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拼音的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的拼音的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
拼音的教學(xué)反思1
在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,與學(xué)生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,/article/加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化/soft/。
學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)(如:陳柏潤(rùn)、黃良波)或特別內(nèi)向的學(xué)生(蔣海天、蔣貞燁)等,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的`突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
拼音的教學(xué)反思2
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí),突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡,易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主,合作,探究的`學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),以觀(guān)察—指導(dǎo)—范寫(xiě)—評(píng)價(jià)為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
拼音的教學(xué)反思3
通過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí),漢語(yǔ)拼音教學(xué)全部結(jié)束。然而,我清楚的知道,還有一部分學(xué)生存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、拼音表會(huì)按順序背的滾瓜爛熟,單摘出一個(gè)卻不能熟練度出,也不能正確書(shū)寫(xiě)。
2、直呼訓(xùn)練時(shí),一部分孩子濫竽充數(shù),集體讀的時(shí)候效果很好,個(gè)別讀的時(shí)候就問(wèn)題重重。
3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來(lái),卻不會(huì)運(yùn)用。不能熟練拼讀。
4、還有個(gè)別學(xué)生聲調(diào)掌握的一塌糊涂,一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預(yù)測(cè)到了,但我總不能停步不前一直在拼音這個(gè)章節(jié)徘徊吧,首先,為了加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí),我推薦家長(zhǎng)買(mǎi)了楊紅櫻的《小娃人游大!芬粫(shū),讓孩子們一天閱讀一頁(yè),讀故事書(shū)比讀枯燥的`音節(jié)好多了,學(xué)生比較有興趣,一方面訓(xùn)練直呼,另一方面還增加識(shí)字量,一舉兩得。其次,再接下來(lái)的教學(xué)中,每節(jié)課我都把復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音滲透到教學(xué)中,課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的學(xué)生讀書(shū)情況,對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會(huì)讓學(xué)生找出來(lái)那個(gè)反復(fù)拼讀。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,如今直呼音節(jié)已不是難事,學(xué)生順利過(guò)了一年級(jí)的第一大難關(guān)。
拼音的教學(xué)反思4
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組,所以在教這一組聲母的時(shí)候,碰到了許多困難。
。、本地方言味很重,在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候,就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音,要把舌頭翹起來(lái),可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭,要么舌頭翹不到位。
。病W(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候,他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
。场⒃跁(shū)寫(xiě)的時(shí)候,有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì),然后再和韻母相拼,但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候,發(fā)出來(lái)的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)檢查,發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過(guò)關(guān),有的是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的.重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后,我認(rèn)真的反思了,為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素,教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話(huà)說(shuō):檢討是成功之母。對(duì),只有不斷的反思很檢討,然后改正才有進(jìn)步。
拼音的教學(xué)反思5
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中,學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么?最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生,如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音,這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí),學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。
在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué),他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求,這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此,我對(duì)教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在趣字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源,利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景,使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的朋友,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性
。同時(shí),采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
可是,初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我沒(méi)有利用多媒體課件,將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去、活潑可愛(ài)的拼音娃娃,而是模仿書(shū)中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀,本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的'練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音,可是,事實(shí)與其相反,有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí),我同樣按著書(shū)中的樣子,把聲母和韻母用射線(xiàn)的形式直接出示在黑板上,讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼,可是學(xué)生練習(xí)并不積極,效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流,在談話(huà)中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà):黑板上的拼音不好看。后來(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想,終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,應(yīng)該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),雖然這些字母他們從未建國(guó),但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我把喜悅埋在心里,深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生,用心去體會(huì)他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。
拼音的教學(xué)反思6
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥,乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中,學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,我明顯感覺(jué)到,學(xué)習(xí)速度變慢了,學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況,為了下一步更有效的學(xué)習(xí),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法:
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止,開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月,學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了,但每次教學(xué),我都是用一個(gè)基本固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀(guān)察,有序的觀(guān)察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語(yǔ)文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的`情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長(zhǎng)了孩子的知識(shí);但是,從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái),的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對(duì)于一年級(jí)的孩子,也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音,雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確,但大都有一定的印象,對(duì)于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力,打破固定模式帶來(lái)的弊端呢?這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容:
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞,句子練習(xí)很少,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后,我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后,我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué),接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們,我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴,它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,一種對(duì)封存記憶的激活,一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,一種對(duì)囚禁情愫的放飛…… 作為一名語(yǔ)文老師,想要自己的課上得精彩,不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽(tīng)別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師首先必須要有良好的精神面貌,另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信,這樣,枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受,所熱愛(ài),而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí),一定是事半功倍的。
拼音的教學(xué)反思7
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是漢語(yǔ)拼音教學(xué),它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話(huà)的工具。尤其對(duì)智力落后的培智學(xué)生,它能很好的培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象力,然而讓智力落后的培智學(xué)生掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào),不要說(shuō)是培智學(xué)生,就連剛?cè)雽W(xué)的正常學(xué)生其困難是可想而知的,更何況培智學(xué)生呢?那么如何進(jìn)一步提高培智學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率,讓培智學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢?我在教學(xué)中的體會(huì)是:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,學(xué)好知識(shí)的首要因素是興趣,讓培智學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿(mǎn)興趣是培智語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。培智學(xué)生的注意力的穩(wěn)定性較差,在拼音教學(xué)中,如果總是告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記,久而久之教學(xué)內(nèi)容必定吸引不了他們,也會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒,這樣也不利于培智學(xué)生的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵。我總是在進(jìn)行教學(xué)前通過(guò)情境將學(xué)生的好奇心和注意力調(diào)動(dòng)起來(lái),有時(shí)通過(guò)物質(zhì)誘導(dǎo)、與小動(dòng)物比賽等方法,使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。比如,我在教Z、C、S時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,出示書(shū)上的圖創(chuàng)設(shè)情境:“在茂密的森林里,刺猬老師正在給四只小刺猬上課呢!他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,小刺猬剛才告訴老師,他們想跟你們比賽,看誰(shuí)學(xué)的好,你們?cè)敢鈫?”通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都提高了。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,發(fā)展想象
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符,要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué),就要變無(wú)趣為有趣,就要充分利用教材,聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧,最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用?梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的,故事的主人公是明明。我說(shuō):“楊老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞,有的喜歡畫(huà)畫(huà),還有的喜歡玩,那明明喜歡做什么呢?”(出示喇叭),接著出現(xiàn)音節(jié)bā,以多種形式練讀。又說(shuō):“有一天,天氣特別好,明明出去玩兒,走到院子旁看到了什么呀?”(出示小女孩打靶圖)再以多種方式練讀bǎ!懊髅骼^續(xù)走啊走,又看到什么呀?”(出示小男孩拔蘿卜圖)“明明看到這么多有趣的事,真高興,他要回去告訴爸爸。”(出示爸爸圖)一個(gè)故事講完,學(xué)生學(xué)得興趣昂然,ba的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我還拿出了八支鉛筆、八本書(shū)、等東西,通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。
另外,在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí),我也是編故事穿插。如:“小i的姐姐是大y,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”,“小u的哥哥是大w,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”,“小ü沒(méi)有哥哥和姐姐,去掉兩點(diǎn)和大y在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu”培智學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣,新知識(shí)掌握得既快又牢固。
三、活躍思維,靈活運(yùn)用
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,切忌為教拼音而教拼音,不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁、韻母就其本身而言是沒(méi)有任何意義的,單靠死記硬背是行不通的。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句編兒歌,賦予字母以生命,這樣能引起培智兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí),體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感,并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了培智兒童的`思維,豐富了他們的語(yǔ)言積累。更重要的是,在培智學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中,給了每個(gè)培智學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)培智學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè),哪怕是小小的成功。只要我們老師賞識(shí)所有培智學(xué)生,那么每個(gè)培智學(xué)生都不會(huì)失望,他們的自卑會(huì)逐漸消失,因?yàn)橛辛死蠋煹目隙,他們(cè)臼軅男臅?huì)慢慢愈合,會(huì)變得自信、快樂(lè)。
培智語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展培智學(xué)生的想象力,開(kāi)掘培智學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拼音教學(xué)也不例外。培智課堂發(fā)展每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)情況,對(duì)其進(jìn)行因材施教,傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言,對(duì)他們的發(fā)言予以充分肯定,培智教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是常人看來(lái)很渺小的進(jìn)步,我想,不僅是在拼音教學(xué)中,在任何一個(gè)培智課堂,情境教學(xué)、發(fā)展想象等都很重要,只有這樣,培智學(xué)生才能從各方面得到發(fā)展。
拼音的教學(xué)反思8
教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)三》,剛開(kāi)始,我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事導(dǎo)入,通過(guò)這么一個(gè)小故事,學(xué)生心情極其興奮,一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)積極性都比較高,就連平時(shí)課堂動(dòng)作比較多的幾個(gè)孩子也比以前專(zhuān)心多了,可想而知,學(xué)生的這幾個(gè)復(fù)韻母都掌握得不錯(cuò)(我通知開(kāi)火車(chē)的形式檢查了一下)。
講述第二個(gè)問(wèn)題時(shí),我用了這樣的銜接語(yǔ):有小朋友的耐心教導(dǎo),悟空終于取下了戴了好長(zhǎng)時(shí)間的緊箍咒,他可開(kāi)心了,他為了感謝你們,決定帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺。瞧!花果山上熱情的?dòng)物們正在歡迎我們呢!趕快來(lái)猜一猜是什么動(dòng)物?這時(shí)候,學(xué)生更激動(dòng)了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕,琢磨著到底會(huì)是什么動(dòng)物,于是我在學(xué)生注意力高度集中地狀態(tài)下,出示了動(dòng)物的音節(jié),很快就完成了這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然也有很多的`不足之處:
不足之一:學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,利用9個(gè)桃子采用了活動(dòng)教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒(méi)有采用過(guò),加上多媒體教室的講臺(tái)空間比較的狹窄,所以在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生比較混亂。
不足之二:寫(xiě)字教學(xué)。設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙,讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)復(fù)韻母的順序。習(xí)慣上高年段的我上課語(yǔ)速總是偏快一些,很多學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)清楚,我就讓他們書(shū)寫(xiě)了,結(jié)果很多的孩子寫(xiě)了6個(gè)單韻母。
著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的奧妙不在傳授,而在激勵(lì)、喚起和鼓舞!闭n堂上,同學(xué)有了興趣,才有交流的動(dòng)機(jī);有了興趣,思維才會(huì)活躍,而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望他人賞識(shí)的愿望,對(duì)一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)講,更是如此。如何利用好方法“激勵(lì)”學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí),將是我接下來(lái)努力追求的目標(biāo)。
拼音的教學(xué)反思9
我在設(shè)計(jì)《ai ei ui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。
同時(shí),采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等方式,引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。
這一設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
拼音的教學(xué)反思10
第一感覺(jué):時(shí)間緊促,原本安排的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成,出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認(rèn)為原因有三:a教學(xué)中始終認(rèn)為學(xué)生都還沒(méi)有掌握,反復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,超出設(shè)計(jì)時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出,教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)控,浪費(fèi)大量時(shí)間。c對(duì)有35分鐘的課堂還不能很好適應(yīng)。此文轉(zhuǎn)自
其次,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣,學(xué)生上課懶懶散散。我認(rèn)為一是教師本身缺少一種感染力,一種親和力。二是從學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō),一年級(jí)的孩子注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上,最開(kāi)始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。三是從我本身心理來(lái)說(shuō),看到他們這個(gè)樣子,我也覺(jué)得沒(méi)有意思,上課也越來(lái)越?jīng)]有精神,并且變的'煩躁。
教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的時(shí)刻。通過(guò)一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)示范,學(xué)生的順口溜越編越精彩:“池塘一只大白鵝,水中倒影eee”,“鵝鵝鵝,大白鵝,扁扁嘴巴eee”。給學(xué)生自由的空間,自然是給他們最大的鼓勵(lì),在老師的幫助引導(dǎo)下,越編越好,且越來(lái)越有興趣。
拼音的教學(xué)反思11
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥,對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中,依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段,編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們?cè)谡莆掌匆舻陌l(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí),我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)、合作學(xué)習(xí)的功效。以形式活潑的發(fā)音練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐及突破難關(guān)游戲展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng),這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的主體精神。同時(shí),針對(duì)低年級(jí)拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,以學(xué)定教這一原則,兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學(xué)生形成知識(shí)組塊,加快識(shí)記拼音字母的速度,提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景──(以游戲活動(dòng)為課堂主線(xiàn)展開(kāi)與小動(dòng)物的學(xué)習(xí)競(jìng)賽),讓學(xué)生在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上與小動(dòng)物展開(kāi)第一輪的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。讓孩子們?cè)谝宰约簽閷W(xué)習(xí)主導(dǎo)者的'課堂上把知識(shí)落到實(shí)處,同時(shí)滲透團(tuán)結(jié)互助的精神。讓孩子在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)!枯燥的字母符號(hào)毫無(wú)內(nèi)涵和具體意義,機(jī)械識(shí)記對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),雖記得快,但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)上,將抽象字母具體形象化,與過(guò)往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較,變化。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)生的情趣。
另外,多種游戲形式貫穿課堂,導(dǎo)入自然,盡量避免了節(jié)外生枝的活動(dòng),使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接和引導(dǎo)能激起學(xué)習(xí)的高潮。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拼音的教學(xué)反思12
說(shuō)句實(shí)話(huà),初教一年級(jí),還沒(méi)有從高年級(jí)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),但我努力從一年級(jí)孩子的角度出發(fā),進(jìn)行這堂漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,在具體情景中學(xué)習(xí)
對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣,那么他會(huì)投入更多的注意,從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外,孩子年齡小,識(shí)記一系列的知識(shí)比較難,可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中,會(huì)極大降低記憶難度。
在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí),發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此,在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境,并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助孩子記憶一些列的知識(shí)內(nèi)容。
二、調(diào)動(dòng)孩子多種感官,多元識(shí)記
一年級(jí)孩子還處在形象思維階段,這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官,進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課,我充分利用教材中的插圖,首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物感的名稱(chēng)知gkh的'讀音,再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶,接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形,孩子們想到的辦法很多,如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法,當(dāng)然,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記特別是林可欣和馬梓皓,更是讓課堂更加精彩。
在識(shí)記h的字形時(shí),林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,馬梓皓表示h的一豎,但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊,對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō),是應(yīng)該這樣,可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái),對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō),是反的,于是提出建議,要和林可欣換位置,一個(gè)小小的課堂生成,卻讓我深深感觸到:不能小看孩子!
三、利用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài),難免太苛求,為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我采用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)孩子的積極性和熱情。
反思這節(jié)課,最大的遺憾就是教學(xué)太模式化,沒(méi)能將全班孩子都調(diào)動(dòng)起來(lái),特別是在學(xué)習(xí)拼讀時(shí),形式單一,使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中,應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。
拼音的教學(xué)反思13
今年我教了一年級(jí),說(shuō)句實(shí)在話(huà),拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容,因?yàn)檎麄(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí),煩瑣而沒(méi)有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律,講了又講,學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我先在黑板上寫(xiě)上j-i—jij-ü-ju,板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀,這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了:“老師,你寫(xiě)錯(cuò)了!蔽页泽@地說(shuō):“是嗎?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板,看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了,見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了,趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們:“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢?錯(cuò)在哪里啊?”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的',有的說(shuō):“jqx與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)!庇械恼f(shuō):“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了!边有的說(shuō):“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)!保ǹ烧f(shuō)不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論,我說(shuō):“同學(xué)們,老師想給大家講一個(gè)故事,聽(tīng)完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎?秋天來(lái)了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了,說(shuō):“想和我們一起去也行,不過(guò)得把你的眼淚擦干凈!薄昂玫,好的!”ü高興的說(shuō)完,就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。
在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后,繼續(xù)講故事:韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林,也鬧著要去。jqx說(shuō):“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好,但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下,學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。
拼音的教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后,孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。初步認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了,有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上,我是這樣做的:
一、游戲?qū)胄抡n
上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母,接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸!
二、兒歌辨清聲母
由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,我采用了冷處理的`方法,先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子,自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如 “右下半圓bbb,右上半圓ppp ,像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,然后再指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
三、音節(jié)拼讀講究方法
本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀,為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我先出示小朋友在推卡片,讓學(xué)生觀(guān)察,并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀,然后以開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時(shí),我采用了“摘蘋(píng)果”這個(gè)游戲,在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮,并鞏固拼音方法,快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)。
存在的不足與改進(jìn):
1.在教聲母時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母,于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握,如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。
拼音的教學(xué)反思15
拼音是學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話(huà)的基礎(chǔ),因此漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而,由于我們的教學(xué)對(duì)象是只有六、七歲大的孩子。這個(gè)年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì),對(duì)事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右,并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。
一年級(jí)的學(xué)生處于由幼兒向兒童過(guò)度的時(shí)期。面對(duì)正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語(yǔ)拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音的課堂是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師不得不去探詢(xún)的問(wèn)題。結(jié)合自己兩個(gè)月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為;
第一,必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿,非一日之功”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí),一地的嚴(yán)抓,而是靠學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生持久的監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的'學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無(wú)論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí),老師、家長(zhǎng)就相對(duì)輕松許多。
第二,興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明:人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意想,是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的中應(yīng)通過(guò)多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖,如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動(dòng)有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛(ài),當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí),孩子們那聚精會(huì)神樣子真是讓人喜愛(ài)。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的。比如,聲母t配的就是一只在跳舞的小魚(yú),而n旁邊則是一扇小門(mén)。面對(duì)這些看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫(xiě)三大步驟,結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教,這樣的教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對(duì)這些圖片稍加整合,其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的:我將這次課做為去快樂(lè)城的一次旅游。上課伊始,出示快樂(lè)城門(mén),師生一起叩響快樂(lè)城的大門(mén),隨著“篤、篤、篤”的敲門(mén)聲,電腦博士提出問(wèn)題:這個(gè)城門(mén)高又大,哪個(gè)聲母很象它?于是,在這樣的教學(xué)情境下師生開(kāi)始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂(lè)城的大門(mén)打開(kāi)之后(即學(xué)完第一個(gè)聲母n)出現(xiàn)在眼前的是三幅圖:小鼓圖、小魚(yú)圖和小孩趕豬圖。教師順勢(shì)指引:“瞧,快樂(lè)城多熱鬧,我們先去哪?”通過(guò)教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇,以在快樂(lè)城游玩的方式,同時(shí)穿插小組競(jìng)賽、個(gè)人比賽等形式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來(lái),學(xué)生不是被動(dòng)的接受,而是積極主動(dòng)的吸取。因次我覺(jué)得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境,將會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。
除了故事以外,豐富多彩的游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫(kù)擁有一年級(jí)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤(pán)。這套光盤(pán)有一個(gè)特別吸引學(xué)生的地方,那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦!每當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)他們總會(huì)忍不住內(nèi)心的喜悅,高聲的歡呼;有的小手還會(huì)擺出“v”,快樂(lè)蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識(shí),另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力,為我們的課堂帶來(lái)了生氣。
在教學(xué)中我也有過(guò)不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確,但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍,可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫(xiě)道:“從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待”。是啊,“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來(lái),傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧!
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