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思維導(dǎo)圖的讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖的讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇1
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的'思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：
1、需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2、需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3、書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的應(yīng)用機會。
3、在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4、繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖，模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)。
5、思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過，建議就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在一書之中了，可以是是總目錄，其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。
6、是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇2
在《班主任工作思維導(dǎo)圖》中，讀到這樣一句話：“每一個學(xué)生都是一座金礦”，當(dāng)時就感受到了醍醐灌頂。“每一個學(xué)生都是一座金礦”，這不僅是一種教育理念，而且是一種基于責(zé)任的教育信念，是基于對孩子們的深愛滋生的一種教育期盼。
中等生和差生是不是真的像有些班主任所想的那樣沒有作用甚至有反作用呢？當(dāng)然不是我們知道除了個別情況，絕大多數(shù)人的智商是差不多的，每個人都是有價值的，“天生我材必有用”，怎么會有一無是處的人呢？既然承認(rèn)沒有一無是處的人，那么為什么很多班主任做事的時候我忘了他們或者采取了相反的行動呢？這就要在班主任的管理理念和管理方式上找原因了。
我們班自律性很差的學(xué)生高某，同時也是語文老師表揚過多次的同學(xué)，他在收繳作業(yè)方面簡直是天賦異稟，對學(xué)生窮追不舍，每天把作業(yè)收的整整齊齊，擺的'穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。我反思自己，我是不是也該去思考：我應(yīng)該給他安置一個怎樣的職位發(fā)揮他的特長，讓他既能對自己更加自律，也能發(fā)揮它的特長，我要去開發(fā)他這一座金礦！
我們要堅信 “每一個孩子都具有極大的潛能”，班主任應(yīng)始終以“熱騰騰”的情感去期盼、呵護(hù)、幫助每一個孩子。
在教育的過程中，每一個班主任都要真正呵護(hù)和賞識每一個孩子，始終以極大的熱情期盼孩子們的成長，讓愛的力量和期盼的引導(dǎo)成為促進(jìn)每一個孩子走向成功的精神支撐。否則的話，長期處于呵斥和失敗環(huán)境中的孩子，往往會陷入自我壓抑、自我否認(rèn)的陰影，從而缺少自信和執(zhí)著追求的信念和毅力。在教育實踐中，我們要讓每個孩子時刻感受到“家長、老師信任我”，讓孩子在每天的家庭生活、每天的學(xué)校學(xué)習(xí)中，都能感受到有一種“磁場的力量”在促使他前行、有一種“無形的手”在暗中相助、有一種“無聲的力量”在召喚，我把這些稱為“期盼的力量”。
我班的杜某，在本學(xué)期表現(xiàn)比上學(xué)期有進(jìn)步，當(dāng)然，和優(yōu)等生，甚至中等生還是有差距，我無意間表揚了他幾次，好像打開了潘多拉的盒子，他表現(xiàn)得越來越好，上次期中考試以前都是只有幾十分的他，竟然考到了八十多分，成績出來后，班里的同學(xué)都被他給震驚了！無意中的幾句話，讓我無意間開發(fā)了一座金礦，給我和同學(xué)們帶來了無限的驚喜！
美國國家資優(yōu)教育研究中心主任Renzulli博士認(rèn)為，所謂資優(yōu)，只要IQ達(dá)到中等就可以了，但必須具備兩個特質(zhì)，第一具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，第二具有高度的學(xué)習(xí)熱情。
這些理論更加堅定了我們必須建立這樣強烈的信念：“每一個學(xué)生都是一座金礦”，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，班級里一定會出現(xiàn)“群星燦爛”的美景。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇3
思維導(dǎo)圖，學(xué)以致用。
思維導(dǎo)圖作為一種實用的學(xué)習(xí)工具，在世界范圍內(nèi)被眾多企業(yè)、學(xué)校、家庭等廣泛運用。職場人士運用思維導(dǎo)圖組織工作內(nèi)容，提升思考空間，創(chuàng)造性解決問題。老師運用思維導(dǎo)圖備課，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)知識魅力。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖做筆記，梳理課程內(nèi)容，提高記憶效率。
全書分為五篇，大體對應(yīng)韓愈《師說》中老師的“傳道、授業(yè)、解惑”三重角色來安排全書結(jié)構(gòu)。第一篇講基礎(chǔ)，講規(guī)律，是“傳道”。第二、三篇講運用，教方法，“授業(yè)”也，其中第二篇是一般性運用，第三篇是在特定場景下的運用心得。第四篇針對學(xué)員學(xué)習(xí)運用思維導(dǎo)圖的常見問題進(jìn)行解答，為“解惑”。第五篇為攻玉篇，寓意為“他山之石，可以攻玉”。
思維導(dǎo)圖是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具，是表達(dá)發(fā)散性思維的高效思維工具，簡單卻極其有效。發(fā)散思維，又叫擴散思維、求異思維、開放式思維等，就是沿著不同的方向、從不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、空間等建立起記憶連接。思維導(dǎo)圖的主要作用是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
一張典型思維導(dǎo)圖應(yīng)該具備的基本要素是圖形、關(guān)鍵詞、分支、顏色。
步驟一：畫主題
畫主題是畫思維導(dǎo)圖的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。畫一張思維導(dǎo)圖，最先動筆的部分是主題，而最先映入閱讀的人的眼簾的也是主題。其他所有分支都圍繞主題展開，為主題服務(wù)。
(1)準(zhǔn)備一張沒有線條的空白紙張，橫放在桌上。
(2)提煉作文題目的中心詞（主題詞）。
(3)把主題畫在白紙的中心并圈起來。
步驟二：找關(guān)鍵
主題畫完了，就該確定思維導(dǎo)圖的分支了。無論是直接與導(dǎo)圖相連的一級分支，還是與一級分支相連的'下級分支，都是由關(guān)鍵詞組成的。
在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，我們大半的精力都會用在關(guān)鍵詞的選擇和使用上。選擇關(guān)鍵詞，是繪制思維導(dǎo)圖最核心、最重要的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞，是思維導(dǎo)圖的靈魂。
(4)由中心出發(fā)，圍繞主題，寫出37個次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由中心發(fā)散出來的線條上。
(5)再以每一個次主題為中心，寫出37個次次主題，把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由次主題發(fā)散出來的線條上。
步驟三：理分支
常言道：“親戚有遠(yuǎn)近，朋友有厚薄。”同樣的關(guān)鍵詞，它們在思維導(dǎo)圖中的地位和作用不同，其所處的位置自然也不一樣。在實際畫思維導(dǎo)圖的時候，我們要先畫與主題關(guān)聯(lián)最密切的第一級分支，然后以第一級分支為中心，把與它們直接相關(guān)的關(guān)鍵詞畫在第二級分支上，然后再以第二級分支為中心，畫第三級分支……這樣，思維導(dǎo)圖就能形成一個由中心到四周的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)了。
為了突出不同層級關(guān)鍵詞的地位，我們還會設(shè)置不同關(guān)鍵詞下面線條的粗細(xì)。其中，一級關(guān)鍵詞的分支線條是最粗的，因為它們與思維導(dǎo)圖主題的關(guān)聯(lián)最密切。而二級分支要相對細(xì)一些。層級越低，線條就越細(xì)，以顯示它們在導(dǎo)圖中的地位以及它們與主題的關(guān)聯(lián)程度。
步驟四：畫圖
第四步是把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形，尋找圖像的核心在于充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然,我們并不是專業(yè)畫家，無法像專業(yè)人士那樣畫出動人的圖畫，所以初學(xué)者不必在繪畫水平上苛求自己。只要動筆去畫，就會有不同于一般學(xué)習(xí)過程的感受，就會有收獲。
步驟五：上色
這是思維導(dǎo)圖繪制的最后一步，也是畫龍點睛的一個步驟。一幅很平淡的思維導(dǎo)圖，在簡單上色之后就變得光彩照人。絕不要忽視顏色對視覺和大腦的沖擊力。
思維導(dǎo)圖的上色原則一般有三個：
一、主要圖像要使用兩種以上的顏色。
二、同一個大的分支，或者有緊密聯(lián)系的分支，要使用一種顏色。
三、文字和其下面的線條不要使用同一種顏色。當(dāng)然這不是硬性規(guī)定，只是為了讓導(dǎo)圖更漂亮、更突出重點，從而刺激大腦。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，重在應(yīng)用。學(xué)習(xí)工作當(dāng)中都可以使用，舉幾個例子：
高中化學(xué)碳族元素的思維導(dǎo)圖，從分類，水化物，最高價氧化物，氫化物，五元素，結(jié)構(gòu)，主要化合價來講解了碳族元素。分類從金屬和非金屬的角度去分，水化物可以探討酸性減弱，氫化物可以探討熱穩(wěn)定性。碳族結(jié)構(gòu)的五元素的化學(xué)名可拓展，結(jié)構(gòu)從最外層和它的特點來梳理。還有，化學(xué)元素可以從它的主要化合價來分類。通過分類整理各個知識點，可以一目了然地進(jìn)行記憶。
希望大家好好學(xué)習(xí)，多多練習(xí)，學(xué)以致用！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇4
思想是有形狀的嗎？有的，那就是發(fā)散形狀的，那就是思維導(dǎo)圖！
我是個比較喜歡思考的人，有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)，我總是會重復(fù)的思考一些內(nèi)容。為什么呢？因為我經(jīng)常會把思考的結(jié)果忘了�；蛘呔褪且粋�問題有很多個方面，我一次只能在一兩個方面來思考。我就想，有沒有一種辦法可以解決我的困境呢？我需要一種有效的辦法來幫助我進(jìn)行思考。于是有一天，我終于忍不住，在網(wǎng)上查了起來，還真給我發(fā)現(xiàn)了：《思維導(dǎo)圖》。趕忙找來看了看，果然有道理。但是僅僅有道理是不夠的，網(wǎng)上的一篇評論講得好：思維導(dǎo)圖很不錯，但是光看了不練習(xí)使用那是毫無意義的。恩，還得練。于是，斷斷續(xù)續(xù)的練習(xí)的一段時間，感嘆不已：真乃神器也。
整本書有兩百來頁，但我覺得真正精髓的東西并不多，最重要的思想有三點：
1.發(fā)散性的思維：發(fā)散性的思維（以某點為中心）才是更貼近人真正自然的思維方式，通過這種思維方式，能夠最大限度的利用自己大大腦。
2.通過圖形、顏色、文字等等多種手段來加強記憶。這個不必多說，相信大家都能理解。
3.練習(xí)的手段：在接觸新鮮事物的'時候，最難的事莫過于跨出第一步，找到合適的切入點。所以雖然練習(xí)手段看起來是很簡單的事情，但千萬不要小看，它是幫你跨出第一步的關(guān)鍵。
我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖也有段時間了，目前來說應(yīng)用最多的地方有兩個，一是學(xué)習(xí)新知識，二是整理自己的思路。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇5
這本書由號稱“大腦先生”的有名學(xué)習(xí)辦法研討專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡略的事例，從零開端教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠應(yīng)運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn)，讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的'是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)規(guī)語恐怕是再熟習(xí)不外了。事實中，也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發(fā)明，有時無論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的貨色是越來越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講留神力不能集中……學(xué)習(xí)似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽講個別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法，因為不能及時將課堂所將及時的進(jìn)行演繹總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內(nèi)容的機械復(fù)制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒有關(guān)系、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，因為世易時移，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習(xí)的價值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的接洽用線條銜接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當(dāng)前復(fù)習(xí)時，只要將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的贊助。
當(dāng)然，我還不應(yīng)用過思維導(dǎo)圖，對它的本質(zhì)內(nèi)容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快活的事。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇6
每次的讀書分享，就像是一群朋友聚在一起，做一名在書里尋找寶藏的探險家，發(fā)現(xiàn)和探討藏在書里的細(xì)節(jié)和秘密，同時作為聽眾從大家的啟示中引發(fā)自己的深思。在每次的共讀中都讓我們覓到一群對船和大海有探究欲望的朋友。
讀完《思維導(dǎo)圖》這本書后，我就用我從書中學(xué)到的知識嘗試制作了一張思維導(dǎo)圖。借助MINDMASTER思維導(dǎo)圖軟件完成了這份計算機思維導(dǎo)圖。在本書的第20章中就有闡述計算機思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點，在使用過程中也確實體驗到計算機思維導(dǎo)圖更具有靈活性和更快產(chǎn)生結(jié)果的優(yōu)點。在編輯的過程中對這本書的認(rèn)知更清晰了，分析這本書的思路就是從以下幾個方面簡單闡述：1、作者，這里有幾處有代表性的關(guān)鍵詞；2、背景故事：作者寫這本書的初心在于探究智力與思維技巧上的關(guān)系，來發(fā)掘人大腦的潛力；3、分類；4、受眾群體；5、產(chǎn)生的影響；6、啟示；7、世人評價；8、應(yīng)用；9、未來。對這本書的具體內(nèi)容在此就不贅述。
剛開始在讀這本書以及制作這本書的思維導(dǎo)圖的時候，也是邊讀邊制作的過程。一想到思維導(dǎo)圖我立馬能想到最熟悉的筆記，我認(rèn)為兩者都是梳理思維的過程，讀過之后發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖與我們平常的做筆記還是有很大的區(qū)別的，做筆記是詞語、短語、句子都可以記，做筆記甚至要一字不漏地記。而思維導(dǎo)圖在做一個個分支的時候卻是由一個個詞語構(gòu)成，甚至連短語都不用。在讀書的過程中，我做這樣的一道題目：完成一個表達(dá)“幸福”概念的思維導(dǎo)圖，在這個詞上生發(fā)10條分支，表示10種關(guān)鍵詞聯(lián)想，完成時間不超過1分鐘。這個過程就讓我受到思維導(dǎo)圖帶給我的沖擊，在寫下10個關(guān)鍵詞的過程中，我會由一個詞語延伸到多個詞語，借助這些詞語，腦海中浮現(xiàn)很多畫面產(chǎn)生很多想象。雖然畫面是靜態(tài)的，文字也是靜止的，但是想象卻能充分展開，慢慢有了聲音、有了氣息、有了顏色、有了更多的情感，結(jié)果一發(fā)不可收拾地寫下十幾個關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖更多的是開啟創(chuàng)造力、思維過程、解決問題以及記憶的能力。我也很推薦各位老師讀到這里也能嘗試做一做這個練習(xí)。不斷地實踐運用思維導(dǎo)圖，通過這種頭腦風(fēng)暴練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大腦聯(lián)想機制的巨大潛力。正如書上提到的人腦不是按照工具條和菜單的方式進(jìn)行思維的。要進(jìn)行良好思維，人腦就需要能反應(yīng)這一自然有機思維的工具，而思維導(dǎo)圖正是這一工具。它是從線性（“一維”）到橫向（“二維”），再到發(fā)散性或者多維思考。接連幾次的嘗試練習(xí)，我體悟到做筆記和做思維導(dǎo)圖的巨大不同，更加體驗運用思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)方面具有的優(yōu)勢：
1、思維導(dǎo)圖的形象性：思維導(dǎo)圖以簡潔明了的圖形形式表現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
2、呈現(xiàn)知識的整體性：思維導(dǎo)圖能使個人某一特定領(lǐng)域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來。因此，思維導(dǎo)圖能支持整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3、增進(jìn)對概念的理解：思維導(dǎo)圖可以通過確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念的層級次序、組織概念的關(guān)系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的'理解。
4、能提高學(xué)習(xí)效率：以部編版五下第六單元第15課《田忌賽馬》為例，第六單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。這篇課文講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。教學(xué)重點就是理解孫臏制定計策的思維過程。推想孫臏制定計策的思維過程就可以借助思維導(dǎo)圖將思維可視化。其實用思維導(dǎo)圖“畫”語文的過程就是培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》的思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說只是一個起點，目的在于體會思維的魅力和力量可以“跨越時空，照亮古今”。更讓我也意識到一個擁有“設(shè)計思維”的孩子，一定能隨時都懷抱著好奇的心態(tài)，帶著敏銳的感受，去用深入和獨特的視角認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)這個世界的美，內(nèi)心豐富、有趣，熱愛學(xué)習(xí)和生活。相反，缺乏“設(shè)計思維”這一高效思維能力的孩子，往往在學(xué)習(xí)上很吃力，即使花很多時間去理解概念、做題，成績都很難有起色�？傊季S導(dǎo)圖貴于實踐，在實踐中領(lǐng)略思維導(dǎo)圖的魅力。
讓文字溫暖人生，讓讀書常駐心靈，從書中來，到教學(xué)中去，共享美好的讀書時光。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇7
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2。5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考�？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的`核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達(dá)出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活�；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇8
學(xué)習(xí)要講究方法，老師們常將此話掛在嘴邊，可是要講究什么方法？讀了很多這方面的書，都覺得只是提及泛泛的理論，沒有實際價值，讀過“畫出好成績”這本書，讓人耳目一新，其實幾年前聽過一次類似的講座，已經(jīng)嘗試使用這個方法，感覺很有效果，“畫出好成績-通過思維導(dǎo)圖提高分?jǐn)?shù)”讀后感。
一、思維導(dǎo)圖的原理。
1、人腦的工作機理是左右腦共同合作。
2、思維導(dǎo)圖則采用圖形的辦法解決左右腦之間的聯(lián)系。
3、思維導(dǎo)圖就是一種學(xué)習(xí)方法。
4、思維導(dǎo)圖也是一種思考問題的方法。
二、各個學(xué)科的特點。
看完整本書后，作者對幾個學(xué)科的總結(jié)很準(zhǔn)確，后悔當(dāng)年沒有人這樣總結(jié)，這與工作這么多年了，習(xí)慣從整體、全局的角度看問題有關(guān)。
1、數(shù)學(xué)
一個嚴(yán)密結(jié)合在一起的大廈，就好織一件毛衣，如果中間產(chǎn)生一個窟窿，后果可能是整件毛衣織不成。學(xué)習(xí)者要能夠從全局的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣可能效果就會很明顯。數(shù)學(xué)的核心是抽象思維，比如用A代表10個蘋果，用AB表示一段距離，抽象思維方面有體現(xiàn)。其次，數(shù)學(xué)是數(shù)字的游戲，從自然數(shù)-整數(shù)-無理數(shù)-復(fù)數(shù)這樣展開與深入，用思維導(dǎo)圖很容易將抽象的東西形象化。
2、語文
語文是一個平時積累的功夫，屬于墻內(nèi)開花墻外香的代表，語文的'知識點分散、考松散，學(xué)生考試成績不穩(wěn)定，讀后感《“畫出好成績-通過思維導(dǎo)圖提高分?jǐn)?shù)”讀后感》。
�。�1）對于詩詞：找出詩詞的核心字詞，轉(zhuǎn)化成為圖形，將詩文當(dāng)成故事。
�。�2）對于字詞：古文中的實詞、虛詞分類，進(jìn)行匯總后用思維導(dǎo)圖用圖形展示出來。
�。�3）語法：用思維導(dǎo)圖匯總更為方便。
�。�4）作文：可以在短時間內(nèi)提高作文的內(nèi)容及水平。
3、英語
英語學(xué)科與語文很相似，用思維導(dǎo)圖很容易從全局領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、對于思維導(dǎo)圖方法的評價
從一維的文本延伸至圖文并茂，我想這也符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代讀圖的需要，用豐富的圖形、鮮艷的顏色喚起記憶，這絕對是一種省時又高效的作法。另外當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠跳出學(xué)習(xí)的范圍從全局觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容，他的思維也更加靈活與開放。思維導(dǎo)圖還特別適合于合作學(xué)習(xí)，當(dāng)大家在一起時就可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，一起學(xué)習(xí)的效果更是好上加好。
目前結(jié)合思維導(dǎo)圖還有思維導(dǎo)圖軟件，幫助人們將內(nèi)容用電子的形式儲存，方便更為廣泛的交流。我一直在教小女兒使用這種方法，對于小學(xué)生有一定的難度，但我想今后她會掌握這種學(xué)習(xí)方法。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇9
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱大腦先生的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊編寫�！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 思想的地圖！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的一點經(jīng)驗分享：
1需要分析和清楚思路時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖，讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2需要總結(jié)和歸納時，建議試試畫一畫導(dǎo)圖。用于分類，分層級的整理思路。
3書中說的考試，言講，寫作，都是最佳的'應(yīng)用機會。
3在制作導(dǎo)圖時，由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法（我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖），所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大，所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖。無所是中規(guī)中距，還是夸張是導(dǎo)圖，只要自己都看明白，能指導(dǎo)自己的思維就足以。
4繪制思繪導(dǎo)圖，如果能繪制到書中案例的水平，那時就可以把書丟了。。對于廣大的初學(xué)者（包括我），在達(dá)到書中案例的水平之前可以多模仿，模枋書中漂亮和完美的導(dǎo)圖。。。。。模枋是原創(chuàng)的基礎(chǔ)
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧。。這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過，建議超級記憶就不用看了，大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)，聯(lián)想等記憶法，不太適用中國的環(huán)境。啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全，將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了，可以是啟動大腦是總目錄，其他幾本書是分支。。。讀者可以自己看情況讀者。
6快速閱讀，是好書，快速閱讀中有理論，還是方法和實踐（測試）。多加練習(xí)還是可掌握其中的方法。
當(dāng)然，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇10
畫思維導(dǎo)圖的要點
一、選擇適合自己的筆
1各種粗細(xì)的彩色筆、馬克筆、簽字筆。
這種筆顏色深，色彩濃艷，繪制時十分鮮艷，對于大腦的刺激比較強烈，盡量使用這種筆。
2原珠筆、中性筆
這種筆攜帶方便，唯一可惜的是顏色選擇性少。
3彩色鉛筆
這種筆的色彩選擇多元，唯一的缺點就是色彩濃艷度不如彩色筆。
4熒光筆
熒光筆色彩亮眼，很多人會用來做書籍標(biāo)注來畫使用。但其色彩濃度不夠，在寫字上視覺辨識度較差，用來畫插圖。
5繪畫用的粉彩筆、蠟筆、水彩筆等
色彩豐富，寫出的字粗大，一般的紙張不適用，僅適用于海報紙或是墻報紙上。
6剪貼工具，剪刀、膠水
思維導(dǎo)圖用越多插圖來輔助說明文字越好，一方面增加畫面的活潑與豐富，讓大腦更喜歡看這張圖。另一方面圖像可以增加記憶深度。有些不會畫的圖，也可以利用剪貼報章雜志的圖來美化版面加強印象。
二、選一張紙動手畫畫
1選一張尺寸合宜的空白紙
不要用傳統(tǒng)那種充滿直線的筆記紙，紙張不一定要是白紙，只要是空白的就好，你喜歡用色紙也可以，大小要合宜。
2紙張橫放
3從中央開始，畫上主題。
三、畫思維導(dǎo)圖的步驟示范
1在紙的中心先畫上主題。
2主脈呈現(xiàn)放射狀，主脈由粗到細(xì)，寫上第一個主要的概念標(biāo)題，以關(guān)鍵詞方式填寫。畫上線條，線的長度=字的長度，一條脈要用同一種顏色，字的顏色最好跟線的顏色一樣。
3畫上輔助文字的插圖（或剪貼圖片貼上也可以）
4延伸主要標(biāo)題的內(nèi)容，填上次要的概念標(biāo)題，以關(guān)鍵詞的方式填上。畫上分支（支脈），支脈就不需要由粗到細(xì)的線條，跟主脈做區(qū)分。
5畫出第二條主脈，一樣是由粗到細(xì)，填上第二個主要概念標(biāo)題，并畫上線條。再把次要概念的標(biāo)題以關(guān)鍵詞的方式填上，畫上插圖，畫上線條。
6依序?qū)⑵渌闹髅}也完成。
四、構(gòu)圖的方式與注意事項
一）構(gòu)圖
1中心主題圖與畫框：
有框的中心主題能集中我們的注意力，比較有聚焦的感覺。無框的中心主題則比較容易延伸我們的`思考觸角，比較不會有局限的感覺。可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。
2主線條、分支線條的粗和細(xì)
主脈的線條一定要由粗到細(xì)！你會發(fā)現(xiàn)由粗到細(xì)的主脈更能表現(xiàn)出與主題緊扣的關(guān)聯(lián)性。同時也要把線條的顏色填滿，增加色彩的強烈度讓大腦更有印象。
分支（支脈）是否要由粗到細(xì)，這就隨意啰！你可以像樹枝一樣每一個層次都是由粗到細(xì)。也可以從第二個層次開始就全部用細(xì)的線條。
3主脈的排列盡量用放射狀。這是為了能有效率的傳達(dá)，像自然界都會采用放射狀的形式。例如：蒲公英、蜘蛛網(wǎng)、大腦神經(jīng)元。
4主脈的閱讀順序一定要順時針方向嗎？
主脈采用順時針方向是我們多數(shù)人習(xí)慣的方向。也可逆時針或雙箭頭方式。按照自己的習(xí)慣來。但要注意的是支脈的排列一定是由紙張的上方到下方，脈上的文字在書寫的順序上也一定是由左而右。
5字長一定要等于線的長度。
6紙張的角落畫不下時可以拐個方向畫，不過還是要維持由上到下的閱讀方向來畫
7盡量用手直接拉出線條，當(dāng)你越熟練的直接拉出線條時，大腦的思考會更加流暢。
8字最好一律保持由左到右。
9什么時候會畫空的線條？
我們會遇到思考暫時卡住的時候，覺得應(yīng)該還有內(nèi)容可以寫，但是目前想不起來或是不清楚要寫什么才好，我們就可以畫一條空的脈，來提醒我們這里還有需要加強或補齊的地方。
光有文字，不畫插圖不行嗎？一定要圖越多越好嗎？
光寫字不畫圖，并不是不可以。只是這樣充滿文字的圖看起來難免單調(diào)無趣。圖像本身可以幫助記憶，畫上輔助文字了解的插圖，更可以幫助我們增加記憶效果。
二）注意事項
1找出關(guān)鍵詞
1只寫關(guān)鍵詞（不超過4個字）而不寫一句。關(guān)鍵詞容易讓大腦發(fā)揮自由聯(lián)想的能力。
2關(guān)鍵詞一定要寫正楷。
2層次分明
1?主脈上不標(biāo)上順序，表示重要性相等。但主脈中依序有重要性的差異時，也可以標(biāo)注上順序來提醒自己。
2線條最好是水平的且字貼畫一定要寫在線上。
3層次最好小于4層到5層。對內(nèi)容越熟悉、越了解，就越能用更少的關(guān)鍵詞來幫我們聯(lián)想起更多的內(nèi)容。如果層次超過4層到5層，表示對于內(nèi)容的熟悉度還不夠，或是濃縮精華的工作做得不扎實，有些內(nèi)容應(yīng)該還可以再濃縮。
3主脈數(shù)量最好小于7±2個
短期記憶的最大容量是一次記住7±2的組塊。超過的部分短期記憶根本就記不住。
4思維導(dǎo)圖顏色越多越好。
1顏色越豐富，版面越鮮艷活潑！用熒光筆或是太淺的顏色來寫字或畫線條，相較之下會很不容易辨識文字，會增加閱讀負(fù)擔(dān)。
2盡量使用冷暖色系相間，或是對比色交錯。
3中心的主題可以用畫圖代替文字，當(dāng)然也可以用文字。
4插圖要填滿顏色，盡量做到插圖放在線上。
顏色越豐富、越飽滿，留在大腦中的印象會越深刻。
插圖是輔助了解文字的，把插圖視為文字一樣放在線上。最好是跟著字的前方、后方、上方，不要畫在線條的下方。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇11
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線。看起來像是要教人畫圖。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀(jì)革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書�，F(xiàn)在也成為越來越多500強企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個例子，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點細(xì)讀。
作者矢島美由希，英國TingkBuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司BBC播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的`工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實就是將畫在中心的主題一步步細(xì)化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細(xì)的線條，如此不斷重復(fù)。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項列表，它便于補充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導(dǎo)圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細(xì)地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細(xì)規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時間的話可以細(xì)讀，也可以在練手時拿來參考。其中一個應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當(dāng)作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，A4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進(jìn)入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細(xì)和長度三個要點。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細(xì)，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細(xì)從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細(xì)，分出”粗，中，細(xì)“三個等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細(xì)和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復(fù)出現(xiàn)�？傊氲绞裁淳蛯懯裁�。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”TEFCAS"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時的心理準(zhǔn)備。因為只有在嘗試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達(dá)到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
Get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導(dǎo)圖》的思維導(dǎo)圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇12
思維導(dǎo)圖是一種視覺化的工具，用于整理和表達(dá)思維。在讀書過程中，我深刻體會到思維導(dǎo)圖的重要性和作用。通過使用思維導(dǎo)圖，我能夠更好地理解和記憶書中的內(nèi)容，提高思維的靈活性和創(chuàng)造力。在此，我將分享我在讀書中使用思維導(dǎo)圖的心得體會。
第一段：介紹思維導(dǎo)圖的概念和原理
思維導(dǎo)圖是將信息以樹狀結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來的一種工具。它使用圖形、色彩、關(guān)鍵詞等方式來整理和表達(dá)思維。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是從一個中心主題出發(fā)，再分支到各個相關(guān)細(xì)節(jié)。這種結(jié)構(gòu)使得我們能夠更好地理解和記憶信息，同時也便于整理和提煉思考。
第二段：思維導(dǎo)圖的作用和好處
思維導(dǎo)圖在讀書中發(fā)揮了重要的作用。首先，它可以幫助我們更好地理解和記憶書中的.內(nèi)容。通過將書中的關(guān)鍵詞、概念以及它們之間的關(guān)系以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，我們可以清晰地看到這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而更深入地理解書中的思想。同時，思維導(dǎo)圖的圖形和色彩使得信息更加醒目和易于記憶，提高了我們的記憶效果。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實例
在我讀《如何高效學(xué)習(xí)》這本書時，我運用了思維導(dǎo)圖的方法。首先，我將書中的主題寫在中心，然后根據(jù)主題進(jìn)行分支，將相關(guān)的概念、觀點等都與主題連接起來。這樣，我可以通過思維導(dǎo)圖快速地回顧書中的內(nèi)容和思路，并能夠深入地理解和運用書中的方法。思維導(dǎo)圖的使用使得復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰有序，提高了我的閱讀效率。
第四段：思維導(dǎo)圖對思維的影響
通過使用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)它對我的思維產(chǎn)生了積極的影響。首先，思維導(dǎo)圖激發(fā)了我思考的靈感。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，我需要思考各個內(nèi)容之間的聯(lián)系和延伸，這激發(fā)了我的創(chuàng)造力和思維的靈活性。另外，思維導(dǎo)圖的整體性和視覺化也使得我能夠更好地把握整個思維的結(jié)構(gòu)和邏輯，避免陷入片面和零散的思維。
第五段：總結(jié)思維導(dǎo)圖的作用和重要性
思維導(dǎo)圖在讀書中的應(yīng)用讓我受益匪淺，它不僅提高了我對書中內(nèi)容的理解和記憶，還促進(jìn)了我的思維能力的發(fā)展。通過思維導(dǎo)圖，我能夠更好地整理和表達(dá)思維，提高思維的靈活性和創(chuàng)造力。因此，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖這一有力的工具，深化我的思維和知識體系。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇13
時光荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學(xué)工作已經(jīng)有X年了，在這幾年的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)、實踐語文教學(xué)的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學(xué)工作缺少的一部分，也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中，《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候，我就被它里面所記錄的新穎教學(xué)方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著，書中所涉及的研究范圍非常全面，全書共分為思維導(dǎo)圖與語文觀念、思維導(dǎo)圖與教學(xué)策略、思維導(dǎo)圖與教材解讀、思維導(dǎo)圖與課例評說和我與思維導(dǎo)圖的故事五個部分，幾乎涵蓋了小學(xué)三個學(xué)段的語文教學(xué)，包涵了小學(xué)語文的常見課例，既包括一定的學(xué)理知識，也有操作性強的實踐指導(dǎo)，對于語文教師開展語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用。
第一次讀這本書時，我更多的是關(guān)注思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)的作用、都有哪些思維導(dǎo)圖的類型思維導(dǎo)圖以及具體如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用等。當(dāng)時，書還沒有學(xué)深學(xué)透，我就迫不及待地想要在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用了。并且，通過讀書我了解到，思維導(dǎo)圖的使用時機分別是在課前使用，預(yù)習(xí)新知；課中使用，學(xué)習(xí)新知；課后使用，復(fù)習(xí)知識。于是，我就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的構(gòu)想，我的想法是先在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，就這樣我在語文教學(xué)中進(jìn)行了第一次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的嘗試。剛開始的時候，學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖比較陌生，不懂得怎么使用，而我也是第一次嘗試，所以就自己跟著學(xué)生一起學(xué)著畫，先介紹最簡單的魚骨圖給他們，接著找關(guān)鍵詞。慢慢的，當(dāng)我們多練習(xí)幾次后，就初步掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法，學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的'使用也很有興趣。并且，通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導(dǎo)圖建立單元教學(xué)的整體觀，通過整體的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
雖然第一次對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和嘗試還算比較成功，自己也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是近期當(dāng)我再次閱讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候，我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的，對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是，我原原本本地再次細(xì)讀這本書，深深感受到了思維導(dǎo)圖給我的教學(xué)打開了一片新的天地，思維導(dǎo)圖真的能給小學(xué)語文教學(xué)帶來新鮮的血液�？梢哉f，這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿，書中所體現(xiàn)的教學(xué)理念和列舉的教學(xué)方法為語文教師開展教學(xué)提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如，在書中第二部分內(nèi)容中，作者從識字、句子、語段、篇章、習(xí)作、口語交際以及復(fù)習(xí)七個方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)理分析”，展示了非常多的導(dǎo)圖實例，圖文并茂，可讀性強。在識字教學(xué)中，從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導(dǎo)圖實例，大大降低了識字難度，解決了識字教學(xué)枯燥無味的問題，又增加了識字教學(xué)的思維含量，可謂一舉多得。在句子教學(xué)中，通過“圖”顯成分——明確句子的完整；“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范；“圖”釋句中關(guān)系；“圖”示句間關(guān)系；“圖”助積累；“圖”促仿寫……思維導(dǎo)圖與句子教學(xué)的有機結(jié)合，讓句子教學(xué)的效果得到有效提升，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學(xué)習(xí)，我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中，并且不僅僅是在語文預(yù)習(xí)階段，而是在語文教學(xué)的課前、課中、課后都進(jìn)行應(yīng)用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，我想如果能有效、科學(xué)的將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文教學(xué)中，一定能對教學(xué)效果的提升起到非常好的效果。并且，思維導(dǎo)圖非常受學(xué)生歡迎，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更能讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖的讀后感 篇14
前不久，看了東尼博贊的弟子劉艷寫的新書入門的思維導(dǎo)圖，雖然也確實比較簡單，新手容易理解，但是書是可厚的一本呀，挑了重點看看，后面的案例都沒有耐心看完，索性放在那里蒙灰了；機緣巧合發(fā)現(xiàn)了這本有意思的書，乍一看，簡直打開了新世界，拿到書隨手翻了翻就有一下子想要閱讀完的迫切感，也確實是一鼓作氣用了1.5個小時，呼呼呼的看完了，那叫一個爽歪歪！雖然書是一本給小學(xué)生的書，但是感覺好像很中意，看得我很是過癮咋回事？哈哈，本書雖然書名叫《給孩子的思維導(dǎo)圖課》，但是卻是一本難得的可以輔導(dǎo)孩子做語文閱讀題的`寶典呀！我的媽呀，雖然已經(jīng)過去多年，但是書中的題型簡直就是小學(xué)生語文閱讀題固有的套路呀！學(xué)會整個套路，閱讀理解不在話下！真的很感嘆能夠買到這本書的學(xué)生，肯定會給你帶來很大的幫助，可惜當(dāng)年的我們并沒有這樣的機遇啊！
本書由王玉印老師與楊澤老師傾力打造：一位是世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽國際的一級裁判，精修思維導(dǎo)圖法教學(xué)的專業(yè)講師；一位是一線語文教師，并精通思維導(dǎo)圖，其思維導(dǎo)圖課程線上已累計收聽超過百萬；
話不多說，簡單介紹下這本書，看這書名好像挺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，尤其是�?biāo)注著“名師深度解析閱讀的重點和難點?思維導(dǎo)圖的分析和應(yīng)用”，但是打開書，這哪是教科書呀？這分明是一本有趣的課外讀物。具有小說風(fēng)格的故事情節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣。
故事開始，主人公周小白因為考試成績不理想，在放學(xué)后的瓢潑大雨中，被爸爸像刀子一樣犀利的話訓(xùn)斥，傷心的他渴望逃離，卻發(fā)現(xiàn)意外穿越了，來到了一個神奇的世界，一個沒有作業(yè)，沒有學(xué)校的地方，這里的人，做任何事情都需要自食其力，連討口飯都沒人給你，可憐的周小白后悔想要回家，卻被仙人重重關(guān)卡。先是碰見守題的大鼴鼠，又是碰到囚禁百年的大金牛，還有咬人被困的森林之王，暴脾氣的老龍王……哦！我明白了，作者以十二生肖設(shè)計的十二關(guān)卡，一心投入讀故事竟然沒有發(fā)現(xiàn)，作者竟然還有伏筆！每過一個關(guān)卡都有一道題需要破解，破解的過程中，有北冥玉石貼心的講解與提示，就像是講故事一樣，又以舉一反三的方法來普及閱讀理解中的難點和重點，教你分分鐘掌握題型，從根本上學(xué)會解決問題。
在書中，作者通過深入淺出的講解，又輔以真實的案例，用生動有趣的故事吸引讀者，不僅讓孩子過癮的看了故事書，又學(xué)到了很多干貨，又用簡單實用的方法教孩子使用思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖不但會做閱讀題，而且能提高背誦課文的效率，書中沒有半點廢話，除了生動故事情節(jié)的描述，就是滿滿的干貨答疑，真是幫了孩子大忙了！
總之，一本既有趣又有用的書，另外，書的排版也很舒服，閱讀起來很輕松，你的孩子一定不會拒絕的！爸爸媽媽們，請接受這份安利！
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