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朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)1
近年來(lái)，隨著人們對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的日益關(guān)注，越來(lái)越多的孩子和成年人開(kāi)始接受朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解水平。我也曾經(jīng)在大學(xué)期間接受過(guò)朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，在這里分享一下我的心得體會(huì)。
首先，朗讀并不是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)而已，它是一種通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式來(lái)傳遞文本信息和情感的藝術(shù)形式。因此，朗讀指導(dǎo)要從多個(gè)方面入手：首先是發(fā)音，規(guī)范地發(fā)出每個(gè)音節(jié)和單詞的.音準(zhǔn)；其次是語(yǔ)調(diào)，掌握好句子的起伏和重點(diǎn)，以及情感表達(dá)時(shí)的音調(diào)變化；還有語(yǔ)速，不要過(guò)快和過(guò)慢，要適合文本的節(jié)奏和內(nèi)容表述。
其次，朗讀需要有情感化的表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言中不僅僅傳達(dá)的是信息，還有人與人之間的感情。朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)深入理解文本背后的情感，根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)調(diào)和音量調(diào)節(jié)，讓聽(tīng)眾更好地感受到文本所要表達(dá)的情感。
此外，即便是熟悉的文本內(nèi)容，不同的場(chǎng)合和聽(tīng)眾也需要有不同的朗讀表達(dá)方式。比如在給孩子朗讀故事時(shí)，要使用更加親切、溫和的語(yǔ)調(diào)，讓孩子產(chǎn)生安全感和舒適感。而在公開(kāi)演講時(shí)，則需要更大聲、更清晰、更強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生信服力和感染力。
最后，朗讀還需要與自身人格進(jìn)行無(wú)縫銜接。良好的朗讀表達(dá)需要有自信、自我控制和自我進(jìn)步的素質(zhì)作為基礎(chǔ)，而這些品質(zhì)也能通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練得以提高。通過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸適應(yīng)了朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)，更自信和得體地進(jìn)行朗讀表達(dá)，也更好地傳達(dá)了文本背后的意思和情感。
總之，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具。通過(guò)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓我們更理解文本背后的情感，更加熟練地運(yùn)用發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式，更自信、自然地進(jìn)行朗讀表達(dá)。我相信，這不僅能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更好地展示自己，也能夠帶給自己更多的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)2
在進(jìn)行朗讀教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，我的心得體會(huì)可以用以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)：
一、重視個(gè)性化培訓(xùn)
每個(gè)人的語(yǔ)音、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)都有所不同，所以朗讀教學(xué)培訓(xùn)也需要因材施教，通過(guò)分析每個(gè)學(xué)員的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)。其次，也需要對(duì)不同的素材進(jìn)行針對(duì)性的`訓(xùn)練，使學(xué)員可以得到更大程度的提高。
二、注重實(shí)踐鍛煉
朗讀教學(xué)培訓(xùn)需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。只有通過(guò)實(shí)踐，才能進(jìn)一步掌握朗讀技巧。實(shí)踐中，不斷自我修正，不斷提高，才能夠取得更好的效果。
三、注意細(xì)節(jié)
在朗讀教學(xué)培訓(xùn)中，細(xì)節(jié)決定成敗。比如說(shuō)，在練習(xí)朗讀時(shí)，要注重呼吸、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的控制，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)員的細(xì)節(jié)，也需要十分嚴(yán)格。通過(guò)培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而有效地提高朗讀水平。
四、打破陳規(guī)
在朗讀教學(xué)培訓(xùn)中，需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新。有時(shí)候，一些創(chuàng)新的方法會(huì)讓學(xué)員覺(jué)得非常有趣或者離奇，但是卻很有效。比如說(shuō)，利用一些常見(jiàn)的故事情節(jié)作為朗讀練習(xí)的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與度，從而達(dá)到更好的練習(xí)效果。
五、綜合運(yùn)用多種方法
朗讀教學(xué)培訓(xùn)只有綜合運(yùn)用多種方法，才能達(dá)到更好的效果。比如說(shuō)，在課堂中，可以使用視頻、錄音、音頻等多種技術(shù)手段，來(lái)開(kāi)展各種形式的朗讀練習(xí)。通過(guò)綜合運(yùn)用多種方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)感和審美能力。
總之，在進(jìn)行朗讀教學(xué)培訓(xùn)時(shí)需要注重學(xué)員的實(shí)際情況，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，這樣才能在培訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)員感受到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)3
有人曾說(shuō)：“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養(yǎng)身。”讓孩子在記憶的黃金時(shí)期，心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文唐詩(shī)宋詞，既能提高孩子的人文素養(yǎng)，又能讓孩子學(xué)會(huì)做人。古韻聲聲，飄來(lái)校園書(shū)香;美文句句，加厚校園底蘊(yùn)。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠嘆著人生的華彩，凈化著學(xué)生的靈魂，充實(shí)著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國(guó)學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。
我校作為重慶兩江新區(qū)開(kāi)發(fā)中學(xué)校，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，校園文化愈來(lái)愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此，我校大力開(kāi)展了“誦讀朗讀，滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的校園文化建設(shè)。
一開(kāi)發(fā)朗讀校本教材
20xx年6月，我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)德育處主任任副組長(zhǎng)年級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫(xiě)的《朗讀》校本課程綱要，認(rèn)真編寫(xiě)了本年級(jí)校本教材的初稿，經(jīng)校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后，我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本，一至六年級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章：山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫(huà);愛(ài)國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書(shū)山有路勤為徑;心靈悟語(yǔ)篇——大道無(wú)形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽(yáng)陽(yáng)誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”“我來(lái)讀”“我樂(lè)背”)“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性，特別是“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”這個(gè)版塊，在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩(shī)詞后，結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星)，這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn)。20xx年，我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國(guó)和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。
二營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境
有了教材就有了教學(xué)的依據(jù)，但這還不夠，如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩(shī)天地，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”，將古詩(shī)文中的經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法作品學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫(huà)框中，在綠樹(shù)的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿(mǎn)目，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，從而達(dá)到潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲的效果。每天大課間和中午誦讀時(shí)間，全體師生在優(yōu)美的古典音樂(lè)縈繞中大聲整齊誦讀，與經(jīng)典對(duì)話(huà)，和圣賢交流，使學(xué)生的心情得以寧?kù)o和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿(mǎn)書(shū)香”，讓班級(jí)詩(shī)意盎然，成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂(lè)園”，包括“精彩每一天，誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來(lái)讀經(jīng)典”等。學(xué)生在詩(shī)化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典。
其次，學(xué)校還充分利用黑板報(bào)宣傳欄國(guó)旗下講話(huà)親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶來(lái)的.心靈愉悅，使整個(gè)校園充滿(mǎn)濃郁的書(shū)香。
再則，號(hào)召家長(zhǎng)也參與到這一活動(dòng)中來(lái)。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)詞背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一)，并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典，同時(shí)，利用寒暑假開(kāi)展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典。在學(xué)校舉辦的“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)光少年”朗讀活動(dòng)中，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng)，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲，更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳，感受共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開(kāi)展和和諧家庭建設(shè)。
三開(kāi)展活動(dòng)整體推進(jìn)
學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開(kāi)辟經(jīng)典詩(shī)文誦
讀欄目，時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出�；蛘�(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦，或播放主持人的朗誦古詩(shī)磁帶，或介紹詩(shī)人的奇聞逸事，讓學(xué)生耳聞目睹古往今來(lái)博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只要達(dá)到規(guī)定要求，均可以成為朗讀之星，并根據(jù)掌握詩(shī)詞的篇數(shù)來(lái)確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)選“書(shū)香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。
一年多來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的豐富的大型朗讀活動(dòng)：“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)好少年”“中華頌書(shū)寫(xiě)經(jīng)典比賽”“朗讀主題班會(huì)”“朗讀pk賽”“朗讀詩(shī)畫(huà)展”組織學(xué)生參加區(qū)里的朗讀精品節(jié)目展演等。學(xué)生們通過(guò)背唱演說(shuō)畫(huà)等形式，從詩(shī)詞里感悟到了中華詩(shī)詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。四誦讀經(jīng)典，受益匪淺
(一)形成了學(xué)校的特色文化
如今，朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來(lái)打造。在校園里，每天總能聽(tīng)到經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀聲，一朝一夕，課內(nèi)課外，校園處處散發(fā)著濃郁的書(shū)香氣息，到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”的孩子，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化，學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。
(二)豐盈了學(xué)生的精神世界
千百年來(lái)人們似乎已習(xí)慣于將讀書(shū)作為一種成就未來(lái)幸福的手段，中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書(shū)中自有黃金屋書(shū)中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下，讀書(shū)總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書(shū)不僅機(jī)械乏味，甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓讀書(shū)變成一種享受，才能真正豐富學(xué)生的精神世界，這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂(lè)趣，體驗(yàn)到了快樂(lè)，讀書(shū)才能真正成為學(xué)生的一種需要。
(三)提升了師生的人文素養(yǎng)
誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù)，一切服務(wù)于考試”的怪圈，重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過(guò)程，而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過(guò)程，是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話(huà)。風(fēng)聲雨聲誦讀聲，聲聲有情，讀出詩(shī)情畫(huà)意讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩(shī)，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說(shuō)：“自從開(kāi)始朗讀以來(lái)，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀，我總是干著急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現(xiàn)在不同了，因?yàn)楣旁?shī)詞簡(jiǎn)短有味道有節(jié)奏，我很喜歡讀，常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽(tīng)，讒死他們了�，F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢，還說(shuō)約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn)，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了�！�
“孩子的心，就像春天的泥土，播什么種，就發(fā)什么芽。”“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”，學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn)�！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”，在誦讀中華經(jīng)典之路上，我們相信，一批彬彬有禮，團(tuán)結(jié)友愛(ài)尊老愛(ài)幼自信自強(qiáng)的“陽(yáng)光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)朝氣的陽(yáng)光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)4
作為一名語(yǔ)言愛(ài)好者和一名語(yǔ)言教師，我對(duì)于語(yǔ)音、發(fā)音的注意和修煉一直非常關(guān)注和認(rèn)真的對(duì)待。因?yàn)榘l(fā)音，語(yǔ)音和聲調(diào)是語(yǔ)言中非�；A(chǔ)和重要的一環(huán)，在正常的溝通交流中起到了至關(guān)重要的作用。特別是在口語(yǔ)和口語(yǔ)應(yīng)用上，發(fā)音甚至決定了你在使用語(yǔ)言方面的獲得多少成功和刻印多深入他人心底。所以，在今年的暑假，我參加了一個(gè)朗讀技巧的培訓(xùn)課程，并在學(xué)習(xí)中獲得了許多的技巧和體驗(yàn)。
朗讀技巧的價(jià)值和影響
1.朗讀技巧的`價(jià)值
朗讀技巧是語(yǔ)音和發(fā)音的一種有效的技術(shù)手段，主要是針對(duì)口語(yǔ)方面展開(kāi)的。一個(gè)人如果能夠掌握好朗讀技巧，那么他所說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、聲調(diào)和語(yǔ)氣會(huì)變得更有感染力和說(shuō)服力，更加地吸引人和被人聽(tīng)取。如今，在教育、商業(yè)和職場(chǎng)中，朗讀技巧已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，并且在沙龍、講座和演講上也被彰顯出其非常重要的價(jià)值和影響。
2.朗讀技巧的影響
在具體的影響中，朗讀技巧主要體現(xiàn)在：
(1) 豐富和修飾語(yǔ)音：朗讀技巧可以更好地規(guī)范語(yǔ)音，呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)美、流暢且舒適的語(yǔ)言環(huán)境。
(2) 準(zhǔn)確和清晰發(fā)音：通過(guò)發(fā)音和口音的矯正，可以更好地展示語(yǔ)音、聲調(diào)和語(yǔ)氣，提高交流效果。
(3)提升自身駕馭力：朗讀技巧可以為每一個(gè)人在溝通交流中提高自身在交流中的表達(dá)和駕馭能力，這對(duì)于個(gè)人提升和職場(chǎng)發(fā)展極其重要。
(4)提升聽(tīng)眾的專(zhuān)注力和聽(tīng)取率：通過(guò)優(yōu)良的朗讀技巧，可以使得講者在具體場(chǎng)合下更好地獲得聽(tīng)眾的專(zhuān)注度和聽(tīng)完率，提高自身在口語(yǔ)應(yīng)用中的成功率和反響度。
朗讀技巧的具體應(yīng)用和體驗(yàn)
在參加的培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)于朗讀技巧的方面。以下是我所獲得的具體應(yīng)用和體驗(yàn)：
1. 口腔運(yùn)動(dòng)的掌控
在朗讀中，舌頭、嘴唇和牙齒的運(yùn)動(dòng)是極為重要與相關(guān)的。在培訓(xùn)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)于口腔運(yùn)動(dòng)的技巧，包括舌尖、顎上、喉嚨和發(fā)音點(diǎn)的掌控。這些技巧使我更加準(zhǔn)確地表達(dá)了語(yǔ)音和聲調(diào)，同時(shí)為我提供了更廣闊的溝通交流空間。
2. 聲音的推動(dòng)
聲音在朗讀中是至關(guān)重要的。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何發(fā)揮身體和呼吸力量來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)聲音的呈現(xiàn)。這些身體掌控技巧，讓我更加?jì)故斓剡\(yùn)用呼吸和身體來(lái)推動(dòng)聲音，在口語(yǔ)應(yīng)用方面展現(xiàn)出更加自然和飽滿(mǎn)的效果。
3. 語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)
在演講和朗讀中，語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)也是極其重要的。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了如何在保持語(yǔ)音正確的情況下調(diào)節(jié)和優(yōu)化語(yǔ)氣，使得所述話(huà)語(yǔ)更加地生動(dòng)和感動(dòng)。這對(duì)于我朗讀能力的提高和對(duì)語(yǔ)氣調(diào)節(jié)方面的修煉都起到了非常明顯的推動(dòng)和提升。
總結(jié)
朗讀技巧在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有非常重要的價(jià)值和影響，提升了個(gè)人的口語(yǔ)和口語(yǔ)應(yīng)用能力，豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。在實(shí)踐中，朗讀技巧需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從呼吸、口腔和聲音等方面入手，不斷地修煉和積累，才能夠在口語(yǔ)應(yīng)用中展現(xiàn)出最佳的效果和感染力。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)5
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽(tīng)，來(lái)接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽(tīng)了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的.地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話(huà)，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽(tīng)，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)6
這次有幸參加國(guó)學(xué)朗讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了華農(nóng)的教授上了一節(jié)精彩國(guó)學(xué)朗讀課，使我受益匪淺，讀一本好書(shū)，能改造一個(gè)人的一生。一本寫(xiě)有古人智慧的書(shū)，有古人精神的書(shū)，我讀完之后，感受頗深。讓我覺(jué)得這是一本值得讓人學(xué)習(xí)的古人的精神的書(shū)！
國(guó)學(xué)朗讀內(nèi)容豐富，題材廣泛，有名言，古詩(shī)詞，經(jīng)典故事，我覺(jué)得這本書(shū)特別適合我們小學(xué)生閱讀，因?yàn)槊渴坠旁?shī)都有注釋?zhuān)恼逻�配有插圖，所以它不僅使繁冗的文句變得淺顯易懂，而且生動(dòng)有趣，更能讓我們深刻的讀懂文章的內(nèi)涵，這不正是我們所喜歡的愉快閱讀嗎？在這本書(shū)中，有孔子的“溫故而知新，可以為師矣�！苯探o我學(xué)習(xí)的方法；有曾子的“吾日三省吾身”教育我做人要多次反省自己；這本書(shū)蘊(yùn)含了太多太多，一篇篇文章，一首首古詩(shī)向我描繪出一幅幅古老的圖畫(huà)，這本書(shū)中有很多精神是值得我們學(xué)習(xí)的。閱讀時(shí)，我還積累了不少的名言、成語(yǔ)，這些對(duì)我們拓寬知識(shí)，提高寫(xiě)作都有很大幫助。
在讀誦中，強(qiáng)化記憶力，在孩子記憶的黃金時(shí)期，為他們補(bǔ)充大量有益的讓他們受益終生的東西。最為重要的`是：讓孩子們汲取千年文化中的營(yíng)養(yǎng)，讓他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)中不斷體會(huì)、反芻，用正確的思想指引他們的生活，帶他們找到幸福生活的真諦！
總之，我要與孩子們一道走近朗讀，和孩子們一起體會(huì)和感悟！用經(jīng)典指導(dǎo)自己的言行舉止，在與孩子們一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中一同快樂(lè)收獲與成長(zhǎng)。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)7
朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�？梢�(jiàn)朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。目前，朗讀教學(xué)已受到廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?
一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀(guān)作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
二、充分保證課堂上讀書(shū)的時(shí)間。
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無(wú)不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語(yǔ)文課變成了一問(wèn)一答的問(wèn)答課。有的語(yǔ)文課上，教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)錄音，一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視，一會(huì)兒讓學(xué)生去表演，學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解，講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了教師的演講。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，則自曉其義也。有效的朗讀勝過(guò)教師透徹的講解，所以語(yǔ)文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓課堂上繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。
三、精心設(shè)計(jì)朗讀的.目標(biāo)和要求。
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同。說(shuō)明文、科普小品文一般適用于介紹性的語(yǔ)氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫(xiě)人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的語(yǔ)言華麗，感情色彩濃厚;古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)中心的段落和語(yǔ)句，最能表現(xiàn)的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能準(zhǔn)確地把握所表達(dá)的思想感情。的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí)，是為了啟發(fā)想象，體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí)，是為了領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧及表達(dá)方法。
四、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放，以及教師根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語(yǔ)等。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí)，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之中。
引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí)，我采用煽情的“挑撥”提示語(yǔ)：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門(mén)曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀，但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。
五、朗讀的形式要多樣化。
朗讀的形式有很多：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，集中學(xué)生的注意力。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強(qiáng)的課文，適合個(gè)人朗讀，如《賣(mài)火柴的小女孩》;人物對(duì)話(huà)較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽滿(mǎn)的課文，尤其是詩(shī)歌，則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如朱自清的《匆匆》。
六、加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。
學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)的內(nèi)容和故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)重音、停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化。一般情況下，對(duì)于描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快，急促些;表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高，聲音響亮;對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔和一些;而表示悲痛，沮喪，傷心的語(yǔ)句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些。具體每段話(huà)，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，應(yīng)讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥(niǎo)外形的美麗，可愛(ài)。但朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讀得適當(dāng)快一些，而且把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。
總之，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語(yǔ)文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)8
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
*不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
*不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的.品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀(guān)察、聆聽(tīng)優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說(shuō)話(huà)抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說(shuō)的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)9
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧教師對(duì)我們進(jìn)展了朗讀培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的根本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感受的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是翻開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀(guān)念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉；青年教師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與缺乏之處，以名師為典范，討論他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完善，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得快樂(lè)，賞心悅目。
在平常里，我喜愛(ài)從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今日顧教師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)�，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持�，使我�?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室特別寧?kù)o，隨著顧教師的朗讀情感，我們的心和的心碰撞在了一起……許多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧教師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
教師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，根本把握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧教師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以依據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）由于我沒(méi)做好預(yù)備。假如劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的`時(shí)候批改試卷時(shí)，批改教師會(huì)轉(zhuǎn)變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了�？墒俏疫�是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)聞名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)精確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們堅(jiān)固地縛住文章，不讓它撒落�！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字精確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停立刻間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，信任學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的狀況肯定能得到改善。但今日顧教師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們糊涂地熟悉到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)展反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)10
通過(guò)參與學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，和大家共享。
一、朗讀的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在肯定的時(shí)間里，容納肯定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不憐憫境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必需實(shí)行與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、打算語(yǔ)速不同的各種因素
不同的場(chǎng)面急劇變化進(jìn)展的場(chǎng)面宜用快讀；安靜、嚴(yán)厲的場(chǎng)面宜用慢讀。
不同的心情緊急、著急、慌亂、熱鬧、歡暢的心情宜用快讀；沉重、哀思、緬懷、悼念、絕望的心情宜用慢讀。
不同的表達(dá)方式的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
不同的人物性格年青、機(jī)敏、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采納一成不變的速度。朗讀者要依據(jù)的感情的起伏和事物的進(jìn)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀勝利的重要一環(huán)。
四、留意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特殊留意吐字的清楚，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特殊留意聲音的明朗實(shí)在，不能由于讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在把握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗讀技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要完畢了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展現(xiàn)，出名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)爭(zhēng)論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)
教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)與參加學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，我們漸漸的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來(lái)時(shí)的急躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教育和同事的'溝通溝通，漸漸變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)力量也在不知不覺(jué)中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有閱歷的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩教師的講座給了我許多啟發(fā)，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)
有位師兄在一年里聽(tīng)了400多節(jié)課，這是多么的不簡(jiǎn)單，做任何事難在堅(jiān)持。他告知我們要多去觀(guān)看、傾聽(tīng)優(yōu)秀教師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽(tīng)的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思索，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思
1。要準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師很少端詳自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參加度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生消失與課堂教學(xué)不全都的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后準(zhǔn)時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改良教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，到達(dá)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的進(jìn)展。
2。堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)反思小結(jié)
給我們教導(dǎo)閱歷的學(xué)長(zhǎng)告知我們，要準(zhǔn)時(shí)反思自己的教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒教師也提到堅(jiān)持每天寫(xiě)反思小結(jié)，無(wú)意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽(tīng)課后的體會(huì)
1、要留給學(xué)生思索的空間和時(shí)間
學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獵取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)覺(jué)，有所體驗(yàn)，重要的前提是賜予他在學(xué)習(xí)和討論學(xué)問(wèn)的過(guò)程中主動(dòng)思索與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)觀(guān)賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)思索、制造、表現(xiàn)及獲得勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)觀(guān)賞每一位學(xué)生，發(fā)覺(jué)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在教師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜愛(ài)教師，喜愛(ài)上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，歡樂(lè)開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。
3、教師要有好口才，口齒清楚，說(shuō)話(huà)抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)精彩的演講家，他能夠把他的聽(tīng)眾深深地吸引，讓聽(tīng)眾隨著你而快樂(lè)，難過(guò)。好口才不是天生的，而是要靠平常熬煉的，正如肖教師說(shuō)的，每天到池塘邊朗讀課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽(tīng)聽(tīng)其他教師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)11
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱(chēng)頌讀，是把靜止的文字語(yǔ)言變成活的有聲語(yǔ)言，也是通過(guò)讀者的藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來(lái)，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過(guò)培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的.常見(jiàn)類(lèi)型，比如：癖好，壓軸線(xiàn)等詞語(yǔ)的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話(huà)，通過(guò)瞬間的記憶或思維來(lái)讀這句話(huà)，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語(yǔ)很優(yōu)美，其原因在于漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，可以有平仄規(guī)律，漢語(yǔ)也是單音節(jié)語(yǔ)素語(yǔ)言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”。
通過(guò)朗讀我們不僅能夠欣賞到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類(lèi)寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話(huà)的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的朗讀培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。國(guó)學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字，蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學(xué)校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導(dǎo)和弘揚(yáng)先進(jìn)文化中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校文化建設(shè)是我國(guó)先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經(jīng)典能修正品行、健全人格，使每一個(gè)人成長(zhǎng)為德行高尚、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國(guó)人。為此，我在這幾天里認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了一些自己的`心得：
“修身、齊家、治國(guó)、平天下�！毙奚硎且磺械母�，欲修其身，先要獲得完善的知識(shí)，只有用知識(shí)武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國(guó)、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠(yuǎn)大的理想，再美好的打算，在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識(shí)能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責(zé)，要從自身找不足，或是制定一個(gè)短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，放在一個(gè)最顯眼的位置，能夠時(shí)時(shí)的看到，這樣你就能比較容易的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師真切感悟經(jīng)典之美，品味與書(shū)為友的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典讓教師體會(huì)以德明志、博學(xué)多才的內(nèi)涵，使教師們多一些文化積淀，寫(xiě)起文章來(lái)如行云流水，說(shuō)起話(huà)來(lái)字字珠璣。國(guó)學(xué)，是最質(zhì)樸的人生指南，是對(duì)世界的精辟認(rèn)識(shí)，對(duì)為人處事的精準(zhǔn)總結(jié)，日常行事的準(zhǔn)則;學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教師的升華。
子曰:“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)：孔子說(shuō)，學(xué)生，在家里孝順父母，在外要敬愛(ài)兄長(zhǎng)，做事謹(jǐn)慎而誠(chéng)實(shí)，博愛(ài)眾人，而親近仁德的人，躬行實(shí)踐之后有剩余的力量，再去學(xué)習(xí)《詩(shī)》《書(shū)》等經(jīng)典。朗讀是中華文化的儲(chǔ)蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學(xué)生時(shí)期將最好的貨幣存在他們心中，長(zhǎng)大后定會(huì)受益終身。學(xué)生通過(guò)背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典美文誦讀可以解開(kāi)當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
朗讀是我們中國(guó)人特有的國(guó)粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后，我們要多加學(xué)習(xí)，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化，使其在歷史的舞臺(tái)上熠熠生輝、永不衰竭!
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)13
我們小學(xué)邀請(qǐng)了顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)的基本流程包括：互動(dòng)環(huán)節(jié)、青年教師的朗讀、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座等四個(gè)階段。
我從中最深有感受的是：在青年教師的朗讀、專(zhuān)家的聲情并茂的范讀與及時(shí)的指導(dǎo)、同事們認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)中，讓我十分感動(dòng)，同時(shí)也讓我學(xué)到了許多東西。首先，通過(guò)專(zhuān)家所提出的觀(guān)念，讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)了我的思路；其次，青年教師的朗讀讓我看到了我們之間的差距，在深受啟發(fā)的同時(shí)，也讓我深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的.艱巨。在新課改的理念下，如何讓語(yǔ)文朗讀教學(xué)更加出色，是我必須深思熟慮的。我會(huì)針對(duì)自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，向名師學(xué)習(xí)其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，并進(jìn)行積極的反思，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升我的語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了以下三點(diǎn)：
一、要發(fā)揮想象力，配合肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。每次朗讀之前，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們把文字變成圖畫(huà)，在自己的腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的情景。例如，當(dāng)朗讀《所見(jiàn)》時(shí)，我們應(yīng)該把自己變成文中所描寫(xiě)的人物，在細(xì)致地描繪各種情感和心情的同時(shí)，配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使得閱讀更加生動(dòng)有趣。這樣的方式讓我漸漸地認(rèn)識(shí)到，想象力及身體語(yǔ)言對(duì)于朗讀的重要性，同時(shí)讓我非常愉快地看到我的同事也能通過(guò)這種方式得到同樣的經(jīng)歷。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我通常會(huì)利用投影儀播放錄制好的朗讀錄音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到專(zhuān)家顧老師的范讀對(duì)我產(chǎn)生了很大的感受。她憑借著激情四溢的演出，不僅激發(fā)了我對(duì)課文內(nèi)容的感情，還使我受到了感染。每次她的范讀都能讓我感同身受，并且完全充滿(mǎn)一種如癡如醉的感覺(jué)。這就說(shuō)明了老師的范讀是非常重要的，可以讓學(xué)生更好地融入文章的情景中，從而激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣，并掌握感情朗讀的技巧。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)。在朗誦過(guò)程中，劃分好節(jié)奏并且合理地運(yùn)用符號(hào)，能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生非常積極的影響。例如，在朗讀過(guò)程中，當(dāng)我們想讓學(xué)生注意到文中的停頓以及需要頓號(hào)表示的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換時(shí)，我們可以合適地利用符號(hào)的變化，讓學(xué)生更好地把握文章的文氣和情感色彩，這對(duì)于朗讀的技巧有很大的幫助。
總之，這次的朗誦培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西，并且啟迪了我很多。對(duì)于在未來(lái)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真思考我的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)14
3月7日上午，經(jīng)開(kāi)區(qū)全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報(bào)告廳，參加了由經(jīng)開(kāi)區(qū)教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。
培訓(xùn)開(kāi)始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當(dāng)教師》。聽(tīng)著老師的朗讀，感覺(jué)她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話(huà)：“朗讀屬于每一個(gè)人�！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強(qiáng)調(diào)，作為語(yǔ)文教師，朗讀更為重要，因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)的.一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō)，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對(duì)老師看法的認(rèn)同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準(zhǔn)確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來(lái)是要感情真摯；最后是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀技巧。結(jié)合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi)，具體分為：內(nèi)部心理感受和外在表達(dá)技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì)邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對(duì)作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達(dá)技巧分為內(nèi)在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對(duì)語(yǔ)氣、重音講解尤為具體，說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話(huà)語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律：喜則氣滿(mǎn)聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，有老師的講解有師生的練習(xí)體驗(yàn)，課堂氣氛甚是熱烈。當(dāng)然，任何一項(xiàng)技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導(dǎo)用心練習(xí)，我們的朗讀水平一定會(huì)大有提高！
朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)15
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦�，引�?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，在如此專(zhuān)業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話(huà)故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
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我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專(zhuān)家范讀、專(zhuān)家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專(zhuān)家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開(kāi)了思路，專(zhuān)家提出的觀(guān)念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀。
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂(yōu)，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持�，使我�?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的.階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽(tīng)起來(lái)美感是有了�？墒俏疫�是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落�！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高。
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