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秋天的雨教學(xué)反思精選（14篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的秋天的雨教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
秋天的雨教學(xué)反思 篇1
隨著秋季的來臨來，小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注，而且很感興趣，大班的語言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。
它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境，啟發(fā)孩子們的遐想。其實(shí)這首散文詩很長，對(duì)大班幼兒有一定的難度。所以在活動(dòng)中我降低了一些難度。本次活動(dòng)我設(shè)定的目標(biāo)是理解散文詩的內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣，感受秋雨優(yōu)美的意境，最后是激發(fā)幼兒對(duì)大自然熱愛的情感，體驗(yàn)秋雨季節(jié)的美妙。
活動(dòng)過程中：
第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣，正好天空作美，今天是下秋雨的天氣，以現(xiàn)有的天時(shí)來讓幼兒聽聽秋雨的聲音，說說秋雨的感覺。幼兒比較積極，因?yàn)槭顾麄兯兄�，他們很有發(fā)言權(quán)。
第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容，先是逐一播放教師講述。相對(duì)來說畫面比較簡(jiǎn)單，只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容，幼兒主要一欣賞散文為主。
第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答，教師每段進(jìn)行小結(jié)，如文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的.腳常被那香味勾住，是本自然段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí)，我先問“勾住”是什么意思，通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住，動(dòng)不了了。此時(shí)我問，是真的被鉤子勾住了嗎?我們?cè)賮碜x讀這個(gè)自然段，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū)，有針對(duì)性地加以解決。
最后環(huán)節(jié)幼兒整體來欣賞散文的美，重點(diǎn)理解散文詩的意境。在整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是環(huán)環(huán)相扣，但是覺得在設(shè)計(jì)問題上沒有體現(xiàn)幼兒為主體，設(shè)的問題對(duì)于大班幼兒來說有一定的難度，在加上幼兒課前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致重點(diǎn)沒有很好的突出。所以相對(duì)來說這節(jié)課要讓幼兒能在理解的基礎(chǔ)上回答的出來，拋出去的問題不要急于給出答案，要給幼兒一個(gè)想象的空間，盡量引導(dǎo)幼兒多說。
秋天的雨教學(xué)反思 篇2
教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動(dòng)比胡思亂想會(huì)更好
自從在校長傳達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對(duì)一個(gè)自卑感叢生的自己；二是三個(gè)老師一起上課，教學(xué)水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。
當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時(shí)，我當(dāng)時(shí)很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對(duì)吧。我第一時(shí)間告訴組長我要上課了，她告訴我認(rèn)真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研�；丶乙院�，我選擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當(dāng)時(shí)我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。
�。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇
周末，我認(rèn)真地看了教參，分析了教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正老師的，也有很多省級(jí)優(yōu)質(zhì)課�？戳诉@么好的資源，我對(duì)這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍，第二遍我一個(gè)字一個(gè)字地都寫下來了，當(dāng)時(shí)聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動(dòng)起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。
周一回來后聽說周三就上公開課，當(dāng)時(shí)我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快��！我當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行，但是我不會(huì)組織語言也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點(diǎn)多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橛诶嫌脮r(shí)一個(gè)小時(shí)，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對(duì)教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評(píng)價(jià)學(xué)生，怎么設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點(diǎn)了，我小睡了一會(huì)，周二的三點(diǎn)鐘起床之后設(shè)計(jì)了課件，當(dāng)時(shí)的課件也是借鑒他人的取長補(bǔ)短，然后配上一些合適的音樂。其實(shí)設(shè)計(jì)課件也是一門學(xué)問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實(shí)忙了一晚上，教案連背都沒背，一點(diǎn)也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時(shí)候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評(píng)課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時(shí)間太長了，學(xué)生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生把“鑰匙”讀錯(cuò)了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因?yàn)閷W(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個(gè)寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要先問問自己為什么。
�。ㄋ模┦郎现挥凶约簭�(qiáng)大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學(xué)生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個(gè)學(xué)生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學(xué)生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學(xué)生可以想象畫面，怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好？這些很簡(jiǎn)單地問題一直是我的攔路虎，我有時(shí)候很納悶，我對(duì)教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對(duì)于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實(shí)問題很簡(jiǎn)單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會(huì)處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。
二、 自信爆棚的課上時(shí)光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點(diǎn)
周二晚上是一個(gè)無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時(shí)間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實(shí)我在說這些話的時(shí)候，我的心里很緊張，我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺(tái)上我一點(diǎn)也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的.雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時(shí)候我會(huì)時(shí)刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動(dòng)我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺(tái)上從沒有仔細(xì)看過哪個(gè)老師，我當(dāng)時(shí)就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會(huì)到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當(dāng)然他們的小錯(cuò)誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲�(jǐn)記并改進(jìn)我的不足
自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時(shí)，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時(shí)間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時(shí)間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時(shí)間太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)時(shí)的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們?cè)趺礇]舉手的�。拷M長笑著說我問一個(gè)孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯(cuò)誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么��？”這是兩個(gè)問題，怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學(xué)生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時(shí)我叫了班里最好的一個(gè)學(xué)生讀的，當(dāng)時(shí)想找一個(gè)較差的讀，但是我想到自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動(dòng)力十足的教后歲月
終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，不管是W主任說的要時(shí)刻積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、L主任說的要學(xué)會(huì)教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評(píng)價(jià)用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等，一個(gè)又一個(gè)的諄諄教導(dǎo)，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個(gè)小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)時(shí)下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標(biāo)，一個(gè)個(gè)都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動(dòng)才能見真本事，語言永遠(yuǎn)是行動(dòng)的矮子，看行動(dòng)吧！
教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永遠(yuǎn)都是一個(gè)踐行者。
秋天的雨教學(xué)反思 篇3
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。
1、在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的`美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
3、 以演激趣，讀中品味。 文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容，激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。
4、引導(dǎo)語言積累 。優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子，創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景，學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力，各個(gè)讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收，自主“生成”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句，為以后運(yùn)用提供語言材料。
5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫，只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想：在此后的語文教學(xué)中，在課堂上，留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。
今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思 篇4
《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)反思《秋天的雨》這節(jié)課，依舊是跟秋天有關(guān)。有了前面三首與秋天有關(guān)的詩的鋪墊，學(xué)生們能夠很自然地接受順應(yīng)這一主題，不會(huì)“接受不良”，但對(duì)秋季的文章新鮮感也會(huì)有所降低。PPT的制作中采選了生動(dòng)的相關(guān)景物圖片，這在課堂上起到了一定的聚集注意力的吸引效果，這一點(diǎn)還算成功。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，有一出自己在課堂上明顯感覺到不合適。在引導(dǎo)學(xué)生找中心句這環(huán)節(jié)的問題設(shè)置中，自己設(shè)定的問題是：“這篇課文共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段），現(xiàn)在你能把自然段讀短，讀成一句話嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，能夠明顯感覺到學(xué)生不理解問題，所以這個(gè)問題定位顯然不夠準(zhǔn)確。如果可以將問題設(shè)置為：“在作者眼中，秋天的雨是什么樣的？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵隹偨Y(jié)性的.關(guān)鍵句。”由此讓學(xué)生們自己感知什么叫“中心句”，這樣效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。在板書設(shè)計(jì)方面，板書設(shè)計(jì)的邏輯性不夠。
如果可以將五個(gè)中心句中的關(guān)鍵詞提煉出來用，我想這樣更便于學(xué)生感知文章的整體架構(gòu)。另外，生生互評(píng)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生評(píng)價(jià)其他學(xué)生的朗讀效果時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容干巴巴的，沒能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的效果，而這個(gè)時(shí)候自己的引導(dǎo)不夠充分，只是讓學(xué)生說說看同學(xué)朗讀的聲音夠不夠大，有沒有感情。若是這個(gè)時(shí)候進(jìn)一步引導(dǎo)，讓評(píng)價(jià)的學(xué)生說出対方哪一句讀得特別好，從哪歌詞能感受出對(duì)方讀出了生么樣的感情，從對(duì)方的朗讀能夠體會(huì)到作者對(duì)秋天是一種什么樣的感情。
這樣的話，既可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也可以引導(dǎo)學(xué)生了解到作者字里行間傳達(dá)出的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到秋天的美，從而贊美熱愛秋天。
秋天的雨教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學(xué)生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來，感覺以下兩點(diǎn)較為成功：
1.組織學(xué)生認(rèn)真重復(fù)地讀，讀中感悟
有時(shí)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問一答太多。古人說：“讀書百遍，其義自見�！比~老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀�！边@么美的詞句，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
2.讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動(dòng)植物兩方面著手，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對(duì)課文的寫作構(gòu)造進(jìn)行了再次點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的.樣，寫一寫《春天的雨》，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學(xué)生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來看，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積聚，結(jié)合課文進(jìn)行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。
秋天的雨教學(xué)反思 篇6
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
本節(jié)課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎？孩子們異口同聲，但原因又各有不相同，有的說：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓敲利惖摹�，有的說：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓橇钊讼蛲摹�，有�?說：“我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓窍阆闾鹛鸬摹�，聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答，我感覺很震撼，也很欣慰。
緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》，清新靚麗的圖片，優(yōu)美的語言文字，無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美，看到孩子們你專注的眼神，還有的孩子一邊看一邊跟著讀，我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了！于是我改變教學(xué)思路，既然孩子們?nèi)绱送度�，我何不稱熱打鐵，我面帶笑容的問孩子們，你聽到了什么？“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問，那你看到了什么？“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了，索性站起來說老師我聞到了梨香香的，蘋果甜甜的，西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子，下面是幾個(gè)孩子的句子。
楊烈：你看，它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悅。
李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。
彭子朔：你看，它把橙色給了柿子，黃黃的柿子像燈籠，晃啊晃啊，晃來了秋天的甜蜜！
我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫出來，有條理地寫下來，達(dá)到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。
秋天的雨教學(xué)反思 篇7
隨著秋季的來臨，小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注，而且很感興趣，大班的語言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如畫景象。它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境，啟發(fā)孩子們的遐想。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文，幼兒欣賞，運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容，先是逐一播放教師講述。相對(duì)來說畫面比較簡(jiǎn)單，只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容，幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和理解重點(diǎn)詞句。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答，每段進(jìn)行小結(jié)，如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí)，我先問“勾住”是什么意思，通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住，動(dòng)不了了。此時(shí)我問，是真的被鉤子勾住了嗎？我們?cè)賮碜x讀，幼兒感覺到梨香香的，菠蘿甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū)，有針對(duì)性地加以解決。
整個(gè)活動(dòng)都采用課件進(jìn)行教學(xué)，也讓我有了很多深刻的感受。
1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用，突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的`比喻，描寫的意境對(duì)幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動(dòng)形象、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、形式多樣的感官欣賞，激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
3、富有感染力的教師語態(tài)，演繹了活動(dòng)過程的精彩。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
秋天的雨教學(xué)反思 篇8
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞，我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準(zhǔn)備，制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。
對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我沒有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺，想法?通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。
文學(xué)作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來說是很難體驗(yàn)到的。因此，多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗(yàn)也就會(huì)說、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲，畫筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對(duì)作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。
對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì)，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩场⑦m得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng)，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的'效果。
4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語言，努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然，活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足，我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應(yīng)該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力!
秋天的雨教學(xué)反思 篇9
教學(xué)過程中以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。先引后放，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。但教學(xué)中還是沒做到大膽放手讓學(xué)生去讀去悟。
《秋天的雨》是一篇抒情意味比較濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在這第一課時(shí)的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)。
一、把握課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，體會(huì)秋天的美好。例如在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文中第二自然段藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，秋天的雨有哪些五彩繽紛的顏料？請(qǐng)大家按順序找找描寫顏色的句子，再把表示顏色的詞語作上記號(hào)。讀完后我們一起來分享交流一下。學(xué)生在找到表示顏色的詞語的同時(shí)感受到課文語言的美，體會(huì)到了秋天的美好，也學(xué)到了比喻和擬人的表達(dá)方法，積累了語言。
二、重視語言文字的積累和運(yùn)用
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由讀我出示的與秋雨和秋天有關(guān)的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，并讓學(xué)生在理解這句話的基礎(chǔ)上試著背下來，從而達(dá)到把這句諺語積累下來的目的。
2.在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，我把生詞按照“表示事物名稱的詞、表示動(dòng)作的詞、表示顏色的詞、帶有輕聲的詞”分組的形式，通過讓學(xué)生開火車讀、齊讀的方式掌握這些詞語，通過觀察一類字在田字格中的占格指導(dǎo)學(xué)生書寫，達(dá)到積累生字的目的。
3.在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了仿寫訓(xùn)練：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，請(qǐng)你展開想象，秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰？課件出示牽�；ǖ模寣W(xué)生進(jìn)行仿寫：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把
____色給了____，___________像___________，_______，____________。”通過模仿句式練習(xí)，內(nèi)化運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.學(xué)生讀完第一自然段后，提問為什么說秋天的雨是一把鑰匙？意圖讓學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)積累的諺語來回答，達(dá)到積累并運(yùn)用的目的。
三、重視情感的激發(fā)
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過渡語言，課堂上，我激情渲染，如：教學(xué)第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我設(shè)計(jì)的過渡語是：秋雨一個(gè)不經(jīng)意就把秋天的大門打開了，我們一起來讀；在教學(xué)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生讀出秋天的涼爽，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語言：楓葉飄哇飄哇，給我們郵來了秋天的涼爽，讓這個(gè)秋天跟我們更加親近了，誰來讀一讀這句話？……果園里豐收了，可以吃到甜甜的水果了，你高不高興？帶著豐收的喜悅把這句話讀一讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過有感情地朗讀被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生披情入文，學(xué)得有滋有味。在學(xué)文的過程中體會(huì)到秋天的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天的感情。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在一節(jié)語文課中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生本課的生字詞，教會(huì)學(xué)生朗讀課文，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表情達(dá)意，還要滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，我教給學(xué)生利用查字典的方式了解一個(gè)字是否是多音字；在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，我教給學(xué)生通過抓住每個(gè)自然段的中心句或抓住關(guān)鍵詞的.方法就可以把握文章的主要內(nèi)容；在教學(xué)第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”的意思，我先讓學(xué)生用自己的話說一說或用“五顏六色”“五光十色”等近義詞來理解，學(xué)完本段后，又教給學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法也能理解詞語的意思。
五、重視不同形式的朗讀
為了讓學(xué)生通過朗讀感受秋雨和秋天的美好，我通過指名讀、自由讀、默讀、男生齊讀、女生齊讀、老師范讀、全班齊讀的方式，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀、通過讀產(chǎn)生新的體會(huì)；有了前面不同形式的朗讀后，為了能讓學(xué)生背誦第二自然段，我通過配樂并結(jié)合的方式讓學(xué)生試著不看課本誦讀。
本節(jié)課還有很多不足的地方，一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，真正把問題交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會(huì)不多；三朗讀指導(dǎo)還不夠到位。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足。
在以后的教學(xué)中，我一定要多讀書、多積累、多實(shí)踐，從而提升自己的教學(xué)水平。子曰：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。
秋天的雨教學(xué)反思 篇10
《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的'課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。
教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。
教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。
《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
秋天的雨教學(xué)反思 篇11
這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好！即使時(shí)間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準(zhǔn)備，可誰知又來了一場(chǎng)小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會(huì)輕易揮灑，可是那時(shí)還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊！于是心越發(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的`情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>
一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨(dú)行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實(shí)總是回我以冰冷�，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動(dòng)。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學(xué)問學(xué)問，一邊學(xué)也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要?jiǎng)龠^一個(gè)人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸。
秋天的雨教學(xué)反思 篇12
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。特別適合朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)策略：
一、注重教學(xué)的層次性
本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2自然段。首先請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“五彩繽紛”的整體感知，現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富，完全可以用自己的.話來表述這個(gè)詞的意思。接著問學(xué)生：你能不能用其他的詞語來替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語來替代它。這些詞都是表示顏色多的，把課文的寫顏色的詞拿出來，最后是這些詞是寫什么事物的——把顏色送給誰的。這樣體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，讓學(xué)生把顏色對(duì)應(yīng)起來。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰，像什么”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說很有必要，事實(shí)證明上了這課以后，很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。
三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。
文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特別適合朗讀，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本”，教師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識(shí)字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
但本節(jié)課下來自我感覺還有很多不足的地方，一是學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，老師過渡語很優(yōu)美，但真正把問題交給孩子發(fā)現(xiàn)，孩子去探索的機(jī)會(huì)不多；二是自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇’這些詞語的動(dòng)態(tài)美。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。
秋天的雨教學(xué)反思 篇13
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇有關(guān)秋天的文章，也有一二年級(jí)有關(guān)秋天文章的積累，因此，同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高，本篇課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時(shí)作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動(dòng)，用詞精確，給人以美感。
在導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生說一說對(duì)這場(chǎng)秋雨的.印象，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的轉(zhuǎn)變，我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意，一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。
本篇文章語言特別優(yōu)美，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美，我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，例如，觀察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，最后，我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落，學(xué)生大多很快就能背誦下來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語句、提升習(xí)作水平都是非常有利的。
要想使學(xué)生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師肯定要想辦法激發(fā)閱讀興趣，推動(dòng)大量閱讀，這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。
秋天的雨教學(xué)反思 篇14
1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
3、重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！� 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的'修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
4、上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
5、在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
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