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教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
在當(dāng)下社會(huì)，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿以發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)為主，是為演講而事先準(zhǔn)備好的文稿。為了讓您在寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
很榮幸在這里匯報(bào)工作，與大家交流、學(xué)習(xí)。上次教科院領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查工作，我的常規(guī)教學(xué)工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。工作做得好的老師有很多，我只是其中一員。這次肯定也離不開(kāi)我們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的初一語(yǔ)文教研組的幫助。
當(dāng)學(xué)校通知我班被抽中后，組長(zhǎng)宋淑娟老師立馬來(lái)到我辦公室，一本一本檢查，查漏補(bǔ)缺，好在我平時(shí)工作做得細(xì)，很快就準(zhǔn)備好。組長(zhǎng)一路陪同我送檢，不放過(guò)一絲細(xì)節(jié)。
平時(shí)每周一次的教研活動(dòng)，我們組都積極開(kāi)展，有經(jīng)驗(yàn)的老師毫不吝嗇自己的資源和知識(shí)，無(wú)私分享給大家。新老師也虛心向她們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。吳校長(zhǎng)提出的“三學(xué)”模式中，七年級(jí)教學(xué)以教師教為主。中國(guó)文化博大精深，想把語(yǔ)文教好，需要深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。我第一次教初中語(yǔ)文，也非中文專業(yè)，所以需要學(xué)習(xí)的東西很多。書(shū)上沒(méi)有的或不懂的，便向同事們請(qǐng)教。朱書(shū)記、鄭老師、袁老師等給予了我很多的.幫助。我也經(jīng)常去聆聽(tīng)他們的課，在此表示感謝。是這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的語(yǔ)文組，讓我在集體中成長(zhǎng)，在集體中進(jìn)步。集體智慧彌補(bǔ)了個(gè)人備課的不足，讓我的課堂內(nèi)容更豐實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效提升。
同時(shí)，對(duì)待學(xué)生們的作業(yè)，我也很“較真兒”。按照學(xué)校規(guī)定全批全改。作文眉批、旁批、尾批，分檔歸類講解問(wèn)題，優(yōu)秀作文范讀。語(yǔ)文配套練習(xí)只有一本《黃岡作業(yè)本》，要求學(xué)生選擇題不僅答案要對(duì)，還要把每個(gè)小題的錯(cuò)誤用紅筆更正，做到知其然，更要知其所以然。閱讀題文章必須圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)，不能干干凈凈只有答案，批改時(shí)不合格的一個(gè)個(gè)讓學(xué)生糾正。每次考試錯(cuò)題必須更正并抄寫(xiě)在錯(cuò)題本上，書(shū)上的原題更要多抄幾遍。語(yǔ)法本上要求字跡工整，也要格式美觀，讓人賞心悅目。努力從各方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
綜上所述，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，常規(guī)教學(xué)工作都能交上一份滿意的答卷。
教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！很高興能在這里跟大家一起交流學(xué)校的管理工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量探索新的路徑。
上學(xué)期，我校的教學(xué)成績(jī)暫時(shí)在本鎮(zhèn)領(lǐng)跑，歸功于xxxx中心小學(xué)的正確指導(dǎo)，以及我校全體教師的努力工作。圍繞教育教學(xué)工作，我校主要在以下幾個(gè)方面發(fā)力：
一、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系年級(jí)制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人聯(lián)系一個(gè)年級(jí)，每周不定時(shí)到所聯(lián)系的年級(jí)巡視，對(duì)自己負(fù)責(zé)的年級(jí)學(xué)生的`作業(yè)進(jìn)行抽檢，對(duì)自己負(fù)責(zé)的年級(jí)老師開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則要求立行立改。
二、大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平。
我校把開(kāi)展教研課形成了常態(tài)化。學(xué)校每周周四前至少組織一名教師上公開(kāi)課，每位教師每周至少聽(tīng)評(píng)課一次。學(xué)校在周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)。授課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在評(píng)課中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)不斷的交流學(xué)習(xí)，促使一大批年輕教師快速成長(zhǎng)。
三、抓實(shí)抓細(xì)教師的備改，規(guī)范教師的備改行為。
我校實(shí)行集體備課制度，每周由教研組長(zhǎng)組織實(shí)施。教師們經(jīng)歷個(gè)人初備—集體研討—二次備課的過(guò)程，形成了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了備課的效率。教導(dǎo)處每個(gè)月對(duì)教師的備改進(jìn)行檢查。在學(xué)生的作業(yè)方面，要求教師批改細(xì)致入微，有激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，講評(píng)后督促學(xué)生訂正；在教師教案方面，要求教師教案有細(xì)致的二次備課，每課都有教學(xué)反思。
四、認(rèn)真開(kāi)展課后服務(wù)，落實(shí)“雙減”工作。
我校充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)或者組織學(xué)生開(kāi)展興趣活動(dòng)。學(xué)生的大部分作業(yè)得以在教師的監(jiān)督下完成，學(xué)習(xí)疑問(wèn)得到了及時(shí)解答，學(xué)習(xí)壓力減輕了，學(xué)習(xí)的興趣增加了。學(xué)校組織學(xué)生參加興趣活動(dòng)，不僅能發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生一天的學(xué)習(xí)壓力，在第二天有更充沛的精力投入學(xué)習(xí)。
五、全力轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不離不棄。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校始終把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作作為教學(xué)工作中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)困生，老師們多管齊下。除了課堂上給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課外還重點(diǎn)檢查輔導(dǎo)他們的作業(yè)。還通過(guò)“每天傾聽(tīng)一刻鐘”等措施，進(jìn)入學(xué)困生的內(nèi)心，從思想上轉(zhuǎn)化他們。
六、開(kāi)展德育教育，規(guī)范學(xué)生的日常行為。
我校堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過(guò)開(kāi)展國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站廣播以及其他少先隊(duì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生接受文明的洗禮，規(guī)范自己的日常行為。畢竟，良好的紀(jì)律是開(kāi)展好課堂教學(xué)的前提。
以上是我校上學(xué)期為提高教學(xué)質(zhì)量所采取的措施，請(qǐng)大家指正。
教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！今天讓我做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，在座的各位老師都是行家里手，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)我很沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所以在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠(chéng)的希望各位老師多指點(diǎn)。
我的做法總結(jié)有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí)。其實(shí)，預(yù)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我主要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
�。�1）讀，反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言美，品味句式美，豐富自己的詞匯。
�。�2）圈，課前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)好自然段，找出不認(rèn)識(shí)的.字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記。
（3）查，運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清、圈出字詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
我們語(yǔ)文老師都知道，書(shū)寫(xiě)對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)太重要了，所以我會(huì)在每一節(jié)課上花功夫指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。我經(jīng)常找班上寫(xiě)字工整的孩子的作業(yè)展示給其他孩子們看，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。除此之外，對(duì)于書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)特別提出表?yè)P(yáng)。
二、做好針對(duì)性輔導(dǎo)，關(guān)注培優(yōu)輔差
在班級(jí)中不僅要能看到優(yōu)等生，還要看到中等生和學(xué)困生。在課堂上要盡量照顧學(xué)困生，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。在布置作業(yè)時(shí)，多幾分留意，做到作業(yè)分層，有的放矢。研究學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)。讓這些學(xué)生跑起來(lái)。針對(duì)一部分中等生，可以讓他們保持原狀，先讓他們按原來(lái)的速度學(xué)習(xí)，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)逐步點(diǎn)化。
以上就是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望各位老師能夠指正。
教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
歡迎大家到我們學(xué)校來(lái)做客，也感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，讓我們能夠坐在一起就共同關(guān)心的如何提升教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)話題進(jìn)行面對(duì)面的交流探討。我作為這次會(huì)議的主發(fā)言人，懷著既高興又不安的心情來(lái)給大家做交流。高興的是我們終于有了一個(gè)在全縣教育界同仁面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，能夠把我校向大家做個(gè)比較全面的展示；不安的是自己能力有限，深恐這次發(fā)言的內(nèi)容不能達(dá)到一定的高度，實(shí)現(xiàn)不了領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)這次會(huì)議的初衷。很多事情往往是當(dāng)局者迷旁觀者清，我們認(rèn)為做得對(duì)的，不見(jiàn)得適合其他學(xué)校，只希望能起到一個(gè)思想交流和碰撞的作用。另外我所講的內(nèi)容并不是我們學(xué)校工作的全部，二高在十幾年的發(fā)展歷程中，教學(xué)質(zhì)量提升速度比較快，這一且都建立在目標(biāo)一致、嚴(yán)格管理、頑強(qiáng)拼搏的基礎(chǔ)上，師生們付出了很多很多，才走到今天這個(gè)地步的。我沒(méi)有講到的，不等于老師們沒(méi)做到，接著還安排了副校長(zhǎng)張秀欣、王紅曉、郭廣業(yè)，教務(wù)科長(zhǎng)范秀成等幾位同志的發(fā)言，相比較我的發(fā)言，他們長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)工作的第一線，具有第一手資料，說(shuō)得會(huì)更實(shí)際、更具體。下面，我就我校在教學(xué)質(zhì)量提升方面的一些做法和體會(huì)跟大家分享一下，不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是每個(gè)校長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的事情，也是我們一切工作的最終著力點(diǎn)。一所學(xué)校軟硬件設(shè)施再好，辦得再有特色，活動(dòng)開(kāi)展得再精彩，如果教學(xué)質(zhì)量不過(guò)硬，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，在老百姓心目中都不耐打聽(tīng)，自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有底氣，家長(zhǎng)不會(huì)買賬，社會(huì)不會(huì)認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)滿意，對(duì)于高中學(xué)校更是如此，分?jǐn)?shù)是硬道理，這一點(diǎn)毋容置疑的，也沒(méi)有商量的余地。離開(kāi)高考分?jǐn)?shù)談質(zhì)量是自欺欺人，對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谧南氡囟紩?huì)認(rèn)同。為了學(xué)校發(fā)展、孩子成才、社會(huì)需要、政府滿意，我們必須千方百計(jì)扣分?jǐn)?shù)、抓質(zhì)量。就我們學(xué)校而言，十幾年來(lái)，為提升教學(xué)質(zhì)量，擺脫最初招生時(shí)的困境、尷尬和無(wú)奈，我們走過(guò)了一條曲曲折折的探索之路，暨制定過(guò)嚴(yán)格的考核方案、獎(jiǎng)懲辦法，也實(shí)行過(guò)人性化管理、正面激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性；既參觀學(xué)習(xí)過(guò)眾多名校，引進(jìn)過(guò)多種教學(xué)模式，也自己琢磨了許多土辦法，可以說(shuō)為提高教學(xué)質(zhì)量我們能想的辦法都嘗試過(guò)了�，F(xiàn)在回頭總結(jié)一下，最主要的，也是我們受益最大的是使用了精細(xì)化管理、智慧教學(xué)法，才最終實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)優(yōu)出”的目標(biāo)，取得了今天這點(diǎn)成績(jī)，所以我今天和大家分享的內(nèi)容題目就叫“智慧教學(xué)、精細(xì)耕耘、低進(jìn)優(yōu)出”，主要談?wù)勅绾巫ソ膛c學(xué)關(guān)系的兩頭——教師和學(xué)生，如何檢驗(yàn)抓的效果，即有效評(píng)價(jià)。
一、教師會(huì)教，教得好。
教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是最重要的資源，沒(méi)有好的教師隊(duì)伍學(xué)校發(fā)展只能是一句空話。好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。正像著名教育家蔡林森校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，一個(gè)單位不在乎你擁有多少人才，而在乎的是你在使用多少人才，如果不使用再多的人才也是浪費(fèi)。我們學(xué)校的教師第一學(xué)歷大專生雖然占了百分之七十以上，但十幾年來(lái)我們持續(xù)狠抓隊(duì)伍建設(shè)，也逐漸打造了一支樂(lè)教、能教、善教的教師隊(duì)伍，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了良好基礎(chǔ)。
（一）加強(qiáng)師德建設(shè)
有人說(shuō)學(xué)校工作的一切勝利都是師德的勝利，沒(méi)有好的師德什么事情也辦不成，這話仔細(xì)想想并不夸大。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。十幾年來(lái)，我們通過(guò)理論指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、制度規(guī)范，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)老師們提出了如下要求：要愛(ài)教樂(lè)教，把教學(xué)當(dāng)事業(yè)而不是當(dāng)職業(yè)；要愛(ài)生如子，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，如果一個(gè)教師看到學(xué)生就非常厭煩，是不可能教好學(xué)的；要拒絕平庸，不甘人后、自強(qiáng)不息、努力拼搏，追求卓越；要合作共贏，現(xiàn)今的高考需要六科考得都非常好，才能培養(yǎng)出高材生，僅靠一科突出不能成就任何人，單打獨(dú)斗的做法是非常不可取的，必須學(xué)會(huì)合作，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，才能取得最后的成功。今年我們的理科重點(diǎn)班在廣業(yè)同志的帶領(lǐng)下，由鄭進(jìn)平、王艷麗、盧國(guó)楨、萬(wàn)俊麗、胡新芳、苗灑岳組成的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班考上了34個(gè)一本，支撐了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，正是因?yàn)檫@個(gè)班的老師們經(jīng)常不斷溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才取得了優(yōu)異的成績(jī)；要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)新理念、新方法、新技術(shù)層出不窮，教師必須跟上時(shí)代步伐，把緊教育發(fā)展脈搏才能不掉隊(duì)；要率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師要先做到，表率無(wú)巨細(xì)，做好小事情即真教育，教師要嚴(yán)格要求自己，不然是受不到學(xué)生尊敬的；要終身學(xué)習(xí)，教學(xué)博大精深，有時(shí)候窮其一生也很難掌握其中的滄海一粟，教師要想把自己變得優(yōu)秀，就必須善鉆善研，持續(xù)學(xué)習(xí)。鄭大教授王士翔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有人可以阻止你當(dāng)大官、發(fā)大財(cái)，但任何人阻止不了你去努力當(dāng)一個(gè)好教師，你學(xué)到腦子里的知識(shí)別人是無(wú)法給你弄走的，就是這個(gè)道理；要勇挑重?fù)?dān)，踏實(shí)肯干，這是上面那些要求得以落實(shí)的根本。我校大部分教師都能做到任勞任怨、爭(zhēng)相上課、早出晚歸、風(fēng)雨無(wú)阻，像高二郭亞克老師基本上都是吃住在班，所帶班級(jí)也屢創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)抓師風(fēng)，促教風(fēng)，確保了我校教職工隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。
�。ǘ┲匾晿I(yè)務(wù)培訓(xùn)
在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，除了請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，加強(qiáng)校本研修等途徑外，我們更多采取的是讓優(yōu)秀教師和新進(jìn)教師、落后教師結(jié)對(duì)子，對(duì)這些教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到整體教師素質(zhì)提高的目的。教師的絕大部分時(shí)間都在課堂上，如果那些業(yè)務(wù)過(guò)硬、成績(jī)優(yōu)異的教師，不把他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧、技巧傳授給年輕和教學(xué)成績(jī)差的教師，這些老師長(zhǎng)期得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，靠自身的努力很難走出低谷，只能長(zhǎng)期在低水平徘徊，成熟期會(huì)不斷推后，學(xué)校里會(huì)充斥著越來(lái)越多的不合格教師，整體教學(xué)質(zhì)量就很難提高。具體來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)主要分如下幾個(gè)方面：一是一對(duì)一的聽(tīng)課、面對(duì)面的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)每一個(gè)被指導(dǎo)的教師每周至少聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課后及時(shí)反饋意見(jiàn)，把需要改進(jìn)的問(wèn)題提出來(lái)，當(dāng)面進(jìn)行研討，形成共識(shí)以后找到改進(jìn)的措施，下一周聽(tīng)課時(shí)觀察改進(jìn)的情況，做好后續(xù)跟蹤。堅(jiān)持下去，形成聽(tīng)課—改進(jìn)—再聽(tīng)課—再改進(jìn)的良性循環(huán)，使聽(tīng)課成為教學(xué)指導(dǎo)的重要抓手，促進(jìn)年輕教師和后進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)走向合理高效；二是通過(guò)深度參與考后分析來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。指導(dǎo)老師要幫助被指導(dǎo)者區(qū)分出考試中出現(xiàn)的哪些問(wèn)題是教師的責(zé)任，哪些問(wèn)題是學(xué)生的責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生中普遍存在的.問(wèn)題應(yīng)是教師教的責(zé)任，個(gè)別存在的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生學(xué)的責(zé)任。對(duì)于幾次考試反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，是教師沒(méi)有找到解決問(wèn)題的有效措施，或教師沒(méi)有重視，或重視了沒(méi)有揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致對(duì)策無(wú)效；對(duì)于這些問(wèn)題，指導(dǎo)教師要和擔(dān)課教師共同分析，找到學(xué)生做錯(cuò)的真實(shí)原因，才能采取有效的補(bǔ)救措施。對(duì)于那些因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正理解造成的錯(cuò)誤，教師應(yīng)重新講解這部分內(nèi)容；對(duì)那些學(xué)生學(xué)會(huì)了基本原理，因缺乏相應(yīng)的常識(shí)，而找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)造成的錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累常識(shí)；對(duì)那些因?yàn)閷W(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)等方面的問(wèn)題造成的錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層次、個(gè)性化分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思維訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷提升；三是對(duì)教研和備課活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過(guò)集體備課和學(xué)科教研活動(dòng)這兩個(gè)平臺(tái)，持續(xù)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)，那些常態(tài)化、小規(guī)模、對(duì)話式的培訓(xùn)更容易被教師所接受和認(rèn)同，也更容易提升培訓(xùn)的效果。通過(guò)上述這些途徑，我們有效提高了任課教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)教學(xué)能力
教師是一個(gè)知識(shí)含量非常高的職業(yè)，當(dāng)教師僅僅有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有較強(qiáng)的核心教學(xué)能力。這些年來(lái)，我們著重引導(dǎo)教師發(fā)展了以下能力：
一是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的能力。在打造高效課堂的背景下，分析、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是非常突出的教學(xué)能力。教師務(wù)必要研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能和技巧，如利用問(wèn)題、語(yǔ)言，實(shí)物，圖片、多媒體引導(dǎo)等，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)做到讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。
二是解讀教材的能力。教師要熟練掌握現(xiàn)行教材的全部?jī)?nèi)容，弄清教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，板塊意圖，章節(jié)重難點(diǎn)，深刻解讀學(xué)科的主干知識(shí)，能力要求、思想方法，考試重點(diǎn)及其擴(kuò)展空間，清晰畫(huà)出各個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它們串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行解讀。通俗點(diǎn)講，老師都要會(huì)把教材讀薄，把有用的知識(shí)交給學(xué)生。能夠做到教材重組，沒(méi)用的堅(jiān)決舍棄，不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。就像下地割莊稼，要認(rèn)識(shí)莊稼，只割莊稼不割草。
三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，多媒體與教學(xué)的融合日益緊密，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。掌握多媒體教學(xué)用具的基本操作技能和使用技能，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，既能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，又能日積月累形成體系，使知識(shí)系統(tǒng)化，減輕教師的負(fù)擔(dān)。二高成立之初，我校就率先在全縣中小學(xué)里實(shí)行多媒體教學(xué)，并為每位任課教師配發(fā)了筆記本電腦，目前縣教育局給我們撥了專項(xiàng)資金，準(zhǔn)備對(duì)已經(jīng)老化的多媒體進(jìn)行更新，為教學(xué)提供了更大的方便，在此對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心支持表示衷心的感謝；目前我們學(xué)校還正與北京四中網(wǎng)校聯(lián)合，有效使用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源就成為教師必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。
四是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)不明確，時(shí)間分配不合理，教學(xué)程序不流暢，甚至出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象都是教學(xué)設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)造成的。在充分了解學(xué)生，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)程序和教學(xué)時(shí)間。
五是組織教學(xué)能力。組織課堂教學(xué)是貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)行為。從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境到教學(xué)過(guò)程調(diào)控直到最后的課堂結(jié)束都隱含著組織教學(xué)的因素。因?yàn)檎n堂教學(xué)行為是正在發(fā)生的事情，既要?jiǎng)?chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境又要讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，這是件很不容易的事情，需要老師的敏銳觀察力，睿智的應(yīng)變能力和高超的調(diào)控能力。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要在教學(xué)實(shí)踐中多探索和總結(jié)。
六是教學(xué)評(píng)價(jià)能力。對(duì)教學(xué)而言，學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，受到教育，健康成長(zhǎng)就是教學(xué)的價(jià)值所在。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。老師們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生原來(lái)表現(xiàn)不好，現(xiàn)在表現(xiàn)好了，你還用原來(lái)的眼光去看待他，他會(huì)因自己的努力得不到肯定而懊惱，影響自我發(fā)展。
七是打造高效課堂的能力。學(xué)生一天到晚的時(shí)間基本上都是在學(xué)校度過(guò)的，如果課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量的提升是不可能的。每個(gè)學(xué)校學(xué)生在校的時(shí)間是一定的，但教學(xué)效果有高有低，原因就在于效率的差別。課堂教學(xué)分為高效、低效、無(wú)效和反效，通過(guò)十幾年來(lái)我們一直對(duì)高效課堂的倡導(dǎo)、踐行，我們學(xué)校的課堂教學(xué)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較高的，無(wú)效和反效的情況基本很少，大家基本都采取了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)方法。
八是編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，使自主研發(fā)校本課程成為可能，這項(xiàng)工作做得越精確，老師們的素質(zhì)提高得越快。它杜絕了拿來(lái)主義的發(fā)生，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。一個(gè)學(xué)校師資力量的強(qiáng)弱，校本課程編寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)量是一個(gè)很好的體現(xiàn)。像衡水中學(xué)教師已經(jīng)達(dá)到了從來(lái)不用外來(lái)教輔，所有教輔都是自己編寫(xiě)，并在全國(guó)能起到領(lǐng)軍作用，這就是實(shí)力的象征。我們學(xué)校從20xx年開(kāi)始著手發(fā)動(dòng)全校教學(xué)骨干自己動(dòng)手編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，截止目前，已基本完成所有學(xué)科必修課的編印工作，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為這個(gè)在一類學(xué)校都辦不成的事，在一個(gè)二類學(xué)校竟然辦成了，很是吃驚。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，使我們學(xué)校教師隊(duì)伍的教研能力整體提升了一個(gè)層次，得到了更快的成長(zhǎng)。
九是轉(zhuǎn)化差生的能力。有人對(duì)教育總結(jié)了一句話，我聽(tīng)了以后非常受益，震動(dòng)很大，那就是學(xué)生是腳，教育是鞋，作為我們的教育者必須要弄明白，是讓腳適應(yīng)鞋還是讓鞋適應(yīng)腳。把這個(gè)道理想明白了，我們就能對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，鼓勵(lì)他們的個(gè)性化發(fā)展。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō)，有的孩子生來(lái)跑得就非�？�，有的跑得很難，這是他們的個(gè)人體質(zhì)決定的，我們既沒(méi)有必要對(duì)他們的特點(diǎn)做出好與壞的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)他們的統(tǒng)一，而要采取不同的教育措施使他們都能得到很好的發(fā)展。比如在如何對(duì)待差生上，我們學(xué)校差生太多，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)差生是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、不能回避的問(wèn)題，如果要一味地去開(kāi)除的話，只能解決一時(shí)之快，既會(huì)給社會(huì)增添許多包袱，也會(huì)使自己的教學(xué)能力在簡(jiǎn)單粗暴的低層次中徘徊，無(wú)法從根本上提高，所以在轉(zhuǎn)化差生上必須研究一套切實(shí)可行的辦法。但說(shuō)實(shí)話，轉(zhuǎn)化差生是一件非常愁人的事，差生之所以成為差生，是由各方面的因素造成的。有些學(xué)生甚至是非不分，有的還要和家長(zhǎng)做斗爭(zhēng)，工作量很大。我們也知道好學(xué)生好教，但我們學(xué)校目前還沒(méi)有到能招來(lái)很多好學(xué)生的地步，以去年為例，我校錄取分?jǐn)?shù)線為356分，而我市省級(jí)示范校高中基本要超出我校200分左右，即使是同為二類高中的其他學(xué)校也都要超出100分以上，我校最高分甚至達(dá)不到市一中的錄取線，這幾年全縣中招前1000名學(xué)生我們每年錄取不超過(guò)50個(gè)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我們必須立足當(dāng)下，在轉(zhuǎn)換差生上狠下功夫才有出路。其實(shí)有時(shí)候想想，差生只是相對(duì)于好學(xué)生而言的，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他們也是家庭的全部，父母也迫切需要通過(guò)學(xué)校教育把他們轉(zhuǎn)變好，給家庭帶來(lái)希望和榮耀。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)把一個(gè)差生轉(zhuǎn)變好，既能拯救一個(gè)家庭，又能為社會(huì)減輕包袱，還能提高自己的教育水平，同樣也能得到社會(huì)的認(rèn)可。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把好學(xué)生教好不是本事，把差生教好才是本事。有了這樣的認(rèn)識(shí)以后，我們對(duì)這項(xiàng)工作有了樂(lè)此不疲的追求，隨著時(shí)間推移，感覺(jué)方法也多了，效率也高了
我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查分析認(rèn)為，差生之所以成為差生，一般是由三個(gè)原因造成的；一是犯錯(cuò)后不分青紅皂白的受批評(píng)；二是經(jīng)常坐在教室后面，長(zhǎng)期不受教師關(guān)注；三是考試總是成績(jī)很差，造成很大的挫敗感。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)老師們尤其是普通班的老師有針對(duì)性地采取不同做法，一個(gè)是單科獨(dú)進(jìn)，根據(jù)學(xué)生缺科的情況，在一段時(shí)間里只學(xué)一科，把學(xué)生的短板補(bǔ)齊，總成績(jī)就會(huì)上去一截；一個(gè)是開(kāi)卷練、閉卷考、踏著百分前進(jìn)，平時(shí)小考學(xué)什么考什么，不考偏題怪題，考試之前把題目公開(kāi)，把應(yīng)該得分的考試細(xì)目表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在充分研究的基礎(chǔ)上把題做齊做全，做后再閉卷考一次，直至學(xué)生考到高分為止，這樣學(xué)生既能把每次考試的內(nèi)容學(xué)會(huì)考會(huì)，也能考出信心，使考試成為激勵(lì)學(xué)生的手段，而不是打擊學(xué)生的措施。許多學(xué)生小學(xué)以后就沒(méi)有考過(guò)這么高的分?jǐn)?shù)，面對(duì)這樣的成績(jī)會(huì)很激動(dòng)，內(nèi)心也會(huì)涌起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)學(xué)生的命運(yùn)很可能就由此轉(zhuǎn)變；再有一個(gè)是小組合作，這個(gè)大家應(yīng)該都比較了解，學(xué)習(xí)小組的建立，有利于老師利用學(xué)生內(nèi)心深處存在的上進(jìn)心、表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，發(fā)掘其自身原動(dòng)力，促進(jìn)相互競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，同時(shí)能有效利用學(xué)優(yōu)生和差生的差異性，結(jié)對(duì)練兵，從而使每個(gè)學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)，改變了不被關(guān)注的狀況，使差生變得越來(lái)越少。這幾種轉(zhuǎn)變差生的做法這兩年我們一直在教師中倡導(dǎo)推行，也取得了一定的成效。
二、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師再會(huì)教，還要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)。老師教學(xué)的全部任務(wù)都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并最終達(dá)到會(huì)學(xué)的目的，培養(yǎng)出學(xué)生終身發(fā)展的能力。
（一）關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)先苦后甜，苦盡甘來(lái)的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生如果不想吃苦就享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這個(gè)道理絕大部分學(xué)生都知道。但由于成績(jī)落后、厭惡老師、抵觸家長(zhǎng)等原因不愿學(xué)習(xí)，讓一部分學(xué)生成為了后進(jìn)生，我們學(xué)校這部分學(xué)生就特別多。如果不對(duì)他們規(guī)范、轉(zhuǎn)化，一味地用冰冷的制度去管理，這個(gè)學(xué)校是辦不下去的。針對(duì)我校差生多的現(xiàn)狀，我們?cè)跇?shù)立人人都能學(xué)好這個(gè)教育理念的基礎(chǔ)上，起初甚至模仿別人提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的口號(hào)，在一段時(shí)間內(nèi)，這個(gè)提法是不被老師們接受的。后來(lái)我們聯(lián)想到醫(yī)院里醫(yī)生的行為給老師們講道理，醫(yī)院醫(yī)生治不好病人，怨的都是醫(yī)生，而學(xué)校恰恰相反，教不好學(xué)生則都怨學(xué)生，這種現(xiàn)象到底對(duì)不對(duì)，我認(rèn)為非常值得研究。在到目前還沒(méi)有最終答案的情況下，我們只能不斷地去引領(lǐng)老師們?nèi)ソ鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，力爭(zhēng)教好每一個(gè)學(xué)生。具體做法是：一是讓學(xué)生樹(shù)立信心。有很多實(shí)驗(yàn)證明，用同樣的時(shí)間干同樣的事，有沒(méi)有信心差距是很大的。我校的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就就通過(guò)各種方式諸如班級(jí)喊口號(hào)、集體宣誓、榜樣激勵(lì)不斷地幫助他們樹(shù)立信心；二是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)人的興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，它的來(lái)源很大程度上是每一個(gè)任課教師。一個(gè)學(xué)生對(duì)老師印象好了，學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，拼了命都行，但一個(gè)學(xué)生對(duì)老師印象不好，這個(gè)學(xué)科就不想學(xué)了，這種現(xiàn)象很普遍，因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡段的學(xué)生思想不夠成熟，想問(wèn)題片面，容易走極端，對(duì)自己的未來(lái)缺乏理性思考，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的，看不慣某個(gè)老師，會(huì)導(dǎo)致厭倦某個(gè)學(xué)科。因此作為教師，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。才華橫溢、風(fēng)趣幽默、性格陽(yáng)光，充滿正能量，能夠走近學(xué)生，這樣的老師往往給學(xué)生帶來(lái)自信、力量、興趣，親其師而信其道；相反，如果一個(gè)老師整天表現(xiàn)得心灰意冷、刻板、教條，甚至用一些過(guò)時(shí)的、僵化的理念來(lái)教育現(xiàn)在的學(xué)生，是得不到學(xué)生歡迎的，最終影響的是一個(gè)班的學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣和成績(jī)；三是不隨意否定學(xué)生。在學(xué)生上學(xué)的十幾年時(shí)間里，某種情況下說(shuō)命運(yùn)是掌握在老師手中的，老師如果不斷地對(duì)他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，有時(shí)甚至一個(gè)和藹的眼神，他就有可能成才。否則，打擊性非常大的否定性語(yǔ)言，一句話就可能斷送一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。因?yàn)槊總�(gè)人都是在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的，幾個(gè)月的小孩都愛(ài)聽(tīng)好話，所以我們要求老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要掌握分寸，注意火候，盡其不傷害學(xué)生；四是想辦法讓學(xué)生接受教師。教師群體也是由不同性格、心態(tài)組成的普通人的集合，也有缺點(diǎn)、問(wèn)題和不足，也會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。老師要想辦法讓學(xué)生理解到這一點(diǎn)，自己也不是完美的人，同樣也不能要求別人完美，不能一遇問(wèn)題就反感、拿別人的缺點(diǎn)來(lái)懲罰自己，厭學(xué)逃學(xué)。只有做到了這點(diǎn)，才能搞好師生關(guān)系，師生關(guān)系越好，教學(xué)效果就會(huì)越好。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)成就意識(shí)。從學(xué)生入學(xué)的第一天開(kāi)始進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)，就讓他們明白學(xué)習(xí)是為了改變自身命運(yùn)的，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的人將來(lái)的生活差別是很大的，以此激發(fā)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)的愿望。二是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，堅(jiān)決杜絕滿堂灌，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。三是改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)的趣味性、新穎性中，獲得精神上的某種滿足；四是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們基本上做到了考試高考化、高考平常化，以考代練，考后即評(píng)價(jià)，好的表?yè)P(yáng)，差的找出原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行剖析、判斷和自我反應(yīng)、自我激勵(lì)。
�。ㄈ┳⒁饬�(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
好習(xí)慣是成功的保證。好學(xué)生和差學(xué)生之間的區(qū)別，往往就是行為習(xí)慣之間的差別。對(duì)于我們學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始要養(yǎng)成一種行為習(xí)慣可能會(huì)很難，但是一旦堅(jiān)持了一個(gè)階段時(shí)間，把好習(xí)慣形成了一種自然行為，那么一個(gè)普通學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，也就成了一件順理成章的事了。在我們以往培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生中，通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成走向成功的非常多，20xx年的彭亞琪中招考了513分，三年后成為了全縣的理科狀元；20xx年的孟志遠(yuǎn)到校時(shí)是200多分，三年后考到了一本；今年畢業(yè)的張啟航，入校時(shí)是366分，高考考到了472，離一本只差12分，家長(zhǎng)非常高興，在家演戲時(shí)還邀請(qǐng)我到場(chǎng)講了話。正是因?yàn)橛辛肆己眯袨榱?xí)慣的保駕護(hù)航，才讓他們?cè)诟咧猩闹腥〉昧肆钊藵M意的成績(jī)。
在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們重點(diǎn)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
一是會(huì)聽(tīng)課。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先得保證聽(tīng)課的高效率。老師們經(jīng)過(guò)多年的磨練，他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的把握、理解、領(lǐng)會(huì)比學(xué)生要高得多，再加上教研組老師一起備課探討，最后凝結(jié)成一節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就等于站在眾人的肩膀上，這是學(xué)生在課下很難得到的。如果一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課上不能保證高效率，他的損失將是巨大的，可能課后得需要三五節(jié)課來(lái)彌補(bǔ)，也不一定能補(bǔ)過(guò)來(lái)。
二是勤動(dòng)手。聽(tīng)會(huì)和會(huì)做是兩回事，有的學(xué)生懶得動(dòng)手，聽(tīng)完課后光抱著書(shū)看，好像看明白了，其實(shí)由于平時(shí)不動(dòng)手，動(dòng)手能力就會(huì)越來(lái)越差，解題質(zhì)量、答題速度等基本技能會(huì)嚴(yán)重下降，這也是有些學(xué)生講，我上課能聽(tīng)懂就是不會(huì)做的原因；還有些學(xué)生講這道題看著我也會(huì)，但一做就錯(cuò)，這是基本技能不過(guò)關(guān)的原因�；炯寄苁切枰�(xùn)練的，不是看書(shū)看出來(lái)的。有句話叫做看人挑擔(dān)不覺(jué)累，自己挑來(lái)累彎腰就是這個(gè)道理。一道題，看著老師講的時(shí)候能聽(tīng)明白，但要讓學(xué)生自己動(dòng)手試試，可能就不是那么回事了。好多的技巧、精彩的地方、未被發(fā)現(xiàn)的遺留問(wèn)題，往往就是在動(dòng)手的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)的。
三是錯(cuò)題不放過(guò)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)中不要怕出錯(cuò)，可怕的是出現(xiàn)了問(wèn)題、錯(cuò)誤，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)就很難有高效率。對(duì)待錯(cuò)題要把它整理出來(lái)，一道一道的予以突破，對(duì)于找不到思路、一時(shí)不明白的，可以看答案或請(qǐng)教同學(xué)，請(qǐng)教后自己再把它做一遍，進(jìn)行認(rèn)真的獨(dú)立思考，直到做會(huì)為止。這樣的一種學(xué)習(xí)，才是非常有幫助的，通過(guò)這個(gè)題目的鋪墊，學(xué)習(xí)就會(huì)悄悄地上一個(gè)新的臺(tái)階。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，如果有些題目看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說(shuō)明學(xué)生離它的差距太大，要?jiǎng)裾f(shuō)學(xué)生敢于放棄，這也是一種迫不得已的戰(zhàn)略取舍。
（四）培養(yǎng)三個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)好習(xí)。
1、總分第一意識(shí)。高考并非是單科的比拼，而是綜合實(shí)力的較量，是總分的比拼。為此，必須牢固樹(shù)立總分第一的意識(shí)，不能憑個(gè)人的興趣和偏好把精力放在某一科，要力爭(zhēng)各科基本平衡。當(dāng)然，在起始階段，可以有所側(cè)重，有針對(duì)性地把相對(duì)薄弱的學(xué)科補(bǔ)上來(lái)。在后續(xù)階段，就必須保持相對(duì)的平衡，力求在總分上有所突破。
2、規(guī)范細(xì)節(jié)意識(shí)。高考既考基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，同時(shí)也考規(guī)范和細(xì)節(jié)。所以要把規(guī)范細(xì)節(jié)意識(shí)貫穿在整個(gè)三年學(xué)習(xí)備考過(guò)程，要從每一次的作業(yè)和測(cè)試抓起，引導(dǎo)學(xué)生扣死細(xì)節(jié)，規(guī)范答題，做到審題要慢，書(shū)寫(xiě)要快，計(jì)算要準(zhǔn)，表達(dá)要精，把每一道題都精細(xì)化對(duì)待，按程序去解決問(wèn)題，不留下遺憾，把低級(jí)失誤降低到最低點(diǎn)。
3、反思糾錯(cuò)意識(shí)。反思糾錯(cuò)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，反思糾錯(cuò)的過(guò)程是進(jìn)步的重要保障。作為高中學(xué)生，必須學(xué)會(huì)反思和強(qiáng)化糾錯(cuò)意識(shí)。每次考試后，教師與學(xué)生都有一大堆遺憾，許多題目講過(guò)了、做過(guò)了、考過(guò)了，甚至不只考過(guò)一遍，最終還錯(cuò)了？這主要是因?yàn)槲覀冎R(shí)構(gòu)造的殘缺和認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)造成的。要克服這一弊病，最佳的方法就是建立糾錯(cuò)本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，從頁(yè)子或試卷上“剪切”下來(lái)，“粘帖”并整理編輯在糾錯(cuò)本上。它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施。為此，我們?yōu)槊课粚W(xué)生每科都配發(fā)了糾錯(cuò)本，學(xué)生不時(shí)回顧復(fù)習(xí)，任課教師定期查看指導(dǎo)，效果非常明顯。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)考后心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)
高中這三年，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有成功有失落，有喜悅有痛苦，對(duì)一個(gè)奮斗者來(lái)說(shuō)太平常不過(guò)了，堅(jiān)強(qiáng)者會(huì)勇敢地去面對(duì)，脆弱者會(huì)因同學(xué)間一次小誤會(huì)而傷心痛哭、會(huì)因老師的一次批評(píng)而情緒低落、會(huì)因一次考試失利而悲觀失望。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，這種情況尤其是每次考試后容易產(chǎn)生。我們?cè)谶@方面的主要做法：一是引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待每次考試成績(jī)，給學(xué)生一個(gè)信心。給學(xué)生講明每次考試畢竟不是高考，還有補(bǔ)救的時(shí)間和機(jī)會(huì)，自己不能給自己過(guò)早地下結(jié)論，限制自己的發(fā)展；二是下移推進(jìn)本科的參照分?jǐn)?shù)線，給學(xué)生一股勇氣。每次模擬考試后，我們都要下移10分，給學(xué)生分析能夠得到10分的可能性，讓學(xué)生用更多的努力取得到這10分，取得更好的成績(jī)；三是歸因分析，揭示規(guī)律，給學(xué)生一份毅力�？傆幸徊糠忠恢焙芘�，但考試成績(jī)總是上不去的同學(xué)，主要有三種原因：不是智力的局限，而是復(fù)習(xí)、考試方法不妥；不是努力沒(méi)有成效，而是正處在知識(shí)量的積累過(guò)程中，特別是一部分差距有些大的同學(xué)的積累過(guò)程較長(zhǎng)，盡管成熟期有些長(zhǎng)，我們要有足夠的耐心靜待花開(kāi)，著急只能起到欲速則不達(dá)的效果，許多時(shí)候慢就是快；不是自己不行，而是自己對(duì)自己的消極心理期待有點(diǎn)大。有些同學(xué)只要一次考試不行，或稍微落后就反復(fù)地告誡自己又沒(méi)有考好、我不行了、再努力也沒(méi)用了，導(dǎo)致自己灰心喪氣，一蹶不振。針對(duì)這種情況，要在同學(xué)中反復(fù)宣傳，高考成功就在最后一下的努力之中，不等高考結(jié)束，考到最后一個(gè)字決不放棄，提前放棄等于自毀前程；四是在考試技能上提供有的放矢的幫助，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)。如在答題技巧指導(dǎo)學(xué)生要達(dá)到書(shū)寫(xiě)工整化、層次段落化、表述要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化、重點(diǎn)重復(fù)化這幾個(gè)方面，做到了這些，才能得高分。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，效果好。
在教師會(huì)教、學(xué)生會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，教的好壞，學(xué)的優(yōu)劣還要靠科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)。
（一）科學(xué)制定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用。每學(xué)年的第一道全體教師會(huì)，我們有一個(gè)重要議程就是簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)情況、學(xué)生基礎(chǔ)，制定本年度各個(gè)批次的教學(xué)指標(biāo)。就一本來(lái)說(shuō)，今年高考我們考了43個(gè)一本，明年確定的目標(biāo)是58個(gè)，后年是70個(gè)，力爭(zhēng)在幾年后突破100個(gè)。在推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我們做了兩個(gè)分解，即學(xué)校分解給年級(jí)，年級(jí)分解給班級(jí)，落實(shí)年級(jí)長(zhǎng)和班主任兩個(gè)責(zé)任制，他們要掌握推進(jìn)的一般對(duì)象和重點(diǎn)對(duì)象，做好思想工作，配合任課教師努力完成推進(jìn)計(jì)劃，任課教師要明確重點(diǎn)推進(jìn)對(duì)象，抓好尖子生培養(yǎng)，臨界生轉(zhuǎn)化、偏科生補(bǔ)差工作，確保目標(biāo)的最后實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┘皶r(shí)驗(yàn)收總結(jié)
目標(biāo)分解后要定期進(jìn)行考試驗(yàn)收，檢查推進(jìn)成果，獲得真實(shí)的反饋信息，為進(jìn)一步抓好教學(xué)推進(jìn)提供事實(shí)依據(jù)�？荚囼�(yàn)收之后，對(duì)各層次學(xué)生變化情況，逐一進(jìn)行對(duì)號(hào)比較，總結(jié)出各層次的變化率，將推進(jìn)成果總結(jié)到班級(jí)、學(xué)科，總結(jié)到任課教師頭上，調(diào)動(dòng)教師的積極性；另一方面，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，積極進(jìn)行自我推進(jìn)。
（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
在評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上，我們力爭(zhēng)做到把過(guò)程激勵(lì)與捆綁評(píng)價(jià)相結(jié)合。一是不僅重結(jié)果，還重過(guò)程激勵(lì)。我校從最初的只評(píng)價(jià)期考、高考成績(jī)，到一年評(píng)價(jià)四次大型考試，再到現(xiàn)在每次月考都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)周期縮短，頻次加快，這樣做的好處是能給學(xué)校有糾錯(cuò)的余地，在教師配備、教學(xué)實(shí)施、教法改進(jìn)上能夠及時(shí)糾偏扶正，避免到最后出現(xiàn)木已成舟的不良結(jié)局。二是落實(shí)捆綁評(píng)價(jià)，對(duì)教師實(shí)行“雙上線”成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和集體捆綁評(píng)價(jià)。即學(xué)校針對(duì)整個(gè)年級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，年級(jí)對(duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)備課組進(jìn)行評(píng)價(jià)，班級(jí)和備課組內(nèi)部再評(píng)價(jià)到每個(gè)教師，每個(gè)教師的成績(jī)與班級(jí)總成績(jī)和備課組成績(jī)掛鉤，是班級(jí)成績(jī)、備課組成績(jī)和個(gè)人“雙上線”成績(jī)的疊加。這樣的評(píng)價(jià)方式又形成了班級(jí)和備課組兩個(gè)利益協(xié)作體。班級(jí)利益協(xié)作體是以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)班級(jí)的任課教師都要團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，共同會(huì)診評(píng)價(jià)這個(gè)班的教育教學(xué)，利于協(xié)調(diào)各科教師，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的均衡發(fā)展，提高班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。備課組利益協(xié)作體由備課組長(zhǎng)牽頭，整個(gè)備課組內(nèi)部集體備課、研課、評(píng)課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。兩個(gè)協(xié)作體的形成，克服了過(guò)去那種“單打獨(dú)斗”“個(gè)人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的習(xí)氣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。三是有效使用評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)建立在考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，考核評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的切身利益掛鉤，做到“一評(píng)四掛”，即考核結(jié)果與教師的績(jī)效獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘、外出學(xué)習(xí)掛鉤。四是優(yōu)化分配機(jī)制。充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的撬動(dòng)作用，按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，實(shí)干實(shí)惠”的分配原則，重苦勞更重功勞，重課時(shí)更重成績(jī)，在利益分配上，年級(jí)與科室之間，傾斜教學(xué)一線，年級(jí)之間，側(cè)重高三年級(jí)，班級(jí)之間，側(cè)重重點(diǎn)班級(jí)，教師之間，側(cè)重班主任、教學(xué)組長(zhǎng)。細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)方式，設(shè)立各種層次的獎(jiǎng)勵(lì)，如基礎(chǔ)獎(jiǎng)、完成任務(wù)獎(jiǎng)、成績(jī)累加獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，不怕老師們得的多，就怕他們不愿下勁得。在職稱申報(bào)上，開(kāi)辟班主任綠色通道，班主任當(dāng)過(guò)一定年限可以跳過(guò)積分程序，直接獲得申報(bào)名額；在評(píng)優(yōu)評(píng)先上，班主任至少占三分之一比例；在各種積分體系中，加大教學(xué)成績(jī)所占比重。所有制度的指向，最終體現(xiàn)讓老實(shí)人不吃虧，讓干事的人得實(shí)惠，讓干出成績(jī)干成事的人名利雙收這個(gè)指導(dǎo)思想。
（四）引入外部評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)方式上，僅僅有校內(nèi)評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以開(kāi)放的姿態(tài)，學(xué)習(xí)的目的，不怕丟丑，敢于把自己置身于激烈的外部橫向競(jìng)爭(zhēng)中，才能找準(zhǔn)自己的位置，摸清自己的底子，做到有的放矢，科學(xué)施教。一方面我們積極參加“九校聯(lián)考”這個(gè)校級(jí)聯(lián)合體，在這十幾年的過(guò)程中，聯(lián)合體之間所舉行的聯(lián)考聯(lián)賽，試卷評(píng)比、考試分析等活動(dòng)都有力地促進(jìn)了我校的發(fā)展。剛開(kāi)始參加時(shí)，由于弱國(guó)無(wú)外交，我們顯得毫無(wú)底氣，每次開(kāi)會(huì)都是找一個(gè)不顯眼的地方坐下，聽(tīng)別人高談闊論。隨著教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，現(xiàn)在我們?cè)诰判Ｖ畠?nèi)也有了一定的位置，也有了一定的發(fā)言權(quán)，最近我們又參加了中原九校聯(lián)考；另一方面，積極依托市教研室開(kāi)展的高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于站位高、技術(shù)強(qiáng)、信息全，兼顧了各高中學(xué)生的出口和人口，市教研室的評(píng)價(jià)更科學(xué)、更細(xì)化、更公正，更能體現(xiàn)各高中真正的教學(xué)水平。也正是通過(guò)市教研室的評(píng)價(jià)，我校才真正走進(jìn)了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的視野，連續(xù)兩年對(duì)我校發(fā)出高考賀信，在全市所有B類高中里獨(dú)此一家，高考質(zhì)量獎(jiǎng)總額去年我校排在市一中、魯山一高后面，名列第三，今年更是位居全市所有縣級(jí)高中第一位，我校“低進(jìn)優(yōu)出”的牌子也日益在全市叫響。
各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展得好的學(xué)校有一些共同特征，如注重校園文化，利用環(huán)境育人；學(xué)生思維活躍，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)；教師視職業(yè)為事業(yè)，幸福感強(qiáng)；師生關(guān)系融洽，互教互學(xué)。要達(dá)到這樣一種和諧辦學(xué)狀態(tài)，還需要我們付出更大的努力。就目前我校的狀況，離各位領(lǐng)導(dǎo)和整個(gè)社會(huì)的要求還有很遠(yuǎn)的距離，還有許多亟待提高的地方，任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，我們還要樂(lè)觀的看到，教育是一個(gè)大有可為的職業(yè)，相信我們只要發(fā)奮努力，持續(xù)拼搏，就會(huì)把它做得很好，給領(lǐng)導(dǎo)交上滿意答卷，為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。堅(jiān)持，將大有可為！
謝謝大家！
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