無止境的。對話中大家思想的火花獲取碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又

　　決定課改教育的前途。正由于這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”授課新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

　　2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

　　課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利推行的.一個重要因素。課改不但對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于好多課都需要家長配合指導，或做一些必要的準備工作。讓家長認識新課程，獲取家長對實驗區(qū)寬泛的做法，也是課改的應有之意。我校采用了多種方法與家長溝通，讓家長認識新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷檢查等形式向家長宣傳新課程理念。

　　3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

　　授課只有成立在師生同樣對話的過程中進行，才能充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動性和創(chuàng)立性。而創(chuàng)立民主友善的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表現，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充發(fā)散揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。

　　教師在對話中要注意做到：

　　要以一個參加者、研究者的身份出現在學生的研究、研究、談論之中。與學生一起公布自己的見解，交換自己的見解。教師用商討的、商討的口吻與學生對話，激勵學生互相補充，張開談論。比方“我想這樣做，大家看行不能夠？”“這位同解？”若是學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

　　最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

　　“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共鳴。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探望教育規(guī)律及有效路子。

　　正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，最全面的范文參照寫作網站成立科研意識。啟動課改以來我們力求經過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依照本校特色，將課改工作與“研究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，張開公眾性課題研究。

　　所以，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應加強的科研意識，積極投身于授課研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)立出一種濃厚的教科研氣氛，形成一種教科研網絡。我們有原由相信，經過抓科研，課改必然出現繁華富強的新層面。

　　總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

新課程培訓學習心得體會12

　　通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：

　　1。體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2。注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的'形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

　　3。體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

　　4。在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。

　　5。高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現有的教學資源要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)，

新課程培訓學習心得體會13

　　通過學習新課程標準，我獲益匪淺，獲得豐富，使我加重了對新課改的了解與感受，我進一步了解到新課程改革的重要性和迫切性。

　　一、提升中小學生語文核心素養(yǎng)的塑造

　　小學語文教學務必以學員為管理中心，提升學員的語文核心素養(yǎng)，為學員的未來學習培訓和將來工作中奠定牢靠的基本。這類基本，便是讀一讀背背、說說寫一篇。“能言善辯”“對答如流”“下筆成文”不便是對一個人語文課水準高的最好是點評嗎？當今在小學語文教學中很多老師受教育局的聯(lián)考和點評體系的拘束，都還沒徹底解決中國應試教育的方式。小學生語文課堂教學很大水平上仍在“講”、“練”、“考”中繞圈子。小學生語文課堂教學的目地應當重歸到塑造學員的基本上素質上去。塑造學員的語文核心素養(yǎng)才算是小學語文教學返樸歸真的要旨所屬。

　　語文課程標準明確指出：“語文教學應專注于學員語文核心素養(yǎng)的產生與發(fā)展趨勢。語文核心素養(yǎng)是學員學精別的課程內容的基本，也是學員全面的發(fā)展和終生發(fā)展趨勢的基本”。語文教學應培養(yǎng)學員愛國愛黨規(guī)范字的情感，具體指導學員恰當地了解和應用中華民族規(guī)范字，豐富多彩語言表達的累積，塑造英語語感，發(fā)展趨勢邏輯思維，使她們具備融入具體必須的認字寫毛筆字工作能力、語言表達能力、寫作水平、口語交際訓練工作能力。

　　二、重視學員的閱讀文章記誦

　　俗話說得好：“通讀唐詩三百首，不可以寫詩也可以吟”，古圣先賢也早已強調了念書在小學語文教學中的必要性。大家都了解，古時候私塾學堂的教學方法再簡易但是了，熟讀成誦，日積月累，隨后融匯貫通，化作現有。一味的讀，一味的背，在強制讀背的戒尺下不也塑造出了很多士大夫？不難看出“讀”在語文學習中或是具備非常的功效的。大家見到有一些語文教師卻對“讀”置若罔聞，在閱讀課中來搞新創(chuàng)意。老師單純“為講而講”，學員單純“為知學學”，“方式”看起來形式多樣，課堂教學也頗顯繁華，可學員學好一段時間后本質卻了解很少，忘卻迅速。如同走馬看花式的度假旅游僅是“到此一游”罷了。語文課程標準明確指出“要高度重視誦讀和默讀。讓學員逐漸學好選讀、粗讀和訪問。塑造學員普遍的.閱讀文章興趣愛好，擴張閱讀文章面，提升閱讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書，讀全本的書。激勵學員獨立挑選閱讀材料。九年閱讀總產量應在400萬字之上�！弊x背毫無疑問是累積語文核心素養(yǎng)的好方法�，F代心理學科研成果說明，記憶能力是一切智商的基本。王夫之以前說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種多樣人體的器官另外參加活動的協(xié)同效應。心理學專家早有試驗結果：多種多樣人體的器官協(xié)同效應的實際效果最好是。因而讀背是自悟的前提條件和基本。僅有不斷朗讀才可以真真正正感受課文內容的寓意、樂趣和文氣。

　　三、重視學員自悟研究

　　小學語文教學是正確引導學員在閱讀文章中去體會感受，注重的是學員的自悟研究。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說：“我相信，僅有可以去激起學員開展自我管理的文化教育，才算是真真正正的文化教育。”“自悟”就是學員產生自我管理的方式。在“讀”的基本上，“悟”出精粹。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。自然，學員的自悟研究，決不能采用放牧式的自身理解，務必在教師的正確引導、老師學生的探討下開展。自悟研究時要有邏輯思維塑造，自悟研究時要有語言康復訓練，自悟研究時要有自主創(chuàng)新的火苗。

　　四、語文課偏向生活，將小學語文教學由語文課擴展到課余。

　　最先，要升級核心理念，塑造恰當的語文課教育理念。要把學員從厚重的課業(yè)中解放出來，讓學員“少刷題，多讀書讀好書”，讓學員變成操縱業(yè)余時間的主人家。課堂教學時要注重“精解”，使學員能在語文課進行絕大多數工作。因此，要關心少年兒童的工作經驗和感受，并以少年兒童的工作經驗、感受為中介公司，處理語文教學的豐富性、抽象性、廣泛性與少年兒童日常生活的具體性、多元性、特有性的分歧。從少年兒童的工作經驗全球考慮正確引導少年兒童進到課文內容的想像全球、情感生活，以少年兒童的自身感受為突破口、引起少年兒童和課文內容表述的情感的共鳴點。即便是學員發(fā)布了一些“天馬行空”，有悖常情的建議，也不必隨便否認。大家經�？吹降氖�，剛好是學員純真、孩子氣沒什么避諱的“童言稚語”，顯露了少年兒童天真的本性，閃耀著聰慧的火苗。日常生活即課堂教學。塑造學員具備日�？谡Z交際訓練工作能力，也僅有在日常日常生活持續(xù)實踐活動，不斷磨練，把日常生活個人所得的一點一點積累起來，才會產生一個人的口語交際訓練工作能力。因此，老師要擺脫語文課課余的界限，塑造大語文觀，日常生活隨處有語文課，把口語交際訓練的課堂教學拓寬到學員五彩斑斕的日常生活當中，關心當然，關心日常生活，關心社會發(fā)展。

　　總而言之，在新的課程內容、新的教學方式、新的課堂教學氣氛下，必須教師推動學員開拓出一片學習語文日常生活的新世界，在這里片乾坤里，老師和學員將共同成長，不斷發(fā)展！

新課程培訓學習心得體會14

　　20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，受益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。

　　第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

　　第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。

　　許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的.不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

　　這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

　　在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

　　1、應深入研究教材

　　為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，

　　能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

　　2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境

　　為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

　　3、應對學生的探索給予引導和幫助

　　所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

　　首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。

　　其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

　　把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯(lián)系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”�？傊�，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。

新課程培訓學習心得體會15

　　——付成維

　　通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

　　一、對新新課程改革的`領會：

　　1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發(fā)展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學對經濟、社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

　　3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

　　4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

　　5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。

　　總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

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