無(wú)條件養(yǎng)育讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的無(wú)條件養(yǎng)育讀后感，歡迎大家分享。

無(wú)條件養(yǎng)育讀后感1

　　當(dāng)孩子不肯把玩具和小朋友分享時(shí)，你可以認(rèn)為他是自私，也可以假設(shè)這也許是他剛拿到的新玩具自己也沒(méi)有玩夠；當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵打鬧時(shí)，你可以認(rèn)為他很野蠻，也可以假設(shè)他真的受了委屈和不公正對(duì)待一時(shí)不知道該怎么保護(hù)自己；當(dāng)孩子大哭大鬧時(shí)，你可以認(rèn)為他很討厭，也可以假設(shè)他今天心情不好或者沒(méi)有睡好身體不舒服；當(dāng)孩子晚上遲遲不肯睡覺(jué)時(shí)，你可以覺(jué)得他故意煩人，也可以假設(shè)他是真的睡不著或者想和媽媽再多呆一會(huì)兒……

　　我們并不是說(shuō)要縱容孩子的行為，只是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使最終我們都要修正或者制止孩子的`某些行為，但是當(dāng)你用不同的角度去揣測(cè)孩子行為背后的動(dòng)機(jī)時(shí)，不同的想法，會(huì)讓你采取不同的態(tài)度和方法。當(dāng)你認(rèn)為孩子就是無(wú)理自私野蠻時(shí)，你會(huì)批判性地制止他的行為，而且難免態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴；當(dāng)你認(rèn)為這就是一個(gè)好孩子在情緒不佳時(shí)的反應(yīng)時(shí)，你會(huì)有更寬容的心態(tài)更耐心也更平和。

無(wú)條件養(yǎng)育讀后感2

　　看了這本書(shū)后，有一章讓我印象很深，逼向成功，其實(shí)是另一種控制方式，看似是由于社會(huì)存在“競(jìng)爭(zhēng)”而產(chǎn)生的，實(shí)則是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己“對(duì)失敗的恐懼”產(chǎn)生的。學(xué)業(yè)成績(jī)或運(yùn)動(dòng)排名，都是這樣的模式。這種逼向成功，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的`“興趣”和“內(nèi)在動(dòng)力”消失殆盡。身為家長(zhǎng)的我，孩子?jì)寢尩奈覍?shí)感慚愧。

　　又想到自己，就完全是這種模式下的犧牲品。小的時(shí)候，父母也要求成績(jī)。但實(shí)則，即便成績(jī)優(yōu)異也不能讓我開(kāi)心多久，因?yàn)楹竺孢�有無(wú)數(shù)次的考試。為了考試而學(xué)的東西，完全不是興趣，所以當(dāng)畢業(yè)以后，所有學(xué)過(guò)的東西“煙消云散”，一點(diǎn)都不記得了。

　　“無(wú)條件的自我評(píng)價(jià)”對(duì)預(yù)測(cè)人生質(zhì)量至關(guān)重要，如果我們想了解某人的心理健康狀況，關(guān)鍵問(wèn)題或許在于他擁有多少自我評(píng)價(jià)，即使“自我評(píng)價(jià)”接近于“無(wú)條件的人”，仍然會(huì)在成功時(shí)感到高興，失敗時(shí)感到失望，但他們的價(jià)值感并不會(huì)因?yàn)檫@些而有所起伏，因此他們?nèi)〉贸晒�時(shí)不會(huì)自我膨脹，覺(jué)得高人一等，失敗時(shí)也不會(huì)感到絕望抑郁，一文不值。

無(wú)條件養(yǎng)育讀后感3

　　你想讓你的孩子成為怎樣的人？當(dāng)然，每個(gè)當(dāng)父母的都希望自己的孩子是正直的，健康的，有責(zé)任心的，積極向上的，充滿愛(ài)心的，自信的……那么我們每個(gè)孩子都會(huì)如父母所愿嗎？答案當(dāng)然是否定的。

　　天下沒(méi)有生來(lái)就“聽(tīng)話”的孩子，每一個(gè)孩子都具備獨(dú)一無(wú)二的人格，都會(huì)給父母帶來(lái)無(wú)盡的挑戰(zhàn)，尤其是挑戰(zhàn)我們的耐心。面對(duì)現(xiàn)在生活和社會(huì)的壓大，于是我們對(duì)孩子要求越來(lái)越嚴(yán)格，在教育孩子的過(guò)程中，其實(shí)無(wú)形地把自己的.壓力強(qiáng)加給孩子，所以這樣對(duì)孩子是不公平的。教育不能以“聽(tīng)話”為目標(biāo)，強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話，或者是要求孩子成為你所希望的人都是有條件的愛(ài)。這樣的教育有失短視，著眼于立竿見(jiàn)影，讓孩子乖乖就犯，受我們的控制，但這樣會(huì)給他們今后的生活帶來(lái)很多的問(wèn)題。而無(wú)條件的愛(ài)則目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于長(zhǎng)期效應(yīng)，賦予孩子安全感，力圖讓孩子充滿愛(ài)心地成長(zhǎng)為自信、獨(dú)立、品行端正、負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

無(wú)條件養(yǎng)育讀后感4

　　我是一位母親，當(dāng)女兒還沒(méi)出生時(shí)，我就開(kāi)始思考自己的養(yǎng)育模式，當(dāng)孩子出生后，我在思考當(dāng)事情進(jìn)展的不順利時(shí)我的反應(yīng)，我想天下所有父母都會(huì)和我這樣去思考。我們能確保寶寶在不停地哭鬧，再將剛換好的寮步弄臟，甚至不好好睡覺(jué)的時(shí)候，依然能感受到被愛(ài)和被認(rèn)可嗎？有些人會(huì)很快變成不可共患難的家長(zhǎng)，變得只會(huì)在孩子好帶時(shí)給予孩子支持和關(guān)心，可偏偏無(wú)條件的愛(ài)則在孩子難帶的時(shí)候最重要。我想大多家長(zhǎng)會(huì)和我一樣沒(méi)有做到在孩子最難帶時(shí)給予無(wú)條件的愛(ài)。

　　因此，我們不應(yīng)該給孩子壓力，而是支持，溫和的'指導(dǎo)，鼓勵(lì)，信任孩子日益增長(zhǎng)的能力，必要時(shí)給予幫助。我們不應(yīng)該讓孩子參加競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的活動(dòng)，而應(yīng)給他們提供享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，用不需要戰(zhàn)勝他人的方式去學(xué)習(xí)。我們需要鼓勵(lì)更多，評(píng)價(jià)更少，永遠(yuǎn)無(wú)條件地愛(ài)著孩子。

無(wú)條件養(yǎng)育讀后感5

　　我有時(shí)會(huì)沾沾自喜地想：身為家長(zhǎng)，無(wú)論我曾經(jīng)犯過(guò)多少錯(cuò)（而且將來(lái)還會(huì)繼續(xù)犯），孩子們都會(huì)成長(zhǎng)得很好，僅僅因?yàn)槲艺娴暮軔?ài)他們。畢竟，愛(ài)可以治愈所有傷口，有了愛(ài)就足夠了，愛(ài)意味著無(wú)須道歉，即使你今天早晨曾在廚房對(duì)孩子發(fā)火。

　　這種確定感基于認(rèn)定世界上存在一種名為“父母愛(ài)”的麻醉品，你給予孩子的“父母愛(ài)”可多可少。（當(dāng)然，越多越好。）但如果這種假設(shè)實(shí)際上過(guò)于簡(jiǎn)單盲目呢？

　　愛(ài)孩子的方式有千種萬(wàn)種，并不是所有方式都可取。精神分析學(xué)家愛(ài)麗絲·米勒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)可能會(huì)“熱情似火，但并非孩子需要的那種愛(ài)”。如果這種說(shuō)法是對(duì)的，那么關(guān)鍵問(wèn)題就不是我們是否、甚至有多愛(ài)我們的孩子，而在于我們?cè)撊绾螑?ài)他們。

　　家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)到底是出于“他們做了什么”還是因?yàn)椤八麄兪钦l(shuí)”。前者是有條件的愛(ài)，意味著孩子只有在做到家長(zhǎng)期望的`事或是達(dá)到了家長(zhǎng)所規(guī)定的某些標(biāo)準(zhǔn)之后才可以得到；后者則是無(wú)條件的愛(ài)：這種愛(ài)與孩子做了什么毫無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)論他們成功與否，無(wú)論他們是否乖巧，無(wú)論如何，都毫無(wú)保留地給予他們愛(ài)。

　　重要的并不是我們認(rèn)為在無(wú)條件地愛(ài)他們，而是他們感覺(jué)我們?cè)跓o(wú)條件地愛(ài)他們。

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