學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得1
伴隨學(xué)習(xí)型社會的突顯，身處學(xué)習(xí)型組織的我們，認(rèn)識到學(xué)習(xí)之于教師的巨大作用�！皩W(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活以及學(xué)會生存”不僅應(yīng)成為教育發(fā)展的四大支柱，而且也是教師專業(yè)發(fā)展必須的基本態(tài)度與主要內(nèi)容。
通過本次報告會，我認(rèn)識到教師學(xué)習(xí)共同體不是一個由個體簡單相加的集合，而是具有差異性的個體組成的團體。作為一種學(xué)習(xí)型組織，教師學(xué)習(xí)共同體具有開放性。意味著共同體成員可以共享愿景和學(xué)習(xí)資源，在人際關(guān)系上是平等合作、和諧開放的，在心智模式上是先內(nèi)觀吾身，反思自己的思想方法和思維方式正確與否，積極克服思維定勢和自我感覺良好的狀態(tài)，且能有效表達自己的觀點和思想，進行開放性地對話與交流，而后開放容納別人的想法。在心理空間上不是封閉、防衛(wèi)的`。共同體成員具有強烈的責(zé)任意識和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對共同體有較強的認(rèn)同感和歸屬感，成員之間人際關(guān)系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關(guān)系，很少有人身攻擊。大家共處同一空間，共同學(xué)習(xí)交流、暢所欲言、共同成長。尊重成員的差異，強調(diào)個體的參與。在充分尊重和理解個體愿景的基礎(chǔ)上，積極探討提煉全體成員衷心擁有的共同的目標(biāo)、價值觀和使命感，從而催發(fā)個體努力學(xué)習(xí)、追求卓越。在團隊學(xué)習(xí)和討論中，每個成員深入?yún)⑴c，挖掘遠比個人更深入的見解，從而克服有礙學(xué)習(xí)的自我防衛(wèi)，獲得學(xué)習(xí)和成長速度較其他學(xué)習(xí)方式更快的效果。充分體現(xiàn)成員人格的平等，參與機會的平等，以及參與的自愿和行為的自主。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體議題的出現(xiàn)，有助于我們思考學(xué)校之于社會的價值與意義，讓我們深刻領(lǐng)會教育之于社會發(fā)展的價值以及主要方式。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的價值是對于學(xué)校作為組織機構(gòu)屬性的基本改善，是學(xué)校邁向?qū)W習(xí)型組織的關(guān)鍵。同時有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的學(xué)習(xí)屬性，激活教師群體的自主發(fā)展屬性，重拾教師群體的知識分子屬性，體現(xiàn)教師群體的社會引領(lǐng)屬性。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)當(dāng)借助于教師學(xué)習(xí)共同體，不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，不斷的提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得2
一、課題引領(lǐng)
為了建設(shè)好教師共同體，我校申請了課題“小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究”，以此為抓手，讓教師共同體建設(shè)有中心。我們充分發(fā)揮這個中心樞紐的作用，更加平穩(wěn)地推動教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，使更多的教師在共同體學(xué)習(xí)過程中專業(yè)得到發(fā)展。
1、以點帶面，輻射群體
“點”指的是課題組成員。課題是否能順利研究實施，課題組成員至關(guān)重要，正因如此，對于課題組成員的要求也比較高，必須是骨干教師，要有代表性，有影響力，還要有刻苦鉆研的精神，并且敢于擔(dān)當(dāng)重任。還要對他們進行系統(tǒng)培訓(xùn)，重點培養(yǎng)，中心組成員培養(yǎng)好后，要充分發(fā)揮其帶動作用，達到以點帶面，輻射群體的效果。
2、眾星捧月，主子相依
所謂“主”是指主課題，“子”是指子課題。鼓勵更多的教師申報子課題，加入到小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究中來，以子課題突出主課題的中心位置，同時，也發(fā)揮了子課題的影響力。這樣，教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高專業(yè)水平。
二、活動升溫
學(xué)校舉辦的各種活動，如交流會、集體備課、教學(xué)觀摩、案例分析、問題會診、專題研討、教研沙龍等，可以營造朝氣蓬勃的氛圍，讓廣大教師、學(xué)生參與進來，在活動中磨練、成長，激發(fā)人學(xué)習(xí)的激情，可以說是老師們學(xué)習(xí)的“精力湯”。但活動并不是隨便搞一搞，而是有總體的計劃，各個科室要根據(jù)學(xué)校的總計劃來逐步分解、安排、組織，每次的具體活動要有相應(yīng)的活動計劃、記錄、反思等。教師在活動中與人合作交流，在集體的智慧中得到逐步提高。
三、四維一體
我校結(jié)合教師實際情況，以及課程改革的理念精髓，經(jīng)過半年來摸索與實驗，我校擬定了“四維一體”生態(tài)課堂教學(xué)模式，以這一模式的學(xué)習(xí)、實驗、研討、反思、修改等活動的層層深入，教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)也在如火如荼地展開。
所謂“四維一體”，即生活、生成、生長、生命的遞進融合。包括“生活·情境中導(dǎo)學(xué)”：教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行知識的'學(xué)習(xí)，關(guān)注情感，激發(fā)興趣，提升能力。“生成·交往中對話”：教師在學(xué)生交往的對話過程中及時捕捉學(xué)生思維、情感、態(tài)度、知識、能力等成長點、發(fā)展點，并敏銳、智慧、科學(xué)地引導(dǎo)、點撥、提升、修正、評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)成長�！吧L·檢測中達標(biāo)”：通過課堂檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果，能及時促進學(xué)生在各方面得到成長。“生命·人本中發(fā)展”：是以學(xué)生的生命為教育的基點，通過對生活世界的關(guān)注，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、豐富的精神生活和自主探究的權(quán)利，使學(xué)生得到情感體驗、人格提升和個性張揚，生命活力得以煥發(fā)，生命價值得以提升的過程。
四、網(wǎng)絡(luò)交流
課堂上，學(xué)生需要合作交流、資源共享，教師也是如此，也需要相互學(xué)習(xí)，僅靠平時的教研活動，是遠遠不夠的，為了交流面更廣闊，交流速度更快捷，學(xué)校建了自己的校園網(wǎng)，還組織教師注冊書寫“教育博客”等，實現(xiàn)教師知識信息的共享，為教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)提供了捷徑。
無論是校園網(wǎng)還是“教育博客”，都可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的重要作用，讓教師在無窮無盡的虛擬空間里一起交流、一起分享，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲；營造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，拓寬視野，針對自己的不足、疑難困惑或者是有興趣的方面進行了解、充實甚至研究；通過不斷的交流與實踐碰撞出智慧的火花，從而使自己的教學(xué)實踐有所完善，有所創(chuàng)新，向研究性教師的方向快速邁進。
教師學(xué)習(xí)共同體是一個系統(tǒng)工程。我們清醒地認(rèn)識到，目前本校教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)只是一個架構(gòu)，要想真正成為一個能夠推動教師及學(xué)校發(fā)展的批判性平臺，形成學(xué)校文化，那還要進一步深入了解和把握其理論內(nèi)涵，進一步地深刻領(lǐng)悟它生成的思想內(nèi)核，才能在實踐中走穩(wěn)走實。因此，在這個過程中，我們的教師相互之間要學(xué)會開放、包容，還要鼓勵教師大膽冒險、實驗，只有這樣，教師才有風(fēng)格，學(xué)校才有特色。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得3
11月29日我有幸聆聽了安師大教育科學(xué)學(xué)院的楊教授為我們帶來的《教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體：理論與實踐》的專題講座。在兩個小時的交流與互動中，敬業(yè)又博學(xué)的楊教授讓我學(xué)到了很多關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐知識，讓我受益匪淺。在講座中，楊教授提到五個方面：
1、緣何提及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；
2、如何理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；
3、學(xué)習(xí)共同體之于教師專業(yè)發(fā)展；
4、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之建構(gòu)策略；
5、基于學(xué)習(xí)共同體的教師專業(yè)展望；具體心得體會如下：
一、緣何提及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
在當(dāng)前深化課程改革的背景下，教師自主發(fā)展尤為重要，事關(guān)教師的身心健康和新課改的成敗。教師的自主發(fā)展并不意味著課程改革完全依靠教師個人的行為，而是要求教師的團隊合作和交流，形成教、學(xué)、研合一的教師專業(yè)生活方式，在相互激勵、相互學(xué)習(xí)中真正走自主發(fā)展的道路。首先，在教師共同體中，教師立足于教育教學(xué)實踐自覺進行反思教學(xué)研究活動，不僅能相互學(xué)習(xí)、相互激勵，加快自主發(fā)展的步伐，而且還能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。其次，在教師共同體中，教師能夠互相依靠。可見，教師共同體恰恰為教師之間的合作和教師的自主發(fā)展提供了安全、親切而有效的平臺。在教師共同體中，教師之間可以彼此分享教育教學(xué)經(jīng)驗和各自所學(xué)的內(nèi)容，并在專業(yè)對話和合作實踐中通過思想碰撞和觀點交流，為教師個體的自主發(fā)展提供豐富的發(fā)展資源。教師既可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗，了解他們學(xué)習(xí)的新知識、新觀念，也可以從與其他教師的對話分享中，了解到對問題的不同觀察角度和觀點，從而在反思中建構(gòu)新知識。另外，在教師共同體中存在著鼓勵與支持教師學(xué)習(xí)的文化氛圍，并通過提供各種支持性條件和學(xué)習(xí)資源來支持教師學(xué)習(xí)。教師在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以相互影響、相互鼓勵，從而坦然面對困難，積極解決問題，實現(xiàn)不斷發(fā)展。
二、如何理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
對學(xué)習(xí)共同體的一般理解是：一個群體，其所有成員擁有一個共同的關(guān)注點。共同致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同追求。他們在這一共同追求的領(lǐng)域中，通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識和專長。因此，我們可以把教師學(xué)習(xí)共同體理解為：由有著強烈學(xué)習(xí)意愿和共同研究興趣的教師自愿組成，其共同目標(biāo)是要在共同參與的各種教肓實踐和研究實踐中形成良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍，并通過創(chuàng)造與傳承知識而促進自身的成長，達到教師整體的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)共同體之于教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展有賴于教師以自身的經(jīng)驗和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實踐中學(xué)習(xí)、探究，形成自己的專業(yè)實踐智慧。教師真正成長很大程度上不在于崗前培訓(xùn)，也不在于脫產(chǎn)培訓(xùn)，教師能力顯著提高是在日常的專業(yè)教學(xué)實踐中，而課堂就是教師不可回避的專業(yè)實踐場。眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地顯示，在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，這是他們獲得發(fā)展的重要歷程。
教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是教師群體持續(xù)合作、不斷發(fā)展的過程。實踐表明，個體教師成為學(xué)科帶頭人和名師后，往往就會進入專業(yè)發(fā)展的高點，這時他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個體發(fā)展的增長點。而對于處在發(fā)展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化之路。因此，搭建教師共同體，可以為不同的教師群體提供發(fā)展的機會，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。
四、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體之建構(gòu)策略
以學(xué)習(xí)型組織理論五項修煉技術(shù)為核心，打造教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)在能學(xué)、會學(xué)的同時，培養(yǎng)具有內(nèi)在動機的想學(xué)精神，有不斷學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新知識的內(nèi)在需求，鍥而不舍，終身學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的教師孤軍奮戰(zhàn)思維模式，在當(dāng)前信息更新迅速、多學(xué)科交叉融合的大趨勢下，“1+1>2”的團隊學(xué)習(xí)效果更為顯著。愿景是最有力的激勵因素，可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的共同愿景應(yīng)建立在成員個人愿景的`基礎(chǔ)上，同時與學(xué)校愿景內(nèi)在統(tǒng)一。具體來說，教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，特別需要宏觀環(huán)境的配合。在良好的人文環(huán)境中，更容易形成教師間的自然合作文化。為此，管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重信任教師，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，充分發(fā)揚民主的工作作風(fēng)。既要用制度和紀(jì)律去約束教師行為，又要注重情感管理，加強與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環(huán)境是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)。建設(shè)和培育教師合作文化，是為了鼓勵教師間的溝通交流，使個體的專業(yè)經(jīng)驗在共同體內(nèi)分享，從而培養(yǎng)教師的合作意識。相互信任、相互支持的人文環(huán)境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機結(jié)合。良好的教師合作文化能使資深教師主動分享經(jīng)驗，年輕教師自由表達想法，實現(xiàn)部分隱性知識顯性化，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心。 評價方法上多采用訪談、非正式交流等形式，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、同行專家評價與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等多元化主體評價相結(jié)合。評價內(nèi)容上既考察教師的業(yè)績量化指標(biāo)，又注重教師的工作態(tài)度、合作學(xué)習(xí)過程考核。評價結(jié)果盡量少與獎罰直接掛鉤，以發(fā)展性的眼光看待和評價教師工作，促進全員的專業(yè)發(fā)展。
五、基于學(xué)習(xí)共同體的教師專業(yè)展望
建構(gòu)主義認(rèn)為，真理性的認(rèn)識是一個基于體驗的意義建構(gòu)的過程，不同個體由于體驗不同，認(rèn)識也不盡相同，需要在互動交流中完善意義建構(gòu)。鳩江區(qū)名師培育提供了一個闡述個人體驗、同伴互助、互動交流的平臺。實踐證明，教師的互動交流不僅能起到互補作用，更為重要的是通過思想碰撞，互相啟發(fā)，激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，幫助教師習(xí)得自我更新、自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法，并能與之進行情感互動，協(xié)助教師提升職業(yè)認(rèn)同感，促其專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步提升。充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對自我原有經(jīng)驗進行反思，促進知識在新情境中的遷移。
在這次報告會中深刻體會到教師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低，影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。使我充分認(rèn)識到要通過構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體來促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得4
實施了一年多月的“學(xué)習(xí)共同體”，旨在激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，它充分調(diào)動了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。
一、我的具體做法
1、科學(xué)分組，合理搭配優(yōu)中差
我班共有55人，我把它分成11小組，每組5人，組長由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀又性格外向，有較好的組織能力的學(xué)生擔(dān)任，組員成績一般優(yōu)中差各占一個，組內(nèi)設(shè)一個專門監(jiān)督落后生的監(jiān)督員。
2、形成有效評價機制“學(xué)習(xí)共同體”
所謂“學(xué)習(xí)共同體”就是將班級成員分成若干小組，強調(diào)的不是個人，是集體。個人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時上課中只表揚小組和輔導(dǎo)“老師”，不具體到人，小組內(nèi)一個同學(xué)沒完成作業(yè)，全部要受罰。制定量化評價辦法并公布，評價時的標(biāo)準(zhǔn)是以全組人的量化積分。這樣才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵學(xué)生主動合作，互相幫助，帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，將個人力量凝聚為團體精神。
3、及時的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的分配
初期老師要加強指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣做法，給每個人都分好工，具體到上課時每個人應(yīng)該干什么，課下每個人干什么。規(guī)定好組長和組員的權(quán)利和義務(wù)，強調(diào)好要求，制定評價辦法，讓每個人都知道該怎么做。
實施“學(xué)習(xí)共同體”小組學(xué)習(xí)后，同學(xué)們?yōu)榱吮窘M的榮譽，不僅自己認(rèn)真努力,而且還積極督促帶動本組其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)、攜手共進。不僅如此,還要吸收別組經(jīng)驗,洞察別組缺點,并積極主動請教老師問題，以更有利地趕超別組。
二、捆綁式學(xué)習(xí)的優(yōu)點
1、開展“學(xué)習(xí)共同體”為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。
3、“學(xué)習(xí)共同體”，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。
4、“學(xué)習(xí)共同體”，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。
5、小組合作后的.匯報，有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時效。
三、存在問題：
1、抄作業(yè)的現(xiàn)象。部分同學(xué)由于擔(dān)心作業(yè)沒有完成或沒有全對而導(dǎo)致本小組被扣分或不能加分，就采取“抄”的辦法。
2、在“學(xué)習(xí)共同體”小組內(nèi)的后進生的“待遇問題”。后進生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不受歡迎。導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組喪失競爭意識和動力。
3、學(xué)生的主動合作意識不強，合作參與不足。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學(xué)生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。
4、“學(xué)習(xí)共同體”不能停留在形式上。現(xiàn)在一提到公開課，不論什么內(nèi)容的課，動不動就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5、個別學(xué)生屢教不改，雖多次被扣分，多次請家長，仍無所謂，照常做一天學(xué)生坐一天教室。
6、因本年段學(xué)生總體成績較差，個別小組就連小組長有時也未能全部完成作業(yè)，組長雖經(jīng)多次異人，仍不見起色。
等等都有待在后面的教學(xué)中進一步改良。
四、小組捆綁式評價用語
1、從你們組的回答中，老師知道你們組的同學(xué)都是很愛動腦筋、善于觀察的孩子。
2、老師為你們組的進步鼓掌（喝彩）。
3、機遇并不偏愛那些聰明的同學(xué)，只要你們肯動腦筋，成功一定會屬于你們！
4、你們組勇于提出自己的見解，非常好（棒）！
5、發(fā)揮一下團隊精神，再試試，別怕。
6、你們看，好多小朋友在組員的幫助下，把心里的那個膽小鬼打倒，舉起手來了。
7、真是好樣的，你們組的回答是非常出色的。
8、團結(jié)就是力量，集體力量大無比。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得5
構(gòu)建人類命運共同體思想在全球政治、安全、經(jīng)濟、文化和生態(tài)等領(lǐng)域蘊含深刻洞鑒，贏得越來越多政府、政黨和國際組織的共鳴與支持。構(gòu)建人類命運共同體思想內(nèi)嵌了三重“賦力效應(yīng)”，啟發(fā)、影響和推動了當(dāng)代大國形象認(rèn)知、國際關(guān)系理論嬗變和全球持續(xù)發(fā)展進程，這也是其深入人心的內(nèi)在依據(jù)。
構(gòu)建人類命運共同體思想具有三重“賦力效應(yīng)”
“賦力”(empower)一詞意指賦予客體力量或使之更為強壯自信，這里的客體既可指人，也可指抽象的物。相應(yīng)地，“賦力效應(yīng)”在這里是指強大的思想力量對事物發(fā)展過程的有益啟發(fā)、正面影響和積極推動。
構(gòu)建人類命運共同體思想賦力大國形象認(rèn)知。一個“大國”是在全球范圍施加影響力的主權(quán)國家。二戰(zhàn)后興起的西方國際關(guān)系理論，從兩個維度考察大國的影響力或者實力：輸入與輸出。從輸出側(cè)看，大國的實力就是指其戰(zhàn)爭能力。從輸入側(cè)來看，結(jié)構(gòu)現(xiàn)實主義代表人物肯尼思·華爾茲(KennethN.Waltz)列舉了五種實力來源：人口與領(lǐng)土規(guī)模、資源稟賦、經(jīng)濟實力、軍事實力、政治穩(wěn)定與政治能力。
這種傳統(tǒng)的大國認(rèn)知在冷戰(zhàn)時期得到了進一步強化，大國對立造成了許多國家非此即彼的選擇困境。20世紀(jì)90年代以來，隨著全球化向縱深發(fā)展，越來越多國家和地區(qū)的人民享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的好處，但同時一部分群體的利益在全球化過程中受損，保護主義和民粹主義思潮在特定地區(qū)出現(xiàn)抬頭的趨勢。面對大發(fā)展大變革大調(diào)整，21世紀(jì)的各國相互依存程度不斷加深，但在環(huán)境、健康、知識傳播與創(chuàng)新、安全、多邊制度與全球善治等領(lǐng)域，由于缺乏市場激勵以及存在“搭便車”現(xiàn)象，具有非競爭性和非排他性的全球公共品提供嚴(yán)重不足，阻礙了人類追求美好生活的步伐。在此背景下，國際社會對于大國承擔(dān)更多國際責(zé)任的期待不斷增強。
構(gòu)建人類命運共同體思想積極響應(yīng)國際社會對于大國責(zé)任的預(yù)期，明確大國有義務(wù)和激勵提供更加充足的全球公共品，協(xié)力建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，塑造了國際社會對于大國形象的`新認(rèn)知。近年來，中國以更加自信的姿態(tài)舉辦一系列主場峰會外交活動，建設(shè)性參與氣候變化、金融治理、國際維和、疾病防治等國際議事與實踐，中國負(fù)責(zé)任大國的形象得到進一步鞏固。
構(gòu)建人類命運共同體思想倡導(dǎo)國際關(guān)系民主化，支持?jǐn)U大發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的代表性和發(fā)言權(quán)。人類命運共同體作為一個雨傘術(shù)語(umbrellaterm)，為國際關(guān)系理論嬗變提供了一個研究范疇，在此范疇中，各種學(xué)派努力尋求理論假設(shè)和推理邏輯的最大公約數(shù)。
構(gòu)建人類命運共同體思想賦力全球持續(xù)發(fā)展進程。人類命運共同體根植于全球發(fā)展，為全球發(fā)展合作廓清了認(rèn)知迷霧，奠定了理論基礎(chǔ)。黨的十九大報告提出，要“努力實現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力”。中方堅定支持聯(lián)合國所設(shè)立的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，并在貿(mào)易開放、氣候治理、精準(zhǔn)扶貧、國際援助等方面創(chuàng)新引領(lǐng)，取得巨大成就。
構(gòu)建人類命運共同體思想為全球發(fā)展合作實踐注入了理論活水，中國自身構(gòu)建過程中最典型的實踐是“一帶一路”倡議�！耙粠б宦贰敝Υ蛟炀G色、健康、智力與和平的絲綢之路，理念與實踐成就被寫入聯(lián)合國等國際組織相關(guān)決議。根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，20xx年中國與“一帶一路”沿線國家貿(mào)易額達7.4萬億元人民幣，基礎(chǔ)設(shè)施項目、自貿(mào)區(qū)談判、對外援助等穩(wěn)步推進，與沿線國家金融合作、人文交流越來越緊密，“一帶一路”國際合作高峰論壇上中國與沿線國家在經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域簽署近280項合作文件，成為推動全球發(fā)展合作的機制化平臺。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得6
在學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識的過程中，我深深體會到了中華文化的博大精深以及共同體意識的重要性。
首先，學(xué)習(xí)中華民族共同體意識，我深入了解了中華文化的博大精深。我們中華民族有著五千年的文明歷史，擁有豐富的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)中華文化包含著許多寶貴的品質(zhì)和價值觀，如尊老愛幼、勤儉節(jié)約、忠誠報國等。這些品質(zhì)和價值觀是中華民族共同體意識的.重要基石，也是我們建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的寶貴財富。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識，我認(rèn)識到共同體意識的重要性。中華民族共同體意識是指全體中華民族成員明確了自己是中華民族的一員，有著共同的理想和責(zé)任，并以此為奮斗目標(biāo)。只有當(dāng)我們共同努力、團結(jié)合作，才能實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我明白了自身的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我將積極參與各項民族復(fù)興的事業(yè)，為中華民族的復(fù)興而努力。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識，我明確了行動的重要性。學(xué)習(xí)只是第一步，只有將所學(xué)知識運用到實踐中，才能真正意義上的鑄牢中華民族共同體意識。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到行動對于鑄牢共同體意識的重要性，我將積極參與社會實踐、奉獻社會，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識，我更加深入地了解了中華文化的博大精深，也更加明白了共同體意識的重要性。我將繼續(xù)努力，通過實踐行動，為中華民族的復(fù)興貢獻力量。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得7
在教師專業(yè)研究共同體中，我深刻認(rèn)識到了研究對于教師的重要性。教育的發(fā)展需要教師學(xué)會認(rèn)知、做事、共同生活以及生存，這是教師專業(yè)發(fā)展的基本態(tài)度和主要內(nèi)容。
教師研究共同體不是簡單的個體集合，而是由具有差異性的個體組成的團體。作為一種開放性的研究型組織，共同體成員可以共享愿景和研究資源，在人際關(guān)系上平等合作、和諧開放，在心智模式上反思自己的思想方法和思維方式，積極克服思維定勢和自我感覺良好的狀態(tài)，能夠有效表達自己的觀點和思想，進行開放性地對話與交流，從而開放容納別人的想法。共同體成員具有強烈的責(zé)任意識和大局觀，以成為該共同體成員為榮，對共同體有較強的認(rèn)同感和歸屬感，成員之間人際關(guān)系和諧，平等相待、相互尊重理解、合作共處，形成了相互支持、依賴共生的成員關(guān)系，很少有人身攻擊。共同體成員共同研究交流、暢所欲言、共同成長，強調(diào)個體的參與和尊重成員的差異。
教師專業(yè)研究共同體的出現(xiàn)，讓我們思考學(xué)校對于社會的價值和意義，深刻領(lǐng)會教育對于社會發(fā)展的價值和主要方式。教師專業(yè)研究共同體的價值在于對學(xué)校組織機構(gòu)屬性的基本改善，是學(xué)校邁向研究型組織的關(guān)鍵。同時，共同體也有助于改善教師群體的教育屬性，彰顯教師群體的研究屬性，激活教師群體的自主發(fā)展屬性，重拾教師群體的知識分子屬性，體現(xiàn)教師群體的社會引領(lǐng)屬性。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該借助教師研究共同體，不斷研究，充實自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。
我很幸運地參加了鳩江區(qū)名師培育工作室的培訓(xùn)班，這對我來說意義重大。我一直在努力研究，逐漸認(rèn)識到自己的不足和不成熟，但研究也讓我變得更充實和自信。整個培訓(xùn)過程就像是一次“洗腦”，讓我獲得了很多啟示和思考，也激發(fā)了我的工作熱情。
一、構(gòu)建教師研究共同體，開辟教師研究新途徑
教師研究共同體是指將學(xué)校教師組合為小團體，通過一定的途徑和方式，讓他們自由、靈活地互相合作，共同研究，最終提升整個組織的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以通過價值引領(lǐng)、目標(biāo)要求、機制約束、評價激勵等措施來促進團體運行，讓團體成員將共識轉(zhuǎn)化為行動，建立起整個組織一起研究的風(fēng)氣和標(biāo)準(zhǔn)。
二、通過團體研究促進教師專業(yè)成長
要促進教師的專業(yè)化成長，需要教師自主生成與外部給予有機結(jié)合。我們可以將教師組織分為兩類，一類是行政性組織，如教研組、備課組、名師工作室等；另一類是非行政組織，根據(jù)教師的專業(yè)、工作需要、興趣愛好、自主生長需要自發(fā)形成，如“非常5+2”、輕松組合、青葵小組、班主任組合等。這些團體研究的方式可以提高教師的研修效率，促進教師的專業(yè)成長。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，讓我們受益匪淺。作為老師，我們要把握新課改的動態(tài)，了解新理念的內(nèi)涵，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷研究、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要。在教育教學(xué)實踐中，我們要靜下心來研究各種教育理論，用于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲。
三、教師專業(yè)研究共同體對于教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
首先，教師共同體為教師提供了一個相互研究、相互交流的平臺，教師可以在這個平臺上分享教育教學(xué)經(jīng)驗和各自所學(xué)的內(nèi)容，通過專業(yè)對話和合作實踐，促進個體的專業(yè)成長。其次，教師共同體可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。教師在共同體中不僅可以相互研究、相互激勵，還可以通過思想碰撞和觀點交流，為教育教學(xué)提供新的思路和方法。最后，教師共同體可以提高教師的自主發(fā)展能力，幫助教師實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。
四、教師專業(yè)研究共同體之建構(gòu)策略
教師專業(yè)研究共同體的建構(gòu)需要有一定的策略和方法。首先，要建立良好的組織機制，明確共同體的目標(biāo)和任務(wù)，并建立有效的溝通機制，以便教師之間可以及時交流、分享和反饋。其次，要建立有效的研究資源和支持機制，為教師提供必要的研究資源和支持條件，以便教師可以在共同體中更好地研究和成長。最后，要注重共同體的文化建設(shè)，營造積極向上的研究氛圍和文化氛圍，激發(fā)教師的研究熱情和主動性。
五、基于研究共同體的教師專業(yè)展望
教師專業(yè)研究共同體為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺。未來，教師專業(yè)研究共同體將成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，教師將通過參與共同體，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。同時，共同體也將成為教育教學(xué)改革的重要推動力量，促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展需要依靠他們自身的經(jīng)驗和智慧作為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實踐中研究和探究，形成自己的專業(yè)實踐智慧。教師的真正成長很大程度上不在于崗前培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在日常的專業(yè)教學(xué)實踐中。因此，課堂是教師不可回避的專業(yè)實踐場。許多優(yōu)秀教師的成長無一例外地顯示，在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，這是他們獲得發(fā)展的重要歷程。
教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的研究與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)發(fā)展是教師群體持續(xù)合作、不斷發(fā)展的過程。實踐表明，個體教師成為學(xué)科帶頭人和名師后，往往就會進入專業(yè)發(fā)展的高點。這時，他們特別渴望在同行的相互切磋中碰撞出思維的火花，從而尋求個體發(fā)展的增長點。對于處在發(fā)展中的其他教師來說，則是期待同行的幫助和支援，使自己踏上專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化之路。因此，搭建教師共同體可以為不同的教師群體提供發(fā)展的機會，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。
建立教師專業(yè)研究共同體的策略有以下幾點：
1.建立專業(yè)發(fā)展平臺。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展平臺，提供教師專業(yè)發(fā)展的信息、資源和支持，以促進教師的專業(yè)研究和發(fā)展。
2.建立專業(yè)發(fā)展機構(gòu)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展機構(gòu)，為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、研討和指導(dǎo)，以提高教師的專業(yè)水平。
3.建立專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為教師提供在線研究和交流的平臺，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
4.建立專業(yè)發(fā)展社區(qū)。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展社區(qū)，為教師提供交流、合作和分享的平臺，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
5.建立專業(yè)發(fā)展評價體系。教育部門可以建立專業(yè)發(fā)展評價體系，以評估教師的'專業(yè)水平和發(fā)展成果，為教師的專業(yè)發(fā)展提供反饋和指導(dǎo)。
為了打造教師專業(yè)研究共同體，我們需要以研究型組織理論五項修煉技術(shù)為核心。這意味著我們不僅要讓教師能夠研究和掌握新知識，還要培養(yǎng)他們內(nèi)在的想學(xué)精神和終身研究的內(nèi)在需求。在當(dāng)前信息更新迅速、多學(xué)科交叉融合的大趨勢下，團隊研究效果更為顯著，因此我們需要打破傳統(tǒng)的教師孤軍奮戰(zhàn)思維模式，建立起教師專業(yè)研究共同體。
教師專業(yè)研究共同體的愿景是最有力的激勵因素，可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起。因此，我們需要建立在成員個人愿景的基礎(chǔ)上，同時與學(xué)校愿景內(nèi)在統(tǒng)一。具體來說，教師專業(yè)研究共同體是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展模式，需要在良好的人文環(huán)境中建立起教師間的自然合作文化。
為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，尊重信任教師，并注重情感管理。我們需要用制度和紀(jì)律去約束教師行為，同時加強與教師的溝通和交流，提升教師的士氣和工作滿意度。和諧的人文環(huán)境是教師專業(yè)研究共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)。
建設(shè)和培育教師合作文化，是為了鼓勵教師間的溝通交流，使個體的專業(yè)經(jīng)驗在共同體內(nèi)分享，從而培養(yǎng)教師的合作意識。相互信任、相互支持的人文環(huán)境有利于教師自然合作文化的形成，而行之有效的專業(yè)研究共同體構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是以自然合作文化為主，與人為合作文化的有機結(jié)合。良好的教師合作文化能使資深教師主動分享經(jīng)驗，年輕教師自由表達想法，實現(xiàn)部分隱性知識顯性化，是教師專業(yè)研究共同體構(gòu)建的核心。
最后，我們需要采用多元化的評價方法，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、同行專家評價與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生等多元化主體評價相結(jié)合。評價內(nèi)容上既考察教師的業(yè)績量化指標(biāo)，又注重教師的工作態(tài)度、合作研究過程考核。評價結(jié)果應(yīng)該以發(fā)展性的眼光看待和評價教師工作，促進全員的專業(yè)發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識的真理性是基于個體體驗的意義建構(gòu)過程。由于每個人的體驗不同，認(rèn)識也不同，因此需要在互動交流中完善意義建構(gòu)。鳩江區(qū)名師培育計劃為教師提供了一個闡述個人體驗、同伴互助、互動交流的平臺。實踐證明，教師之間的互動交流不僅能夠互補，更重要的是通過思想碰撞、互相啟發(fā)，激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，幫助教師研究自我更新、自我完善、持續(xù)發(fā)展的方法。此外，教師之間的情感互動可以協(xié)助教師提升職業(yè)認(rèn)同感，促進專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)步提升。因此，充分地與教師交流、研究、溝通，暢通渠道，挖掘教師的潛力，幫助他們對自我原有經(jīng)驗進行反思，促進知識在新情境中的遷移是非常重要的。
教師是教育活動的主體，教師隊伍整體水平的高低直接影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建校內(nèi)的研究共同體來促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的整體水平，從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求是非常必要的。
在20xx年11月29日的報告會中，我深刻體會到教師專業(yè)研究共同體的重要性。教師們應(yīng)該樹立終生研究、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于研究，與時俱進。同時，教學(xué)方式和研究方式也需要轉(zhuǎn)變，先進的教育觀念要透過先進的教育方式體現(xiàn)出來。教師專業(yè)研究共同體的出現(xiàn)有助于我們回歸教育本身，審視教師專業(yè)發(fā)展的意義和價值，同時也有助于學(xué)校作為組織機構(gòu)屬性的基本改善，邁向研究型組織的關(guān)鍵。此外，教師專業(yè)研究共同體也可以促進校長的領(lǐng)導(dǎo)力，增強教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。
教師群體是研究的先行者，他們比學(xué)生更優(yōu)秀，而且愿意讓學(xué)生研究。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師自己積極尋求發(fā)展機會，從傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥烁聍攘Φ慕逃摺?/p>
在專業(yè)研究共同體中，成員們擁有共同的奮斗目標(biāo)和價值觀，以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過研究和協(xié)作，分析、交流和反思教學(xué)實踐中遇到的問題。這個過程不是為了提供現(xiàn)成的問題解決方案，而是通過共同活動來探索價值、分享觀念和發(fā)展知識。盡管每個教師的知識結(jié)構(gòu)都有個體差異，但是通過共同體的活動，教師可以整合自己的知識結(jié)構(gòu)，同時通過交流和分享，實現(xiàn)知識的個體性和公共性的統(tǒng)一。在合作、交流和反思的過程中，教師還能擴大自己的知識結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)明確、與工作實踐相結(jié)合的研究有利于激發(fā)教師的研究積極性和主動性，從而增強教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。
教師是一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的專業(yè)性職業(yè)，每個教師都會面臨各種問題和困難。如果不及時應(yīng)對這些困難，不僅會影響正常的教學(xué)活動，而且會對教師的專業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響。良好和諧的組織氛圍能夠為教師提供直面挑戰(zhàn)的精神力量和心理支持。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得8
中國是一個有著悠久歷史，統(tǒng)一、團結(jié)的多民族國家。中國一共有五十六個民族，其中，漢族占了總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，其他五十五個民族人口較少，稱為“少數(shù)民族”，比如滿族、回族、傣族、苗族、壯族、土家族……
民族融合一直都是我們這個多民族國家的鮮明特征。在中國歷史上，民族融合有四個主要的時期，分別是春秋戰(zhàn)國時期、魏晉南北朝時期、宋遼金元時期和清代。在中國近代史上，一八四零年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，中國各民族都面臨著為實現(xiàn)民族解放而奮斗的共同任務(wù)和使命。在長期抵御外來侵略的斗爭中，各個民族之間建立的患難與共的關(guān)系和深厚的友情，也意識到“你中有我，我中有你”的重要性。
新中國成立之后，黨中央根據(jù)民族“大雜居小聚居”的人口分布狀況，制定了民族區(qū)域自制制度。這項制度是從中國國情出發(fā)，體現(xiàn)了國家尊重各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力，也體現(xiàn)了國家堅持實行各民族平等、團結(jié)、共同發(fā)展的原則。自改革開放以來，中國穩(wěn)步發(fā)展成就矚目，少數(shù)民族和民族地區(qū)的面貌煥然一新，人們的.生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進一步改變民族地區(qū)的落后狀況，全國打響了脫貧攻堅戰(zhàn)，二零二零年要實現(xiàn)全面建成小康社會，“全面小康，一個民族也不能少！”這句話表明，縮小各民族之間的發(fā)展差距，實現(xiàn)共同繁榮，共享發(fā)展成果，才是真正的“全面小康”。
一部中國歷史，就是一部民族團結(jié)、融合發(fā)展、共榮共存的歷史。在中國，“各民族就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起�！敝腥A民族是一個共同體。
而在美國，持續(xù)發(fā)酵的“喬治·弗洛伊德”事件暴露出西方國家存在嚴(yán)重的種族歧視問題。其實，西方種族歧視問題由來已久。西方國家在資本主義發(fā)展初期，一直推行暴力、血腥的殖民主義政策。西方的殖民主義史是人類的一部黑歷史。殖民主義是西方種族歧視問題的根源所在。在美國、澳大利亞、加拿大等一些西方國家，因為社會制度、貧富分化等原因，導(dǎo)致有色人種和少數(shù)族裔受到不公正待遇。現(xiàn)在不少西方國家的民眾為了表達對弗洛伊德死亡事件的不滿，正在舉行大規(guī)模的示威游行。
相比之下，中國各族人民和諧相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，才有了今天中國的繁榮昌盛。我們每個人都應(yīng)該珍惜來之不易的美好局面，繼續(xù)為維護民族發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興貢獻力量。
愿世界少一些暴亂和不公平，多一些和諧與平等！
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得9
構(gòu)建人類命運共同體重要戰(zhàn)略思想是著眼于全人類發(fā)展與世界未來提出的中國理念、中國方案。中國一向是負(fù)責(zé)任的大國，承擔(dān)著自己的責(zé)任與使命。在當(dāng)今世界政治經(jīng)濟錯綜復(fù)雜，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅蔓延的背景下，中國能夠提出具有中國特色的理念和解決方案是具有建設(shè)性和重要意義的。
人類生活在同一個地球上，任何一個國家所遇到的問題與災(zāi)難都可能影響周邊國家，沒有哪個國家能置身度外。因此，加強國家與國家之間的合作交流顯得尤為重要。世界各國要一同維護世界和平，和平發(fā)展是實現(xiàn)世界穩(wěn)定的基石，各國之間要通過文明交流，實現(xiàn)互利合作，而不是企圖依靠強權(quán)政治實現(xiàn)本國繁榮。構(gòu)建人類命運共同體具有深刻而豐富的內(nèi)涵，主要在于：
一、堅持對話協(xié)商，建設(shè)一個持久和平的世界。
二、堅持共建共享，建設(shè)一個普遍安全的世界。
三、堅持合作共贏，建設(shè)一個共同繁榮的世界。
四、堅持交流互鑒，建設(shè)一個開放包容的世界。
五、堅持綠色低碳，建設(shè)一個清潔美麗的世界。
中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不僅為中國人民謀幸福，而且始終把為人類作出更大的貢獻作為自己的.使命和擔(dān)當(dāng)。中國共產(chǎn)黨人以自己的實際行動和理論創(chuàng)新開辟了中國特色社會主義道路，也開辟了中國特色社會主義和平外交的道路。中國一直高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，堅定不移地維護世界的和平與穩(wěn)定，不遺余力地推動共同發(fā)展，積極促進“一帶一路”國際合作，為打造國際合作新平臺提供新的動力。
人類命運共同體這一命題，是一個具有強大生命力的思想理念，具有重要的指導(dǎo)作用，為人類的和平發(fā)展指明了方向，體現(xiàn)著中國的大國風(fēng)范和中國共產(chǎn)黨人的歷史遠見。構(gòu)建人類命運共同體自提出以來，不斷發(fā)展，獲得了世界各國的廣泛認(rèn)同，是實現(xiàn)人類和平發(fā)展的美好目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)實情況總是復(fù)雜困難的，還需要中國人民與各國人民一起克服艱難險阻，為推動人類命運共同體建設(shè)，共同創(chuàng)造人類美好未來而不懈努力。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得10
鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)習(xí)是一項重要的任務(wù)，通過這段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我對中華民族共同體意識有了更加深入的理解。
首先，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要深入了解中華文化的精髓。中華文化是中華民族的精神家園，是我們共同體意識的重要依托。通過學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了中華文化的博大精深，包括儒家文化的人倫關(guān)系、理學(xué)的道德教育等。這些文化的傳承和發(fā)揚，是我們鑄牢中華民族共同體意識的重要基石。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。只有團結(jié)合作，我們才能形成強大的力量，實現(xiàn)民族的`復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到了團結(jié)合作的重要性。我將積極主動地與他人合作，學(xué)會互相幫助和支持，共同為中華民族的復(fù)興貢獻自己的力量。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要承擔(dān)起自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。作為中華民族的一員，我們每個人都應(yīng)該明白自己的責(zé)任和使命。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該怎樣為實現(xiàn)中華民族的復(fù)興而努力，如積極參與社會實踐、追求個人的成長與進步，為社會的進步和發(fā)展盡自己的一份力量。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要實踐并堅持不懈地行動。只有通過實踐，我們才能不斷地提升自己的能力和水平，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該如何實踐和行動起來，不斷提升自己的素養(yǎng)和能力，為中華民族的復(fù)興貢獻自己的一份力量。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識，我明確了自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也明白了自己應(yīng)該如何行動起來。我將堅定信念，積極行動，為中華民族的復(fù)興貢獻自己的力量。繼續(xù)鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)還有許多方面需要深入探索和實踐。
首先，作為青年一代，我們應(yīng)該重視自身的學(xué)習(xí)和成長。只有不斷提升自己的知識水平和素養(yǎng)，我們才能更好地為中華民族的復(fù)興貢獻力量。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的專業(yè)知識和綜合素
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得11
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識是一項重要的任務(wù)，對于我個人來說，這不僅是一種責(zé)任，更是一種使命。通過學(xué)習(xí)，我更加明白了中華民族共同體意識的重要性和價值。
首先，中華民族共同體意識是中華民族的集體意識和認(rèn)同感。作為一個民族，只有當(dāng)我們意識到自己的民族身份，并與其他成員形成共同體意識，才能真正實現(xiàn)民族的繁榮和進步。通過學(xué)習(xí)，我了解到這種共同體意識不僅僅是一種情感的認(rèn)同，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)每個人都為了民族的利益而努力，才能使中華民族走向復(fù)興。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要深入了解中華文化的博大精深。我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。只有通過學(xué)習(xí)和傳承我們的文化，才能使中華民族的'共同體意識得以激發(fā)和強化。在學(xué)習(xí)中，我深深感受到了中華文化的博大精深，這使我更加珍視自己的民族身份，也更加自豪。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要培養(yǎng)團結(jié)合作的意識。中華民族共同體是一個龐大的團隊，每個人在其中都有著自己的角色和責(zé)任。只有當(dāng)我們明白團結(jié)合作的重要性，并為此而努力，我們才能真正實現(xiàn)民族的復(fù)興。通過學(xué)習(xí)，我更加明白了團結(jié)合作的力量，也更加堅定了自己為民族復(fù)興而努力的信念。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要行動起來。學(xué)習(xí)只是第一步，只有付諸實踐并行動起來，才能真正意義上的鑄牢中華民族共同體意識。通過學(xué)習(xí)，我明白了自己應(yīng)該怎樣行動起來，如何為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力。我將自己的一份力量貢獻給祖國，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。
總之，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識對于每個人來說都是一項重要的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，我更加深入地了解了中華民族共同體意識的重要性和價值，也更加明白了自己應(yīng)該如何行動起來。我相信，在我們共同的努力下，中華民族一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得12
中國是一個有著悠久歷史，統(tǒng)一、團結(jié)的多民族國家。中國一共有五十六個民族，其中，漢族占了總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，其他五十五個民族人口較少，稱為少數(shù)民族，比如滿族、回族、傣族、苗族、壯族、土家族
民族融合始終都是我們這個多民族國家的顯明特征。在中國歷史上，民族融合有四個主要的時期，分別是春秋戰(zhàn)國時期、魏晉南北朝時期、宋遼金元時期和清代。在中國近代史上，一八四零年鴉片斗爭爆發(fā)以來，中國各民族都面臨著為實現(xiàn)民族解放而奮斗的共同任務(wù)和使命。在長期抵擋外來侵略的斗爭中，各個民族之間建立的同甘共苦的關(guān)系和深厚的友情，也意識到你中有我，我中有你的重要性。
新中國成立之后，黨中心依據(jù)民族大雜居小聚居的人口分布狀況，制定了民族區(qū)域自制制度。這項制度是從中國國情動身，體現(xiàn)了國家敬重各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力，也體現(xiàn)了國家堅持實行各民族同等、團結(jié)、共同發(fā)展的原則。自改革開放以來，中國穩(wěn)步發(fā)展成就矚目，少數(shù)民族和民族地區(qū)的面貌面貌一新，人們的生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。為了進一步變更民族地區(qū)的落后狀況，全國打響了脫貧攻堅戰(zhàn)，二零二零年要實現(xiàn)全面建成小康社會，全面小康，一個民族也不能少!這句話表明，縮小各民族之間的'發(fā)展差距，實現(xiàn)共同旺盛，共享發(fā)展成果，才是真正的全面小康。
一部中國歷史，就是一部民族團結(jié)、融合發(fā)展、共榮共存的歷史。在中國，各民族就像石榴籽一樣緊緊地抱在一起。中華民族是一個共同體。
而在美國，持續(xù)發(fā)酵的喬治弗洛伊德事務(wù)暴露出西方國家存在嚴(yán)峻的種族卑視問題。其實，西方種族卑視問題由來已久。西方國家在資本主義發(fā)展初期，始終推行暴力、血腥的殖民主義政策。西方的殖民主義史是人類的一部黑歷史。殖民主義是西方種族卑視問題的根源所在。在美國、澳大利亞、加拿大等一些西方國家，因為社會制度、貧富分化等緣由，導(dǎo)致有色人種和少數(shù)族裔受到不公正待遇�，F(xiàn)在不少西方國家的民眾為了表達對弗洛伊德死亡事務(wù)的不滿，正在實行大規(guī)模的示威游行。
相比之下，中國各族人民和諧相處、和衷共濟、和諧發(fā)展，才有了今日中國的旺盛昌盛。我們每個人都應(yīng)當(dāng)珍惜來之不易的美妙局面，接著為維護民族發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興貢獻力氣。
愿世界少一些暴亂和不公允，多一些和諧與同等!
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得13
我有幸參加鳩江區(qū)名師培育工作室培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。我深知參加本次培訓(xùn)對我來說意味著什么，自始至終我都在努力地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自身的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實與干練。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓(xùn)中我有幸聆聽了安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院楊曉奇教授的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論和實踐，我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種工作態(tài)度；通過培訓(xùn)讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，使我能站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更多地思考未來的教師之路該如何去走。
一、教師學(xué)習(xí)新路徑——構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
教師學(xué)習(xí)共同體即指通過一定的途徑，按照一定的方式、現(xiàn)象將學(xué)校教師組合為一個個靈活、自由、彼此需要他人行動的小團體，小團體變成整個組織學(xué)習(xí)的一個小單位。學(xué)校通過價值引領(lǐng)、目標(biāo)要求、機制約束、評價激勵等措施促進團體運行，使其成員將所得到的共識化為行動，進而建立起整個組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與標(biāo)準(zhǔn)，從而帶動教師成長，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
二、怎樣通過團體學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教師的專業(yè)成長？
促進教師的專業(yè)化成長，只有教師自主生成與外部給予有機結(jié)合在一起，才能提高研修效率。為此，我們按照從上到下和從下到上兩條線索，把教師“組織”分為兩類，一類是以“行政性”手段為主形成的，如教研組、備課組、名師工作室等；一類是根據(jù)各個教師的專業(yè)、工作需要、興趣愛好、自主生長需要自發(fā)形成的“非行政組織”，如“非常5+2”、輕松組合、青葵小組、班主任組合等。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的'內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。今后自己要付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，用于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得14
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識是一項長期的任務(wù)，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我對中華民族共同體意識有了更深刻的理解，并在實踐中加以貫徹。
首先，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要深入了解中華文化的傳統(tǒng)和現(xiàn)代表達。中華民族有著悠久的歷史和豐富的文化積淀，只有通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中華文化的精髓，我們才能更好地鑄牢中華民族共同體意識。這包括對中華文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚，同時也需要認(rèn)識到當(dāng)代中國的發(fā)展和進步，使中華民族共同體意識與時俱進。
其次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要樹立正確的價值觀。正確的價值觀是中華民族共同體意識形成的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該秉持中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的核心價值觀，如崇德修身、勤儉節(jié)約、團結(jié)友愛、為人民服務(wù)等，這些價值觀對于鑄造中華民族共同體意識具有重要的`引導(dǎo)作用。
再次，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要積極行動起來。只有行動起來，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，才能真正鑄牢中華民族共同體意識。我們應(yīng)該把個人的夢想和追求融入到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中，積極參與社會實踐，為中華民族的復(fù)興貢獻自己的力量。
最后，學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識需要不斷提升自身素質(zhì)和能力。只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)和能力，我們才能更好地為中華民族的復(fù)興貢獻力量。通過學(xué)習(xí)和實踐，我意識到自己需要不斷努力學(xué)習(xí)，注重實踐和鍛煉，不斷提升自己的組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。
總之，通過學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識，我明確了自己的責(zé)任和使命，也明白了自己應(yīng)該如何行動起來。我將不斷努力學(xué)習(xí)和實踐，以實際行動為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。
學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)心得15
學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識是我一直以來的追求和目標(biāo)。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我對中華民族共同體意識有了更深刻的理解，并發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。
首先，我明確了中華民族共同體意識的核心內(nèi)容。中華民族共同體意識是指中華民族成員，尤其是廣大青年一代，通過對中華民族歷史文化的認(rèn)同和承載，以及對傳統(tǒng)美德和良好品質(zhì)的堅守和踐行，形成對中華民族偉大復(fù)興的共同理想和使命感。這是我們每個人應(yīng)該有的共同體意識，也是我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障和動力。
其次，我體會到鑄牢中華民族共同體意識需要以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)中華文化和歷史。中華民族擁有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和傳承這一寶貴遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)中華文化，我們不僅可以增強自己的文化自信，更能加深對中華民族的認(rèn)同感，形成強大的共同體意識。
此外，我認(rèn)識到中華民族共同體意識需要我們樹立正確的價值觀。只有擁有正確的價值觀，我們才能在追求自己的夢想的同時，更好地為民族的復(fù)興貢獻自己的力量。我們應(yīng)該發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，如誠實守信、勤快樸實、團結(jié)友愛等，使這些美德成為我們共同體意識的`重要組成部分。
最后，我迫切感受到實踐對于鑄牢中華民族共同體意識的重要性。光說不練無法增強共同體意識，只有通過實際行動，踐行中華民族的核心價值觀，才能實現(xiàn)自我價值的不斷提升，為民族復(fù)興的偉大事業(yè)作出更大貢獻。
在未來的學(xué)習(xí)和實踐中，我將繼續(xù)深入研究中華民族的歷史和文化，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，努力形成更堅定、更積極的中華民族共同體意識，為中華民族偉大復(fù)興的夢想而努力奮斗。
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