小組建設(shè)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小組建設(shè)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小組建設(shè)心得體會(huì)1
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)體化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。近幾年，我們五、六年級(jí)在教研室的精心指導(dǎo)下開(kāi)展了“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探究，這種教學(xué)模式被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到課堂上，并且有了新的突破�！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅在于學(xué)生通過(guò)合作，獲得哪些知識(shí)，更重要的是挖掘?qū)W生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，是對(duì)學(xué)生人格的整體培養(yǎng)。只有充分發(fā)揮了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，真正尊重了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命與活力，課堂教學(xué)才能得以?xún)?yōu)化，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面的提高。因此只有加強(qiáng)小組建設(shè)，才能更好地推進(jìn)先學(xué)后教。
一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組
1.合理分配小組成員。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組成員間形成性格互補(bǔ)和團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
2.明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的'學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，組長(zhǎng)又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長(zhǎng)外，我還設(shè)置了一名副組長(zhǎng)，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況;副組長(zhǎng)主要幫助組長(zhǎng)整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，特殊情況下能準(zhǔn)確而快速地記錄本組討論成果;發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時(shí)代表本組舉手爭(zhēng)取展示機(jī)會(huì)。這樣的安排，讓每位學(xué)生都感覺(jué)自己在組里的重要地位，也樹(shù)立一種主人公的意識(shí)，就目前來(lái)看，原來(lái)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能認(rèn)真參與小組討論，并積極為本組集體展示而表現(xiàn)自己。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到成功的喜悅。因此我用三節(jié)課左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)生的合作能力。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流;二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善;五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。
三、提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)，可以安排合作學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。
2.在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
3.在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在備課時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面。當(dāng)教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
四、合理進(jìn)行小組評(píng)價(jià)
對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，可以把握以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;
2.對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);
3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;
4.教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過(guò)渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的辦法。
另外，定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
小組建設(shè)心得體會(huì)2
杜郎口中學(xué)在課改過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長(zhǎng)的帶頭作用。
就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣，一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。然而剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就征求大家的意見(jiàn)，只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng)，他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強(qiáng)烈要求下，對(duì)他們進(jìn)行了思想工作，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng)。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng)，并且能夠起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的'素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰(shuí)愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要性。
最后，讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來(lái)衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格，對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的，還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步。作為一個(gè)新班主任，組內(nèi)問(wèn)題一直是令我頭疼的一件事，因?yàn)榇蠹乙庖?jiàn)不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，我受益匪淺。
1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長(zhǎng)選組員無(wú)不是一個(gè)很好的方法。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我們幾個(gè)班主任也用過(guò)這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人，以此類(lèi)推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無(wú)怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個(gè)人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。
2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧。
競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段，對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。
3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。
每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象，也令組長(zhǎng)憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報(bào)告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹(shù)立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持，讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。
有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問(wèn)題，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專(zhuān)家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運(yùn)的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會(huì)努力克服困難，繼續(xù)向前！
小組建設(shè)心得體會(huì)3
十月十二日的下午，我們?cè)诰拍昙?jí)一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：
第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。過(guò)去的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的是一節(jié)課自己該講哪些東西，該出哪些習(xí)題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對(duì)的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(zhǎng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現(xiàn)象，形成了學(xué)生的依賴(lài)性格，這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。
第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習(xí)不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變?cè)倏�，運(yùn)用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化，在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識(shí)的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威，同時(shí)也不要對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。其次，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)研究方案，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。
第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)是本小組的核心，是各項(xiàng)活動(dòng)的`組織者），根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立思考→組內(nèi)組織討論（形成初步的結(jié)論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達(dá)成共識(shí)得出結(jié)論→教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。需要特別指出的是對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢(xún)問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一時(shí)“走錯(cuò)”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤(pán)否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。
小組建設(shè)心得體會(huì)4
在高效課堂教學(xué)中實(shí)行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為實(shí)際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。
我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我�！靶〗M合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐”課題的相關(guān)成果，在課堂上通過(guò)小組式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我會(huì)努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為通過(guò)小組模式學(xué)習(xí)，我們的課堂會(huì)變活躍，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情，就克服了很多原來(lái)老師“一言堂”時(shí)存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說(shuō)閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識(shí)有本質(zhì)的'不同。
通過(guò)小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問(wèn)題就能深入了，理解問(wèn)題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說(shuō)明學(xué)生做到了能獨(dú)立解決問(wèn)題，這是我們教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果，
通過(guò)學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問(wèn)題，他們當(dāng)然會(huì)記憶深刻、理解到位，對(duì)知識(shí)的掌握就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言就會(huì)隨之積極，語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高了。 經(jīng)過(guò)上一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺(tái)給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語(yǔ)言表達(dá)清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對(duì)于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過(guò)小組模式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時(shí)間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是行之有效的，學(xué)生們自己樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可。從老師方面來(lái)看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。 由此看來(lái) ，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過(guò)小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當(dāng)然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當(dāng)成班級(jí)工作的重點(diǎn)和核心任務(wù)來(lái)做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面也能通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)而不斷完善。所以，我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去，不斷完善。
小組建設(shè)心得體會(huì)5
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)必然是低效的。 這天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。 小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問(wèn)題： 一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。
要明白，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)主角。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。 所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見(jiàn)解看法;二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這樣，人人才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正好處上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
在多次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個(gè)旁觀者，正如魯迅先生所說(shuō)的，一個(gè)看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表?yè)P(yáng)正確，呵斥錯(cuò)誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng);而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。
很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不明白的。從這個(gè)好處上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一齊學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一齊討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)教師耐心輔導(dǎo)的過(guò)程。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同。這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達(dá)讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的`小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見(jiàn)，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在那里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。
關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，這個(gè)過(guò)程就是無(wú)形結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
的教育家T.洛扎克說(shuō)：“信息，到處是信息，惟獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦�！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就能夠聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們?cè)谧鍪裁�，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題。
班級(jí)小組合作建設(shè)心得體會(huì)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。
剛開(kāi)始，老師說(shuō)要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很奇怪，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們，從今天起，我們將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。 最初，我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié)，更友愛(ài)。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。
我們小組叫團(tuán)結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心，共同努力。我們組的口號(hào)是：快樂(lè)快樂(lè)，永遠(yuǎn)快樂(lè)!我們要用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天。
身為一名小組長(zhǎng)，我感覺(jué)肩上的責(zé)任很重，給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人，不會(huì)組織大家。不過(guò)，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家。
另外，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!
小組建設(shè)心得體會(huì)6
自從10月以來(lái)，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召，在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來(lái)，小組的合作也有了初步的雛形�，F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋。
一、在小組建設(shè)上取得的成就
1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后，我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù)，并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利。
顯然，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的。下課時(shí)分，只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任，小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少，不用事事包攬�，F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候。
2.小組討論的概況
既然是進(jìn)行小組合作的教育，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立。討論完成的小組則可以坐下�，F(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō)，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來(lái)一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì)很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的`意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō)，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽(tīng)后說(shuō)，以及可以讓小組成員教著說(shuō)。
二、在小組建設(shè)上仍然有的問(wèn)題。
1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn)，寥寥無(wú)幾。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒(méi)能同時(shí)滿(mǎn)足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng)�？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見(jiàn)不合時(shí)；如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒(méi)有副組長(zhǎng)更好時(shí)，留之無(wú)用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問(wèn)題
小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任，而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問(wèn)題，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工，這樣的時(shí)間一開(kāi)始是不夠的，但教師參與過(guò)分工后，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過(guò)多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒(méi)有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候，有這樣自說(shuō)自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒(méi)有能夠順利進(jìn)行。
這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問(wèn)題。接下來(lái)我們還要多學(xué)習(xí)多討論，努力將班級(jí)中的小組合作，建設(shè)成有用的，有效果的合作。
小組建設(shè)心得體會(huì)7
陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。
此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。
白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果�！彼珜�(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。
預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：
�。�1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；
�。�3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；
�。�4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；
�。�5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
隨后，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的`作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi)，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。‘當(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段�！薄爱�(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書(shū)、講解、補(bǔ)充等多種方式。
最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過(guò)這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
小組建設(shè)心得體會(huì)8
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳聆聽(tīng)了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報(bào)告。聽(tīng)了講座，我感想很多。
一、高效課課堂感想
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)
高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的`過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學(xué)角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質(zhì)，包括良好的文化知識(shí)修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作�！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光�！币虼�，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如組織管理能力，組織協(xié)調(diào)能力，觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力。
總之，班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，班主任能力的大小是制約班級(jí)工作績(jī)效的重要因素，因此，加強(qiáng)班主任能力建設(shè)是提高班級(jí)管理水平的關(guān)鍵。為了卓有成效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任能力建設(shè)具有十分重要的意義。
小組建設(shè)心得體會(huì)9
哎，暑期培訓(xùn)又開(kāi)始了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一件心煩的事情，因?yàn)槊磕甑氖钇谂嘤?xùn)，都是在走過(guò)場(chǎng)，完任務(wù)，一點(diǎn)意思都沒(méi)有。但是今年的暑期培訓(xùn)確是別開(kāi)生面，給人耳目一新的感覺(jué)。
20xx年8月21日，芹池中心小學(xué)開(kāi)始第一天的暑期培訓(xùn)工作，今天的培訓(xùn)真是讓人回味無(wú)窮。按培訓(xùn)內(nèi)容安排，我校老師在五四班多媒體教室參與了小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)。
開(kāi)始，學(xué)校把全體教師組織起來(lái)，分成8個(gè)小組，坐在指定的位置上。第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行小組的建設(shè)。活動(dòng)中每個(gè)小組無(wú)論是在組名的制定，還是組訓(xùn)、組徽的制定無(wú)一不是小組成員智慧的結(jié)晶。看!“同學(xué)們”的組名真是豐富多彩：“星星閃耀組”、“勇于探索組”、“非�！�5+1’組”、“七彩陽(yáng)光組”等。聽(tīng)!一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)喊出了各自響亮的口號(hào)，如“七彩、七彩，綻放光彩”，“每天邁進(jìn)一小步，日積月累跨大步”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”等。我們小組也不甘示弱，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各個(gè)成員都為小組文化建設(shè)出謀劃策：喜歡畫(huà)畫(huà)的積極動(dòng)手畫(huà)組徽，有文采的開(kāi)動(dòng)腦筋想組名和口號(hào)，大家分工明確，合作非常成功。每個(gè)小組還進(jìn)行了才藝展示，有個(gè)人表演唱，小組合作唱、還有朗誦詩(shī)歌等。 課堂上風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的展示，睿智的評(píng)價(jià)層出不窮，笑聲、掌聲、喝彩聲此起彼伏。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程歷時(shí)兩個(gè)多小時(shí)，所有的教師都在活動(dòng)中以學(xué)生的角色演繹了小組合作課堂的'精彩，親身體驗(yàn)了“小組合作學(xué)習(xí)模式”，體會(huì)到了小組合作的重要性，感受到了小組合作課堂的魅力。
總之，通過(guò)這次體驗(yàn)式培訓(xùn)，老師們對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課堂的展示、教學(xué)的評(píng)價(jià)等方面都有了非常深入的了解和體驗(yàn)，在我們心中把課改的火把燃燒得更旺，我愿融入到這課改的鐵流中。
小組建設(shè)心得體會(huì)10
院團(tuán)委號(hào)召貫徹執(zhí)行中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)發(fā)出的“關(guān)于組織開(kāi)展全國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知”。
為了響應(yīng)上級(jí)機(jī)關(guān)和院團(tuán)委的號(hào)召，也為了使學(xué)生更好的投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己，充實(shí)自己，我系積極組織學(xué)生開(kāi)展各種暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
本次社會(huì)實(shí)踐我系共收到兩個(gè)年級(jí)的暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告344篇，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與度達(dá)到了925%
針對(duì)報(bào)告，我們積極組織分團(tuán)委成員仔細(xì)閱讀，并對(duì)其進(jìn)行篩選，選出一些優(yōu)秀的文章以待表彰，同時(shí)也對(duì)所有文章進(jìn)行了分類(lèi)比較。
同學(xué)們參與社會(huì)實(shí)踐的基地很廣泛，最“熱門(mén)”的地方是基層農(nóng)村，各地的市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也是首選，還有各類(lèi)飯館、工廠、公司、水利局等等各種地方，都留下了我系同學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的足跡
絕大部分同學(xué)都能就近選擇地點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間或長(zhǎng)或短的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐中的所見(jiàn)所聞所感，特別是所學(xué)記錄下來(lái)。
可以看出，通過(guò)各式的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們都得到了成長(zhǎng)鍛煉，也學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
還有些同學(xué)利用暑假時(shí)間去打工，不但給自己積攢了一些物質(zhì)財(cái)富，還使自己得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，他們的感受自然別有一番風(fēng)味。
而另外一小部分同學(xué)雖然沒(méi)有去那些正式的工作崗位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是他們?nèi)匀荒軌蜃屑?xì)觀察、深入思考，認(rèn)真寫(xiě)出報(bào)告。
有人寫(xiě)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，教育狀況，也有人寫(xiě)人民生活水平狀況，環(huán)境狀況等等，都能很好的表現(xiàn)自己的見(jiàn)解以及看法
一、組織實(shí)踐小分隊(duì)
我系主要組織了7支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，其中突出的是“關(guān)注留守兒童”實(shí)踐小分隊(duì)以及“飄動(dòng)的紅絲帶”實(shí)踐小分隊(duì)，04級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)更是結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)組織小分隊(duì)前去參觀了自來(lái)水廠，獲得了很大收獲。
我系暑期實(shí)踐活動(dòng)的情況大致可以概括為三大活動(dòng)版塊一、由系領(lǐng)導(dǎo)和老師組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)版塊
1、“關(guān)注留守學(xué)生”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)為了能更好的關(guān)注留守學(xué)生，服務(wù)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，并促進(jìn)我院大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在我校團(tuán)委的精心組織下，我系于7月6日組織了8名志愿者赴沙灣區(qū)葫蘆鎮(zhèn)開(kāi)展“關(guān)注留守學(xué)生”社會(huì)實(shí)踐。
7月7日下午，校團(tuán)委張科書(shū)記、化生系林天興助理、親自到學(xué)�？赐麉⒓由鐣�(huì)實(shí)踐的學(xué)生，并且與葫蘆鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)交換了意見(jiàn)，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生提出了要求。
該分隊(duì)成員分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)助：充分考慮了我們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
進(jìn)村入戶(hù)、樂(lè)此不疲：對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注，他們從各方面獲得相關(guān)信息，便于對(duì)留守兒童進(jìn)行管理。在農(nóng)老師、趙老師的帶領(lǐng)下，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行了小范圍的家訪，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。
認(rèn)真敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)：為了上好一堂課，該分隊(duì)隊(duì)員備好每一課，為了體現(xiàn)我系的特色，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)數(shù)、理、語(yǔ)、外的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了生物課程，主要對(duì)一些簡(jiǎn)單而有趣的植物及其現(xiàn)象進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。
定點(diǎn)結(jié)對(duì)，長(zhǎng)期幫扶：為了讓本次活動(dòng)變得更有意義，他們對(duì)留守學(xué)生中需要特別關(guān)注的群體進(jìn)行了結(jié)對(duì)，決定通過(guò)長(zhǎng)期的幫扶來(lái)讓這些孩子們度過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的難關(guān)。
該社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)得到了葫蘆鎮(zhèn)黨委和政府的高度重視和支持。
留守學(xué)生在這短短的一周里在心理上和認(rèn)知能力上確實(shí)較以前有了明顯的提高，他們的動(dòng)手能力以及實(shí)際操作能力也都得到了加強(qiáng)。
我系學(xué)生也加深了對(duì)黨的路線、方針、政策以及留守學(xué)生和農(nóng)村教育情況的了解，進(jìn)一步肯定了政府加大農(nóng)村教育力度的成果。
在活動(dòng)中，大家表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造精神、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。
今后我系還將繼續(xù)深入農(nóng)村，深入基層，關(guān)注留守學(xué)生，關(guān)注老百姓關(guān)注的事。
2、“飄動(dòng)的紅絲帶”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)為了加強(qiáng)艾滋病的預(yù)防知識(shí)宣傳，讓廣大市民進(jìn)一步了解艾滋病防治知識(shí)，在樂(lè)山市市中區(qū)團(tuán)委和樂(lè)山市艾滋病預(yù)防控制中心的大力支持下，我系組建了“青春紅絲帶”青年志愿者社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，在適時(shí)深入社區(qū)的同時(shí)，也進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們對(duì)艾滋病更新認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)有更全新的了解。
為此，“青春紅絲帶”實(shí)踐小分隊(duì)全體組員分別于7月6日—13日先后來(lái)到樂(lè)山市市中區(qū)和沙灣縣水口鎮(zhèn)大街上，義務(wù)為群眾宣傳艾滋病的預(yù)防知識(shí)。
他們先通過(guò)和樂(lè)山市艾滋病綜合防治示范區(qū)管理辦公室和市中區(qū)疾病預(yù)防控制中心聯(lián)系，獲得了一些預(yù)防艾滋病的海報(bào)和相關(guān)宣傳單以及調(diào)查表，通過(guò)展出海報(bào)、分發(fā)宣傳單以及口頭解說(shuō)等形式來(lái)達(dá)到宣傳效果
通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了國(guó)家在普及艾滋病防治知識(shí)方面的空缺。
今年7月份國(guó)家衛(wèi)生部到樂(lè)山市調(diào)研艾滋病預(yù)防工作后時(shí)，該實(shí)踐小分隊(duì)在丁敏娜老師帶領(lǐng)下就開(kāi)展的活動(dòng)做完詳細(xì)匯報(bào)后，獲得了在場(chǎng)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。
今后我系將把這個(gè)小分隊(duì)一直堅(jiān)持下去，在提高大學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也為普及艾滋病預(yù)防知識(shí)貢獻(xiàn)一份力量
二、由各班級(jí)自我組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)版塊
1、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”實(shí)踐小分隊(duì)身為大學(xué)生也要關(guān)注國(guó)家的事情，為了能夠更好的了解社會(huì)主義新農(nóng)村，我系領(lǐng)導(dǎo)組織04級(jí)環(huán)科1班的同學(xué)于20xx年7月5日前往車(chē)子鎮(zhèn)漁龍村進(jìn)行采訪、調(diào)查。
同學(xué)們到了該村后通過(guò)走訪、了解，獲悉了不少農(nóng)民對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)政策的看法。
這次的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行得十分順利，村民們對(duì)當(dāng)前的生活條件、國(guó)家政策等都比較滿(mǎn)意，但同時(shí)我們也看到了該村存在貧富差距，受教育程度不夠，科技知識(shí)貧乏，所以要發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)，改善農(nóng)民生存狀態(tài)。
建設(shè)的核心是提高農(nóng)民整體文化素質(zhì)，健全村民自治制度。
此次活動(dòng)該隊(duì)成員還認(rèn)識(shí)到在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村政策上，政府應(yīng)深入了解群眾，與群眾常溝通，了解他們生活中的困難，還要普及教育，推廣新技術(shù)、新知識(shí)。
2、水資源調(diào)查實(shí)踐小分隊(duì)只要有水的地方就會(huì)有生命，離開(kāi)了水動(dòng)植物就無(wú)法在地球上生存，地球也就失去了它的蔚藍(lán)，失去了它的生命為了了解樂(lè)山市供水資源，以增強(qiáng)惜水、愛(ài)水的意識(shí)。
在參加學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展思維，從而可設(shè)想出新的治水方案，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
我系04級(jí)環(huán)境科學(xué)2班學(xué)生于20xx年7月5日組織同學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)去到樂(lè)山自來(lái)水廠進(jìn)行調(diào)查、檢測(cè)、咨詢(xún)。
他們從中了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程：水的抽取、沉淀、過(guò)濾、消毒、儲(chǔ)存。
另外該隊(duì)成員還意識(shí)到光是了解水源生產(chǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該要注意到水污染防治問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)。
水是生命之源，離開(kāi)水我們就無(wú)法生存，所以讓我們一起呵護(hù)水資源吧
3、關(guān)注校園實(shí)踐小分隊(duì)7月5日，我系04級(jí)生科班學(xué)生舉行了關(guān)注校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
他們結(jié)合所學(xué)的植物分科以及分布特點(diǎn)等知識(shí)對(duì)我院植物做了一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納和研究。
他們?cè)诮Y(jié)合書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，崇尚科學(xué)，親身調(diào)查，深入研究，做出了許多極富參考價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
該小分隊(duì)成員從前校門(mén)出發(fā)，一路上有的負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，有的給不同種類(lèi)的植物拍照，有的負(fù)責(zé)記載這些植物，從出發(fā)點(diǎn)到舊圖書(shū)館再轉(zhuǎn)到白果苑最后到達(dá)北校區(qū)。
3個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)之后，把我們學(xué)�？傮w上所有的植物都進(jìn)行了分類(lèi)和歸納總結(jié)，并留下了相關(guān)的圖片記載。
本次的實(shí)踐，圖文并貌，生動(dòng)活潑，加深了同學(xué)們對(duì)我院各種植物的了解。
同時(shí)對(duì)于生物專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是不可多得的`學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，充分的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和協(xié)作能力。
此外，同學(xué)們還廣泛交流了此次活動(dòng)的心得體會(huì)，受益匪淺。
4、環(huán)境調(diào)查實(shí)踐小分隊(duì)樂(lè)山作為世界人居環(huán)境最好的城市之一，擁有世界文化遺產(chǎn)樂(lè)山大佛和世界自然遺產(chǎn)峨眉山，所以它的環(huán)境問(wèn)題是每一位旅客最關(guān)注的問(wèn)題。
為此，7月3日，我系05級(jí)化學(xué)教育班舉行了以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
清晨，化學(xué)教育班同學(xué)組成小分隊(duì)從師院大門(mén)出發(fā)，沿著大渡河走，一路上他們有的擦電話亭，有的撿垃圾，有的擦玻璃，有的掃大街，還有現(xiàn)在樂(lè)山的垃圾桶都是分成不可回收和可回收，所以同學(xué)們還主動(dòng)向市民們宣傳怎么把垃圾歸類(lèi)，并放到正確的地方。
他們是一群臨時(shí)清潔工，他們是一群小蜜蜂，城市的衛(wèi)生一瞬間讓人感覺(jué)煥然一新。
樂(lè)山市環(huán)保局的工作人員也參與進(jìn)來(lái)。
他們還對(duì)環(huán)境問(wèn)題做了調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)山主要的環(huán)境問(wèn)題是由于市民沒(méi)有引起高度重視，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，政府部門(mén)也沒(méi)有對(duì)此采取正確的措施等等。
我系學(xué)生此舉，受到沿途群眾的一致好評(píng)，并起到了良好的實(shí)踐效果。
相信有了他們的辛勤勞作，樂(lè)山的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，將來(lái)這里的旅游業(yè)也終將越來(lái)越好。
那么我們的那一點(diǎn)點(diǎn)付出又算得了什么呢，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。
三、尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)
由學(xué)生自行組織的自我社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)版塊有些同學(xué)在假期回到了自己的家鄉(xiāng)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐的形式也非常豐富。
他們有的進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)，有的自主進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)研，有的對(duì)某地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行調(diào)查，有的對(duì)農(nóng)村現(xiàn)存的問(wèn)題調(diào)查，還有的對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查等等。
這些內(nèi)容之新穎，行為之創(chuàng)新，思想之廣博是今年暑期實(shí)踐的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，而且大一學(xué)生不乏其人。
他們有的還自己開(kāi)培訓(xùn)班當(dāng)老師，我想這樣實(shí)踐過(guò)的學(xué)生學(xué)起來(lái)理論知識(shí)時(shí)，轉(zhuǎn)化為能力聯(lián)系實(shí)際方面會(huì)做的很好。
同時(shí)這說(shuō)明了他們具有很強(qiáng)的思維能力創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，為他們以后適應(yīng)激烈的社會(huì)發(fā)展潮流做好了鋪墊。
也有的同學(xué)利用假期去打工，一方面為自己積攢了物質(zhì)上的財(cái)富，更重要的是鍛煉了他們自己吃苦耐勞的精神
總括以上的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以看到我化生系的此學(xué)期暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)戰(zhàn)績(jī)非常輝煌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果。
因?yàn)橛性S多學(xué)生在假期真正地進(jìn)入了社會(huì)參加了實(shí)踐，將理論聯(lián)系實(shí)踐，起到了學(xué)校對(duì)“學(xué)以致用”的要求。
在今后的工作中，我們將借鑒本次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的好的工作思路和方法，進(jìn)一步做好我化生系的其他各項(xiàng)學(xué)生工作。
小組建設(shè)心得體會(huì)11
在課程改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對(duì)于一個(gè)小班級(jí)的小組建設(shè)是班級(jí)無(wú)論從活動(dòng)還是學(xué)習(xí)等問(wèn)題至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行建設(shè)，我覺(jué)得有些建設(shè)性建議：
一、優(yōu)化組合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)
小組成員的搭配主要采用互補(bǔ)式組合。先給學(xué)生講原則：將學(xué)科成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與暫時(shí)處于落后的同學(xué)搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)組合；將班干部與非班干部組合；將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向活潑的組合。讓學(xué)生自己先進(jìn)行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個(gè)小組各方面能力均衡。這樣就構(gòu)成了強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步；另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
然后讓學(xué)生商量自己小組的組名及口號(hào)，要求組名要有內(nèi)涵，口號(hào)要有特色。這是小組內(nèi)的第一次合作，通過(guò)小組內(nèi)所有成員的共同商議，有了自己獨(dú)特的組名及富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參與的熱情。
二、選舉組長(zhǎng)，競(jìng)聘上崗
組長(zhǎng)是小組的核心，一個(gè)好的組長(zhǎng)就能帶出一個(gè)好的小組，組長(zhǎng)必須有能力、有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報(bào)名參加競(jìng)聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見(jiàn)。每個(gè)小組設(shè)一名組長(zhǎng)和兩名副組長(zhǎng)，同時(shí)還設(shè)有科課代表。組長(zhǎng)管學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)分別管紀(jì)律和衛(wèi)生，課代表負(fù)責(zé)組織該科目的活動(dòng)。組長(zhǎng)們各負(fù)其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評(píng)本上。然后總結(jié)，評(píng)選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進(jìn)的組員，并對(duì)組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思。組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的.想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。
三、培訓(xùn)提高，邊扶邊放
課改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)新課改的過(guò)程。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細(xì)心。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。
而然，這些措施只是一個(gè)大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個(gè)學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅(jiān)持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級(jí)小組建設(shè)的成功。
小組建設(shè)心得體會(huì)12
九月的課改重點(diǎn)是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無(wú)小組建設(shè)，高效課堂很難實(shí)施。從親身實(shí)踐，我體會(huì)到小組建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今，才完成了小組初建階段。
一、科學(xué)分組
基本按照學(xué)校的規(guī)定，在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成上，小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人，共分成9個(gè)組，其中有7個(gè)組是8人，2個(gè)組是6人。但是受身高特點(diǎn)的限制，基本上是矮個(gè)子的學(xué)生坐一組，高個(gè)子的分到一組。
在確立小組名稱(chēng)和口號(hào)時(shí)，我先讓每個(gè)組的成員自主設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商，最后確定一個(gè)新穎、積極向上的名字作為本組的組名。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，我就事先把確立組名和口號(hào)的任務(wù)作為家庭作業(yè)來(lái)完成，以便家長(zhǎng)輔助完成。但家長(zhǎng)輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的'資料，比較陳舊、呆板，甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當(dāng)初想要的結(jié)果，那些個(gè)性、充滿(mǎn)靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生去想象、設(shè)計(jì)，我相信靈動(dòng)之花會(huì)開(kāi)放。
二、組長(zhǎng)培訓(xùn)
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)是核心，組長(zhǎng)得力，這個(gè)組才能有序
的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生個(gè)人能力強(qiáng)的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書(shū)陽(yáng)、宋吉輝這類(lèi)學(xué)生，是口頭表達(dá)能力強(qiáng)，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務(wù)意識(shí)差，還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類(lèi)學(xué)生有一定的組織能力，但作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)，很難再組織本組的同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，我在一個(gè)組內(nèi)選了一個(gè)行政組長(zhǎng)，語(yǔ)、數(shù)、外各一個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，能力強(qiáng)的兼多個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，并沒(méi)有規(guī)定具體的時(shí)間，只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。首先要讓組長(zhǎng)有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，以積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)提高組長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，激發(fā)組與組之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其次讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，不僅幫助了同學(xué)，同時(shí)也提高了自己，鍛煉了自己。對(duì)組長(zhǎng)和組員的培訓(xùn)還做的狠不到位，小組在發(fā)言時(shí)，多數(shù)是組長(zhǎng)一人包辦了，其他學(xué)生無(wú)所事事，也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，更不會(huì)主動(dòng)發(fā)言、補(bǔ)充。
三、小組評(píng)價(jià)
小組評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)方式以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行激勵(lì)，個(gè)人成績(jī)不再凸顯，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細(xì)，首先不能堅(jiān)持每節(jié)課都有評(píng)價(jià)，其次評(píng)價(jià)后沒(méi)有及時(shí)記錄，還有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒(méi)有思考出比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，另一方面也因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期性和即時(shí)性很強(qiáng)的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我將小組課堂評(píng)價(jià)在小黑板上制定成了表格的形式，主要從
紀(jì)律、發(fā)言、討論等方面積極地評(píng)價(jià)，抓住現(xiàn)場(chǎng)最需要評(píng)價(jià)的地方開(kāi)展主題和針對(duì)性評(píng)價(jià)，好操作也很有實(shí)效。
四、不足及改進(jìn)
在小組建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中還存在很多不足，特別是組長(zhǎng)和組員的陪訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到位，小組評(píng)價(jià)不積極。具體的改進(jìn)辦法是加強(qiáng)組長(zhǎng)及組員的培訓(xùn)，不管是課上還是課外，無(wú)論任何地點(diǎn)都要對(duì)組員及組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生先從了解組長(zhǎng)職責(zé)做起，再在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以具體指導(dǎo)。小組評(píng)價(jià)要落到實(shí)處，要堅(jiān)持，要記錄，并不定時(shí)地宣讀小組得分情況，以激勵(lì)學(xué)生趕、幫、超。
20xx年9月27日
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